幼兒心理第六章 想象課件

YourSubtitleGoesHere第五章學(xué)前兒童的想象1AYourSubtitleGoesHere第五章學(xué)前兒什么是想象?第一節(jié)學(xué)前兒童的想象2A第一節(jié)學(xué)前兒童的想象2A一、定義

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程是思維的特殊形式3A一、定義3A4A4A第一，想象的基礎(chǔ)是客觀現(xiàn)實(shí)。想象是以頭腦中記憶表象為原材進(jìn)行加工改造而形成的。問題：天生的盲人可以想象出顏色的絢麗的色彩和五彩的花朵嗎？為什么？第二，想象的結(jié)果可以超越現(xiàn)實(shí)。人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。5A第一，想象的基礎(chǔ)是客觀現(xiàn)實(shí)。5A二、想象在幼兒心理發(fā)展中的作用

1.想象的產(chǎn)生是幼兒認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志。

2.想象與幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實(shí)踐活動(dòng)密不可分,幼兒的學(xué)習(xí)、游戲離不開想象3.想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心

人的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在一個(gè)人的創(chuàng)造思維方面。而創(chuàng)造思維一般可以分為三個(gè)方面：

直覺、靈感和想象。對(duì)于幼兒來說，創(chuàng)造思維的核心就是想象6A二、想象在幼兒心理6A

三、想象的種類

（一）無意想象和有意想象1、無意想象無意想象是沒有預(yù)定目的的，在一定刺激作用下，不由自主地進(jìn)行的想象。

如：仰望浮云夢(mèng)7A三、想象的種類7A

2、有意想象

有意想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，自覺地創(chuàng)造出新形象的過程。是人們從事實(shí)踐活動(dòng)的主要想象形。

如：畫畫玩積木8A2、有意想象8A（二）再造想象和創(chuàng)造想象1、再造想象再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述和圖樣、圖紙、符號(hào)的示意，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。

如：續(xù)編故事、娃娃家游戲9A（二）再造想象和創(chuàng)造想象9A

形成正確的再造想象兩個(gè)必要條件：1、是正確理解語(yǔ)詞描述和圖樣、符號(hào)標(biāo)志的意義。2、是豐富的表象儲(chǔ)備。

10A形成正確的再造想象10A2、創(chuàng)造想象

(1)定義:

創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，不依賴現(xiàn)存的描述，而在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。如:設(shè)計(jì)師、《月牙蕩秋千》11A2、創(chuàng)造想象11A12A12A13A13A課堂游戲請(qǐng)同學(xué)畫出一棵你夢(mèng)想中的樹14A課堂游戲14A15A15A看完這幾幅圖畫你有什么感想?16A16A(2)特點(diǎn)

獨(dú)立性首創(chuàng)性新穎性

17A(2)特點(diǎn)17A

創(chuàng)造想象和再造想象既有區(qū)別又有聯(lián)系

區(qū)別：再造想象出來的形象是現(xiàn)實(shí)生活中已有的事物，創(chuàng)造想象出來的形象所有的人都不知現(xiàn)實(shí)生活中甚至可能不存在的事物。

聯(lián)系：創(chuàng)造是在再造的基礎(chǔ)上形成的，創(chuàng)造有再造因素。再造想貧乏的人是不可能有豐富的創(chuàng)造想象的。因此，要培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)人的再造想象。18A

（三）幻想、理想和空想1、幻想

幻想是一種與個(gè)人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想象。我是灰姑娘19A（三）幻想、理想和空想我是灰姑娘19A2、理想也稱積極的幻想，它是符合事物的發(fā)展規(guī)律，并具有一定的社會(huì)價(jià)值和實(shí)現(xiàn)可能的幻想，一般稱理想。20A2、理想20A3、空想也稱消極的幻想，它違背客觀事物發(fā)展規(guī)律，且毫無實(shí)現(xiàn)的可能，是一種無益的幻想，常使人脫離現(xiàn)實(shí)，想入非非，以無益的想象代替實(shí)際行動(dòng)，害怕艱苦的勞動(dòng)和逃避困難。21A3、空想21A一、學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)（一）無意想象占主要地位，有意想象開始發(fā)展。小班：想象常無預(yù)定的、明確的目的，主題易變。中班：有意想象開始發(fā)展，想象出現(xiàn)了主題，但不能持久，易轉(zhuǎn)移。大班：能根據(jù)成人的要求展開想象，在一些活動(dòng)中能自己確定主題，圍繞主題想象，并能排除干擾，將主題進(jìn)行到底。大班幼兒不僅對(duì)想象活動(dòng)的過程感興趣，而且開始對(duì)想象的結(jié)果感興趣，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展22A一、學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展22A23A23A24A24A1、幼兒無意想象的特點(diǎn)

（1）想象無預(yù)定目的，常由外界刺激直接引起；（2）想象的主題不穩(wěn)定；（3）想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；（5）想象受情緒和興趣的影響（4）以想象過程為滿足。25A1、幼兒無意想象的特點(diǎn)25A

幼兒的想象有明顯的主觀情緒性，對(duì)感興趣的主題常百聽不厭，百玩不厭；對(duì)不感興趣的主題，即使成人提出要求，幼兒也常予以拒絕。26A幼兒的想象有明顯的主觀情緒性，對(duì)感興趣的主題2、有意想象的萌芽

有意想象在幼兒中期開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)是：在活動(dòng)中出現(xiàn)了有目的、有主題的想象；想象的主題逐漸穩(wěn)定；為了實(shí)現(xiàn)一定的主題，能夠克服一定的困難。

27A2、有意想象的萌芽27A我的家（二）28A我的家（二）28A（二）再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。小班：依靠成人的言語(yǔ)描述或外界情境的變化，缺乏新異性。中班：能根據(jù)一些有結(jié)構(gòu)的、開放的材料，編造較復(fù)雜的故事；游戲的情節(jié)更加復(fù)雜，能事先確定游戲規(guī)則，分配游戲角色；在繪畫、紙工等活動(dòng)中出現(xiàn)了一些與范例不同的成分。29A（二）再造想象為主，29A大班：

開始形成幻想的傾向，喜歡提出一些新奇的問題和使成人感到幼稚可笑的想法。30A大班：30A

1、學(xué)前兒童再造想象的特點(diǎn)；（1）幼兒的再造想象常常依賴于成人的語(yǔ)言描述；（2）常常根據(jù)外界情景的變化而變化；（3）實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件。31A

1、學(xué)前兒童再造想象的特點(diǎn)；31A

整個(gè)幼兒時(shí)期，幼兒是以再造想象為主的。從內(nèi)容上可分為：

（1）經(jīng)驗(yàn)性想象：想象憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)（2）情境性想象：想象由某個(gè)情境引起（3）愿望性想象：想象表露個(gè)人愿望（4）擬人化想象：把客觀事物想象成人（5）夸張性想象：幼兒園孩子“說大話”的現(xiàn)象32A整個(gè)幼兒時(shí)期，幼兒是以再造想象為主的。從內(nèi)結(jié)滿玩具的大樹33A結(jié)滿玩具的大樹33A2、學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展（創(chuàng)造想象的標(biāo)志：獨(dú)立性、新穎性）（1）最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想，可以稱為表露式創(chuàng)造。嚴(yán)格說還不是創(chuàng)造；（2）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常見模式的基礎(chǔ)上有一點(diǎn)改造。（3）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象發(fā)展的表現(xiàn)在于：情節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來的數(shù)量和種類增加，以及能夠從不同中找出非常規(guī)性的相似34A2、學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展（創(chuàng)造想象的標(biāo)志：獨(dú)立性、新穎性）35A35A36A36A（三）想象易脫離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)混淆。1、把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到。2、把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述。3、在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。37A（三）想象易脫離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)混淆。37A學(xué)前兒童想象具有夸張性；表現(xiàn)：1、夸大事物某個(gè)部分或某種特征；2、混淆假想與真實(shí)。原因：1、想象受認(rèn)知水平的限制；2、想象受情緒、興趣的影響；3、記憶的不精確、想象表現(xiàn)能力的局限。38A學(xué)前兒童想象具有夸張性；38A39A39A我的好媽媽40A我的好媽媽40A二、幼兒想象發(fā)生與發(fā)展趨勢(shì)

1、1~2歲幼兒想象開始萌芽

2歲以后兒童的想象迅速發(fā)展。

幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，它幾乎貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中。（幼兒游戲、聽故事、聽音樂、繪畫、搭積木、各種造型活動(dòng)等等，都離不開想象。）41A二、幼兒想象發(fā)生與發(fā)展趨勢(shì)41A2、各年齡兒童想象的特點(diǎn)：

2-3歲完全沒有目的

3-4歲自由聯(lián)想性質(zhì)的無意想象

4-5歲無意想象中出現(xiàn)有意成分

5-6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象42A2、各年齡兒童想象的特點(diǎn)：42A2歲以后3歲以前偶然畫出的圖形43A2歲以后3歲以前偶然畫出的圖形43A3—4歲的自由聯(lián)想性質(zhì)的無意想象（一）想象活動(dòng)沒有目的，沒有前后一貫的主題（二）想象內(nèi)容零碎，無意義聯(lián)系，想象內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào)44A3—4歲的自由聯(lián)想性質(zhì)的無意想象44A4—5歲的無意想象中出現(xiàn)了有意成分（一）想象仍以無意性為主（二）想象出現(xiàn)了有意成分（三）想象的目的計(jì)劃非常簡(jiǎn)單（四）想象內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎45A4—5歲的無意想象中出現(xiàn)了有意成分45A5—6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象（一）想象的有意性相當(dāng)明顯（二）想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)（三）想象內(nèi)容新穎性程度增加（四）想象形象力求符合客觀邏輯胡曉舟，六歲作，在“我在二〇〇〇年的生活”世界兒童繪畫比賽中獲一等獎(jiǎng)。46A5—6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象胡曉舟，六歲作，在“我在二〇〇〇年3、學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)（1）從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；（2）從想象的單純?cè)僭煨?，發(fā)展到開始出現(xiàn)創(chuàng)造性；（3）從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。47A3、學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)47A三、幼兒想象發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施1、正確對(duì)待幼兒的“撒謊”現(xiàn)象

一個(gè)3歲多的幼兒聽到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說：“去廣州了，玩得真高興?！?8A三、幼兒想象發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施48A2、原因及教育措施

原因：（1）這是幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒還不能把想象的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物清楚地區(qū)別開來。（2）幼兒記憶的不精確，想象表象能力有限。教育措施：我們絕不能誤認(rèn)為孩子在“說謊”。而應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助孩子分清什么是假想的，什么是真實(shí)的，從而促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展。49A2、原因及教育措施49A四、學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)１、豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力２、在文學(xué)藝術(shù)等活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件（繪畫、音樂）３、在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象50A四、學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)50A４、創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒異想天開。５、在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力６、抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象51A４、創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒異想天開。51

表象在幼兒心理發(fā)展中的

作用

表象是想象的材料。表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。表象越豐富、準(zhǔn)確，想象就越新穎、越深刻、越合理。反之想象就會(huì)

狹窄、膚淺甚至是荒誕的。52A表象在幼在語(yǔ)言活動(dòng)中來培養(yǎng)幼兒的想象力如：續(xù)編故事

續(xù)編兒歌

一問一答53A在語(yǔ)言活動(dòng)中來培養(yǎng)幼兒的想象力53A通過美工活動(dòng)來發(fā)揮幼兒的想象力54A通過美工活動(dòng)來發(fā)揮幼兒的想象力54A55A55A56A56A小結(jié)

幼兒期是兒童想象非?；钴S的時(shí)期。在這一時(shí)期，想象力比知識(shí)更重要，每一位老師，每一位家長(zhǎng)都有責(zé)任了解學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)，并珍惜孩子想象成果，拆除束縛孩子想象的柵欄，因勢(shì)引導(dǎo)地發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力。57A小結(jié)

幼兒期是兒童想象非?；钴S的時(shí)期。在這一時(shí)期，想象在音樂活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的想象力

音樂能陶冶人的情操，調(diào)節(jié)人的情緒，特別是節(jié)奏明快的音樂，能使人變得振奮，通過音樂活動(dòng)來發(fā)揮幼兒的想象力尤為重要。

在音樂活動(dòng)中通過創(chuàng)編歌詞來發(fā)揮幼兒的想象力。如：老師示范唱一句：小白兔，跳跳跳，跳呀跳呀跳；小朋友創(chuàng)編了一句：小金魚，游游游，游呀游呀游。老師又編了一句：小公雞，喔喔喔，喔呀喔喔叫；小朋友創(chuàng)編了一句：小黃鴨，嘎嘎嘎，嘎呀嘎嘎叫；小花貓，喵喵喵，喵呀喵喵叫。58A在音樂活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的想象力58A1、幼兒看見白云，會(huì)認(rèn)為那是小兔子、棉花，這在心理學(xué)上叫做（

）

A.再造想象B.創(chuàng)造想象

C.無意想象D.有意想象2、幼兒在閱讀《西游記》時(shí)，根據(jù)文字的描述在頭腦中呈現(xiàn)出孫悟空的形象，這種做法屬于（

）

A.創(chuàng)造想象B.再造想象

C.無意想象D.幻想3、若問幼兒：什么是冬天？幼兒會(huì)說：有大雪、路滑、天冷。這種想象是（

）

A.經(jīng)驗(yàn)性想象B.情境性想象

C.愿望性想象D.擬人性想象CBA59A1、幼兒看見白云，會(huì)認(rèn)為那是小兔子、棉花，這在心理學(xué)上叫做（4作家創(chuàng)作新小說，科學(xué)家提出新構(gòu)想等活動(dòng)，所進(jìn)行的想象都屬于（）

A無意想象B再造想象C創(chuàng)造想象D幻想5幼兒在游戲中，看見小碗，就想象娃娃吃飯；看見書包，又想象去當(dāng)小學(xué)生。這些反映出幼兒想象活動(dòng)屬于（）A無意想象B有意想象C再造想象D創(chuàng)造想象6有個(gè)孩子喜歡畫畫，但他畫的長(zhǎng)頸鹿脖子特別長(zhǎng)，這說明幼兒想象的（）A獨(dú)特性B夸獎(jiǎng)性C情緒性D情境性cAB60A4作家創(chuàng)作新小說，科學(xué)家提出新構(gòu)想等活動(dòng)，所進(jìn)行的想象都屬TransitionalPage61ATransitionalPage61AYourSubtitleGoesHere第五章學(xué)前兒童的想象62AYourSubtitleGoesHere第五章學(xué)前兒什么是想象?第一節(jié)學(xué)前兒童的想象63A第一節(jié)學(xué)前兒童的想象2A一、定義

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程是思維的特殊形式64A一、定義3A65A4A第一，想象的基礎(chǔ)是客觀現(xiàn)實(shí)。想象是以頭腦中記憶表象為原材進(jìn)行加工改造而形成的。問題：天生的盲人可以想象出顏色的絢麗的色彩和五彩的花朵嗎？為什么？第二，想象的結(jié)果可以超越現(xiàn)實(shí)。人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。66A第一，想象的基礎(chǔ)是客觀現(xiàn)實(shí)。5A二、想象在幼兒心理發(fā)展中的作用

1.想象的產(chǎn)生是幼兒認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志。

2.想象與幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實(shí)踐活動(dòng)密不可分,幼兒的學(xué)習(xí)、游戲離不開想象3.想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心

人的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在一個(gè)人的創(chuàng)造思維方面。而創(chuàng)造思維一般可以分為三個(gè)方面：

直覺、靈感和想象。對(duì)于幼兒來說，創(chuàng)造思維的核心就是想象67A二、想象在幼兒心理6A

三、想象的種類

（一）無意想象和有意想象1、無意想象無意想象是沒有預(yù)定目的的，在一定刺激作用下，不由自主地進(jìn)行的想象。

如：仰望浮云夢(mèng)68A三、想象的種類7A

2、有意想象

有意想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，自覺地創(chuàng)造出新形象的過程。是人們從事實(shí)踐活動(dòng)的主要想象形。

如：畫畫玩積木69A2、有意想象8A（二）再造想象和創(chuàng)造想象1、再造想象再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述和圖樣、圖紙、符號(hào)的示意，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。

如：續(xù)編故事、娃娃家游戲70A（二）再造想象和創(chuàng)造想象9A

形成正確的再造想象兩個(gè)必要條件：1、是正確理解語(yǔ)詞描述和圖樣、符號(hào)標(biāo)志的意義。2、是豐富的表象儲(chǔ)備。

71A形成正確的再造想象10A2、創(chuàng)造想象

(1)定義:

創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，不依賴現(xiàn)存的描述，而在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。如:設(shè)計(jì)師、《月牙蕩秋千》72A2、創(chuàng)造想象11A73A12A74A13A課堂游戲請(qǐng)同學(xué)畫出一棵你夢(mèng)想中的樹75A課堂游戲14A76A15A看完這幾幅圖畫你有什么感想?77A16A(2)特點(diǎn)

獨(dú)立性首創(chuàng)性新穎性

78A(2)特點(diǎn)17A

創(chuàng)造想象和再造想象既有區(qū)別又有聯(lián)系

區(qū)別：再造想象出來的形象是現(xiàn)實(shí)生活中已有的事物，創(chuàng)造想象出來的形象所有的人都不知現(xiàn)實(shí)生活中甚至可能不存在的事物。

聯(lián)系：創(chuàng)造是在再造的基礎(chǔ)上形成的，創(chuàng)造有再造因素。再造想貧乏的人是不可能有豐富的創(chuàng)造想象的。因此，要培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)人的再造想象。79A

（三）幻想、理想和空想1、幻想

幻想是一種與個(gè)人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想象。我是灰姑娘80A（三）幻想、理想和空想我是灰姑娘19A2、理想也稱積極的幻想，它是符合事物的發(fā)展規(guī)律，并具有一定的社會(huì)價(jià)值和實(shí)現(xiàn)可能的幻想，一般稱理想。81A2、理想20A3、空想也稱消極的幻想，它違背客觀事物發(fā)展規(guī)律，且毫無實(shí)現(xiàn)的可能，是一種無益的幻想，常使人脫離現(xiàn)實(shí)，想入非非，以無益的想象代替實(shí)際行動(dòng)，害怕艱苦的勞動(dòng)和逃避困難。82A3、空想21A一、學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)（一）無意想象占主要地位，有意想象開始發(fā)展。小班：想象常無預(yù)定的、明確的目的，主題易變。中班：有意想象開始發(fā)展，想象出現(xiàn)了主題，但不能持久，易轉(zhuǎn)移。大班：能根據(jù)成人的要求展開想象，在一些活動(dòng)中能自己確定主題，圍繞主題想象，并能排除干擾，將主題進(jìn)行到底。大班幼兒不僅對(duì)想象活動(dòng)的過程感興趣，而且開始對(duì)想象的結(jié)果感興趣，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展83A一、學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展22A84A23A85A24A1、幼兒無意想象的特點(diǎn)

（1）想象無預(yù)定目的，常由外界刺激直接引起；（2）想象的主題不穩(wěn)定；（3）想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；（5）想象受情緒和興趣的影響（4）以想象過程為滿足。86A1、幼兒無意想象的特點(diǎn)25A

幼兒的想象有明顯的主觀情緒性，對(duì)感興趣的主題常百聽不厭，百玩不厭；對(duì)不感興趣的主題，即使成人提出要求，幼兒也常予以拒絕。87A幼兒的想象有明顯的主觀情緒性，對(duì)感興趣的主題2、有意想象的萌芽

有意想象在幼兒中期開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)是：在活動(dòng)中出現(xiàn)了有目的、有主題的想象；想象的主題逐漸穩(wěn)定；為了實(shí)現(xiàn)一定的主題，能夠克服一定的困難。

88A2、有意想象的萌芽27A我的家（二）89A我的家（二）28A（二）再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。小班：依靠成人的言語(yǔ)描述或外界情境的變化，缺乏新異性。中班：能根據(jù)一些有結(jié)構(gòu)的、開放的材料，編造較復(fù)雜的故事；游戲的情節(jié)更加復(fù)雜，能事先確定游戲規(guī)則，分配游戲角色；在繪畫、紙工等活動(dòng)中出現(xiàn)了一些與范例不同的成分。90A（二）再造想象為主，29A大班：

開始形成幻想的傾向，喜歡提出一些新奇的問題和使成人感到幼稚可笑的想法。91A大班：30A

1、學(xué)前兒童再造想象的特點(diǎn)；（1）幼兒的再造想象常常依賴于成人的語(yǔ)言描述；（2）常常根據(jù)外界情景的變化而變化；（3）實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件。92A

1、學(xué)前兒童再造想象的特點(diǎn)；31A

整個(gè)幼兒時(shí)期，幼兒是以再造想象為主的。從內(nèi)容上可分為：

（1）經(jīng)驗(yàn)性想象：想象憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)（2）情境性想象：想象由某個(gè)情境引起（3）愿望性想象：想象表露個(gè)人愿望（4）擬人化想象：把客觀事物想象成人（5）夸張性想象：幼兒園孩子“說大話”的現(xiàn)象93A整個(gè)幼兒時(shí)期，幼兒是以再造想象為主的。從內(nèi)結(jié)滿玩具的大樹94A結(jié)滿玩具的大樹33A2、學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展（創(chuàng)造想象的標(biāo)志：獨(dú)立性、新穎性）（1）最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想，可以稱為表露式創(chuàng)造。嚴(yán)格說還不是創(chuàng)造；（2）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常見模式的基礎(chǔ)上有一點(diǎn)改造。（3）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象發(fā)展的表現(xiàn)在于：情節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來的數(shù)量和種類增加，以及能夠從不同中找出非常規(guī)性的相似95A2、學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展（創(chuàng)造想象的標(biāo)志：獨(dú)立性、新穎性）96A35A97A36A（三）想象易脫離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)混淆。1、把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到。2、把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述。3、在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。98A（三）想象易脫離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)混淆。37A學(xué)前兒童想象具有夸張性；表現(xiàn)：1、夸大事物某個(gè)部分或某種特征；2、混淆假想與真實(shí)。原因：1、想象受認(rèn)知水平的限制；2、想象受情緒、興趣的影響；3、記憶的不精確、想象表現(xiàn)能力的局限。99A學(xué)前兒童想象具有夸張性；38A100A39A我的好媽媽101A我的好媽媽40A二、幼兒想象發(fā)生與發(fā)展趨勢(shì)

1、1~2歲幼兒想象開始萌芽

2歲以后兒童的想象迅速發(fā)展。

幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，它幾乎貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中。（幼兒游戲、聽故事、聽音樂、繪畫、搭積木、各種造型活動(dòng)等等，都離不開想象。）102A二、幼兒想象發(fā)生與發(fā)展趨勢(shì)41A2、各年齡兒童想象的特點(diǎn)：

2-3歲完全沒有目的

3-4歲自由聯(lián)想性質(zhì)的無意想象

4-5歲無意想象中出現(xiàn)有意成分

5-6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象103A2、各年齡兒童想象的特點(diǎn)：42A2歲以后3歲以前偶然畫出的圖形104A2歲以后3歲以前偶然畫出的圖形43A3—4歲的自由聯(lián)想性質(zhì)的無意想象（一）想象活動(dòng)沒有目的，沒有前后一貫的主題（二）想象內(nèi)容零碎，無意義聯(lián)系，想象內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào)105A3—4歲的自由聯(lián)想性質(zhì)的無意想象44A4—5歲的無意想象中出現(xiàn)了有意成分（一）想象仍以無意性為主（二）想象出現(xiàn)了有意成分（三）想象的目的計(jì)劃非常簡(jiǎn)單（四）想象內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎106A4—5歲的無意想象中出現(xiàn)了有意成分45A5—6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象（一）想象的有意性相當(dāng)明顯（二）想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)（三）想象內(nèi)容新穎性程度增加（四）想象形象力求符合客觀邏輯胡曉舟，六歲作，在“我在二〇〇〇年的生活”世界兒童繪畫比賽中獲一等獎(jiǎng)。107A5—6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象胡曉舟，六歲作，在“我在二〇〇〇年3、學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)（1）從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；（2）從想象的單純?cè)僭煨?，發(fā)展到開始出現(xiàn)創(chuàng)造性；（3）從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。108A3、學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)47A三、幼兒想象發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施1、正確對(duì)待幼兒的“撒謊”現(xiàn)象

一個(gè)3歲多的幼兒聽到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說：“去廣州了，玩得真高興。”109A三、幼兒想象發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施48A2、原因及教育措施

原因：（1）這是幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒還不能把想象的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物清楚地區(qū)別開來。（2）幼兒記憶的不精確，想象表象能力有限。教育措施：我們絕不能誤認(rèn)為孩子在“說謊”。而應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助孩子分清什么是假想的，什么是真實(shí)的，從而促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展。110A2、原因及教育措施49A四、學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)１、豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力２、在文學(xué)藝術(shù)等活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件（繪畫、音樂）３、在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象111A四、學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)50A４、創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒異想天開。５、在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力６、抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象112A４、創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒異想天開。51

表象在幼兒心理發(fā)展中的

作用

表象是想象的材料。表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。表象越豐富、準(zhǔn)確，想象就越新穎