地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇說課人教版張-完整版課件

人教版高中地理必修2第三章Logo第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

說課程序一、說教學(xué)依據(jù)二、說教法學(xué)法三、說教學(xué)過程

一、說教學(xué)依據(jù)課標(biāo)要求教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

本章課標(biāo)要求：從身邊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素、主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件，舉例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對地理環(huán)境的影響。從中分解出本節(jié)課標(biāo)要求為：分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素和澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成條件及優(yōu)點(diǎn)?！菊n標(biāo)要求】

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是新課標(biāo)人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。本節(jié)系統(tǒng)地分析了自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，核心問題是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，學(xué)習(xí)的主要目的是指導(dǎo)人類的生產(chǎn)活動(dòng)要與環(huán)境和諧發(fā)展。從而使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時(shí)制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地?！窘滩姆治觥?/p>

本節(jié)是本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容將有利于高中人文地理部分工業(yè)區(qū)位等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教材無論是闡述基本原理，還是分析具體案例，都是以發(fā)展的眼光來看待問題。本節(jié)內(nèi)容具有很強(qiáng)的地域性和綜合性，涉及到的知識(shí)面比較廣，對學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。如果要在有限的時(shí)間內(nèi)完成，就必須進(jìn)行必要的取舍，抓住主要矛盾，避免面面俱到。

【教材分析】

教材上有關(guān)的活動(dòng)和案例相對較少，需要補(bǔ)充一些素材。

對于吃穿不愁的絕大多數(shù)獨(dú)生一代來說，農(nóng)業(yè)的話題也很難引起他們的興趣。由于感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，視野不開闊，加上高一的學(xué)生綜合分析問題的能力相對較差，因而，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)思維不活躍，學(xué)習(xí)興趣降低，課堂氛圍不濃厚。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)可能遇到的障礙：對農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素判斷不準(zhǔn)，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時(shí)不全面，表述不準(zhǔn)確等。因此，在教學(xué)中如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)他們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)舉足輕重?！緦W(xué)情分析】

知識(shí)與技能目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】過程與方法目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)根據(jù)對課標(biāo)要求、教材內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的特征，確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

l.從地理位置、自然因素和社會(huì)因素方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2.理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局與變化的影響。

3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。【教學(xué)目標(biāo)】

過程與方法

1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2.利用景觀圖、案例和社會(huì)調(diào)查，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。

3.利用圖表歸納分析法、比較法，幫助學(xué)生理解區(qū)位因素及變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的影響。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的思想。

2.通過對區(qū)位因素變化的分析，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。 2.綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。3.分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型的形成原因及其優(yōu)點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】

1.綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。

2.澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因分析及其優(yōu)點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)方法：啟發(fā)式引導(dǎo)法、案例教學(xué)法、歸納分析法?！窘虒W(xué)方法】

教具：多媒體課件、黑板等

本節(jié)課充分運(yùn)用圖文、活動(dòng)、案例進(jìn)行形象、生動(dòng)、直接的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出結(jié)論。主要采用多媒體課件的形式，輔以適當(dāng)?shù)陌鍟鍒D，邊引導(dǎo)邊講授。本節(jié)課立足于學(xué)生活動(dòng)和案例分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并提高學(xué)習(xí)效率，主要采用分組討論法、讀圖分析法、對比分析法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

三、說教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】圖片展示，導(dǎo)入新課（2′）師生互動(dòng)，探索新知（40′）課堂小結(jié)，提煉要點(diǎn)（1′）反饋練習(xí)，布置作業(yè)（2′）

【課前準(zhǔn)備】1.圖片展示，導(dǎo)入新課2.師生互動(dòng)，探索新知(1)圖例結(jié)合，明確概念3.1泰國湄南河平原的水稻種植3.2澳大利亞牧場

澳大利亞東南部中南半島（2）補(bǔ)充圖型，理解重點(diǎn)補(bǔ)充圖型，理解重點(diǎn)主要影響因素：氣候（2）補(bǔ)充素材，理解重點(diǎn)

氣候：光照請說出影響下列地理事例農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素:新疆哈密瓜補(bǔ)充案例，理解重點(diǎn)一年兩熟兩年三熟一年一熟一年一熟請說出影響下列地理事例農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素:熱量一年三熟補(bǔ)充案例，理解重點(diǎn)南蔗北甜補(bǔ)充案例，理解重點(diǎn)圖3.7千煙洲立體農(nóng)業(yè)示意圖主要影響因素：地形（2）補(bǔ)充板圖，理解重點(diǎn)

大悟山區(qū)板栗、水果

（2）補(bǔ)充圖表，理解重點(diǎn)案例一：從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷的歷史中，分析如下問題。1.該地的哪些農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生了變化？2.這些區(qū)位因素的變化對農(nóng)業(yè)有何影響？（3）簡化處理，突出重點(diǎn)為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我對教材進(jìn)行了取舍。在分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，突出氣候、地形等自然因素和市場、交通、保鮮技術(shù)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，而對土壤、水源、科技等因素則弱化。我在處理“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”時(shí)，只讓學(xué)生分析出具體的影響因素，而對于活動(dòng)中涉及的“西班牙與法國之間的競爭”留作課后探究。（4）巧設(shè)案例，突破難點(diǎn)在教學(xué)過程中，我采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法，準(zhǔn)備了一些遞進(jìn)式的問題，使本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。如荔枝案例。在分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的時(shí)候，我把教材上的順序進(jìn)行了由現(xiàn)象到結(jié)論的處理。在課前布置學(xué)生利用放假時(shí)間，對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對象進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，將活動(dòng)3改編為讓學(xué)生展示社會(huì)調(diào)查結(jié)果，通過家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的變化，引出市場因素。然后運(yùn)用換位思考，引發(fā)學(xué)生討論，來解決問題。社會(huì)調(diào)查，換位思考調(diào)整順序，水到渠成巧設(shè)問題，遞進(jìn)突破南方荔枝豐收過華清宮

——杜牧長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。交通運(yùn)輸保鮮技術(shù)補(bǔ)充案例，遞進(jìn)突破

3.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇【板書設(shè)計(jì)】3.課堂小結(jié)，提煉要點(diǎn)

4.課堂練習(xí)，布置作業(yè)請回答：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)主要受什么區(qū)位因素的影響？（輔以相應(yīng)圖片）1.“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳。”（氣候）2.杭州的“明前龍井”茶馳名中外，日本的茶道愛好者把茶種帶回日本栽培，但效果不好。（土壤）3.河西走廊的綠洲農(nóng)業(yè)。（灌溉水源）4.目前，一些農(nóng)民工開始回鄉(xiāng)種地，農(nóng)村的部分閑置耕地又被重新利用起來。（政策）5.荷蘭的鮮花遠(yuǎn)銷世界許多國家和地區(qū)。（交通運(yùn)輸條件和保鮮技術(shù)）6.以色列的無土栽培蔬菜。（科技）

5.荷蘭的鮮花遠(yuǎn)銷世界許多國家和地區(qū)。6.以色列的無土栽培蔬菜。請回答：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)主要受什么區(qū)位因素的影響？交通運(yùn)輸條件和保鮮技術(shù)科技布置作業(yè)，課后探究

【作業(yè)】請針對案例1中“西班牙與法國之間的競爭”，通過查閱相關(guān)資料，對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議。

本節(jié)課通過社會(huì)調(diào)查的事先安排，以通俗化的語言，豐富的圖片信息資料，典型的事實(shí)案例，由現(xiàn)象到結(jié)論的邏輯順序，富有探索性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，合理的練習(xí)設(shè)計(jì)，加之分組討論的組織學(xué)習(xí)方式和遞進(jìn)式啟發(fā)教學(xué)的形式，來深入淺出地介紹農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心；同時(shí)，又體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生的發(fā)展為本”和“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”的基本理念。 從實(shí)際教學(xué)過程來看，學(xué)生表現(xiàn)很積極，課堂氛圍很活躍。從后面的反饋練習(xí)中可以看出，學(xué)生的理解和掌握的效果很好?！窘虒W(xué)反思】

本節(jié)課的另一收