七年級(jí)生物 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)課件新版蘇科版

第4節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

第4節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)1.說明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。能舉例說明生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。2.通過收集和分析圖文資料,培養(yǎng)分析、說明問題的能力以及模擬實(shí)驗(yàn)的能力。3.感受“適者生存,不適者被淘汰”觀點(diǎn),認(rèn)同生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。目標(biāo)展示1.說明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。能舉例說明生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式曾經(jīng)有實(shí)驗(yàn)者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅即跳起，跳起的高度均在其身高的100倍以上。然后，在跳蚤頭上罩上一個(gè)玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境，每次跳躍總保持在罩頂下的高度。接下來，逐漸降低玻璃罩的高度，跳蚤都會(huì)碰壁后主動(dòng)改變自己的起跳高度。最后，玻璃罩接近桌面，這時(shí)跳蚤已無法再跳了。實(shí)驗(yàn)者于是把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤不會(huì)跳了，變成“爬蚤”了。這是怎么回事呢？預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)曾經(jīng)有實(shí)驗(yàn)者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅即跳起，跳起的高度均在其游戲?qū)ふ医淌依锏募埡?.做一做:模擬游戲“尋找教室里的紙蝴蝶”。2.記錄:第1位同學(xué)找到

只蝴蝶。第2位同學(xué)找到

只蝴蝶。

你粘貼的蝴蝶被發(fā)現(xiàn)了嗎?

。

3.議一議:(1)被找到的蝴蝶具有什么特點(diǎn)?

。

沒有被找到的蝴蝶具有什么特點(diǎn)?

。

(2)“紙蝴蝶”模擬了

。

“紙蝴蝶所粘貼的地方”模擬了

生存的環(huán)境。

“兩位同學(xué)”模擬了

。

(3)如果是一只活的蝴蝶,它在什么樣的自然環(huán)境中不易被鳥類等天敵發(fā)現(xiàn)?這對(duì)蝴蝶的生存有什么意義?互動(dòng)探究游戲?qū)ふ医淌依锏募埡?.做一做:模擬游戲“

得出結(jié)論：與環(huán)境相似的生物不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，與環(huán)境差異大的生物容易被天敵發(fā)現(xiàn)。得出結(jié)論：與環(huán)境相似的生物不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，與環(huán)境差異大的

分析P31圖中的生物是如何適應(yīng)環(huán)境的。分析P31圖中的生物是如何適應(yīng)環(huán)境的。

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的進(jìn)一步探究——神奇的適應(yīng)現(xiàn)象（生物在外形上的一些特殊的適應(yīng)現(xiàn)象）進(jìn)一步探究——神奇的適應(yīng)現(xiàn)象（生物在外形上的一些特殊的適應(yīng)現(xiàn)

動(dòng)物具有的與環(huán)境色彩相似的體色。保護(hù)色1隱藏動(dòng)物具有的與環(huán)境色彩相似的體色。保護(hù)色1隱藏猜一猜：哪是冬天里的雷鳥？哪是夏天里的雷鳥？變色龍利于避敵猜一猜：變色龍利于避敵外表形狀與色澤斑與其他生物或非生物相似利于避敵、捕食迷惑擬態(tài)外表形狀與色澤斑與其他生物或非生物相似利于避敵、捕食1234花左圖為某種螳螂的若蟲,數(shù)一數(shù)，共有幾只？1234花左圖為某種螳螂的若蟲,數(shù)一數(shù)，共有幾只？瓢蟲警告瓢蟲警告警戒色某些有惡臭或毒刺的動(dòng)物所具有的鮮艷色彩和斑紋警告防止誤傷黃蜂警戒色某些有惡臭或毒刺的動(dòng)物所具有的鮮艷色彩和斑紋警告防止誤箭毒蛙箭毒蛙

1、適應(yīng)的普遍性2、適應(yīng)的相對(duì)性3、生物與環(huán)境的相互關(guān)系生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)總結(jié)延伸1、適應(yīng)的普遍性2、適應(yīng)的相對(duì)性3、生物與環(huán)境的相互1、表現(xiàn)2、動(dòng)物在外形上的三種保護(hù)性適應(yīng)3、特點(diǎn)適應(yīng)的表現(xiàn)1、表現(xiàn)2、動(dòng)物在外形上的三種保護(hù)性適應(yīng)3、特點(diǎn)適應(yīng)的表現(xiàn)表現(xiàn)生物形態(tài)結(jié)構(gòu)上的適應(yīng)生物生理特性上的適應(yīng)生物行為生態(tài)上的適應(yīng)表現(xiàn)生物形態(tài)結(jié)構(gòu)上的適應(yīng)生物生理特性上的適應(yīng)生物行為生態(tài)上的

第4節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

第4節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)1.說明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。能舉例說明生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。2.通過收集和分析圖文資料,培養(yǎng)分析、說明問題的能力以及模擬實(shí)驗(yàn)的能力。3.感受“適者生存,不適者被淘汰”觀點(diǎn),認(rèn)同生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。目標(biāo)展示1.說明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。能舉例說明生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式曾經(jīng)有實(shí)驗(yàn)者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅即跳起，跳起的高度均在其身高的100倍以上。然后，在跳蚤頭上罩上一個(gè)玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境，每次跳躍總保持在罩頂下的高度。接下來，逐漸降低玻璃罩的高度，跳蚤都會(huì)碰壁后主動(dòng)改變自己的起跳高度。最后，玻璃罩接近桌面，這時(shí)跳蚤已無法再跳了。實(shí)驗(yàn)者于是把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤不會(huì)跳了，變成“爬蚤”了。這是怎么回事呢？預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)曾經(jīng)有實(shí)驗(yàn)者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅即跳起，跳起的高度均在其游戲?qū)ふ医淌依锏募埡?.做一做:模擬游戲“尋找教室里的紙蝴蝶”。2.記錄:第1位同學(xué)找到

只蝴蝶。第2位同學(xué)找到

只蝴蝶。

你粘貼的蝴蝶被發(fā)現(xiàn)了嗎?

。

3.議一議:(1)被找到的蝴蝶具有什么特點(diǎn)?

。

沒有被找到的蝴蝶具有什么特點(diǎn)?

。

(2)“紙蝴蝶”模擬了

。

“紙蝴蝶所粘貼的地方”模擬了

生存的環(huán)境。

“兩位同學(xué)”模擬了

。

(3)如果是一只活的蝴蝶,它在什么樣的自然環(huán)境中不易被鳥類等天敵發(fā)現(xiàn)?這對(duì)蝴蝶的生存有什么意義?互動(dòng)探究游戲?qū)ふ医淌依锏募埡?.做一做:模擬游戲“

得出結(jié)論：與環(huán)境相似的生物不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，與環(huán)境差異大的生物容易被天敵發(fā)現(xiàn)。得出結(jié)論：與環(huán)境相似的生物不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，與環(huán)境差異大的

分析P31圖中的生物是如何適應(yīng)環(huán)境的。分析P31圖中的生物是如何適應(yīng)環(huán)境的。

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的進(jìn)一步探究——神奇的適應(yīng)現(xiàn)象（生物在外形上的一些特殊的適應(yīng)現(xiàn)象）進(jìn)一步探究——神奇的適應(yīng)現(xiàn)象（生物在外形上的一些特殊的適應(yīng)現(xiàn)

動(dòng)物具有的與環(huán)境色彩相似的體色。保護(hù)色1隱藏動(dòng)物具有的與環(huán)境色彩相似的體色。保護(hù)色1隱藏猜一猜：哪是冬天里的雷鳥？哪是夏天里的雷鳥？變色龍利于避敵猜一猜：變色龍利于避敵外表形狀與色澤斑與其他生物或非生物相似利于避敵、捕食迷惑擬態(tài)外表形狀與色澤斑與其他生物或非生物相似利于避敵、捕食1234花左圖為某種螳螂的若蟲,數(shù)一數(shù)，共有幾只？1234花左圖為某種螳螂的若蟲,數(shù)一數(shù)，共有幾只？瓢蟲警告瓢蟲警告警戒色某些有惡臭或毒刺的動(dòng)物所具有的鮮艷色彩和斑紋警告防止誤傷黃蜂警戒色某些有惡臭或毒刺的動(dòng)物所具有的鮮艷色彩和斑紋警告防止誤箭毒蛙箭毒蛙

1、適應(yīng)的普遍性2、適應(yīng)的相對(duì)性3、生物與環(huán)境的相互關(guān)系生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)總結(jié)延伸1