高三語文一輪復習 專題11文言文實詞復習課件

高考文言文實詞復習高考文言文實詞復習書又以悲夫古書之不存授之書而習其句讀者曹操遺權書曰或憑幾學書上書諫寡人之過者，受中賞書本知識書信書籍寫字書法奏章

同一個詞在這個句子里是一個意思，在那個句子里又是另一個意思，由本義引申或假借而成。書又以悲夫古書之不存書本知識書信書籍寫字書法奏章①語境分析法（即根據(jù)上下文意思推斷詞義）

③語法分析法（即根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義）辨析實詞詞義的方法②結構分析法（即根據(jù)整句中對應詞語的意思推斷詞義）

④聯(lián)想推斷法（即根據(jù)學過的知識推斷詞義）①語境分析法⑤鄰字幫助法（即根據(jù)相鄰的字來推斷詞義）

⑦古今比照法（即以古今構詞特點比照推斷詞義）辨析實詞詞義的方法⑥成語對應法（即借助熟知的成語推斷詞義）

⑧代入檢驗法（即借助題干所給的義項推斷詞義）⑤鄰字幫助法⑨字音推斷法（由字音作推斷）⑩構字推斷法（根據(jù)構字法推斷詞義正誤）辨析實詞詞義的方法⑨字音推斷法辨析實詞詞義的方法①語境分析法（即根據(jù)上下文意思推斷詞義）

語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言環(huán)境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。①語境分析法（即根據(jù)上下文意思推斷詞義）語境可分為句①每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞①的“應”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“”。隨著，和著①每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞①的“應”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，齊武成帝子瑯邪王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服飲食，與東宮相準。帝每面稱之曰：“此黠兒也，當有所成?！盇.武成帝常常當面稱述他說：“這是一個狡猾的孩子，必將有所成就?！盉.武成帝常常當面稱贊他說：“這是一個聰明的孩子，必將有所成就。”從“生而聰慧”“篤愛之”等詞語可見“黠兒”為褒義，故選B。齊武成帝子瑯邪王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服分析：從上文看，“哀愈毀禮”是說母親去世，由于悲哀過度喪事超過了一般的禮節(jié)。“每至……”是“每到……的時候”；再從字形看，“踴”從“足”，是“跳躍”的意思，與“哭”并列，是說痛哭及極度悲哀的情狀，因而可推斷為“

”。

母喪去官，哀逾毀禮，每至哭踴，頓絕方蘇?！邦D絕方蘇”是“困頓暈倒許久方才蘇醒”呢，還是“叩首暈倒許久方才蘇醒”?困頓暈倒分析：從上文看，“哀愈毀禮”是說母親去世，由于悲哀過度喪事超②結構分析法有些文言文句子結構整齊，講求對仗，處于相對應地位的兩個詞語，一般詞性相同，意思相近、相對或相反。這樣就可以通過對已知詞語的詞義、詞性的分析，來推知未知詞語的詞義、詞性。如：1、滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也。（屬于對仗句，“六國”與“秦”相對，“滅”與“族”相對，由此可推知，“族”就是“族滅”的意思）2、憂勞可以興國，逸豫可以亡身前后兩個分句意思相反，“憂勞”的意思“憂思勞苦”可推知相反的意思是“安逸享樂”。②結構分析法有些文言文句子結構整齊，講求對仗，處于相對應地位圣明之君，治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主謂關系，與前句結構顯然不相對應。3、亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也?！皠诳嗑霕O”與“疾痛慘怛”相對?！凹餐磻K怛”并列陳述幾種情況，譯為“疾病、痛苦、凄慘、憂傷”，那么“勞苦倦極”的“極”就不可譯為“極點”。

4、“故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也?！保ā肚袀鳌罚┦ッ髦?，治平之國”。3、亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見主語、賓語大多是由名詞、代詞充當謂語大多是由形容詞、動詞充當定語是由名詞、代詞充當狀語是由副詞充當根據(jù)它們所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。③語法分析法主語、賓語大多是由名詞、代詞充當③語法分析法③語法分析法

(1)劃分句子成分法。

“信義著于四?！?/p>

（“信義”作主語，可斷“信”是名詞，作“信用”講）

“煙波微茫信難求。”（狀語）

“今以蔣氏觀之，猶信?！保ㄖ^語）

“楚王貪而信張儀?！保ㄖ^語）

(2)看搭配?！拜z耕之壟上”（“之”后接表地點的“壟上”，很明顯，“之”在這里只能譯成動詞“到”才能與之搭配。）③語法分析法(1)劃分句子成分法。結合語法巧解高考文言實詞題1．出現(xiàn)在主語或賓語位置的詞語是名詞，如果解釋成動詞就是錯的。例1．庭除甚蕪

除：廢棄。例2．于是行旅不至，人物無資。行旅：旅行游覽結合語法巧解高考文言實詞題2．名詞用在“之”字前、用在“所”字后、用在副詞后、用在介賓短語前、用在“而”字后(除并列關系)要解釋為動詞。例1．有唐、后二山，民共祠之。祠：祭祀例2．崔杼相之。相：輔佐例3．善才繩之。繩：捆綁。2．名詞用在“之”字前、用在“所”字后、用在副詞后、用在介賓3．兩個名詞（或名詞性結構）連用，其中一個要解釋為動詞，通常是第一個詞。例1．意季布匿其所。意：料想例2.塵土積三尺，雨雪，泥沒股。雨雪：下雪高三語文一輪復習專題11文言文實詞復習課件

11.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）A.威自京都省之省：探望。B.不審于何得此絹審：知道。C.自放驢，取樵炊爨{

cuàn，灶}

樵：打柴。D.后因他信，具以白質信：使者。

“樵”字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系，可以推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應該是“木柴”的意思。C將軍身披堅執(zhí)銳從句子成分看，“堅”“銳”分別充當“披”和“執(zhí)”的賓語，動賓如何搭配?“堅”解“

”，“銳”解“

”才能搭配。堅硬的盔甲銳利的兵器“樵”字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”

高考一般都采用“課外材料考課內”的方法，所以要推斷詞義就必須廣泛地聯(lián)想遷移，將考點與自己所熟知的課內語句等聯(lián)系起來，借助常見詞語的語素，再根據(jù)語境來推求古漢語實詞詞義。當然，這需要考生對教材的熟練。④聯(lián)想推斷法④聯(lián)想推斷法

2001年全國：11、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）A、城之不拔者二耳。拔：被攻取。B、齊人未附。附：歸附。C．使老弱女子乘城。乘：巡視。

D．齊人追亡逐北。北：指敗逃者。

拔：“其后伐趙，拔石城”（攻取、攻下）北：“追亡逐北，伏尸百萬”（敗退的人）乘：“乘彼垝垣，以望復關”（登、登上）附：“懷敵附遠，何招而不致”（歸附）C2001年全國：拔：“其后伐趙，拔石城”（攻取、攻下）C⑤鄰字幫助法

文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復詞，一是同義復詞。偏義復詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復詞是同義復用。⑤鄰字幫助法文言文中，有的合成詞是由兩個同如：“曹操之眾遠來疲敝”中的“敝”，根據(jù)它與“疲”相鄰的特點，可以推斷出它的意思也是“

”。如：“今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也”，其中“沖”按常見義比較費解，如果由它的鄰居“幼”字來幫助的話，則迎刃而解，可以推斷是“

”的意思。疲勞年幼如：“曹操之眾遠來疲敝”中的“敝”，根據(jù)它與“?！毕噜彽奶攸c便可白公姥我有親父兄

父兄意義相對公姥意義相對偏向“兄”偏向“姥”兩個語素的意義相對偏義復詞

由兩個意思相近、相對或相反的語素構成的詞，其中一個詞素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。便可白公姥我有親父兄父兄意義相對公姥意義相對偏向“兄”偏向今又一人，入人園圃,竊其桃李園：種樹的地方。圃：種菜的地方。園（1）語義相近的偏義復詞。（2）語義相對的偏義復詞。A、宮中府中，俱為一體，陟罰藏否，不宜異同。B、晝夜勤作息C、去來江口守空船作息：偏義復詞，勞作。今又一人，入人園圃,竊其桃李園：種樹的地方。圃：種菜的地方。16題“或妄嗔怒”中的“妄”與成語“

”中的“妄”義同，為“

”之意95年試題12題“在官清恪，未嘗聞私”中的“恪”同成語“

”中的“恪”，是“

”之意。恪守不渝謹慎而恭敬

“吾亦望汝副其心”中的“副”與成語“

”中的“副”，為“

”之意。名副其實符合輕舉妄動胡亂⑥成語對應法16題“或妄嗔怒”中的“妄”與成語“敵則能戰(zhàn)之。

設五寸之的，引十步之遠。至丹以荊卿為計，始速禍焉登高而呼，聲非加疾也

敵則能戰(zhàn)之。

⑦古今比照法

2001年全國：12．下列各句中加點的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）A．乃縱反間于燕。B．實欲連兵南面而王齊。C、而城中鼓噪從之。D．燕軍擾亂奔走。南面：古代表示方位時不說“南面”而說“南”。A⑦古今比照法2001年全國：南面：古代表示方位時不說“南面⑧代入檢驗法（借助題干所給的義項推斷詞義）

例如：（2002年全國高考題）對下列句子中加點的詞語的解釋，正確的一項是（）

A、專以射為戲，竟死。竟死：竟然因此而死。

B、廣之將兵，乏絕之處，見水。將兵：將領和士兵。

C、青欲上書報天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路。

D、廣結發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。結發(fā)：指剛成年的時候。A項“竟然”表轉折，顯然不合文意；B項“將兵”為動賓短語，方與后文李廣對部下的關愛一致；C項是說事情的復雜經過；D項正確，且《孔雀東南飛》中有“結發(fā)同枕席，黃泉共為友”的句子，“結發(fā)”指到了成年。⑧代入檢驗法（借助題干所給的義項推斷詞義）

例如：（20

當根據(jù)本字的義項無法講通時，可以借助聲旁，根據(jù)通假音同或音近的原則，大膽逆推。如“贏糧而景從”(《過秦論》)“景”用本義在此解釋不通，借助讀音推斷其通“影”，名詞作狀語，豁然開朗?！敖袢羟泊藡D，終老不復?。　薄叭　?，會意字，從手，從耳，象手牽耳而割取之。古代抓到俘虜，割取左耳，作為記功的憑據(jù)。引申為“拿取”“奪取”等義，在此都講不通，以“娶”代之，則通，可推斷為“取”通“娶”。⑨字音推斷法當根據(jù)本字的義項無法講通時，可以借助聲旁，根據(jù)通假

根據(jù)漢字的造字特點，我們能夠從漢字的字形來推斷實詞的詞義。⑩構字推斷法根據(jù)漢字的造字特點，我們能夠從漢字的字形來推斷實詞的詞①方其系燕父子以組②邦分崩離析而不能守也③饑歲之春，幼弟不餉；穰歲之秋，疏客必食③句中的“餉”字從字形上看，是以“饣”為偏旁，前有“不”字，再對應后面的“食”字，可知道這是一個動詞，并可以推斷出“餉”的意思是“給飯吃”。①句中的“組”是以“纟”為偏旁，可以知道詞義和繩索有關，前邊有“系”（捆綁）燕父子，由此可以推知“組”的意思為“帶子，繩索”。②句中的“析”字由“木”和“斤”兩部分組成，而“斤”在古漢語里是“斧子”的意思，用斧子把木頭劈為兩半，在結合前邊“分”“離”為些字的意思，就可推斷出“析”的意思為“分開”。

1、漢字中的形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領悟詞義提供了有利條件。①方其系燕父子以組③句中的“餉”字從字形上看，是以“饣”為

襟三江而帶五湖(王勃《滕王閥序》)“帶”，象形宇，上半部分象帶紐和左右佩，下半部分象垂帶形，本義是腰帶，這里是“以……為腰帶”的意思，以十九年而刀刃若新發(fā)于硎”(《庖丁解?！?“刃”是指事字，指刀上一點表明為刀鋒，此句中的“刃”用其本義。2．有些象形字、指事字、令意字也可以通過分析字形來推測詞義。襟三江而帶五湖(王勃《滕王閥序》)2．有些象形字、指事字

“頁”部“頁”部的字多與人頭（或人頭動作）有關：【頂】－－摩頂放踵：頂，頭頂。

磨傷頭頂直至腳跟，形容極度損傷自己，不辭勞苦。【頤】－－頤指氣使：頤，下巴。頤指氣使用面部表情和出氣發(fā)聲作出示意來指使別人。形容有勢力的人的傲慢神情。【顧】－－回頭看【題】

－－額頭，引申為題目、標題?！绊摗辈?/p>

⑴拉：見人方引嬰兒欲投之江中曹軍不利，引次江北⑶伸長狼奄至，引首顧曰⑷導引、率領汝二人各引一軍出箕谷引吭高歌

引

開弓也⑵退⑴拉：見人方引嬰兒欲投之江中曹軍不利，引次江北（2）具體向抽象引申。例：卓既殺瓊，珌旋亦悔之旋，本義是指旌旗隨風飄轉。由“轉”引申為“快”，由“快”引申為“”之義，由具體的“旗幟飄轉”引申到抽象的。時間短、不久3、圍繞本義逐漸引申的詞義，通過推斷可以探知詞義。（1）特殊向一般引申。例：左右欲引相如去“引”是會意字，“拉開弓”是其本義。由特指“拉弓”，去掉“弓”，向一般引申開去，“牽拉”其它皆可以說成“引”。（2）具體向抽象引申。時間短、不久3、圍繞本義逐漸引申的詞高考文言文實詞復習高考文言文實詞復習書又以悲夫古書之不存授之書而習其句讀者曹操遺權書曰或憑幾學書上書諫寡人之過者，受中賞書本知識書信書籍寫字書法奏章

同一個詞在這個句子里是一個意思，在那個句子里又是另一個意思，由本義引申或假借而成。書又以悲夫古書之不存書本知識書信書籍寫字書法奏章①語境分析法（即根據(jù)上下文意思推斷詞義）

③語法分析法（即根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義）辨析實詞詞義的方法②結構分析法（即根據(jù)整句中對應詞語的意思推斷詞義）

④聯(lián)想推斷法（即根據(jù)學過的知識推斷詞義）①語境分析法⑤鄰字幫助法（即根據(jù)相鄰的字來推斷詞義）

⑦古今比照法（即以古今構詞特點比照推斷詞義）辨析實詞詞義的方法⑥成語對應法（即借助熟知的成語推斷詞義）

⑧代入檢驗法（即借助題干所給的義項推斷詞義）⑤鄰字幫助法⑨字音推斷法（由字音作推斷）⑩構字推斷法（根據(jù)構字法推斷詞義正誤）辨析實詞詞義的方法⑨字音推斷法辨析實詞詞義的方法①語境分析法（即根據(jù)上下文意思推斷詞義）

語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言環(huán)境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。①語境分析法（即根據(jù)上下文意思推斷詞義）語境可分為句①每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞①的“應”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“”。隨著，和著①每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞①的“應”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，齊武成帝子瑯邪王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服飲食，與東宮相準。帝每面稱之曰：“此黠兒也，當有所成?！盇.武成帝常常當面稱述他說：“這是一個狡猾的孩子，必將有所成就?！盉.武成帝常常當面稱贊他說：“這是一個聰明的孩子，必將有所成就?！睆摹吧敾邸薄昂V愛之”等詞語可見“黠兒”為褒義，故選B。齊武成帝子瑯邪王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服分析：從上文看，“哀愈毀禮”是說母親去世，由于悲哀過度喪事超過了一般的禮節(jié)。“每至……”是“每到……的時候”；再從字形看，“踴”從“足”，是“跳躍”的意思，與“哭”并列，是說痛哭及極度悲哀的情狀，因而可推斷為“

”。

母喪去官，哀逾毀禮，每至哭踴，頓絕方蘇?！邦D絕方蘇”是“困頓暈倒許久方才蘇醒”呢，還是“叩首暈倒許久方才蘇醒”?困頓暈倒分析：從上文看，“哀愈毀禮”是說母親去世，由于悲哀過度喪事超②結構分析法有些文言文句子結構整齊，講求對仗，處于相對應地位的兩個詞語，一般詞性相同，意思相近、相對或相反。這樣就可以通過對已知詞語的詞義、詞性的分析，來推知未知詞語的詞義、詞性。如：1、滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也。（屬于對仗句，“六國”與“秦”相對，“滅”與“族”相對，由此可推知，“族”就是“族滅”的意思）2、憂勞可以興國，逸豫可以亡身前后兩個分句意思相反，“憂勞”的意思“憂思勞苦”可推知相反的意思是“安逸享樂”。②結構分析法有些文言文句子結構整齊，講求對仗，處于相對應地位圣明之君，治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主謂關系，與前句結構顯然不相對應。3、亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也?！皠诳嗑霕O”與“疾痛慘怛”相對?！凹餐磻K怛”并列陳述幾種情況，譯為“疾病、痛苦、凄慘、憂傷”，那么“勞苦倦極”的“極”就不可譯為“極點”。

4、“故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也?！保ā肚袀鳌罚┦ッ髦纹街畤?。3、亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見主語、賓語大多是由名詞、代詞充當謂語大多是由形容詞、動詞充當定語是由名詞、代詞充當狀語是由副詞充當根據(jù)它們所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。③語法分析法主語、賓語大多是由名詞、代詞充當③語法分析法③語法分析法

(1)劃分句子成分法。

“信義著于四?！?/p>

（“信義”作主語，可斷“信”是名詞，作“信用”講）

“煙波微茫信難求?！保钫Z）

“今以蔣氏觀之，猶信。”（謂語）

“楚王貪而信張儀?！保ㄖ^語）

(2)看搭配?！拜z耕之壟上”（“之”后接表地點的“壟上”，很明顯，“之”在這里只能譯成動詞“到”才能與之搭配。）③語法分析法(1)劃分句子成分法。結合語法巧解高考文言實詞題1．出現(xiàn)在主語或賓語位置的詞語是名詞，如果解釋成動詞就是錯的。例1．庭除甚蕪

除：廢棄。例2．于是行旅不至，人物無資。行旅：旅行游覽結合語法巧解高考文言實詞題2．名詞用在“之”字前、用在“所”字后、用在副詞后、用在介賓短語前、用在“而”字后(除并列關系)要解釋為動詞。例1．有唐、后二山，民共祠之。祠：祭祀例2．崔杼相之。相：輔佐例3．善才繩之。繩：捆綁。2．名詞用在“之”字前、用在“所”字后、用在副詞后、用在介賓3．兩個名詞（或名詞性結構）連用，其中一個要解釋為動詞，通常是第一個詞。例1．意季布匿其所。意：料想例2.塵土積三尺，雨雪，泥沒股。雨雪：下雪高三語文一輪復習專題11文言文實詞復習課件

11.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）A.威自京都省之省：探望。B.不審于何得此絹審：知道。C.自放驢，取樵炊爨{

cuàn，灶}

樵：打柴。D.后因他信，具以白質信：使者。

“樵”字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系，可以推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應該是“木柴”的意思。C將軍身披堅執(zhí)銳從句子成分看，“堅”“銳”分別充當“披”和“執(zhí)”的賓語，動賓如何搭配?“堅”解“

”，“銳”解“

”才能搭配。堅硬的盔甲銳利的兵器“樵”字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”

高考一般都采用“課外材料考課內”的方法，所以要推斷詞義就必須廣泛地聯(lián)想遷移，將考點與自己所熟知的課內語句等聯(lián)系起來，借助常見詞語的語素，再根據(jù)語境來推求古漢語實詞詞義。當然，這需要考生對教材的熟練。④聯(lián)想推斷法④聯(lián)想推斷法

2001年全國：11、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）A、城之不拔者二耳。拔：被攻取。B、齊人未附。附：歸附。C．使老弱女子乘城。乘：巡視。

D．齊人追亡逐北。北：指敗逃者。

拔：“其后伐趙，拔石城”（攻取、攻下）北：“追亡逐北，伏尸百萬”（敗退的人）乘：“乘彼垝垣，以望復關”（登、登上）附：“懷敵附遠，何招而不致”（歸附）C2001年全國：拔：“其后伐趙，拔石城”（攻取、攻下）C⑤鄰字幫助法

文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復詞，一是同義復詞。偏義復詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復詞是同義復用。⑤鄰字幫助法文言文中，有的合成詞是由兩個同如：“曹操之眾遠來疲敝”中的“敝”，根據(jù)它與“?！毕噜彽奶攸c，可以推斷出它的意思也是“

”。如：“今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也”，其中“沖”按常見義比較費解，如果由它的鄰居“幼”字來幫助的話，則迎刃而解，可以推斷是“

”的意思。疲勞年幼如：“曹操之眾遠來疲敝”中的“敝”，根據(jù)它與“?！毕噜彽奶攸c便可白公姥我有親父兄

父兄意義相對公姥意義相對偏向“兄”偏向“姥”兩個語素的意義相對偏義復詞

由兩個意思相近、相對或相反的語素構成的詞，其中一個詞素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。便可白公姥我有親父兄父兄意義相對公姥意義相對偏向“兄”偏向今又一人，入人園圃,竊其桃李園：種樹的地方。圃：種菜的地方。園（1）語義相近的偏義復詞。（2）語義相對的偏義復詞。A、宮中府中，俱為一體，陟罰藏否，不宜異同。B、晝夜勤作息C、去來江口守空船作息：偏義復詞，勞作。今又一人，入人園圃,竊其桃李園：種樹的地方。圃：種菜的地方。16題“或妄嗔怒”中的“妄”與成語“

”中的“妄”義同，為“

”之意95年試題12題“在官清恪，未嘗聞私”中的“恪”同成語“

”中的“恪”，是“

”之意。恪守不渝謹慎而恭敬

“吾亦望汝副其心”中的“副”與成語“

”中的“副”，為“

”之意。名副其實符合輕舉妄動胡亂⑥成語對應法16題“或妄嗔怒”中的“妄”與成語“敵則能戰(zhàn)之。

設五寸之的，引十步之遠。至丹以荊卿為計，始速禍焉登高而呼，聲非加疾也

敵則能戰(zhàn)之。

⑦古今比照法

2001年全國：12．下列各句中加點的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）A．乃縱反間于燕。B．實欲連兵南面而王齊。C、而城中鼓噪從之。D．燕軍擾亂奔走。南面：古代表示方位時不說“南面”而說“南”。A⑦古今比照法2001年全國：南面：古代表示方位時不說“南面⑧代入檢驗法（借助題干所給的義項推斷詞義）

例如：（2002年全國高考題）對下列句子中加點的詞語的解釋，正確的一項是（）

A、專以射為戲，竟死。竟死：竟然因此而死。

B、廣之將兵，乏絕之處，見水。將兵：將領和士兵。

C、青欲上書報天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路。

D、廣結發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。結發(fā)：指剛成年的時候。A項“竟然”表轉折，顯然不合文意；B項“將兵”為動賓短語，方與后文李廣對部下的關愛一致；C項是說事情的復雜經過；D項正確，且《孔雀東南飛》中有“結發(fā)同枕席，黃泉共為友”的句子，“結發(fā)”指到了成年。⑧代入檢驗法（借助題干所給的義項推斷詞義）

例如：（20

當根據(jù)本字的義項無法講通時，可以借助聲旁，根據(jù)通假音同或音近的原則，大膽逆推。如“贏糧而景從”(《過秦論》)“景”用本義在此解釋不通，借助讀音推斷其通“影”，名詞作狀語，豁然開朗?！敖袢羟泊藡D，終老不復?。　薄叭　?，會意字，從手，從耳，象手牽耳而割取之。古代抓到俘虜，割取左耳，作為記功的憑據(jù)。引申為“拿取”“奪取”等義，在此都講不通，以“娶”代之，則通，可推斷為“取”通“娶”。⑨字音推斷法當根據(jù)本字的義項無法講通時，可以借助聲旁，根據(jù)通假