語(yǔ)文課堂教學(xué)中要滲透創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中要浸透創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)〔〕:

摘要：語(yǔ)文教學(xué)離不創(chuàng)始新教育，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地浸透到語(yǔ)文教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能尤為重要。

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要對(duì)學(xué)生浸透創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在積極評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氣氛，讓學(xué)生成為創(chuàng)新的主人。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興隆興隆的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。

由此可見，樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是國(guó)家和民族生存開展的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。作為學(xué)校教育主要形式的課堂教學(xué)，如何施行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是擺在我們面前的重要課題。

一、在導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

常言說"良好的開端是成功的一半";，導(dǎo)入新課時(shí)能否有一個(gè)良好的開端，往往是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教師言簡(jiǎn)意賅的開講，恰到好處的提問，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃重的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)討論和發(fā)現(xiàn)問題。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以運(yùn)用情境導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法，也可以聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，激趣導(dǎo)入，還可以由教師直接運(yùn)用簡(jiǎn)介背景導(dǎo)入?？傊褂每梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、形象地感知課文、產(chǎn)生好奇心和求知欲的導(dǎo)入方法，要可以喚醒學(xué)生的探究和創(chuàng)造的意識(shí)。

二、在民主教學(xué)中營(yíng)造創(chuàng)新意識(shí)氣氛

教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著親密的關(guān)系。民主、寬松、愉快的課堂氣氛就像人生活在最適宜的氣溫下一樣心曠神怡、情緒高漲，可以使學(xué)生在心理放松的情況下形成一種無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，大膽想象，主動(dòng)參與，產(chǎn)生善學(xué)、愛學(xué)的激情，使創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)。

反之，假設(shè)課堂氣氛嚴(yán)肅，就會(huì)抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師首先要做到熱愛學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生，學(xué)生才能熱愛教師，才能使學(xué)生放開膽子敢想、敢問、敢說、敢試，才能主動(dòng)地追求和創(chuàng)新。

教師要用親切生動(dòng)的語(yǔ)言，微笑和藹的表情，自然真摯的體態(tài)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該以商量的口氣與學(xué)生交談，如"誰(shuí)想說說";"誰(shuí)來幫幫他";從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和求知興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，既要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又要發(fā)揚(yáng)合作精神，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。合作、探究性學(xué)習(xí)要讓學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，要能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同討論疑難問題，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

這就需教師有效地在語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。首先，在教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提供質(zhì)疑的契機(jī)，讓學(xué)生有法可循。

學(xué)生在合作、探究中，由于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心的鼓勵(lì)，他們自然會(huì)竭盡全力想出一些與別人不同的主意，由此點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。

其次，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文中的內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握合作、探究的根本步驟和方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在細(xì)細(xì)品味后談自己獨(dú)特的感悟，從而在個(gè)性化理解中激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第三，每篇課文都有留白，作者不會(huì)把頭腦中所有的思維內(nèi)涵都表達(dá)出來，而是等待讀者去加工和填補(bǔ)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中，按照文章的線索、思路和自己對(duì)課文的理解，挖掘和表達(dá)出空白處的內(nèi)涵，到達(dá)對(duì)文本材料的充實(shí)完善和創(chuàng)造性解讀。

四、在積極評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成局部。它決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在"一切為了學(xué)生的開展";理念的倡導(dǎo)下，肯定的、積極的、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

及時(shí)的評(píng)價(jià)、及時(shí)反響矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的斷定。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問，并評(píng)選每課的最正確問題，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，學(xué)習(xí)自然就成了學(xué)生自身的需要和快樂的源泉，他們自然就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，也就會(huì)提出很多問題。

五、拓展延伸，在自主學(xué)習(xí)中讓學(xué)生成為創(chuàng)新的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的欲望，創(chuàng)新教育就是使每一個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉悅和快樂，因此，課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由考慮。只有營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

要做到這一點(diǎn)，首先要解放學(xué)生的思想，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，真正給予學(xué)生自由，放松學(xué)生的身心，給他們一個(gè)自由的空間，激發(fā)學(xué)生的靈感，開展和尊重學(xué)生的個(gè)性。才能強(qiáng)的學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)，喜歡合作的學(xué)生那么可以選擇與同伴合作，既能滿足多樣化的學(xué)習(xí)，又能使不同層次的學(xué)生得到不同的開展。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳奇，劉汝德等主編.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：