高中語文作文課件《園丁贊歌-記敘要選好角度》-新人教版

園丁贊歌記敘要選好角度園丁贊歌記敘要選好角度三維目標(biāo)1、弘揚尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立和諧的師生關(guān)系。3、了解常見的幾種記敘的角度。2、學(xué)習(xí)和掌握多種表達(dá)方式。三維目標(biāo)1、弘揚尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立和諧的師生關(guān)系。3、導(dǎo)語設(shè)計

尊師重教是社會文明的標(biāo)志，也是我國的傳統(tǒng)美德。我們每天上學(xué)，每天都能見到老師，尊師是我們常談的話題。你們對尊師有怎樣的認(rèn)識呢？今天我們通過本單元的“表達(dá)交流”來唱出心中的“園丁贊歌”。導(dǎo)語設(shè)計尊師重教是社會文信息篩選

明確：同學(xué)們在寫作記敘文的過程中，材料有了，但卻不知道哪里入手，如何來寫，這是因為有一個非常重要但往往又被忽視的問題在其中，這就是找尋組織材料表現(xiàn)生活的角度。角度，這是借用攝影藝術(shù)的一個術(shù)語。攝影時，照相機所處的位置就叫拍攝角度。照相的時候，選擇角度至關(guān)重要。同一個人，同一個風(fēng)景，普通的照相師攝出來的也許是張極為普通的、絲毫沒有美感的照片。而高明的攝影藝術(shù)家，由于其獨特的視角，極為注意選擇適當(dāng)?shù)慕嵌葋斫M織材料，安排場面，配置作品中景物各部分的位置和相互關(guān)系，拍出來的也許就是一幅藝術(shù)珍品。記敘的角度大致有哪幾種情況？信息篩選明確：同學(xué)們在寫作記敘文的過程中，材料有

寫作也像攝影一樣，也是表現(xiàn)生活，因此，也有一個選擇角度的問題。面對豐富的材料，選準(zhǔn)了角度，寫起來就會得心應(yīng)手，寫出來的文章也會新穎別致，集中緊湊；如果選擇不準(zhǔn)角度，寫起來就會別別扭扭，寫出來的文章往往松散，結(jié)果不緊湊，更有甚者，前后根本就不連貫?？梢姡x擇角度很重要，尤其是記敘文的寫作。寫作也像攝影一樣，也是表現(xiàn)生活，因此，也有一那么在寫作中應(yīng)該如何選擇角度呢？我們先來看一下在記敘文寫作過程中，關(guān)于寫作角度中記敘的人稱的一些基本的問題。記敘的人稱，實質(zhì)上是作者敘述時的觀察點、立足點的問題，也就是敘述一個人、一件事時，是以作者自己的角度來寫，還是以他人的角度來寫的問題。具體來說包括第一人稱、第二人稱、第三人稱，下面我們來具體看一下。那么在寫作中應(yīng)該如何選擇角度呢？第一人稱：作者以“我”“我們”的身份，敘述所歷、所聞、所見，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者，這就是第一人稱的敘述。依據(jù)“我”在敘述事件時地位的輕重，常常表現(xiàn)為：1、“我”是見證人。如《孔乙己》中的“我”，《祝?！分械摹拔摇薄?、“我”是文章的重要人物，如《一件小事》中的“我”，《故鄉(xiāng)》中的“我”。第一人稱：3、“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”，還有以第一人稱敘述的某些小說、故事中的“我”。譬如魯迅的小說《狂人日記》，魯迅不是狂人，但在寫作過程中卻用“我”來表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中國封建家族制度和吃人的舊禮教的罪惡。3、“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”4、“我”是敘述過程中起到穿針引線作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。用第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然。當(dāng)然也有不足，就是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實生活，很難反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑人物形象。4、“我”是敘述過程中起到穿針引線作用的人物。如《孔乙己》中第二人稱：就是作者用“你”或“你們”來敘述。第二人稱寫作的好處是在寫作中如同和對方面對面地交流，便于抒情，便于溝通。但也正因為如此，記敘中用第二人稱的情況比較少，見到的大多是抒情性的散文。當(dāng)然，如果我們在敘述過程中，有時插入一些第二人稱，會增強文章的抒情性，加大文章力度，使記敘更加精彩，而且，也使文章顯得更加靈活。第二人稱：第三人稱：就是作者站在第三者的立場上，用敘述他人他事的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。第三人稱敘述的長處是在敘述過程中，不受時間限制、空間限制，寫作比較自由、靈活，能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。而不足之處則是沒有第一人稱敘述那樣親切自然，而且掌握起來比較困難。第三人稱：在寫作中，還存在第一人稱和第三人稱交替使用的情況，如魯迅的小說《祝?！肪陀昧诉@兩種人稱來敘述。但是，我們在使用兩種人稱敘述時應(yīng)注意：1、不得頻繁更換；2、改換時要交代清楚，不能隨意打斷敘述的線索。在寫作中，還存在第一人稱和第三人稱交替使用的情況，如魯迅的小明確：現(xiàn)在我們以魯迅先生的《孔乙己》為例來探討記敘角度的選擇問題，這篇文章是魯迅討伐封建制度和封建文化的檄文。可以看出，魯迅先生搜集了封建社會中許多類似孔乙己這類落魄文人的素材，“雜取種種，合為一人”，從而塑造了孔乙己這樣一個典型的封建文人的形象。而如何使用很多材料來表現(xiàn)孔乙己這個人物形象呢？這便有個角度選擇的問題。合作探究討論：如何選擇記敘的角度？明確：現(xiàn)在我們以魯迅先生的《孔乙己》為例來探討記敘角度的選擇

魯迅先生沒有平鋪直敘孔乙己的悲劇命運和不幸遭遇，而是借助于一個酒店學(xué)徒的回憶，即“我”在酒店的所見所聞來表現(xiàn)，這可以說是一個特定的角度，可以使場景高度集中，情節(jié)高度凝練，因為記憶中最深的東西，自然是人物幾個最突出的片斷，而正是“我”的穿針引線，才使零散的材料變成一個有機的整體。因此，記敘中一旦選準(zhǔn)了角度，那些零散的材料，似乎就能自動地各就各位。魯迅先生沒有平鋪直敘孔乙己的悲劇命運和不幸遭遇

上面論述了三種人稱在敘述中的作用以及選擇中應(yīng)注意的一些問題。而事實上，這三種人稱的運用不一定要拘泥于什么，更多地需要在敘述中靈活運用。上面論述了三種人稱在敘述中的作用以及選擇中另外，我們在選擇角度的時候，可以選擇正面反映，也可以選擇側(cè)面突破。正面展開的文章，有著豐富的材料，顯得氣勢雄渾，中學(xué)生在短短的千字以內(nèi)的記敘文中很難掌握。但如果側(cè)面突進(jìn)，以小見大，以近寫遠(yuǎn)，卻是同學(xué)們在記敘過程中可以經(jīng)常選用的、有效的角度。另外，我們在選擇角度的時候，可以選擇正面反映，也可以選擇側(cè)面舉個例子：據(jù)說元代有考畫家的制度。一次畫院曾以“深山藏古寺”為題，讓畫家做畫，畫師們各逞本領(lǐng)，必欲取勝。舉個例子：據(jù)說元代有考畫家的制度。一次畫院曾以“深山藏古寺”有的在山腰畫座古廟，有的把廟畫在叢林深處，有的畫個寺廟，有的只畫廟的一角或一段殘垣斷壁。獨有一位畫家，他沒有畫廟，只畫一個老和尚在深山的泉邊提水，這幅畫得了第一名。和尚提水，無非是燒茶、煮飯、洗衣，說明附近山里有寺廟。和尚是老和尚，說明廟是古廟了，如果是新廟，香火正盛，那么提水的也許會是個小和尚或火工了。題目的精髓在于那個“藏”字，而這幅畫正是把“藏”字很好地表現(xiàn)出來了，博得頭彩，也就很正常了。事實上，選擇角度，正是要在側(cè)面角度的選擇上多費一些心思。有的在山腰畫座古廟，有的把廟畫在叢林深處，有的畫個寺廟，有的片段練習(xí)：寫一個片段，選取合適的角度，記敘一位老師，要寫出對老師深深的愛，要有真情實感，并由組長寫出簡評。示例：毛澤東給徐特立的信能力提升片段練習(xí)：寫一個片段，選取合適的角度，記敘一位老師，要寫出對

你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。當(dāng)革命失敗的時候，許多共產(chǎn)黨員離開了共產(chǎn)黨，有些甚至跑到敵人那邊去了，你卻在一九二七年秋天加入共產(chǎn)黨，而且取的態(tài)度是十分積極的。從那時至今長期的艱苦斗爭中，你比許多青年壯年黨員還要積極，還要不怕困難，還要虛學(xué)習(xí)新的東西。什么‘老’，什么‘身體精神不行’，什么‘困難障礙’，在你面前都降服了。而在有些人面前呢？卻做了畏葸不前的借口。你是懂得很多而時刻以為不足，而在有些人本來只有‘半桶水’，卻偏要‘淌得很’。你是心里想的，就是口里說的與手里做的，而在有些人他們心之某一角落，卻不免藏著一些腌腌臜臜的東西。你是任何時候都是同群眾在一塊的，而在有些人卻似乎以脫離群眾為快樂。你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你是處處表現(xiàn)自己就是服從黨的與革命的紀(jì)律之模范，而在有些卻似乎認(rèn)為紀(jì)律只是束縛人家的，自己并不包括在內(nèi)。你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有人卻是出風(fēng)頭第一，休息第一，與自己第一。你總是揀難事做，從來也不躲避責(zé)任，而在有些人則只愿意揀輕松事做，遇到擔(dān)當(dāng)責(zé)任的關(guān)頭就躲避了。所有這些方面我都是佩服你的，愿意繼續(xù)地學(xué)習(xí)你的，也愿意全黨同志學(xué)習(xí)你。你當(dāng)六十歲生日的時候?qū)戇@封信祝賀你，愿你健康，愿你長壽，愿你成為一切革命黨人與全體人民的模范。

此致革命的敬禮！

毛澤東

一九三七年一月三十日于延安

你是處處表現(xiàn)自己就是服從黨的與革命的紀(jì)律之模范，而在有些卻似注：徐特立（1877-1968），湖南長沙人。1913-1919年在湖南省立第一師范學(xué)校任教期間，毛澤東曾在那里求學(xué)。簡評：當(dāng)時毛澤東同志已經(jīng)是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖，對于20年前教過自己的徐特立同志仍然尊為“先生”（老師），這更顯示了毛澤東同志人格的偉大。作者采用對比手法，在與黨內(nèi)一些同志的對比中表現(xiàn)了徐特立同志的崇高思想和獨特個性。在說話的角度上采用的是第二人稱，也就是站在人物的對面說話，這當(dāng)然是書信體的需要；采取這種角度，也更便于表達(dá)贊頌的情感。注：徐特立（1877-1968），湖南長沙人。1913-19寫作時，到底是用第一人稱還是第三人稱或者第二人稱敘述，應(yīng)該從用哪一種人稱敘述來處理材料、表現(xiàn)主題最有利的角度來考慮。而且不管采用哪一種人稱敘述，都必須事先確定好，并且貫穿文章始終，做到前后人稱的一致。否則，敘述人稱比較亂，就會條理不清，影響文章中心或主題的表達(dá)。寫作時，到底是用第一人稱還是第三人稱或者第二人稱敘述，應(yīng)該從一般而言，選擇角度要力求做到“新”和“巧”兩個字。“新”是指有自己的特點，不與別人雷同。“巧”是巧妙，要做到出人意料，但不要故弄玄虛，要符合生活的規(guī)律，要巧在情理之中。事實上，我們讀讀《孔乙己》，再想想《深山藏古寺》，選擇角度，就不難理解了。一般而言，選擇角度要力求做到“新”和“巧”兩個字?！靶隆笔侵缸鳂I(yè)設(shè)計閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一位女教師十分喜歡班上一個叫羅斯的小男孩，因為他成績突出，老師便安排他在畢業(yè)典禮上致辭，并親吻他，祝愿他走上成功之路?？墒牵@一吻引起了一個低羅斯一級的小同學(xué)的嫉妒，他覺得自己也應(yīng)該讓老師吻一下。他便對老師說：“我也要得到你的一個吻。”老師很驚訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差?！迸蠋熉犃耍⑽⒌匦χ?，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績很好，而且很守紀(jì)律?！迸處熃又f，“如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎你一個吻?！毙∧泻⒄f：“那咱們一言為定?！毙∧泻榱说玫脚處煹哪莻€吻，努力學(xué)習(xí)，不多時，他的成績提高很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個小男孩很出色，他真的得到了那位女教師的一個吻。這個男孩名叫亨利·杜魯門。他的最高職位是美國總統(tǒng)。更富有傳奇色彩的是，當(dāng)年那個叫羅斯的小男孩長大后也進(jìn)了白宮，成為杜魯門的助手，負(fù)責(zé)總統(tǒng)的文字出版工作。請以“師生之間”為話題，寫一篇記敘文。注意：1、立意自定；2、題目自擬；3、選取合適的角度；4、不少于800字。作業(yè)設(shè)計一位女教師十分喜歡班上一個叫羅斯的小思路突破：

要寫好這篇文章，需從師生之間存在的“愛”入手。學(xué)生對教師的尊敬來源于教師對學(xué)生的愛。這位女教師還善于用恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生的愛表現(xiàn)出來。我們還應(yīng)看到，素質(zhì)教育的理念和方法正被越來越多的老師融入到自己的教學(xué)實踐中去，師生之間的相互理解也越來越多，學(xué)生尊敬熱愛老師，老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的事例也會越來越多。只要你用心去看、去記、去想，你就會發(fā)現(xiàn)這方面的材料實在太豐富了。用第一人稱寫較好。思路突破：要寫好這篇文章，需從師生之間存在的再見再見園丁贊歌記敘要選好角度園丁贊歌記敘要選好角度三維目標(biāo)1、弘揚尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立和諧的師生關(guān)系。3、了解常見的幾種記敘的角度。2、學(xué)習(xí)和掌握多種表達(dá)方式。三維目標(biāo)1、弘揚尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立和諧的師生關(guān)系。3、導(dǎo)語設(shè)計

尊師重教是社會文明的標(biāo)志，也是我國的傳統(tǒng)美德。我們每天上學(xué)，每天都能見到老師，尊師是我們常談的話題。你們對尊師有怎樣的認(rèn)識呢？今天我們通過本單元的“表達(dá)交流”來唱出心中的“園丁贊歌”。導(dǎo)語設(shè)計尊師重教是社會文信息篩選

明確：同學(xué)們在寫作記敘文的過程中，材料有了，但卻不知道哪里入手，如何來寫，這是因為有一個非常重要但往往又被忽視的問題在其中，這就是找尋組織材料表現(xiàn)生活的角度。角度，這是借用攝影藝術(shù)的一個術(shù)語。攝影時，照相機所處的位置就叫拍攝角度。照相的時候，選擇角度至關(guān)重要。同一個人，同一個風(fēng)景，普通的照相師攝出來的也許是張極為普通的、絲毫沒有美感的照片。而高明的攝影藝術(shù)家，由于其獨特的視角，極為注意選擇適當(dāng)?shù)慕嵌葋斫M織材料，安排場面，配置作品中景物各部分的位置和相互關(guān)系，拍出來的也許就是一幅藝術(shù)珍品。記敘的角度大致有哪幾種情況？信息篩選明確：同學(xué)們在寫作記敘文的過程中，材料有

寫作也像攝影一樣，也是表現(xiàn)生活，因此，也有一個選擇角度的問題。面對豐富的材料，選準(zhǔn)了角度，寫起來就會得心應(yīng)手，寫出來的文章也會新穎別致，集中緊湊；如果選擇不準(zhǔn)角度，寫起來就會別別扭扭，寫出來的文章往往松散，結(jié)果不緊湊，更有甚者，前后根本就不連貫。可見，選擇角度很重要，尤其是記敘文的寫作。寫作也像攝影一樣，也是表現(xiàn)生活，因此，也有一那么在寫作中應(yīng)該如何選擇角度呢？我們先來看一下在記敘文寫作過程中，關(guān)于寫作角度中記敘的人稱的一些基本的問題。記敘的人稱，實質(zhì)上是作者敘述時的觀察點、立足點的問題，也就是敘述一個人、一件事時，是以作者自己的角度來寫，還是以他人的角度來寫的問題。具體來說包括第一人稱、第二人稱、第三人稱，下面我們來具體看一下。那么在寫作中應(yīng)該如何選擇角度呢？第一人稱：作者以“我”“我們”的身份，敘述所歷、所聞、所見，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者，這就是第一人稱的敘述。依據(jù)“我”在敘述事件時地位的輕重，常常表現(xiàn)為：1、“我”是見證人。如《孔乙己》中的“我”，《祝福》中的“我”。2、“我”是文章的重要人物，如《一件小事》中的“我”，《故鄉(xiāng)》中的“我”。第一人稱：3、“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”，還有以第一人稱敘述的某些小說、故事中的“我”。譬如魯迅的小說《狂人日記》，魯迅不是狂人，但在寫作過程中卻用“我”來表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中國封建家族制度和吃人的舊禮教的罪惡。3、“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”4、“我”是敘述過程中起到穿針引線作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。用第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然。當(dāng)然也有不足，就是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實生活，很難反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑人物形象。4、“我”是敘述過程中起到穿針引線作用的人物。如《孔乙己》中第二人稱：就是作者用“你”或“你們”來敘述。第二人稱寫作的好處是在寫作中如同和對方面對面地交流，便于抒情，便于溝通。但也正因為如此，記敘中用第二人稱的情況比較少，見到的大多是抒情性的散文。當(dāng)然，如果我們在敘述過程中，有時插入一些第二人稱，會增強文章的抒情性，加大文章力度，使記敘更加精彩，而且，也使文章顯得更加靈活。第二人稱：第三人稱：就是作者站在第三者的立場上，用敘述他人他事的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。第三人稱敘述的長處是在敘述過程中，不受時間限制、空間限制，寫作比較自由、靈活，能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。而不足之處則是沒有第一人稱敘述那樣親切自然，而且掌握起來比較困難。第三人稱：在寫作中，還存在第一人稱和第三人稱交替使用的情況，如魯迅的小說《祝?！肪陀昧诉@兩種人稱來敘述。但是，我們在使用兩種人稱敘述時應(yīng)注意：1、不得頻繁更換；2、改換時要交代清楚，不能隨意打斷敘述的線索。在寫作中，還存在第一人稱和第三人稱交替使用的情況，如魯迅的小明確：現(xiàn)在我們以魯迅先生的《孔乙己》為例來探討記敘角度的選擇問題，這篇文章是魯迅討伐封建制度和封建文化的檄文?？梢钥闯?，魯迅先生搜集了封建社會中許多類似孔乙己這類落魄文人的素材，“雜取種種，合為一人”，從而塑造了孔乙己這樣一個典型的封建文人的形象。而如何使用很多材料來表現(xiàn)孔乙己這個人物形象呢？這便有個角度選擇的問題。合作探究討論：如何選擇記敘的角度？明確：現(xiàn)在我們以魯迅先生的《孔乙己》為例來探討記敘角度的選擇

魯迅先生沒有平鋪直敘孔乙己的悲劇命運和不幸遭遇，而是借助于一個酒店學(xué)徒的回憶，即“我”在酒店的所見所聞來表現(xiàn)，這可以說是一個特定的角度，可以使場景高度集中，情節(jié)高度凝練，因為記憶中最深的東西，自然是人物幾個最突出的片斷，而正是“我”的穿針引線，才使零散的材料變成一個有機的整體。因此，記敘中一旦選準(zhǔn)了角度，那些零散的材料，似乎就能自動地各就各位。魯迅先生沒有平鋪直敘孔乙己的悲劇命運和不幸遭遇

上面論述了三種人稱在敘述中的作用以及選擇中應(yīng)注意的一些問題。而事實上，這三種人稱的運用不一定要拘泥于什么，更多地需要在敘述中靈活運用。上面論述了三種人稱在敘述中的作用以及選擇中另外，我們在選擇角度的時候，可以選擇正面反映，也可以選擇側(cè)面突破。正面展開的文章，有著豐富的材料，顯得氣勢雄渾，中學(xué)生在短短的千字以內(nèi)的記敘文中很難掌握。但如果側(cè)面突進(jìn)，以小見大，以近寫遠(yuǎn)，卻是同學(xué)們在記敘過程中可以經(jīng)常選用的、有效的角度。另外，我們在選擇角度的時候，可以選擇正面反映，也可以選擇側(cè)面舉個例子：據(jù)說元代有考畫家的制度。一次畫院曾以“深山藏古寺”為題，讓畫家做畫，畫師們各逞本領(lǐng)，必欲取勝。舉個例子：據(jù)說元代有考畫家的制度。一次畫院曾以“深山藏古寺”有的在山腰畫座古廟，有的把廟畫在叢林深處，有的畫個寺廟，有的只畫廟的一角或一段殘垣斷壁。獨有一位畫家，他沒有畫廟，只畫一個老和尚在深山的泉邊提水，這幅畫得了第一名。和尚提水，無非是燒茶、煮飯、洗衣，說明附近山里有寺廟。和尚是老和尚，說明廟是古廟了，如果是新廟，香火正盛，那么提水的也許會是個小和尚或火工了。題目的精髓在于那個“藏”字，而這幅畫正是把“藏”字很好地表現(xiàn)出來了，博得頭彩，也就很正常了。事實上，選擇角度，正是要在側(cè)面角度的選擇上多費一些心思。有的在山腰畫座古廟，有的把廟畫在叢林深處，有的畫個寺廟，有的片段練習(xí)：寫一個片段，選取合適的角度，記敘一位老師，要寫出對老師深深的愛，要有真情實感，并由組長寫出簡評。示例：毛澤東給徐特立的信能力提升片段練習(xí)：寫一個片段，選取合適的角度，記敘一位老師，要寫出對

你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。當(dāng)革命失敗的時候，許多共產(chǎn)黨員離開了共產(chǎn)黨，有些甚至跑到敵人那邊去了，你卻在一九二七年秋天加入共產(chǎn)黨，而且取的態(tài)度是十分積極的。從那時至今長期的艱苦斗爭中，你比許多青年壯年黨員還要積極，還要不怕困難，還要虛學(xué)習(xí)新的東西。什么‘老’，什么‘身體精神不行’，什么‘困難障礙’，在你面前都降服了。而在有些人面前呢？卻做了畏葸不前的借口。你是懂得很多而時刻以為不足，而在有些人本來只有‘半桶水’，卻偏要‘淌得很’。你是心里想的，就是口里說的與手里做的，而在有些人他們心之某一角落，卻不免藏著一些腌腌臜臜的東西。你是任何時候都是同群眾在一塊的，而在有些人卻似乎以脫離群眾為快樂。你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你是處處表現(xiàn)自己就是服從黨的與革命的紀(jì)律之模范，而在有些卻似乎認(rèn)為紀(jì)律只是束縛人家的，自己并不包括在內(nèi)。你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有人卻是出風(fēng)頭第一，休息第一，與自己第一。你總是揀難事做，從來也不躲避責(zé)任，而在有些人則只愿意揀輕松事做，遇到擔(dān)當(dāng)責(zé)任的關(guān)頭就躲避了。所有這些方面我都是佩服你的，愿意繼續(xù)地學(xué)習(xí)你的，也愿意全黨同志學(xué)習(xí)你。你當(dāng)六十歲生日的時候?qū)戇@封信祝賀你，愿你健康，愿你長壽，愿你成為一切革命黨人與全體人民的模范。

此致革命的敬禮！

毛澤東

一九三七年一月三十日于延安

你是處處表現(xiàn)自己就是服從黨的與革命的紀(jì)律之模范，而在有些卻似注：徐特立（1877-1968），湖南長沙人。1913-1919年在湖南省立第一師范學(xué)校任教期間，毛澤東曾在那里求學(xué)。簡評：當(dāng)時毛澤東同志已經(jīng)是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖，對于20年前教過自己的徐特立同志仍然尊為“先生”（老師），這更顯示了毛澤東同志人格的偉大。作者采用對比手法，在與黨內(nèi)一些同志的對比中表現(xiàn)了徐特立同志的崇高思想和獨特個性。在說話的角度上采用的是第二人稱，也就是站在人物的對面說話，這當(dāng)然是書信體的需要；采取這種角度，也更便于表達(dá)贊頌的情感。注：徐特立（1877-1968），湖南長沙人。1913-19寫作時，到底是用第一人稱還是第三人稱或者第二人稱敘述，應(yīng)該從用哪一種人稱敘述來處理材料、表現(xiàn)主題最有利的角度來考慮。而且不管采用哪一種人稱敘述，都必須事先確定好，并且貫穿文章始終，做到前后人稱的一致。否則，敘述人稱比較亂，就會條