《幼兒撒謊行為的成因及對策分析-以X幼兒園為例（論文）12000字》

18幼兒撒謊行為的成因及對策分析—以X幼兒園為例TOC\o"1-3"\h\u3469摘要 I60281.緒論 120621.1研究背景 1178181.2研究意義 1242371.3文獻(xiàn)綜述 1249592.幼兒說謊的概述 3259442.1謊言的概念 344942.2幼兒說謊的表現(xiàn) 439912.3說謊的分類 5203983.鄭州市X幼兒園案例的分析 6231143.1案例事件 6116503.2案例分析 680994.幼兒說謊的原因 6304804.1為了逃避責(zé)任和任務(wù)而說謊 7214484.2取悅他人的虛榮心理 739244.3受成人行為影響而說謊 8142164.4社會媒體帶來的不良行為 8324085.幼兒撒謊的家庭相關(guān)因素 9148015.1幼兒撒謊的家庭人口學(xué)因素 9103955.2幼兒撒謊與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系 9178675.3幼兒撒謊與家庭功能之間的關(guān)系 1042896.針對幼兒說謊行為所提出的策略 12273256.1及時鼓勵幼兒的點滴進(jìn)步賞識教育 1212486.2家長良好的榜樣示范 12297366.3培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣 132923結(jié)論 156155參考文獻(xiàn) 17幼兒撒謊行為的成因及對策分析—以X幼兒園為例摘要說謊常常發(fā)生在兒童的日常生活行為中，隨著孩子的成長，可以說說謊行為的發(fā)展是其社會化過程的重要組成部分。5至6歲的孩子正處于學(xué)齡前期，他們的心理尚未成熟。周圍環(huán)境的變化會影響孩子的心理成長方向，從而影響孩子的各種行為。因此，在現(xiàn)階段，可能會受到不利的社會現(xiàn)象的影響,在發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域?qū)和f謊行為的研究非常全面。對幼兒園普常見說謊現(xiàn)象相關(guān)的研究進(jìn)行了梳理，通過實際案例分析其原因，并提出相關(guān)的建議與對策。緒論1.1研究背景隨著年齡的增長，說謊的頻率會增加。著名教育家、作家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡而言之，就是養(yǎng)成好習(xí)慣?！别B(yǎng)成良好的習(xí)慣是保證孩子和諧成長的關(guān)鍵。兒童正處于心理和人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，正處于發(fā)展的黃金時期。語言詞匯和語言學(xué)習(xí)能力發(fā)展迅速，兒童主體人格是兒童生活中的重要環(huán)節(jié)，但也具有思維簡單、易動、貪心、缺乏控制、易上進(jìn)的特點。因為孩子的方方面面都處于萌芽狀態(tài)，很容易因為各種原因讓他們?nèi)鲋e。因此，在這一時期教育孩子誠實守信，不撒謊，顯得尤為重要和迫切。5-6歲是兒童身心發(fā)展的黃金時期。在這個階段，如果對孩子的教育沒有指向好的方面，可能會導(dǎo)致孩子的心理發(fā)展，影響他們未來的成長。因此，有必要制定兒童說謊行為的策略，營造誠實成長的環(huán)境。1.2研究意義關(guān)于兒童說謊的一般特征、說謊與相關(guān)因素的關(guān)系等問題進(jìn)行了大量的探討和研究，得出了一些有價值的結(jié)論。然而，關(guān)于家庭原因?qū)和f謊行為影響的分析還比較少。本文主要總結(jié)前人的研究成果，分析我國學(xué)齡前兒童說謊的家庭原因，系統(tǒng)揭示我國社會文化背景下兒童說謊的特點，掌握家庭對兒童說謊的影響機制，具有重要的理論意義。說謊不僅會對孩子自身的成長產(chǎn)生負(fù)面影響，還會阻礙一些重要的親社會技能的發(fā)展。家庭作為兒童成長的首要場所，在兒童行為發(fā)展中起著重要的作用。因此，探討學(xué)齡前兒童說謊與家庭原因及相關(guān)因素的關(guān)系具有重要的現(xiàn)實意義。1.3文獻(xiàn)綜述從中國知網(wǎng)上以“兒童撒謊的家庭原因”為關(guān)鍵詞搜索相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)過查閱、分析近幾年來學(xué)前兒童撒謊教育的發(fā)展?fàn)顩r，對其理論成果進(jìn)行了如下梳理。肖潔婷和張偉（2010）認(rèn)為父母教養(yǎng)方式對兒童說謊行為具有獨特的預(yù)測作用。作為家庭中一個獨立的個體，作為孩子成長的共同教育家，其父母教養(yǎng)方式的一致性對孩子的發(fā)展也有著重要的影響。一項研究發(fā)現(xiàn)，75%的說謊兒童有不一致的父母教養(yǎng)方式，而只有30%的其他兒童有不一致的父母教養(yǎng)方式。蔡玉榮（2012）認(rèn)為，造成兒童說謊行為的原因很多，既有年齡特征和主觀因素，也有模仿學(xué)習(xí)等社會因素。其中一個重要原因是家庭教育方法不好。家長要為孩子營造民主寬容的家庭氛圍，尊重孩子，以身作則，相提并論，對孩子不要太苛刻或期望過高，不要過分放縱。從兒童的角度，分析兒童說謊的原因，正確對待兒童，積極引導(dǎo)兒童說謊。趙志霞（2016）學(xué)齡前兒童說謊可能是禮貌自我保護(hù)策略、父母“說謊育兒”的結(jié)果，也可能是懲罰性性教育環(huán)境的產(chǎn)物，也可能受到不同社會文化的影響。對于“兒童撒謊的家庭原因”研究現(xiàn)狀上，親貝（2014）認(rèn)為如果發(fā)現(xiàn)幼兒說謊,父母先不要怒斥孩子,而應(yīng)該冷靜分析孩子為什么說謊,了解說謊的原因后,再采取相應(yīng)的教育措施,這樣才會收到良好的效果。國內(nèi)外研究者對說謊的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了廣泛的探討（主要包括對說謊概念的理解和道德評價），但大部分研究側(cè)重于對說謊的特征、年齡和說謊者認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)觀點進(jìn)行驗證。通過跨文化比較研究，國外研究者發(fā)現(xiàn)社會文化背景會影響對說謊概念的理解和道德評價。中國學(xué)者徐芬研究了親社會和反社會情境下兒童謊言和真相的道德評價。研究結(jié)果證實了文化習(xí)俗在道德評價中的作用。在皮亞杰（Piaget）的研究中，孩子們已經(jīng)顯示出說謊概念的系統(tǒng)發(fā)展：幼兒將說謊與其他言語行為（例如罵人）混為一談。同時，對于這些孩子，他們不考慮撒謊的意圖，即故意撒謊。他們對撒謊和真理的道德判斷主要取決于言語違反事實的程度和對撒謊的懲罰。如果言語與現(xiàn)實不符或受到懲罰，則兒童經(jīng)常將其判斷為說謊。威爾遜（Wilson）等人關(guān)于兒童的欺騙行為縱向研究表明，2至4歲是兒童撒謊的高峰期，但是6歲以后，兒童的撒謊行為并沒有隨著年齡的增長而增加，但是有下降的趨勢。通過我國研究人員徐芬的研究還顯示，大約4歲的兒童說謊的頻率明顯高于3歲的兒童，這也反映出隨著年齡的增長，說謊率的上升趨勢年齡。他分析了兒童撒謊的原因，并強調(diào)環(huán)境是主要因素。針對孩子的說謊行為，他提出了三種策略：當(dāng)孩子說出第一個謊言時，大人應(yīng)該感到驚訝，不要責(zé)怪一個常見的錯誤。當(dāng)孩子第二次撒謊時，以及類似的事情，所有看到它的人都應(yīng)受到指控和拒絕兒童；當(dāng)孩子第三次撒謊時，認(rèn)為這是固執(zhí)的表現(xiàn)，也是對孩子撒謊的故意行為。毫不猶豫采取嚴(yán)厲的懲罰。成年人在判斷孩子是否在撒謊時必須非常小心。如果他們不確定孩子在撒謊，則必須充分給予其信任。在對現(xiàn)狀的深入研究中，對說謊行為的研究主要集中在說謊的年齡和發(fā)生率上。根據(jù)目前國內(nèi)外的研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)幼兒的說謊行為已經(jīng)發(fā)生，但是由于年齡和發(fā)生頻率的緣故具體而言，研究人員迄今尚未達(dá)成共識。從發(fā)生說謊的年齡開始，目前的研究通常發(fā)現(xiàn)，從3歲開始，至少有一半的兒童有說謊的現(xiàn)象，而且發(fā)生率隨著年齡的增長而穩(wěn)定增加。幼兒說謊的概述2.1謊言的概念心理學(xué)認(rèn)為，說謊是指一個人故意告訴被騙者他認(rèn)為是不真實的，而“不存在的”謊言會讓觀眾相信它是“存在的”或確實存在的。需要注意的是，謊言分為“惡意”和“白色”。追求共同利益是真誠的謊言。當(dāng)5到6歲的孩子撒謊時，父母不必?fù)?dān)心。這是人類進(jìn)化的必然現(xiàn)象，是人類必須具備的自我保護(hù)機制。處于危險之中的是，智力正常的人會說些什么或做些什么來防止他們被言行傷害。但需要指出的是，如果說謊頻率過高，造成較大損失，家長此時應(yīng)加強對孩子說謊行為的糾正，并采取相應(yīng)措施降低說謊頻率，讓孩子做老實事，明白做老實人的重要性未來。上世紀(jì)80年代，樸茨茅斯大學(xué)的維克在對說謊的概念進(jìn)行了多次梳理之后，將說謊定義為“一種成功或失敗的故意嘗試，沒有警告，相信另一個交流者知道是錯誤的?！?。彼得羅夫斯基還認(rèn)為，“撒謊”是個人的一種心理特征，表現(xiàn)為故意歪曲實際情況，試圖讓人們對事實或事件有不正確的印象（引用Piaget，1984）。2000年，李開復(fù)從說謊的互動特征角度對說謊進(jìn)行了解釋，認(rèn)為說謊本質(zhì)上是心理理論在行為中的表現(xiàn)，是一種錯誤的信念，即個人故意做出錯誤的陳述，意圖讓接受者接受。盡管這些定義的表述各不相同，但我們?nèi)匀豢梢钥偨Y(jié)出說謊具有三個特征：目標(biāo)的虛假性、傳遞者的意識性和意向性。正如佩納所指出的，說謊必須有三個要素：第一，說謊必須是假的；第二，說謊者知道它不是真的；第三，說謊者的意圖是讓聽者相信它是真的。只有當(dāng)這三個因素是真的，我們才能認(rèn)為有人在撒謊。因此，本研究基于“欺騙性交際”的概念，以西班牙學(xué)者馬斯普為例，得出了說謊的定義，即說謊是以言語或非言語的方式隱瞞、偽造或偽造有關(guān)事實或情緒的信息，從而誘導(dǎo)他人形成或維持一種傳播者認(rèn)為是虛假的信念。不管成功與否，都可視為撒謊。這個概念的表達(dá)完全涵蓋了說謊的三個基本要素。2.2幼兒說謊的表現(xiàn)說謊分為兩種：無意說謊和故意說謊，運用實例來分析這兩者的具體性能。無心說謊是無意或無意識的行為。為了滿足他們的欲望，一些孩子把幻想、欲望和現(xiàn)實混合在一起，說出沒有發(fā)生的事情。例如，問一個六歲的孩子他或她是否看到了一架真正的飛機。事實上，孩子沒有看到飛機，但會說他看到了飛機。這種無心的謊言源于孩子虛榮心的需要。此外，由于對事物缺乏理解，產(chǎn)生錯誤的心理錯覺，一些孩子用想象行為代替模糊記憶行為，這也表現(xiàn)出說謊的現(xiàn)象。孩子可能在學(xué)?；蚣依镆娺^，雖然這不是事實，但缺乏理解孩子心理幻覺的經(jīng)驗。孩子們常常無意識地撒謊，因為他們不理解某些概念的真正含義。此外，有的家長對孩子要求非常嚴(yán)格，甚至威脅孩子，這讓孩子因為害怕受到懲罰而無法認(rèn)錯、撒謊。這是一個故意掩蓋事實的謊言。家長在教學(xué)中一定要耐心，不要嚇唬孩子，要按照正確的指示去做，要告訴幼兒承認(rèn)錯誤不會受到懲罰，謊言是錯誤的，好孩子不會說謊。故意說謊是故意的行為，但不一定是惡意的謊言，有時是善意的謊言。首先，撒謊來取悅你的父母。例如，幼兒園里的一個孩子說他在幼兒園很優(yōu)秀，并告訴他的父母，老師今天表揚了他。這樣的父母會很高興，然后他表揚了他。這個謊言是假的，很嚴(yán)重的。第二，得到老師的表揚，以滿足虛榮和謊言。一些孩子積極地與老師合作以得到老師的表揚。例如，如果老師確定玩具沒有損壞，問哪個孩子拿走了玩具，誰看到了。這時，孩子舉手揭發(fā)，因為他知道老師當(dāng)時沒有注意這些細(xì)節(jié)，但為了得到老師的重視和表揚，孩子竟然撒謊了?？偠灾?，孩子的謊言可以分為四類：（1）想象力：幼兒還很小，他們的認(rèn)知能力很低；（2）虛榮心處于自我中心的階段，特別是當(dāng)期望別人給予贊美或稱贊時，簡單夸張和虛構(gòu)（3）：當(dāng)孩子將創(chuàng)造力融入每天聽到和聽到的虛構(gòu)世界中，然后隨機處理各種童話故事材料時，就會出現(xiàn)；（4）逃避的謊言：因為孩子不具備判斷和承認(rèn)自己過失的邏輯能力。2.3說謊的分類無意的謊言，也可以說這是一個幻想的謊言。嚴(yán)格地說，這不應(yīng)該包括在“謊言”中。這種情況通常發(fā)生在幼兒身上，因為孩子對過去的記憶或?qū)πg(shù)語的理解不正確會導(dǎo)致不切實際的說話，或者把想象描述為現(xiàn)實，說話不正確，或者道德不明確，那么他們控制力差。有意識的說謊。按動機劃分，可以分為積極和消極。例如，小孩都害怕打針，當(dāng)孩子生病并害怕打針的恐懼時，孩子對母親說：“我沒有生病，不難受。”這種說謊有積極的作用。如果動機是負(fù)面的，那實際上就是謊言，是一種欺騙。它本質(zhì)上是不好的，必須消除它，以免出現(xiàn)無休止的問題。辯護(hù)的謊言。說謊的動機是為了保護(hù)自己不受傷害，擺脫不利因素，“化險為夷”。它占了兒童說謊行為的很大一部分。比如，有的家長對孩子的期望值更高，孩子承受的壓力也更大。有時很難達(dá)到父母或老師的期望，他們害怕被指責(zé)。我在撒謊，我沒有受到父母的懲罰。隨著時間的推移，謊言成為一種習(xí)慣。表現(xiàn)性說謊。說謊的動機是吸引別人的注意，吹噓別人，表達(dá)自己。人們的基本社會動機之一就是贏得別人的贊揚，向別人展示自己的才能。實現(xiàn)這種動機的正確方法是努力學(xué)習(xí)，努力工作，取得好成績，得到別人的表揚。然而，并不是每個人都能取得優(yōu)異的成績和良好的業(yè)績。雖然有些孩子學(xué)習(xí)很努力，但由于一些因素（如缺乏某些方面的學(xué)習(xí)方法），他們很難獲得。當(dāng)然，好成績不會引起人們的注意，所以有些孩子可以通過撒謊來做到。在日常生活中還有很多例子：一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以思考自己的家庭生活，用謊言來吸引別人的注意，盡量讓自己成為關(guān)注的焦點。或者一些小學(xué)生知道父母對他們有很高的要求，但是他們不能達(dá)到他們的目標(biāo)，所以他們謊稱他們在學(xué)校是如何對父母撒謊的。從這類說謊者的心理角度看，他們往往有很深的自卑感，表達(dá)出強烈的欲望。他們的謊言是他們克服自卑情結(jié)的體現(xiàn)，是他們渴望表達(dá)自我的結(jié)果。鄭州市X幼兒園案例的分析3.1案例事件一個叫項正南的小孩進(jìn)入公園時，他的指甲太長且沒有修剪，因此收到了綠卡。但是當(dāng)他進(jìn)入活動室時，他偷偷地將綠卡和另一個小孩的紅牌一起拿了下來。調(diào)換之后，以為沒有人會知道他有這張綠卡。在問了問早上檢查綠卡的人是向政南的健康老師之后，老師再次問他在班上的孩子面前是紅卡還是綠卡，但是，他仍然堅持要自己做法，這就是紅牌。老師很生氣，因為這個說謊的孩子一直都是好孩子，經(jīng)常幫助老師分配餐具，組織活動室等，并且做得很好，以至于他不僅僅是一個好孩子。就是整個孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知不覺中，班上的孩子也以他為榜樣。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)項正南不能承認(rèn)班上的孩子接受了綠卡時，老師及時調(diào)整了處理方法，將其更改，并于第二天獨自與項正南交談。老師真誠地向他道歉，他不應(yīng)該在班上的孩子面前表現(xiàn)出對他的不信任，這是出乎意料的，他還請老師原諒他昨天撒謊，并承諾以后不要撒謊。通過調(diào)換到另一種方法，并且所有問題都得到了令人滿意的解決。3.2案例分析項正南為什么不承認(rèn)自己當(dāng)天收到綠卡？因為在第一天，他被要求在班上的孩子們面前，因為每個人都知道持有綠卡的孩子不是一個好孩子。如果他承認(rèn)這一點，則意味著他不再是個好孩子。盡管孩子很小，但項正南理解了這種簡單的邏輯推理之后，他不想被班上的孩子當(dāng)作一個好孩子來質(zhì)問，因此即使第一天臉紅了一點，他也沒有承認(rèn)綠是他調(diào)換過的。案例反思：覺得一個在老師和幼兒心中有良好形象的好孩子怎么會說謊？這是兒童道德的問題嗎？發(fā)現(xiàn)在這件事處理上是不合適的。關(guān)于兒童撒謊問題，更多應(yīng)該從兒童撒謊的深層原因來挖掘，到底是因為什么原因而造成的撒謊，根據(jù)自身的情況，采用正確的引導(dǎo)辦法，讓兒童認(rèn)識到自己的錯誤在哪，并加以改正，不能一味的采用嚴(yán)厲的批評教育方法，而更多的是基于孩子的性格和意圖加以引導(dǎo)改善。幼兒說謊的原因原因在于三個方面：第一，與孩子的社交環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)習(xí)行為，第二，由于初次說謊獲得了好處，包括孩子偶爾撒謊，例如簡單幼稚的撒謊，當(dāng)孩子們的謊言得到加強時，最后有些孩子在潛意識里就會有讓他們?nèi)鲋e或欺騙別人。4.1為了逃避責(zé)任和任務(wù)而說謊由于年齡的關(guān)系，幼兒的身體機能并未得到充分發(fā)展，特別是控制整個身體各種生理功能的神經(jīng)系統(tǒng)。在兒童早期，神經(jīng)系統(tǒng)中的神經(jīng)纖維分支變得越來越長，神經(jīng)元之間的連接逐漸建立，但是神經(jīng)干的髓鞘化尚未完成，這常常導(dǎo)致兒童的神經(jīng)傳遞變得不安定，不穩(wěn)定，泛化和擴散?？梢钥闯?，由于生理原因，為幼兒撒謊無法區(qū)分現(xiàn)實和想象力，是兒童的無意識行為，不應(yīng)被成年人稱為撒謊，從以上描述可以明顯看出兒童的動機主要包括說謊的幼稚，堅強和競爭，自負(fù)，堅強，逃避懲罰，恐懼和焦慮。當(dāng)然，也有兒童的社交環(huán)境的影響。人類說謊常常是由恐懼引起的。嚴(yán)厲懲罰是孩子害怕的主要原因。當(dāng)父母擔(dān)心孩子的墮落時，他們常常會打罵并責(zé)罵他們，而又不問原因，一些父母很粗魯，如果他們的孩子有不對的事情，他們也會受到虐待。這種錯誤的家庭養(yǎng)育方式很容易引起孩子的恐懼。如果孩子做錯了事責(zé)備他沒有做好，責(zé)罵甚至懲罰，他就會故意撒謊，以保護(hù)自己。的確，孩子做錯了事，有時是無意間，告訴父母真相，表達(dá)孩子的誠意，如果父母稱贊，只要提醒他們下次注意，而懲罰就再不會聽到孩子的真話了，會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的撒謊習(xí)慣。4.2取悅他人的虛榮心理虛榮心是指對自尊的不合理表達(dá)，是一種欣賞表面上的名利的虛榮心。幼兒已經(jīng)正式干預(yù)了同伴的群體關(guān)系：在群體互動和群體生活中，不可避免的是，相互之間的比較和競爭是相互競爭的，并且小孩子彼此吹牛。你擁有我所擁有的我擁有你卻沒有，或者你擁有我所沒有的，但是我擁有的比你擁有的要好。為了不假裝它們在比較中處于劣勢，它們有時會夸大事實，甚至捏造事實。例如：小明看見董東在玩坦克車，但他顯然沒有坦克車，但他毫不猶豫地想：“我媽媽給我買了很多坦克車，比你的還好玩?！彼从沉诵∶飨氲竭_(dá)坦克車的愿望。幼兒經(jīng)常說“我玩過”或“我玩了很長時間”等，不僅透露了欲望，而且克制掩飾欲望。強烈的虛榮心不斷逼她撒謊。每個人都渴望更好的生活，并讓其他人羨慕自己。如果這種本能太強烈，我們稱之為虛榮。虛榮的人不能接受比別人差的東西，而必須高于別人才能接受自己。如果在某些方面不擅長，將嘗試彌補謊言以起來。隨著孩子的長大，他們可以看到實際情況前后矛盾或虛構(gòu)。但是，由于虛榮心很奇怪，所以幼兒的心理特征之一就是他們喜歡聽好話，并期望得到別人的稱贊和稱贊。這也是幼兒的情感需求。4.3受成人行為影響而說謊社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童行為的形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是由示范的作用引起的。示威活動的角色與“一個人接受榜樣的影響并具有榜樣的過程有關(guān)。孩子撒謊的一個重要原因是成年人的不良影響和錯誤的育兒方法。父母和老師都是榜樣。在兒童和“領(lǐng)導(dǎo)人物”中，接觸最多，最有影響力，最受尊重和最信任的孩子和他們的言行在幼兒教育和模仿中起著重要作用。謊言通常是說謊的直接原因。當(dāng)父母和老師在孩子面前躺著時，他們給孩子一種“撒謊沒有錯”的錯覺，至少是因為他們勇敢地撒謊。馬卡連科說：“當(dāng)母親為孩子保留東西而沒有其他人時溝通，她教孩子們不誠實和不忠誠”。有些家長不看場合，隨意說話，不考慮后果。例如：孩子生病了，如果害怕服藥，父母會嘗試讓孩子服藥。一些母親說：“好好吃藥，好好吃藥?？禳c好起來，如果你好起來，媽媽會帶你去動物園?！钡牵⒆尤?，母親對孩子的承諾就被放棄了，忘記了。當(dāng)孩子問為什么母親不算話時，母親什么也沒說：“那是媽媽哄你的。”有些父母常常在自己的孩子面前不說實話。例如，當(dāng)一個電話從家里打來時，爸爸說：“如果有人找到我，我說我不在這里。”孩子不經(jīng)意間模仿了這種效果，并模仿了成年人的吹牛和說謊。上述言行常常給孩子一種說和做兩種不同事情的幻想。因此，孩子的生活和說話或做事之間是有區(qū)別的，或者說諸如憑空亂說的不良現(xiàn)象。4.4社會媒體帶來的不良行為當(dāng)前，社會人的道德觀念受到利益的誘惑，并受到嚴(yán)重影響。利益處在正確的位置，假貨不斷發(fā)生，這對兒童的思想和道德意識，倫理道德觀念以及誠實和守信產(chǎn)生不利影響。例如，還有其他撒謊的原因，在花錢雇“父母”，舉行家長會議，要求同學(xué)作弊考試，撒謊，生病，不上課等等。因此，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦u估兒童的謊言，幫助他們擺脫說謊的習(xí)慣，并確定正確的價值觀。

幼兒撒謊的家庭相關(guān)因素家庭是個體發(fā)展最重要的環(huán)境之一，它對兒童早期發(fā)展起著不可替代的作用。隨著家庭互動理論的興起，學(xué)者們普遍認(rèn)為家庭成員彼此之間相互依賴，相互影響以及兒童和父母之間的相互作用模式應(yīng)該被充分用于解釋兒童問題行為的形成和發(fā)展。本研究的目的之一便在于揭示影響幼兒撒謊的家庭危險因素與保護(hù)因素。5.1幼兒撒謊的家庭人口學(xué)因素父親的職業(yè)和學(xué)歷對幼兒撒謊影響顯著。父親為農(nóng)民或工人的幼兒撒謊顯著低于父親為專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)人員的幼兒，而父親為企業(yè)管理人員的幼兒撒謊顯著高于父親為農(nóng)民或工人、專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)人員和個體戶的幼兒;父親為高中(含中專)及以下學(xué)歷的幼兒撒謊顯著低于父親為初中及以下和大學(xué)(含大專)及以上學(xué)歷的幼兒。也可以說父親社會地位較高(職業(yè)、學(xué)歷)的兒童撒謊高于父親社會地位相對較低的兒童。這似乎表明父親的社會地位高是幼兒撒謊的危險因素，即這個結(jié)論與研究預(yù)期—家庭經(jīng)濟地位低、父母職業(yè)地位低、受教育程度低的幼兒撒謊高于家庭經(jīng)濟地位高、父母職業(yè)地位高、受教育程度高的幼兒撒謊一一相反。我們通常認(rèn)為，父母受教育程度低，對科學(xué)的教育子女的方法不了解，而不科學(xué)的教養(yǎng)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)諸如撒謊等問題行為;而較低的家庭社會經(jīng)濟地位(職業(yè)地位較低、家庭收入較差等)可能使這些父母自身承受著較大的壓力，有著較多的情緒問題，這影響了其對待子女的方式，他們可能對子女缺乏耐心。由于至今并未發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)家庭人口學(xué)因素與撒謊之間關(guān)系的系統(tǒng)考察，故本研究的結(jié)論也需要更多的進(jìn)一步的研究來驗證支持。5.2幼兒撒謊與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系低撒謊和中等撒謊組父親與母親在教養(yǎng)方式方面存在差異。低撒謊組中，母親在溫情這一因子上顯著高于父親，而父親在懲罰這一因子上顯著高于母親;中等撒謊組中，母親在溫情這一因子上亦顯著高于父親;而高撒謊組父母教養(yǎng)方式間不存在差異。這表明，在低撒謊組兒童中，父親與母親的溫情與懲罰這兩種教養(yǎng)因子不一致，即母親溫暖、父親嚴(yán)厲，如果父親嚴(yán)厲懲罰子女的同時，母親用愛來溫暖孩子，這樣可以使孩子的負(fù)面情緒得以疏解，同時得到正向的引導(dǎo)，孩子撒謊的程度較低;在中等程度撒謊組，父親與母親在溫情這一教養(yǎng)方式上不一致，而在懲罰這一教養(yǎng)方式上是一致的，所以雖然母親在與父親給予兒童懲罰后給了兒童一定的溫暖和愛，但是兒童依然感受到了不安，故撒謊也較為嚴(yán)重;在高撒謊組，父母教養(yǎng)高度一致，若兒童出現(xiàn)撒謊，其一父母若都無視規(guī)矩，無條件的愛孩子，兒童因無規(guī)矩的約束，撒謊則口益嚴(yán)重，其二若父母均嚴(yán)懲以待，其負(fù)面的情緒無論是從父親處還是母親處都得不到宣泄，從而得不到諒解和愛，為了避免受懲罰，以后一旦兒童做錯事情，他便會選擇撒謊，故撒謊程度最高。通過比較發(fā)現(xiàn)，行為表現(xiàn)最好的低撒謊組兒童父母的教養(yǎng)方式符合傳統(tǒng)中人們所認(rèn)為的“嚴(yán)父慈母”的觀念，即與父親相比，母親更喜歡和孩子呆在一起，給予兒童更多的關(guān)懷和理解;而父親相比于母親，更傾向于選擇懲罰等嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式，這樣在父親嚴(yán)格規(guī)范的控制和母親愛的溫暖的包容下，兒童既懂得遵從規(guī)則，不良情緒也得到疏解，故而表現(xiàn)更多的誠實行為。另外，美國有研究表明，父母教養(yǎng)方式矛盾與兒童的行為問題有關(guān)，易使兒童出現(xiàn)攻擊和焦慮等異常行為。這與本研究的結(jié)論似乎是矛盾的，研究認(rèn)為這或許是研究對象、研究目的及文化差異等因素造成的，這是一個非常有趣的結(jié)論，值得研究者進(jìn)一步探討。關(guān)于幼兒撒謊與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系，本研究發(fā)現(xiàn)，父母消極的教養(yǎng)方式與幼兒撒謊間存在顯著正相關(guān)，而積極的教養(yǎng)與撒謊間存在顯著負(fù)相關(guān)，故研究認(rèn)為父母的積極教養(yǎng)方式是幼兒撒謊的保護(hù)因素，而消極的教養(yǎng)方式是幼兒撒謊的危險因素。同時，為了更深入地了解父母教養(yǎng)對幼兒撒謊的影響以及考察父親與母親在幼兒撒謊發(fā)展過程中各自的作用表現(xiàn)，本研究對父親教養(yǎng)方式與母親教養(yǎng)方式對幼兒撒謊的影響分別進(jìn)行了探討。5.3幼兒撒謊與家庭功能之間的關(guān)系除高撒謊組家庭的角色功能存在一定問題外，其他各組幼兒家庭各方面的功能表現(xiàn)均較好。這表明本研究中的兒童家庭可以較好地完成問題解決、交流、家庭角色、情感反應(yīng)、情感參與、行為控制等基本任務(wù)并具備相應(yīng)的能力，實現(xiàn)其基本功能。而家庭的基本功能就是為家庭成員生理、心理、社會性等方面的健康發(fā)展提供一定的環(huán)境條件，適應(yīng)并促進(jìn)家庭及其成員各方面的發(fā)育和發(fā)展[f6}1。這與我國已有的關(guān)于家庭功能的研究結(jié)論存在出入。肖倩、洪黛玲的研究顯示，學(xué)前兒童的家庭功能除問題解決功能較好以外，家庭溝通、角色、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制和家庭總功能方面均存在一定問題}}o}。丁吉卓瑪?shù)难芯恳诧@示，4}-5兒童的家庭功能中問題解決和溝通功能較好，其他方面存在一定的問題[fill。研究認(rèn)為，可能是地域、文化習(xí)俗或被試等因素造成研究結(jié)論的不一致。本研究通過對不同程度撒謊組兒童的比較發(fā)現(xiàn)，盡管幼兒家庭功能表現(xiàn)均較好，但三種不同撒謊程度兒童的家庭功能在交流、角色、情感反應(yīng)性、情感參與性、行為控制這5個維度上差異顯著。低撒謊組兒童家庭的交流、角色、情感反應(yīng)性、情感參與性及行為控制5個方面的功能顯著好于中等程度撒謊組和高撒謊組，這表明幼兒家庭的這5個方面的功能表現(xiàn)越好，越有利于降低幼兒撒謊的程度。家庭是幼兒自出生就一直生活和活動的場所，無論是兒童身體的發(fā)展還是心理的發(fā)展，家庭都有著不可替代的重要作用。故對幼兒的家庭功能進(jìn)行調(diào)查可以對其功能的執(zhí)行情況作出客觀的評價，進(jìn)而對家庭各方面功能的實施作有效地指導(dǎo)。

針對幼兒說謊行為所提出的策略6.1及時鼓勵幼兒的點滴進(jìn)步賞識教育說謊的幼兒是普遍現(xiàn)象，而不是個人行為的結(jié)果：教育是兒童謊言發(fā)展中的普遍現(xiàn)象，而不是個人現(xiàn)象，不應(yīng)是過分的“道德譴責(zé)”。成人應(yīng)始終保持自己的信念和自己的孩子。這是一種良好的態(tài)度，有效的誠信教育并營造“誠信環(huán)境”。幼兒園，學(xué)校和家庭應(yīng)該認(rèn)識到誠實的價值，應(yīng)對社會策略了解和有效地理解成人問題，通過積極地指導(dǎo)，幫助的孩子制定有效的溝通策略。而不是說謊。兒童撒謊的主要原因是想像力和現(xiàn)實的混淆，概念和模仿物尚未得到準(zhǔn)確識別。為了讓孩子不說謊，我們需要加強對孩子的誠實教育：首先，我們需要正確理解并積極指導(dǎo)孩子說謊的現(xiàn)象；其次，我們必須選擇積極的信用紀(jì)律范式來鼓勵誠實的行為；其次，我們必須樹立好榜樣，并作出認(rèn)真的承諾。最后是解決困境，制定教育策略。6.2家長良好的榜樣示范老師和父母應(yīng)該及時相互溝通，并告訴父母說謊的孩子不是一件小事。他們必須被認(rèn)真對待，撒謊后必須知道如何對付他們。一些父母天真地認(rèn)為小孩子是禮貌而又誠實的孩子，并不重視他們?nèi)粘Ｐ袨椤嶋H上，孩子們對父母的行為非常敏感。對于年幼的孩子來說，父母的行為示范可能比數(shù)百個教導(dǎo)更好。因此，提出了其他五個要點：1.實例演示。用孩子心目中的老師權(quán)威給孩子一個榜樣，并糾正孩子的欺騙。2.讓孩子為自己辯護(hù)，找出孩子撒謊的原因，并讓他們知道正確的方法，而不是執(zhí)行主觀標(biāo)準(zhǔn)。3.注意家庭關(guān)系并協(xié)調(diào)孩子的養(yǎng)育。4.創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，減少說謊的可能性，并嘗試使孩子意識到說謊是錯誤的。5.仔細(xì)閱讀孩子的謊言，不要盲目批評或責(zé)罵。照顧和尊重幼兒。父母應(yīng)始終注意自己的言行，并保持誠實。如果暫時不信任自己的孩子，請向孩子解釋原因，承認(rèn)錯誤并予以糾正。一個人撒謊的動機每次都不同：父母和老師必須應(yīng)對每一個撒謊，以幫助孩子們真正理解自己并表現(xiàn)良好。作為老師，我們需要密切關(guān)注孩子的行為，運用專業(yè)理論研究孩子的心理，并在溫和的解決孩子成長過程中的問題，并幫助孩子逐步找到正確的概念并承認(rèn)孩子健康快樂的累積成長。父母作為幼兒的第一任老師，對幼兒良好行為的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。已有研究與本研究均顯示，父母的教養(yǎng)方式與幼兒撒謊間存在密切的關(guān)系，故對幼兒撒謊的干預(yù)與矯正父母必須從自身出發(fā)，正確認(rèn)識并積極修正自身不合理的教養(yǎng)方式，從而給予兒童正確的引導(dǎo)和教育。首先，通過多種途徑學(xué)習(xí)科學(xué)的教養(yǎng)方式，并正確認(rèn)識自己所采取的教養(yǎng)方式的合理性。家長特別是幼兒的父母要認(rèn)識到自身教養(yǎng)因素對幼兒行為發(fā)展的重要作用，主動地利用各種途徑(如科普書籍、家長講座等)分析和反思自己所采取的教養(yǎng)方式的科學(xué)性，及時修正原有教養(yǎng)方式不合理的地方，并積極學(xué)習(xí)新的、科學(xué)的教養(yǎng)觀念和方式，不斷提高自身的育兒本領(lǐng)。其次，父母要重視并善于運用積極的教養(yǎng)方式來預(yù)防和矯正幼兒的撒謊行為。父母要關(guān)心愛護(hù)幼兒，給予幼兒足夠的溫暖和安全感，為幼兒創(chuàng)造良好的生活空間并對其行為進(jìn)行有效地指導(dǎo)，使幼兒可以習(xí)得有效地做事和解決問題的方法，減少撒謊行為的出現(xiàn)。再次，父母要慎用、少用懲罰的教養(yǎng)方式。懲罰作為減少兒童問題行為的手段之一，可能會導(dǎo)致消極的親子互動，這種親子關(guān)系和互動不利于兒童將父母所傳遞的價值觀、行為準(zhǔn)則內(nèi)化，也不利于兒童良好的情緒情感與情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，容易導(dǎo)致兒童出現(xiàn)撒謊或其它問題行為。最后，慈嚴(yán)結(jié)合，即父母將對幼兒的愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合。愛并不等于溺愛，嚴(yán)并不等于控制和體罰。父母要結(jié)合幼兒自身的特點，綜合考慮各種因素，選擇最適合子女的教養(yǎng)方式，將慈嚴(yán)有機結(jié)合，以發(fā)揮其最優(yōu)的教養(yǎng)效果。6.3培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣老師和父母應(yīng)該經(jīng)常講給孩子有關(guān)孩子說謊的故事，學(xué)會評估說謊的問題和后果，了解說謊的弊端，并在課堂上關(guān)于謊言教育小故事，引導(dǎo)幼兒不用撒謊來解決問題。關(guān)于日常生活中需要注意的行為規(guī)范和事項，老師應(yīng)經(jīng)常反復(fù)指出，以使孩子養(yǎng)成誠實，不說謊，敢于糾正錯誤和自治的良好習(xí)慣。養(yǎng)成良好的習(xí)慣也將極大地促進(jìn)幼兒未來成長。家庭成員間要進(jìn)行積極的交流與溝通，特別是在發(fā)現(xiàn)幼兒撒謊時，更應(yīng)如此。這樣不僅有利于弄清事情始末，了解撒謊的原因，更有利于幼兒學(xué)會遇事恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法;其次，家庭成員要進(jìn)行合理的角色分配，各司其職，保證家庭的組織性和家庭成員之間的協(xié)調(diào)性;再次，父母要關(guān)心重視幼兒，與幼兒互動，并給予積極的情感反應(yīng)。家庭是幼兒活動和交往的主要場所，是家長與幼兒雙向的互動的主陣地。父母要關(guān)心和重視幼兒的口常生活和活動，特別是在幼兒遇到困難時，可以從父母處得到應(yīng)有的幫助與支持，與父母間形成健康的依戀關(guān)系。這樣，才可以確保幼兒不必采取撒謊的方式達(dá)到自己的目的，或者在撒謊后能主動地意識到自己的錯誤并積極改正。最后，建立合理的家庭行為規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行。良好的家庭功能不僅表現(xiàn)為家庭成員之間情感的親密性，還表現(xiàn)為對家庭成員的職責(zé)規(guī)定和一定的行為約束。家庭成員的行為做出明確規(guī)定有利于兒童的行