木蘭班主任名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃

木蘭縣班主任名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃木蘭縣班主任名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃依據(jù)木蘭縣教育局《木蘭縣名師工作室實施方案》文件精神，在木蘭縣教育局的大力支持下，我們成立了木蘭縣班主任名師工作室以“已欲立而立人，已欲達而達人”為核心價值觀，以班主任工作名師為引領(lǐng)，以工作室成員群體智慧為依托，以自主發(fā)展為動因，以需求為導(dǎo)向以項目研究為驅(qū)動，建設(shè)班主任工作研究團隊，構(gòu)筑班主任專業(yè)發(fā)展平臺，努力將班主任名師工作室建設(shè)成高層次優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)基地和專業(yè)輻射引領(lǐng)基地，提升木蘭縣班主任群體專業(yè)道德水平。為使工作室正常運轉(zhuǎn)并發(fā)揮其應(yīng)有的作用，特制定工作室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。一、工作室宗旨：“工作室”既脾術(shù)研究的場所、教師專業(yè)化發(fā)展的階梯、優(yōu)秀教師成長的搖籃，更是教師提高道德修養(yǎng)、錘煉優(yōu)秀品質(zhì)、鑄造高尚人格的平臺。班主任名師工作室的成立，是教師隊伍建設(shè)的一大有力舉措，其根本目的是為了充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任和骨干班主任的引領(lǐng)和輻射作用，通過日常自主研習和集中合作研修，切實提高工作室成員、學員的師德球?qū)W習妣、專業(yè)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)工作室成員的班務(wù)管理特長和創(chuàng)新精神，由經(jīng)驗型班主任轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、學者型的班主任。培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀育人團隊，真正做到引領(lǐng)成長，智慧分享。二、工作室思路：要把工作站建設(shè)成為名師的搖籃，育人的基地，研究的平臺，輻射的中心。頻”圍繞名師、凝煉主題、組建團隊開展教研、開發(fā)資服提煉成果、形成特色、搭建平急問題中心、全程參與、培訓教師、培育大師的建設(shè)思路，以"師徒制"和"情景認知"理論為"，以豐富多彩的德研活動為載體、以基于具體問題情景的導(dǎo)師指導(dǎo)下班主任全程參與為形式、建立若干教師網(wǎng)絡(luò)學習共同體，積極主動開展教育教學重點問題研究，重點做好德育研究、教師培養(yǎng)、示范輻射、網(wǎng)站建設(shè)等工作，開展校內(nèi)、校際間的示范輻射工作，讓更多的一線教師、農(nóng)村教師加入到本團隊中。使名師工作室真正成為促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺。三、工作室工作目標：本工作室以“提高班主任專業(yè)化水平、促進班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展”為目標，努力把工作室辦成專業(yè)化發(fā)展的共同體劇導(dǎo)學員結(jié)合當前班主任工作，認真思考和分析面臨的問題和困難，不斷地學習交流，通過理論學習、主題班會、案例研討、課例研究、讀書沙龍、論文撰寫、課題研究等形式開展積極有效的研究，努力探索適應(yīng)優(yōu)秀班主任德育新途徑的新的教學方法與教學策略，使培養(yǎng)對象在專業(yè)化發(fā)展上有明顯提高；建班育人方面有顯著實效;帶班風格有鮮明特點;研究成果上能有所建樹，推出一批能體現(xiàn)班主任較高專業(yè)化水準和建班質(zhì)量，具有現(xiàn)代優(yōu)秀班集體標準，并能得到學生、同行廣泛認可的建班個案和示范群體?！鯺表現(xiàn)為：1、帶隊伍：培養(yǎng)、帶動青年班主任的發(fā)展和成長，盡快讓工作室成員中的見習班主任能夠踏上正式班主任的崗位，讓年輕班主任早日成為班主任隊伍中的骨干力量。2、抓項目：每學年確立一個關(guān)于教育管理方面的課題開展研究。并依托課題研究，把工作室研究的成果以課題結(jié)題的方式給予呈現(xiàn)。3、做展示：每學期至少開展3次培訓活動，比如報告會、名師論壇、專題講座、班主任能力大賽、經(jīng)驗交流等。4、出成果：工作室成員每學年至少完成一篇關(guān)于教育管理的論文，形成小冊子做為今后班主任培訓工作的資料、工作室的方案措施：（一）教師專業(yè)發(fā)展本工作室將努力探究班主任成長渠道，不斷提高工作室成員教育理論水平,班級管理等各方面能力，從而促進班主任專業(yè)化發(fā)展。1、制定成長的目標每位工作室成員都要確立自己的成長目標與每年發(fā)展規(guī)劃。力爭三年后，工作室成員在教育教學、德育管理、心理健康教育等方面有較大的提高，能夠成為學校德育工作的一支骨干力量。2、加強理論的學習①工作室將推薦給成員一些必讀書目和選讀書目，每位成員依據(jù)自己的情況制訂讀書計劃，每年完成一定的讀書量。②每位成員每月推薦兩篇德育好文章，裝訂成冊，相互學習。③每月觀看一次全國知名班主任講座錄像，撰寫好心得體會。3、創(chuàng)建數(shù)字化平臺①開通信息交流渠道創(chuàng)建QQ群、飛信群等進行即時溝殂②創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺（“木蘭縣班主任之家”名師工作室網(wǎng)站、個人博客）。定期交流信息和階段性研究成果，解決班主任工作中的困惑，分享班級管理的成功經(jīng)驗，要求以案例或隨筆的形式呈現(xiàn)。4、^展沙龍座談會①”有主題無領(lǐng)導(dǎo)”式教育沙龍活動，針對某一特定主題進行交流研討。②就各位工作室成員班級中突出的問題進行交流，相互出謀劃策。③成員推薦的好文章進行統(tǒng)一學習，互談體會。5、主題班會公開課班隊課是班主任專業(yè)發(fā)展的主陣地，工作室成員必須以課堂為載體，圍繞教育主張積極進行班隊活動的實踐探索，采用專題實施、同課異構(gòu)，行為跟進等方式展開研究。根據(jù)學祗年級部安排的相關(guān)德育主題，每位工作室成員每學年都必須安排一次主題班會公開課，其他成員參與觀摩評課。6、聘請專家來指導(dǎo)每學期至少安排一次德育方面的專家與工作室成員座談，指導(dǎo)工作室成員的成長。工作室聘請資深育人名師擔任工作室的顧問，以提升專業(yè)引領(lǐng)水平，切實提高學員的業(yè)務(wù)能力。7、外出考察與學習本工作室也將以“走出去”的模式讓各位成員能夠吸取更多的班主任工作經(jīng)魚，得到更多的班級工作指導(dǎo)。欄縣班主任名師工作室將努力尋找機會，讓成員們一學期至少有一次機會到德育先進學校實地考察并觀摩優(yōu)秀班主任的主題教育或班會課示范課。8、培養(yǎng)反思的習慣工作室全體成員必須養(yǎng)成總結(jié)反思的習慣，認真撰寫反思日記和教育教學論文。每位成員每學期至少撰寫一篇高質(zhì)量的德育論文。每位成員每學期還必須撰寫一次主題班隊活動方案。（二）課題專項研究本工作室將以主持人的特色專長為基礎(chǔ)，以工作室全體成員的智慧為依托,以班級管理實踐過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實問題為主要研究對象,以促進班主任隊伍建設(shè)為根本目標，確定課題研究的方向，撰寫課題報告，實施課題方案，并注重課題的過程管理，材料整理及成果呈現(xiàn)及推廣。本工作室初步確定的科研課題是《創(chuàng)新型班主任素質(zhì)提升的實踐與研究》、《班級管理過程中信息技術(shù)有效應(yīng)用研究》。同時結(jié)合實際情況不斷的完善課題研究，注重課題過程管理，強化成果的推廣。(=)成果專門輻射1、以木蘭縣班主任名師工作室網(wǎng)絡(luò)平臺為主要依托，經(jīng)營名師工作室網(wǎng)頁中各欄目。通過名師工作室網(wǎng)頁，不僅傳播先進的教育理念和先進的管理方法,還定期開展在線溝通、專題研討，為各位教師搭建定期交流的固定平臺，為全縣一線班主任解疑釋難，引領(lǐng)全縣班主任隊伍建設(shè)而努力工作。2、通過網(wǎng)絡(luò)傳播和在線互動，有效地開展名師工作室的成果輻射，使之成為名師工作室的動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，并以互動的形式面向優(yōu)秀的、創(chuàng)新型班主任及心理健康教師研修者提供各類有效幫助。3、工作室教學、教研成果還將以論文、專著、研討會、報告會、名師論壇、公開教學、專題講座、拍攝專題錄象、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式努力向外輻射、示范，弟領(lǐng)德育、心理健康課程的改革。五、具體實施步驟：，準備階段(2015年3月一4月)：申報成立工作室，工作室成員申報,制定工作室章程和計劃，確立德育研究課題和方向。2、啟動階段(2015年5月一6月)：了解工作室人員的情況，組織成員進行理論和技能學習，討論并最終確定工作室方案與相關(guān)制度。完成相關(guān)課題研究方案，確定工作室成員分工。3、實施階段(2015年7月一2016年7月):(1)聘請學術(shù)造詣精良的專家進行專業(yè)指導(dǎo)，工作室將深入學校，深入課堂，走近學生，與學員一起共同實踐，研究班級管理、心理健康教育、創(chuàng)新型班主任成長等問題。(2)組織學員進行校本教研、課堂實例研討，學生團隊輔導(dǎo)、學生個案研究，開展學術(shù)研究。指導(dǎo)學員撰寫德育、心理健康的論文與案例，編寫有價值的教育管理書籍。(3)定期開展階段性的學員交流會，展示學員階段性的學習、實踐的體驗與收獲。4「總結(jié)階段(2017年6月一9月)：收集、整理研究資料，撰寫研究報告；編印《德育課題研究成果匯編》《優(yōu)秀班會課設(shè)計方案集》。六、工作職責：作為一種班主任工作專業(yè)學習共同體，〃班主任名師工作室”的運作模式應(yīng)是分工合作，信念支持應(yīng)是集體責任。沒有分工的合作，是一種高成本、低效率的合作，所以工作室必須在共同目標的框架內(nèi)進行人員的職責劃分。[工作室主持人職責科工作室主持人制F《木蘭縣班主任名師工作室工作方案》，確定年度工作目標。②確定工作室教育教學專題研究項目及主要研究方式、階段性的研究目標、預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式，主持整個課題分組實施和協(xié)調(diào)工作，并撰寫相關(guān)的研究報告③制訂工作室成員培養(yǎng)考核方案，包括培養(yǎng)目標、培訓形式、研究形式、培訓考核等。每學年對工作室成員專業(yè)化發(fā)展作出評價考核，并載入成員個人專業(yè)化發(fā)展成長檔案。④完成市教育局及有關(guān)部門安排的各項教科研等任務(wù)。⑤建設(shè)“木蘭縣班主任名師工作室網(wǎng)頁〃。⑥建立和健全工作室各項制度，負責工作室的財務(wù)管理和資金使用。有權(quán)根據(jù)實際需要制訂資金使用計劃和支配資金的使用，同時對資金使用的合法性負責。2、工作室成員（班主任名師）職責①工作室成員制訂個人發(fā)展三年規(guī)劃，配合工作室主持人共同制訂具體培養(yǎng)計劃。②積極參加工作室組織開展的各項活動，積極參加本校、本市的德育教育科研活動。③認真完成《木蘭縣班主任名師工作室學員手冊》規(guī)定的各項任務(wù)及其內(nèi)容記錄。④服從有關(guān)工作安排，主動承擔工作室各項任務(wù)。⑤負責指導(dǎo)本工作室的學員制訂班主任發(fā)展計劃，通過集體討論、雙向觀摩、案例分析、德育活動模式開發(fā)、專題研討、問題解決、課題研究和名師講堂等形式，引導(dǎo)學員進行業(yè)務(wù)提升。3工作室學員職責孱入工作室套骨主要是從來沒有擔任過班主任的青年教師,中心任務(wù)是跟"班主任名師“學藝，同時也要協(xié)助工作室完成一定的班主任工作和研究任務(wù)。學員必須制定學習計劃，可以根據(jù)實習時間的長短，完成一定量的工作計劃、主題班會、班干部隊伍建設(shè)、學生評價和德育與學生工作案例開發(fā)等班主任工作任務(wù)，以及課題研究、論文撰寫等科研任務(wù)。七、名師工作室的管理與保障：（-）名師工作室的管理1、組織領(lǐng)導(dǎo)關(guān)蘭盛育局成立班主任名師工作室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責工作室的協(xié)調(diào)、組織、管理工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，負責工作室的建設(shè)、推進及事務(wù)性工作。領(lǐng)導(dǎo)小組組長：XXX副組長：XXX成員：XXXXXXXXXXXX工作小組組長：XXX（兼主持人）成員：XXXXXXXXXXXX2、運行方式木蘭縣班主任名師工作室由班主任名師工作室工作小組負責組建專家團隊,開展項目論證、過程監(jiān)控，制定日常管理細則，進行過程性指導(dǎo)和年度考核。3、研究項目管理工作室申報項目須經(jīng)班主任名師工作室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組論證批準后方可實施，實施過程中原則上不做修改，因特殊原因不能執(zhí)行，由主持人提出修改申請，并報領(lǐng)飄理論證審批。(二)名師工作室的保障措施.制度保障(1)工作室會議制度①每學期召開一次工作室計劃會議，討論本學期工作室計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座等內(nèi)容。②根據(jù)工作室計劃，每學期至少安排二次階段虹作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點問題。③每學期召開一次工作室總結(jié)會議，安排本學期需展示的成果內(nèi)容及形式，分享成功的經(jīng)驗，探討存在的問題。(2)考核制度①實行過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法進行工作考核。對名師工作室在每學期從班主任名師和學員出勤、活動開展情況、活動效果、自身發(fā)膜取得甌教學趣等方面綜合考核，采取座談、問卷活動情況抽查、看資料等方式進行評價②工作室負責人縣教育局考核。各成員(班主任名師)和學員由工作室主持人考核，主要從工作態(tài)度、理論水平、管理能力等方面進行考核③工作室主持人每學年開設(shè)德育講座至少2次，每學年聽本工作室成員課合計不少于5節(jié)，在省級刊物上發(fā)表德育論文或案例1篇，每學期主持德育研討會兩次，兩年內(nèi)完成市級課題1項。④工作室成員每人兩學年至少開1節(jié)縣(市、區(qū))公開課；每學年在市級以上刊物發(fā)表論文/