樂樂相融煥發(fā)課堂新生機

本文格式為Word版，下載可任意編輯—6—樂樂相融，煥發(fā)課堂新生機

徐曉娟

音樂是一種藝術(shù)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力和表現(xiàn)力。小學(xué)音樂教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，陶冶良好的審美情操，把握基本的樂理知識，獲得積極向上的人生態(tài)度。雖然音樂課程在小學(xué)教學(xué)中占的比重不多，但它對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。世界有名音樂家貝多芬曾有言：“音樂是比一切聰慧、一切哲學(xué)更高的啟示，誰能滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以自拔的苦難。〞對于學(xué)生來說，只需要讓他們體會到音樂的魅力和樂趣，就會積極參與課堂，與教師產(chǎn)生互動。

在具體教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到寓教于樂，將“樂〞融于“樂〞，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、樂樂相融，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣點

音樂，本身可以說是愉悅的代名詞。好的音樂，不僅舒緩心情、陶冶情操，也能對生活起到正向引導(dǎo)作用。雖然音樂對比抽象，但對學(xué)生來說則是某種程度上的具象表達(dá)。學(xué)生聽到好聽的音樂就會不由自主地感受到開心，這也是所有人的共性。另外，興趣是最好的老師。興趣能夠帶動學(xué)生參與課堂，也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在摸索教學(xué)方式時，最好能夠深度挖掘?qū)W生的興趣所在，并與音樂教學(xué)相結(jié)合，將開心帶到音樂課堂中，也用音樂課堂為學(xué)生創(chuàng)造快樂。

例如，蘇少版音樂課本三年級下冊有一個單元是“趕花會〞，內(nèi)容主要是我國不同地區(qū)的民歌，旨在讓學(xué)生了解不同地區(qū)民歌的特點和風(fēng)俗，是很有意思的欣賞實踐單元。對于學(xué)生來說，民歌這種歌曲體裁他們不太熟悉，所以需要教師更認(rèn)真地找到切入點。其中《對花》源自安徽黃梅戲，是經(jīng)典曲目，曲中提到了蕎麥花、扁豆花、紡棉花等花種，為了更真實的表達(dá)，教師帶了棉花和其他常見花種到課堂上，在上課之前先玩了一個猜謎游戲，成功地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。之后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都覺得民歌希奇又有點好笑，所以在練唱部分，教師就勉勵學(xué)生改歌詞，可以換成自己喜歡的熟悉的花朵。然后兩人一組，進(jìn)行對唱，大多數(shù)學(xué)生覺得很好玩兒，也積極實踐。

又如，XX民歌《茉莉花》要求學(xué)生把握吹奏的方法。教師可先讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂器的樂趣，想要主動去練習(xí)。教師可以先演示幾遍，既呈現(xiàn)了專業(yè)水平，又告知了學(xué)生想要吹奏片段并不是很難，同時邀請學(xué)生上臺表演，激起學(xué)生的競爭心理，課堂氣氛活躍。

二、課堂引入，打造多彩教學(xué)

課堂引入是完整教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，目的是更好地銜接課程內(nèi)容。因此，開展這個環(huán)節(jié)時，最好一開始就吸引學(xué)生的注意力，引入內(nèi)容不能太過簡單和平淡，要承上啟下，緊扣教學(xué)主題。

1.情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入適合教師引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，由于音樂本身就是有利的情境制造元素，教師在課前可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個符合課本的情境，促使學(xué)生快速進(jìn)入課堂。如《銀色的樺樹林》一課，教師就可結(jié)合多媒體課件，先營造一種春日美景的感覺，用朗讀或音樂帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入春天。教師帶領(lǐng)學(xué)生想象走在一片沉寂的、銀色的樺樹林里，陽光從樹葉的縫隙中漏了出來，在地上形成斑駁的樹影。用語言描繪場景，從視覺和聽覺的雙重角度，喚起學(xué)生內(nèi)心的美好想象。

2.實際經(jīng)驗引入

音樂起源于人們的生活，所以教師可以在課程開始前用實際生活引入。如欣賞歌曲《漂亮的喀納斯湖》時，教師就可提出問題：“大家在春天到來之際，想去哪里玩呢？或者想做點什么呢？〞引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)問題，將課堂的焦點集中到要教學(xué)的內(nèi)容上。有的學(xué)生會主動回復(fù)：“春天想要去放風(fēng)箏或者旅游。〞有的學(xué)生性格內(nèi)向，教師可以多加勉勵一起暢想，引入教學(xué)內(nèi)容。有了這些鋪墊，教師再次播放《漂亮的喀納斯湖》時，學(xué)生就會心有所感，想象畫面得到擴展，腦海中看到的畫面就會更豐富，也能更深刻地體會到歌曲中的情感。

3.繪畫導(dǎo)入

有的音樂能夠帶給人猛烈的具象感，這是從歌詞表達(dá)出來的。在學(xué)唱一首新歌前，教師可以采取繪畫導(dǎo)入的方式。如學(xué)唱《綠色的祖國》時，教師在正式上課前可讓學(xué)生自備筆和紙，先聽幾遍，將自己對這首歌表現(xiàn)的場景描繪出來，看看大家想象的場景有什么不一樣，相互傳閱。這樣的導(dǎo)入方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極學(xué)唱歌曲。

三、以人為本，創(chuàng)造核心課堂

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，要求積極創(chuàng)新小學(xué)音樂教師的教學(xué)理念，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中逐步提升自身的審美情趣，全面提升綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂也強調(diào)要以人為本，課程設(shè)計要表達(dá)以學(xué)生為主體，包含以人為本的理念。從學(xué)生的性格特點出發(fā)，挖掘課程和學(xué)生的融合點。

例如，教師可以多開展活動，合唱或小組唱歌比賽，利用生活中的材料彈出美好的音樂等，幫助學(xué)生感受音樂的魅力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課程，成為學(xué)習(xí)的主人。

另外，隨著科技的發(fā)展，教師也要學(xué)會利用多媒體開展新的教學(xué)模式。如多媒體課件、微課、慕課等都是值得摸索的方法。以微課的形式為例，針對班級學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況，對某一個或幾個知識點作詳細(xì)的講解，有難度的樂理知識可以簡化或者設(shè)計好玩兒的游戲，幫助學(xué)生更好地理解知識點。

同時，核心素養(yǎng)作為小學(xué)教學(xué)的新趨勢，意味著教師要重視核心能力的培養(yǎng)，如藝術(shù)鑒賞水平、音樂表現(xiàn)和感知等方面。針對唱歌方面，要了解單人和合唱的區(qū)別，以及如何有感情地演唱歌曲;針對樂理知識，要了解什么是幾分音符，有幾拍，能看懂基礎(chǔ)的樂譜;針對鑒賞方面，要了解中外有名的樂曲，能夠確切捕獲到情感。只有立足于深度發(fā)展，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)，才能真正達(dá)成小學(xué)音樂教學(xué)的目的。

音樂能陶冶人的情操，小學(xué)生正處在人生觀、價值觀建立的時期，教師可以利用音樂喚醒學(xué)生心中的真善美，促進(jìn)學(xué)生形成良好向善的思想品德;音樂能凈化人的心靈，多讓學(xué)生感受音樂的旋律美，讓學(xué)生沉浸在美好的音樂中，不僅能提高學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，而且能讓學(xué)生心靈得到美好的沖擊，獲得更多的知識與技能;音樂與文學(xué)分不開，音樂誕生的背后總有一段段的歷史故事，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，學(xué)唱歌曲，把握謳歌技能的同時會習(xí)得更多歷史典故，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也具有一定的推進(jìn)作用;音樂作品中的美好場景，能讓學(xué)生心情高興，讓學(xué)生帶著高興的心情學(xué)習(xí)生活，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

總之，小學(xué)音樂課堂是充滿樂趣的。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生感覺到愉悅，才能促使他們主動學(xué)習(xí)，才能