小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略

小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略〔〕:

摘要：眾所周知，語文教學(xué)內(nèi)容涉及的信息較豐富、知識范圍涉略廣，這就要求學(xué)生有一定的閱讀量，所以一定要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師并沒有教授學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀方式，這直接導(dǎo)致學(xué)生對語文朗讀失去興趣，學(xué)生普遍認(rèn)為進(jìn)展語文朗讀非常枯燥乏味還耽誤時間，直接造成學(xué)生朗讀量少、朗讀方式單一等問題，這是小學(xué)語文教師所面臨的新挑戰(zhàn)，教師要不斷地提升自己專業(yè)合素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新思維，不斷探究新的教學(xué)方式。分析了小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；表演性朗讀；運(yùn)用策略

朗讀是小學(xué)語文課堂最重要的一種閱讀方式，學(xué)生在朗讀的過程中，不僅能鍛煉自己的語言表達(dá)才能，還能豐富自己的知識，在朗讀中獲得樂趣，促進(jìn)身心安康開展，學(xué)生可以根據(jù)自己對文章情感的體會，然后進(jìn)展有感情朗讀，充分體會文章中所蘊(yùn)含的思想感情，教師應(yīng)給予學(xué)生正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的朗讀觀念，進(jìn)步學(xué)生的語言表達(dá)才能。

一、采用多款式的朗讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能

小學(xué)教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不斷提升自己的語文綜合素養(yǎng)，積極參加學(xué)校所組織的教師培訓(xùn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新才能。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以組織多種方式的朗讀教學(xué)活動，讓學(xué)生培養(yǎng)興趣，使學(xué)生找到令自己感興趣的閱讀方式，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書、讀好書的習(xí)慣。小學(xué)生相對于高中生大學(xué)生來講，在心智上還不算成熟，人生觀、世界觀還沒有建立，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這需要教師幫助學(xué)生樹立正的思想觀念，讓學(xué)生在求知的道路上越走越遠(yuǎn)。相對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式，多款式的朗讀教學(xué)形式更具有優(yōu)越性，它能提升學(xué)生對朗讀的興趣，并愿意積極主動地參與進(jìn)來，這在一定程度上進(jìn)步了教學(xué)效率，也省去了傳統(tǒng)的語文教學(xué)分析的煩惱，為學(xué)生緩解了壓力。由于學(xué)生之間個體差異相差較大，教師要充分理解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，然后挑選適宜學(xué)生的朗讀閱讀方式，這樣才能使朗讀教學(xué)形式順利進(jìn)展，通過帶入情緒表演的朗讀方式，將學(xué)生帶入語文課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新課堂的目的。

二、重視平時語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感

教師必需要讓學(xué)生認(rèn)知到語言積累的重要性，并促使學(xué)生養(yǎng)成語言積累的習(xí)慣，這樣才能進(jìn)步學(xué)生的朗讀才能，學(xué)生在平時閱讀課文當(dāng)中，要注意優(yōu)美詞句的累積，并且將它儲存到自己的記憶中，還可以有效地進(jìn)步學(xué)生的寫作才能，教師可以通過游戲活動組織學(xué)生進(jìn)展優(yōu)美詞句的積累，并設(shè)置一定的獎勵措施，進(jìn)步學(xué)生的積極性，化被動為主動，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，學(xué)生之間也可以互相交流討論，交流彼此的想法，這樣能打破自己的局限，并進(jìn)步自己的語法、語式才能，還能培養(yǎng)自己的語言學(xué)習(xí)才能，學(xué)生在朗讀文章時，要從多個角度去分析問題和體會作者的情感思路，并通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，進(jìn)步學(xué)生的語文課堂效率，使學(xué)生不斷地進(jìn)展自我完善。

三、合理借助多媒體教學(xué)技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境

在信息化時代的大背景下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)和學(xué)校嚴(yán)密結(jié)合，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)軟件的操作技能，這在一定程度上進(jìn)步了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，尤其在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，語文涉及的信息量較大，太多的文字會讓學(xué)消費(fèi)生抵觸情緒，不利于學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步，這就需要教師在課堂中多運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，可以借助多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)展情感的激發(fā)和宣泄，這樣也方便學(xué)生理解文章內(nèi)涵的重要局部，教師可以合理借助多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境。例如：在小學(xué)語文課本中學(xué)習(xí)?小蝌蚪找媽媽?這篇文章時，教師可以利用多媒體音頻，讓學(xué)生跟著音頻進(jìn)展有感情的朗讀，音頻可以帶動學(xué)生深切地體會到跌宕起伏的情境，使學(xué)生更加直接地領(lǐng)悟到文章情感，同時學(xué)生會在腦海中呈現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，這樣語文課堂變得有趣起來，在這個過程中還可以進(jìn)步學(xué)生的語文朗讀程度。

四、制訂一定強(qiáng)度的表演性朗讀訓(xùn)練方案

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂一定強(qiáng)度的表演性朗讀訓(xùn)練方案，同時教師要積極和學(xué)生進(jìn)展溝通交流，多多理解學(xué)生的心理活動，做到理解每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣才能照顧到每一個同學(xué)的情緒，同時也有助于在表演性朗讀中進(jìn)展角色的劃分，教師要在學(xué)生心目中留下和藹可親的印象，像這種集體活動，教師要鼓勵學(xué)生積極參與。可以以小組的形式進(jìn)展合作，教師可以設(shè)置一定的加分制度，鍛煉了學(xué)生的競爭合作才能，這同時也為學(xué)生在將來的工作中打下了堅實(shí)根底。在小學(xué)語文課文朗讀過程中，無非就兩種形式，針對課文內(nèi)容復(fù)雜、單一來劃分為多人朗讀和單人朗讀形式。單人朗讀考驗(yàn)學(xué)生自己感情的帶入，多人朗讀對于小學(xué)生來說有一定難度，這就要求學(xué)生懂得互相配合，彼此之間進(jìn)展有效的交流，學(xué)生在朗讀中要符合課文中人物的語氣特點(diǎn)，并進(jìn)展高效的模擬，經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，可以有效進(jìn)步學(xué)生的語文朗讀才能，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的表演性朗讀技巧。

綜上所述，表演性朗讀可以有效進(jìn)步學(xué)生的閱讀效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生化被動為主動，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的主觀能動性。朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要活動之一，它起著至關(guān)重要的作用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師科學(xué)合理地安排朗讀教學(xué)活動，可以有效地將學(xué)生帶入教學(xué)活動中，進(jìn)步了課堂效率，以此來不斷進(jìn)步學(xué)生的綜合才能，由此可見，表演性朗讀方式在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

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