科技競(jìng)賽對(duì)研究生綜合能力培養(yǎng)的影響研究

科技競(jìng)賽對(duì)研究生綜合才能培養(yǎng)的影響研究〔〕:

摘要：科技競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)研究生綜合才能的培養(yǎng)有著重要影響。研究生在選擇科技競(jìng)賽時(shí)未能充分認(rèn)識(shí)科技競(jìng)賽對(duì)提升自身綜合才能的影響關(guān)系，存在盲目性、無連續(xù)性及無專業(yè)特色等問題，大大降低了科技競(jìng)賽的作用。首先分析研究生應(yīng)具備的綜合才能及現(xiàn)行科技競(jìng)賽分類，然后通過調(diào)查問卷方式建立科技競(jìng)賽與研究生綜合才能之間的影響關(guān)系，以期為學(xué)校制定相關(guān)政策引導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽提供借鑒。

關(guān)鍵詞：科技競(jìng)賽；研究生；綜合才能；影響關(guān)系

科技競(jìng)賽是高等學(xué)校課程教學(xué)之外開展的與課程有親密關(guān)系的各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，是綜合運(yùn)用一門或幾門課程知識(shí)去解決問題或特定的實(shí)際問題的研究生競(jìng)賽活動(dòng)，參與科技競(jìng)賽對(duì)研究生綜合才能的培養(yǎng)過程起著重要作用，是研究生有效提升綜合才能的有效方式之一。21世紀(jì)初，美國(guó)Rodolfa【1】通過對(duì)數(shù)百個(gè)優(yōu)秀的參賽與科技競(jìng)賽的研究生進(jìn)展了追蹤調(diào)查，研究結(jié)果顯示出幾乎所有給出回應(yīng)的參賽研究生都認(rèn)為參與科技競(jìng)賽培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)知識(shí)的積極性。

學(xué)校大多制定了研究生科技競(jìng)賽指南，但對(duì)科技競(jìng)賽與綜合才能之間的影響關(guān)系分析缺乏，未能制定出相關(guān)政策引導(dǎo)研究生參加科技競(jìng)賽，加之研究生對(duì)科技競(jìng)賽的作用認(rèn)識(shí)有限，大大降低了科技競(jìng)賽的作用。目前學(xué)生在參與科技競(jìng)賽時(shí)存在如下等突出問題：〔1〕盲目性。由于科技競(jìng)賽的種類繁多、形式多樣，且學(xué)生對(duì)參賽目的認(rèn)識(shí)不清、定位不準(zhǔn)確，缺少對(duì)科技競(jìng)賽與自身才能提升之間的分析，難以科技競(jìng)賽的甄別，盲目的參加科技競(jìng)賽，可能會(huì)過渡參與科技競(jìng)賽，造成學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力卻收效甚微，也可能不知如何選擇而不參加。〔2〕無連續(xù)性。研究生綜合才能提升是積累的過程，但對(duì)科技競(jìng)賽間關(guān)系以及才能之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)缺乏，學(xué)生參賽時(shí)隨意性較高，缺乏一個(gè)參與周期，導(dǎo)致在某類競(jìng)賽中積累不夠，影響綜合才能的提升。〔3〕無專業(yè)特色。學(xué)生參賽時(shí)未能結(jié)合不同階段課程體系要求參與與專業(yè)嚴(yán)密結(jié)合的科技競(jìng)賽，導(dǎo)致選擇科技競(jìng)賽脫離了專業(yè)需求。因此從研究生應(yīng)具備的綜合才能和科技競(jìng)賽分類出發(fā)，研究科技競(jìng)賽對(duì)研究生綜合才能培養(yǎng)的影響關(guān)系，為研究生結(jié)合自身興趣正確選擇科技競(jìng)賽選擇提供根底，以及為學(xué)校制定有效的引導(dǎo)政策提供借鑒。

一科技競(jìng)賽對(duì)研究生綜合才能培養(yǎng)內(nèi)涵

〔一)研究生應(yīng)具備的綜合才能

對(duì)于研究生應(yīng)具備的綜合才能強(qiáng)調(diào)"要努力進(jìn)步研究生的學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能、理論才能、交流才能和社會(huì)適應(yīng)才能【2】?？蒲袆?chuàng)新才能是學(xué)生深造和就業(yè)的根底【3】，另外應(yīng)具備培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能、自主學(xué)習(xí)才能、動(dòng)手才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能【4】。在應(yīng)用方面提出了培養(yǎng)研究生理論才能的重要舉措【5】。從根底才能與創(chuàng)新才能互相浸透方面重點(diǎn)研究了研究生專業(yè)才能的培養(yǎng)形式【6】，應(yīng)以課程體系為根底培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能【7】。研究生綜合才能的培養(yǎng)不應(yīng)急于求成，必須逐步的、持續(xù)的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)考慮學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)開展戰(zhàn)略的需要，才不會(huì)出現(xiàn)高屋建瓴。

〔1〕根底才能培養(yǎng)階段。這是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)才能的關(guān)鍵階段。學(xué)生根底課程和專業(yè)課的學(xué)習(xí)也主要集中在這個(gè)階段，因此應(yīng)注重根底才能培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能、考慮才能和自主才能等，為綜合才能的提升打下夯實(shí)根底。

〔2〕應(yīng)用才能培養(yǎng)階段。學(xué)生適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)生活后，專業(yè)課知識(shí)日漸豐富，處于全面開展和認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，開始關(guān)注自己的興趣和將來的開展，對(duì)綜合才能有了一定的認(rèn)識(shí)，但大多比擬發(fā)散，思想波動(dòng)也比擬大，可給予更多的指導(dǎo)和關(guān)注，因此應(yīng)注重應(yīng)用才能的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)應(yīng)變才能、協(xié)調(diào)才能、溝通才能、團(tuán)隊(duì)合作才能、創(chuàng)新意識(shí)等。

〔3〕引導(dǎo)性創(chuàng)新才能培養(yǎng)階段。這一階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)的才能和可持續(xù)開展的才能的關(guān)鍵階段。學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)更加深化，已具備一定的專業(yè)知識(shí)和才能，需也提供了一定的平臺(tái)去理論和鍛煉，形成了很多自己的觀點(diǎn)，這個(gè)階段是培養(yǎng)和開展學(xué)生各種創(chuàng)新才能的最正確階段，但需要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生向正確的開展方向去創(chuàng)新，因此應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)理論才能、觀察才能、開拓才能和決策才能等。

三方面的才能培養(yǎng)是相輔相成的，形成包括根底課與技術(shù)根底課、專業(yè)課與專業(yè)選修課、校內(nèi)與校外以及各種理論環(huán)節(jié)在內(nèi)的根底才能、應(yīng)用才能與創(chuàng)新才能培養(yǎng)體系[8]。

〔二〕研究生科技競(jìng)賽分類

目前研究生參與的科技競(jìng)賽形式多樣、種類繁多，通過參考教育部、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等數(shù)十所高校關(guān)于研究生參與科技競(jìng)賽指南，科技競(jìng)賽的舉辦組織層級(jí)主要包括國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)。按照科技競(jìng)賽的性質(zhì)可以分為根底學(xué)科類、工程機(jī)械類、社會(huì)理論類和商業(yè)應(yīng)用類等，其中根底學(xué)科類科技競(jìng)賽是針對(duì)研究生開設(shè)的根底課程而設(shè)置的競(jìng)賽，如研究生英語競(jìng)賽、周培源力學(xué)競(jìng)賽以及全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等；工程機(jī)械類科技競(jìng)賽是以培養(yǎng)和提升研究生的技術(shù)應(yīng)用才能設(shè)置的競(jìng)賽，如將來飛行器設(shè)計(jì)大賽、智能車競(jìng)賽以及全國(guó)節(jié)能減排科技競(jìng)賽等；商業(yè)應(yīng)用類科技競(jìng)賽是面向研究生商務(wù)應(yīng)用才能提升設(shè)置的競(jìng)賽；社會(huì)理論類科技競(jìng)賽是注重培養(yǎng)研究生理論才能的競(jìng)賽等。

二科技競(jìng)賽對(duì)研究生綜合才能培養(yǎng)的影響分析

科技競(jìng)賽對(duì)研究生的根底才能、應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能的提升有重要的影響，為了充分地發(fā)揮科技競(jìng)賽在研究生綜合才能培養(yǎng)過程中重要作用，探究學(xué)科類、機(jī)械電子類、商業(yè)應(yīng)用類和社會(huì)理論類科技競(jìng)賽對(duì)研究生的綜合才能影響關(guān)系。

〔一〕科技競(jìng)賽對(duì)研究生綜合才能影響

〔1〕科技競(jìng)賽對(duì)研究生根底才能的影響

科技競(jìng)賽對(duì)研究生根底才能的影響關(guān)系是提升綜合才能的重要因素，扎實(shí)的理論知識(shí)、"T";型的知識(shí)構(gòu)造、具備良好的國(guó)際視野、對(duì)專業(yè)知識(shí)的靈敏運(yùn)用是研究生參與科技競(jìng)賽的重要根底和條件，通過參與科技競(jìng)賽能起到穩(wěn)固研究生的學(xué)習(xí)才能、考慮才能和自主才能，穩(wěn)固的根底才能能更好的促進(jìn)研究生參與科技競(jìng)賽。

〔2〕科技競(jìng)賽對(duì)研究生應(yīng)用才能的影響

科技競(jìng)賽對(duì)研究生應(yīng)用才能的影響主要表達(dá)在應(yīng)變才能、協(xié)調(diào)才能、溝通才能以及團(tuán)隊(duì)合作才能等方面。研究生通過參與科技競(jìng)賽能有效地促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用才能，目前眾多科技競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生應(yīng)用才能有著很高的要求。目前，社會(huì)越來越關(guān)注研究生的綜合才能，對(duì)研究生的應(yīng)用才能提出了更高要求，通過參加科技競(jìng)賽是有效提升研究生應(yīng)用才能有效途徑之一。

〔3〕科技競(jìng)賽對(duì)研究生創(chuàng)新才能的影響

科技競(jìng)賽對(duì)研究生創(chuàng)新才能的影響主要表達(dá)在對(duì)研究生的觀察才能、理論才能、開拓才能和決策才能等方面。在研究生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，需要敢于打破常規(guī)、以創(chuàng)新的思維進(jìn)展分析問題和解決問題，不拘泥于固有的套路，針對(duì)已有的技術(shù)和方法可以提出自己的觀點(diǎn)，更便于解決實(shí)際問題。

〔二〕科技競(jìng)賽對(duì)研究生綜合才能影響數(shù)據(jù)搜集與處理

基于科技競(jìng)賽對(duì)研究生綜合才能影響的理論分析，通過設(shè)計(jì)"科技競(jìng)賽對(duì)研究生綜合才能培養(yǎng)的影響";調(diào)查問卷，主要面向研一至研三的研究生、學(xué)校及學(xué)院的職能部門相關(guān)人員和教師發(fā)放問卷200份，回收有效問卷143份，通過統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)、得出科技競(jìng)賽對(duì)研究生綜合才能培養(yǎng)的影響關(guān)系?？萍几?jìng)賽對(duì)研究生綜合才能培養(yǎng)的影響關(guān)系如表1所示。

通過表1可以得出：工程機(jī)械類〔Sig.為0.032

科技競(jìng)賽對(duì)研究生綜合才能的影響關(guān)系為研究生的學(xué)科建立、培養(yǎng)方案的制定提供借鑒，使得培養(yǎng)方案與科技競(jìng)賽互相促進(jìn)、互相提升。同時(shí)也為學(xué)校的科技競(jìng)賽管理部門完善科技競(jìng)賽管理體系、落實(shí)科技競(jìng)賽的配套措施，全面提升研究生的綜合才能提供支持?？萍几?jìng)賽對(duì)研究生綜合才能的影響關(guān)系詳細(xì)表達(dá)在以下方面。

〔一〕科技競(jìng)賽對(duì)研究生根底才能的影響關(guān)系

根底學(xué)科類科技競(jìng)賽對(duì)研究生根底才能的提升具有重要的作用。研一學(xué)生主要學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)研一學(xué)生參與比方數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、英語等的根底學(xué)科類科技競(jìng)賽，以促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)才能的提升，以及在參與此類科技競(jìng)賽中逐步形成一定的獨(dú)立考慮才能和自主學(xué)習(xí)才能，以到達(dá)"厚根底、寬口徑";的培養(yǎng)目的。

〔二〕科技競(jìng)賽對(duì)研究生應(yīng)用才能的影響關(guān)系

工程機(jī)械類和商業(yè)應(yīng)用類科技競(jìng)賽對(duì)研究生應(yīng)用才能的培養(yǎng)具有顯著性影響。研二學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)教育課程，具備了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，如何將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題成為研二學(xué)生應(yīng)用才能培養(yǎng)的關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)研二學(xué)生參與比方創(chuàng)業(yè)大賽、機(jī)器人大賽等工程機(jī)械類和商業(yè)應(yīng)用類科技競(jìng)賽，為研究生提供接觸實(shí)際的平臺(tái)、調(diào)動(dòng)了他們探究問題的積極性、轉(zhuǎn)換了考慮問題的方法和角度，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和潛力，逐步培養(yǎng)其具有團(tuán)隊(duì)合作才能、創(chuàng)新意識(shí)和溝通才能等，以到達(dá)"重理論";的培養(yǎng)目的。

〔三〕科技競(jìng)賽對(duì)研究生創(chuàng)新才能的影響關(guān)系

在研究生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的過程中，社會(huì)理論類和工程機(jī)械類科技競(jìng)賽具有顯著性影響。研三學(xué)生課程根本完畢，即將面臨就業(yè)和升學(xué)，應(yīng)為將來工作和學(xué)習(xí)打好根底，研究生在結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案的同時(shí)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貐⑴c研究生社會(huì)理論創(chuàng)意大賽、節(jié)能減排理論競(jìng)賽可以培養(yǎng)動(dòng)手技能，進(jìn)步分析問題和解決問題的才能，逐步形成觀察才能、決策才能和開拓才能等創(chuàng)新才能，以到達(dá)"求創(chuàng)新";的培養(yǎng)目的。

四結(jié)論

首先分析了研究生應(yīng)具備根底才能、應(yīng)用才能、創(chuàng)新才能的綜合才能；其次將現(xiàn)有科技競(jìng)賽分為根底學(xué)科類、工程機(jī)械類、商業(yè)應(yīng)用類及社會(huì)理論類等四類研究生科技競(jìng)賽。然后通過問卷調(diào)查方式和數(shù)據(jù)處理，分析了科技競(jìng)賽對(duì)研究生根底才能、應(yīng)用才能、創(chuàng)新才能的影響，建立了不同科技競(jìng)賽與不同才能之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在此根底上可進(jìn)一步針對(duì)學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生不同層次研究相應(yīng)的對(duì)策提升科技競(jìng)賽的作用，為社會(huì)培養(yǎng)根底扎實(shí)、專業(yè)才能強(qiáng)、具有國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

【1】Rodolfa,Emil;Bent,Russ,ACubeModelforpetencyDevelopment:Implica-tionsforPsychologyEducatorsandRegulators,ProfessionalPsychology:ResearchandPractice,Vol36(4),Aug2022,347-354.

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