創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)的理論與探究〔〕:

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，需要與專(zhuān)業(yè)詳細(xì)課程教學(xué)有機(jī)交融。護(hù)理藥理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課及核心課程，有必要以該課程為例，討論護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的方法與途徑，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)根底課程有機(jī)交融提供有效的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；護(hù)理藥理學(xué)；課程教學(xué)改革

人本主義理論認(rèn)為教育所培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)該是個(gè)性充分開(kāi)展的人，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性的人。而人的主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)涵。

該課題強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)有的課程體系下，結(jié)合護(hù)理藥理學(xué)課程的特點(diǎn)，梳理嵌入課程教學(xué)中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。在現(xiàn)有的教學(xué)形式下，梳理傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革評(píng)價(jià)方式，改良教學(xué)方法，將傳授方法與開(kāi)展創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)的必要性

為了普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了多項(xiàng)政策。目前我國(guó)護(hù)理崗位人才專(zhuān)業(yè)性要求較高，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生仍固守傳統(tǒng)思想，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄【1】。

但隨著護(hù)理形式和社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變，護(hù)理已經(jīng)從單純的臨床護(hù)理拓展到社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理等范疇，社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)有了更高的要求。

賈書(shū)磊等【2】認(rèn)為對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力開(kāi)展，不僅可以培養(yǎng)視野開(kāi)闊、知識(shí)淵博、富于創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)的護(hù)理人才，而且將促進(jìn)護(hù)理理論、技術(shù)和觀念的創(chuàng)新，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交融，促進(jìn)護(hù)理的國(guó)際化開(kāi)展。

護(hù)理藥理學(xué)這門(mén)課程的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容多、雜、繁。目前學(xué)生只對(duì)考試題目和分?jǐn)?shù)感興趣，不愿考慮、探究新知識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識(shí)【3】。但要想讓護(hù)理教育面向?qū)?lái)，就必須適應(yīng)社會(huì)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。

二、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入護(hù)理藥理學(xué)課程

通過(guò)研習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)、調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合目前教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)仍然重在知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)此經(jīng)過(guò)專(zhuān)題討論確定嵌入護(hù)理藥理學(xué)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。

〔一〕探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

通過(guò)討論最終確定嵌入護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能元素主要為"以創(chuàng)新才能為核心的綜合素質(zhì)提升和職業(yè)精神培育";，詳細(xì)表如今以下四個(gè)方面：1.自學(xué)才能與信息處理才能。2.團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通交流的才能。3.提出問(wèn)題、解決問(wèn)題才能及創(chuàng)新思維。4.職業(yè)精神的培養(yǎng)。

〔二〕探究將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入護(hù)理藥理學(xué)的教學(xué)改革

1.改革課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育的理念和要求，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，將經(jīng)典藥物或常用藥物的來(lái)源、藥理學(xué)的新進(jìn)展、新

藥開(kāi)發(fā)的思路、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等納入教學(xué)必修的內(nèi)容，改變護(hù)理藥理學(xué)主要從常用的藥物的作用、用途、不良反響及用藥護(hù)理、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)在將與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)包容入教學(xué)中，著力進(jìn)步學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和詳細(xì)操作才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。

2.改革課程教學(xué)形式

積極探究以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法和手段。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)線上和線下混合式教學(xué)，將課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容互相交融，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能、信息處理才能、協(xié)作才能及溝通才能。

推行案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬等學(xué)做一體的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)探究的才能。在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，將傳授方法與開(kāi)展創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)。護(hù)理藥理學(xué)是一門(mén)理論性強(qiáng)的課程，因此教師要在理論中層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)才能。

3.改革課程考核方法

課程考核是教師教和學(xué)生學(xué)的指揮棒。改革課程評(píng)價(jià)方式，積極適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式改革，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能考核在護(hù)理藥理學(xué)課程考核中的地位，探究多元化的重才能的過(guò)程性考核與終末性考核相結(jié)合的考核方式，表達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度交融。

此外，通過(guò)課堂外理論增加講座、教師科研帶動(dòng)學(xué)生等活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。

三、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嵌入護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)理論效果的評(píng)價(jià)

本學(xué)期課程完畢之后，對(duì)研究班級(jí)進(jìn)展調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)40份有效問(wèn)卷進(jìn)展分析后發(fā)現(xiàn)，55%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)的護(hù)理藥理學(xué)課程能滿足個(gè)人的開(kāi)展需求；

90%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)護(hù)理藥理學(xué)課程內(nèi)容大局部可以跟受騙前科學(xué)技術(shù)開(kāi)展程度；

70%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的護(hù)理藥理學(xué)課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)絡(luò)程度較高；

57.5%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的考核方式能很好地考評(píng)學(xué)習(xí)成效；72.5%的學(xué)生認(rèn)為如今的護(hù)理藥理學(xué)課程，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的開(kāi)展。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入護(hù)理藥理學(xué)課程之后，可以幫助學(xué)生掌握應(yīng)用技能，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的才能，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打好根底。

參考文獻(xiàn)：

【1】李潘，黃志紅.淺談雙創(chuàng)時(shí)代護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)〔醫(yī)學(xué)版〕，2022〔1〕：61.

【2】賈書(shū)磊，馮瓊，何雪瑩，等.護(hù)理本科生創(chuàng)業(yè)教育/r/