公園里的資源開發(fā)與利用

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龔皓

幼兒園課程資源利用不是將相關(guān)資源簡單地安置在教育環(huán)境中，而是要讓資源超越對日常生活的復(fù)制，成為能夠促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)延續(xù)、拓展、深化、提升、改造或重組的條件，要讓幼兒對資源進(jìn)行摸索、游戲、操作、玩弄、試驗(yàn)、探討、閱讀、種植、照料、觀測、凝聽……我園充分利用周邊資源，不斷挖掘這些資源中蘊(yùn)含著的教育價值，通過開展有意義的課程活動來滿足幼兒的發(fā)展需要，幫助幼兒在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上生成更加健康和諧的心理品質(zhì)。本文以中班生成活動“我們的運(yùn)河公園〞為例，具體闡述教師是如何有效利用公園里的各類資源來規(guī)劃和組織活動的。

一、尋覓周邊資源，滿足幼兒發(fā)展需要

社區(qū)是幼兒最重要的生活環(huán)境，幼兒對社區(qū)周邊的熟悉程度往往好過其所接觸到的其他任何環(huán)境。我園地理位置優(yōu)越，周邊配套設(shè)施齊全，相關(guān)組織機(jī)構(gòu)十分豐富，其中毗鄰我園的運(yùn)河公園就是最重要的資源之一。運(yùn)河公園占地面積十分大，2022年改造完成后成立了展覽館，劃分了各類工程運(yùn)動區(qū)，設(shè)置了大型兒童游樂區(qū)，還建造了一間網(wǎng)紅咖啡廳。運(yùn)河公園中栽種了大量花草樹木，園內(nèi)終年常綠、四季花開，十分適合幼兒開展戶外活動。在日常教學(xué)活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，來到運(yùn)河公園這個自然的課堂，讓幼兒與各類景觀資源、人文資源充分互動，自由地摸索和發(fā)現(xiàn)。

運(yùn)河公園的籠式足球場面積十分大，且距離幼兒園很近，教師可以基于此設(shè)置豐富多樣的游戲活動，滿足幼兒的體能發(fā)展需要。我們將幼兒的日常體育鍛煉設(shè)置在籠式足球場內(nèi)，讓幼兒每天徒步至活動場地。幼兒對這樣的活動充滿了期待和愛好，他們主動親近大自然，充分感受陽光和空氣，和周邊的一切發(fā)生互動，身心輕松愉悅。有了這樣的活動體驗(yàn)，幼兒想要在戶外活動的興趣更加濃重了，甚至想要摸索運(yùn)河公園更多的機(jī)要。于是，我們著手規(guī)劃了“我們的運(yùn)河公園〞主題活動，利用豐富多樣的自然資源創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自由自主自發(fā)學(xué)習(xí)的活動氣氛，為幼兒提供各種充分互動的機(jī)遇。

二、選擇適合的資源，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展

運(yùn)河公園中的資源眾多，不同的資源有不同的特性，有的資源可以直接拿來就用，與幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)相對接;有的資源則需要教師進(jìn)行篩選和甄別。我們基于中班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過不斷分析和梳理，篩選出適合主題活動需要、符合幼兒發(fā)展水平、具有一定可行性和拓展性的自然資源，以此來實(shí)現(xiàn)資源的教育價值，不斷促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（一）重視活動場地的安全性

幼兒步行至活動場地是否安全？場地內(nèi)的設(shè)施設(shè)備是否存在安全隱患？……在主題活動實(shí)施過程中，安全是教師需要考慮的首要問題。本次主題活動的切入點(diǎn)是通過參觀運(yùn)河博物館來了解運(yùn)河公園的起源，教師提前進(jìn)行了實(shí)地勘察，并與相關(guān)工作人員進(jìn)行了溝通，安排好參觀線路，制訂了詳細(xì)的預(yù)案，確保幼兒在活動中的安全。此外，教師還可以根據(jù)活動開展?fàn)顩r不斷提高運(yùn)動強(qiáng)度。例如，在封閉式的籠式足球場開展區(qū)域性體育游戲，利用幼兒愛好的活動器械組織開展豐富多樣的體育游戲，促進(jìn)幼兒各方面能力發(fā)展。

（二）發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和需要

主題活動的開展應(yīng)緊緊圍繞幼兒的真實(shí)需要，并隨著幼兒感興趣的話題產(chǎn)生。因此，在主題活動過程中，教師要密切關(guān)注幼兒與同伴之間的對話，觀測幼兒與周邊事物的互動狀況，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和需要，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行深入探究，從資源的教育價值出發(fā)，衍生出一系列關(guān)聯(lián)性活動。例如，有的幼兒觀測到草地上人們的活動，引發(fā)了對民間游戲的好奇心和興趣。于是，教師從了解民間游戲開始，通過調(diào)查收集資料，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識，幫助幼兒利用不同的形式進(jìn)行親身體驗(yàn)和嘗試。還有的幼兒對兒童樂園里的運(yùn)動器械感興趣。于是，教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合各類運(yùn)動器械設(shè)計(jì)多樣化的游戲玩法，共同制訂游戲規(guī)矩，促使幼兒不斷與周邊資源建立聯(lián)系，獲得能力發(fā)展。

（三）結(jié)合幼兒的能力發(fā)展水平

教師在利用公園中的各類資源開展主題活動時，還要考慮到幼兒的能力發(fā)展水平，使活動符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，能夠幫助幼兒將新舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鏈接，在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步發(fā)展。例如，主題活動中的參觀調(diào)查記錄和繪畫寫生，考量的是幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的表達(dá)和表征;幼兒自主商討解決活動中遇到的實(shí)際問題，考量的是幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展;角色游戲的生發(fā)，考量的是幼兒自主合作能力的發(fā)展;等等。每一個活動都有側(cè)重點(diǎn)，教師要協(xié)助幼兒解決難點(diǎn)問題，達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。

三、變資源為經(jīng)驗(yàn)活動，開展班本小主題活動

在主題活動實(shí)施過程中，教師要擅長將各類資源轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱幕顒咏?jīng)驗(yàn)，重視開展不同類型的班本小主題活動。

（一）側(cè)重親社會性的班本小主題

在主題活動實(shí)施過程中，教師要積極利用有效的資源引發(fā)幼兒的親社會行為，勉勵幼兒主動與人交往，更好地適應(yīng)社會。例如，在中（4）班的遠(yuǎn)足活動中，幼兒通過觀測發(fā)現(xiàn)公園里有大量他人捐贈的樹木，于是調(diào)查了解了樹木的數(shù)量和種類，并產(chǎn)生了“我也想為運(yùn)河公園種一棵樹〞的想法。活動中，幼兒與樹木產(chǎn)生了聯(lián)系，教師引導(dǎo)幼兒通過各種形式來實(shí)現(xiàn)種樹約定。此外，孩子們還開展了垃圾分類、收集變賣廢舊物品、年貨大街的購買等班本小主題活動，得到了家長的大力支持和響應(yīng)。通過開展這些活動，較好地促進(jìn)了幼兒的親社會行為發(fā)展。

（二）側(cè)重健康運(yùn)動的班本小主題

幼兒對戶外游戲的興趣濃重。如何組織生動好玩兒的游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒玩中學(xué)，是教師一直思考的方向。有的班級關(guān)注到了公園里人們的運(yùn)動，在大主題下生成了支線主題，運(yùn)用場地資源開展體育游戲?；顒又校處熞龑?dǎo)幼兒圍繞“我和足球做朋友〞展開了話題探討，通過觀看視頻了解到足球的起源，熟悉足球比賽的規(guī)矩，然后利用家長資源組織開展了足球?qū)官?，較好地鍛煉了幼兒的體能。孩子們還圍繞主題活動創(chuàng)設(shè)了角色區(qū)域，設(shè)計(jì)了屬于自己的隊(duì)服，開設(shè)了足球商店，由運(yùn)動主題延伸的班本小主題不斷升華。

（三）側(cè)重探究的班本小主題

大自然是幼兒獲取知識的重要源泉。我們以自然為師，結(jié)合各類自然資源和季節(jié)特征，勉勵幼兒與環(huán)境充分互動，豐富幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)其好奇心和摸索欲。例如，中（1）班圍繞“秋天的銀杏樹〞組織開展了一系列活動，幼兒在活動中主動關(guān)注植物的生長過程，并通過科學(xué)小試驗(yàn)、炊事小制作等加深對植物的認(rèn)識。中（3）班幼兒發(fā)現(xiàn)了運(yùn)河公園中的咖啡廳建筑，被其內(nèi)部環(huán)境設(shè)施所吸引。教師及時抓住教育契機(jī)，利用咖啡廳資源與幼兒共同探討房子的構(gòu)造與裝修風(fēng)格，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)屬于自己的咖啡廳，并自主選擇材料進(jìn)行裝修布置。中（5）班幼兒在一次運(yùn)河公園風(fēng)箏比賽中對風(fēng)箏產(chǎn)生了好奇心。于是，教師帶領(lǐng)幼兒一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，并在班級開設(shè)了“風(fēng)箏博物館〞。游戲中，幼兒從觀測入手，不斷拓展知識面，模擬空間設(shè)計(jì)游戲，與材料充分互動，與教師、同伴自由地探討，較好地發(fā)展了專注力、觀測力、合作能力等。

四、主題活動中的思考及感悟

（一）追隨幼兒興趣需要

幼兒園課程活動是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的知識，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。運(yùn)河公園主題活動為我們提供了自然的課堂。在主題活動實(shí)施過程中，教師要跟隨幼兒的興趣需要，主動帶領(lǐng)幼兒走出去，不斷給予幼兒支持，激發(fā)幼兒的各種感官，啟發(fā)其好奇心，勉勵幼兒進(jìn)行觀測、體驗(yàn)和探究，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，獲得各方面能力發(fā)展。教師要站在新的視角，對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展充滿好奇，重視幼兒的游戲，不斷接受變化和挑戰(zhàn)，建構(gòu)對幼兒有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）彈性安排活動內(nèi)容

在主題活動實(shí)施中，教師要彈性安排活動內(nèi)容，打破常規(guī)的活動作息，為幼兒的探究和游戲預(yù)留充沛的時間和空間，不斷推動活動進(jìn)展。例如，根據(jù)幼兒的活動需要，教師可以彈性調(diào)整活動時間，將上午無法完成的探究活動帶回教室繼續(xù)探討，或者調(diào)整其次天的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于本主題中的資源，教師也可以做長線規(guī)劃，不斷延伸資源，開拓幼兒的視角，引導(dǎo)幼兒將未完成的活動內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行下去，促使幼兒產(chǎn)生新的問題。例如，隨著運(yùn)河公園的人、事、物不斷變化，還有哪些好玩兒的知識點(diǎn)可以挖掘呢？

（三）班本課程審議

我園各班根據(jù)所選資源不同，在運(yùn)河公園中開展不同類型的游戲活動，這就需要教師在主題實(shí)施前進(jìn)行班本審議，及時對資源的開發(fā)利用狀況進(jìn)行反饋、共享與探討，確定好活動內(nèi)容。例如，在審議前期，教師的計(jì)劃是讓幼兒熟悉場地，通過遠(yuǎn)足、參觀等活動了解運(yùn)河公園相關(guān)知識。那么，在主題活動正式實(shí)施前，教師就要先了解公園中每一塊場