護(hù)理專業(yè)民漢合班對《健康評估》學(xué)習(xí)效果影響及對策研究

護(hù)理專業(yè)民漢合班對?安康評估?學(xué)習(xí)效果影響及對策研究〔〕:

摘要：目的理解民漢合班的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)情況，分析影響民漢合班學(xué)習(xí)效果的因素，找到合理的對策及解決方案，為民漢教學(xué)改革研究提供科學(xué)理論根底。方法對護(hù)理專業(yè)民漢合班學(xué)生通過采用問卷調(diào)查及深化訪談法，對民漢合班的學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)反響進(jìn)展研究。結(jié)果在護(hù)理專業(yè)學(xué)生民漢合班與分班?安康評估?課程的學(xué)習(xí)全程情況比擬中，2=56.943，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生民漢合班與分班對施行"以學(xué)生為中心";教學(xué)改革的看法中，2=6.069，P

1研究對象

問卷調(diào)查學(xué)生對象：采用分層整群抽樣的方法，--醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院2022級本科護(hù)理學(xué)3個班級，2022級本科護(hù)理學(xué)3個班級，以班級為單位作為研究對象。兩組護(hù)生在年齡、性別等方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P>0.05〕，具有可比性。

實(shí)驗(yàn)組：2022級參加高考后入學(xué)的民漢合班的護(hù)生；對照組：2022級參加高考后入學(xué)的民漢分班的護(hù)生。

排除標(biāo)準(zhǔn)：因?yàn)樯眢w特況而未完成規(guī)定課程的學(xué)生；中途轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)；留級的同學(xué)。

訪談的學(xué)生對象：以?安康評估?學(xué)科的期末考核成績?yōu)閰⒄眨謩e選擇實(shí)驗(yàn)組和對照組各個班級中好、中、差生各兩名。

2內(nèi)容與方法

2.1內(nèi)容

2.1.1問卷調(diào)查

問卷設(shè)計(jì)：參閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)問卷，通過預(yù)調(diào)查，先初測，兩周后進(jìn)展重測。請5名專家〔教育學(xué)專家及統(tǒng)計(jì)學(xué)專家〕對問卷所涉及的調(diào)查條目和內(nèi)容進(jìn)展評估，對調(diào)查表進(jìn)展修改和完善。?學(xué)生學(xué)習(xí)效果?問卷內(nèi)容：此問卷為自行設(shè)計(jì)問卷。內(nèi)容包括：一般情況、?安康評估?課程的準(zhǔn)備、理解與復(fù)習(xí)、對試驗(yàn)課程與理論課程調(diào)配的看法、對護(hù)理專業(yè)課程施行"以學(xué)生為中心";的教學(xué)改革的看法、宿舍生活對學(xué)習(xí)效果的影響、學(xué)生相處形式對學(xué)習(xí)效果的影響。

2.1.2訪談內(nèi)容

護(hù)理專業(yè)民漢合班對其學(xué)習(xí)的影響；護(hù)理專業(yè)民漢合班合宿過程中學(xué)習(xí)方法的探究；護(hù)理專業(yè)民漢合班過程中遇到的問題及解決方法。

2.2方法

〔1〕查閱文獻(xiàn)：通過--醫(yī)科大學(xué)數(shù)據(jù)庫進(jìn)展查閱文獻(xiàn)，主要包括：萬方、維普、中國知網(wǎng)等涵蓋較廣的數(shù)據(jù)庫，此外還查閱了多種護(hù)理相關(guān)雜志及報(bào)刊。后期查閱文獻(xiàn)假設(shè)遇到團(tuán)隊(duì)無法解決的專業(yè)性問題，尋求專業(yè)圖書館信息檢索人員。

〔2〕問卷調(diào)查：對于便于集中調(diào)查的調(diào)查對象，采用統(tǒng)一解釋量表內(nèi)容與填寫要求，獨(dú)立填寫，當(dāng)場交卷的方式進(jìn)展調(diào)查。對于難于集中的調(diào)查對象，由專人負(fù)責(zé)發(fā)放和回收量表，填寫量表應(yīng)在15~30min完成。

3深化訪談

①誠懇預(yù)約被訪者，獲得被訪者的同意，確定訪談時間、地點(diǎn)。②正式訪問：訪問員整理現(xiàn)場問卷、錄音。③訪問員一對一的與被訪者進(jìn)展現(xiàn)場訪問，確保態(tài)度溫和有禮。④訪談完畢后，清理訪問現(xiàn)場。⑤對收回的問卷和錄音，督導(dǎo)要親自過目。⑥訪問后的整理工作，記錄存檔留底。

4數(shù)據(jù)分析整理

采用Epidata3.0建立數(shù)據(jù)庫雙人錄入，采用SPSS18.0軟件包進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料用率〔%〕表示，采用2檢驗(yàn)，以P

采用2檢驗(yàn)和方差分析，結(jié)果顯示P

6討論

隨著我國臨床護(hù)理專業(yè)人才質(zhì)量的整體進(jìn)步，在高校中培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理學(xué)生至關(guān)重要【4】。民漢合班對于進(jìn)步少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義【5】。民漢合班授課總體效果良好，但仍然有局部同學(xué)覺得專業(yè)課考試較難，考試成績偏低【6】。民漢合班上課以后，民族生漢語程度相比照較薄弱，理解課堂內(nèi)容有些許困難【7】。同時--民漢別離的"雙軌";制教學(xué)形式在少數(shù)民族教學(xué)改革中幾乎已經(jīng)發(fā)揮了最大效能，要想進(jìn)一步進(jìn)步少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量，就必需要改革現(xiàn)行的"雙規(guī)";制教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)民漢學(xué)生教學(xué)的一體化形式[8]。目前，作為臨床護(hù)理學(xué)以及根底護(hù)理學(xué)之間橋梁的安康評估課程，對護(hù)生獲取安康資料的才能、動手才能、病情觀察才能等都有重要意義。?安康評估?課程教學(xué)中必須注重安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)學(xué)時，但目前?安康評估?教學(xué)中往往對此重視不夠，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)都存在重理論、輕理論的情況，民漢合班后有利于教學(xué)改革形式的研究與探究，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課和理論課課程調(diào)配，有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成績，完善同學(xué)之間的學(xué)習(xí)相處形式，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，從而為民漢合班教學(xué)及其學(xué)習(xí)質(zhì)量提供理論根據(jù)，推進(jìn)教學(xué)改革，并旨在培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)知識扎實(shí)、才能強(qiáng)的技能型護(hù)理人才，為民漢教學(xué)改革研究奠定一定的科學(xué)理論根底。

參考文獻(xiàn)

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【7】石小