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本文格式為Word版,下載可任意編輯—6—分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

彭翠霞

綜合素質(zhì)教育理念要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,既要讓學(xué)生把握基礎(chǔ)的理論知識,同時還要重視促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理,鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力,提高學(xué)生身體綜合素養(yǎng)。但是,由于學(xué)生身體素質(zhì)存在一定的差異,采用統(tǒng)一化教學(xué)方式無法有效全面促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生體育能力浮現(xiàn)兩極分化,而分層教學(xué)法能夠改善這一狀況。

在小學(xué)體育教學(xué)中,每個學(xué)生都是獨立的個體,擁有各自的興趣愛好,單純依靠傳統(tǒng)體育教學(xué)方式不僅難以挖掘?qū)W生的體育潛能,就連體育教學(xué)能否順利開展都無法保證。應(yīng)用分層教學(xué),能夠有效避免這一問題的出現(xiàn)。在實際應(yīng)用中,教師要結(jié)合學(xué)生的特性特點進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計,這樣能夠使學(xué)生的體育潛能得到最大限度的發(fā)揮,并且能夠為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)體育教學(xué)的觀念較為陳舊

隨著新課改的實施,小學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法都已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求,轉(zhuǎn)變觀念和創(chuàng)新方法是必然趨勢。但是現(xiàn)實狀況卻是大多數(shù)小學(xué)體育教師并沒有接受現(xiàn)代體育觀念,也忽略對新型教學(xué)方法的使用,致使小學(xué)體育教學(xué)仍舊遵從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,理論教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實踐教學(xué)時間,體育教學(xué)課堂難免會變得枯燥無趣,教學(xué)效果也無法滿足新課改提出的要求。

2.小學(xué)體育教學(xué)形式較為單一

通過開展體育課程,能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展,提高體育教學(xué)的效率漸漸成為大家關(guān)注的焦點。但是從目前狀況來看,在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時,體育教師仍舊會運用傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)活動,往往在點完名字之后,學(xué)生就可以進(jìn)行自由活動。在整節(jié)體育課上,教師很少主動與學(xué)生進(jìn)行交流和互動,使得體育課完全變成了自由活動課,體育課經(jīng)常被占課的狀況也時有發(fā)生。如此,小學(xué)體育教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。

3.小學(xué)體育教學(xué)評價不全面

教學(xué)評價是教學(xué)過程的一項重要環(huán)節(jié),會直接影響到最終的教學(xué)效果。但是從小學(xué)體育教學(xué)評價結(jié)果來看,教師對于學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)往往只做了簡單的評價,并未指出學(xué)生的優(yōu)點和缺點,這樣一來,學(xué)生無法找出自身的缺點,無法進(jìn)行改正,最終會影響體育方面的發(fā)展,教學(xué)效果也會受到一定的影響。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.加強小學(xué)體育教師對分層教學(xué)的認(rèn)識

在小學(xué)體育教學(xué)中,想要落實分層教學(xué),首先就要提高體育教師對分層教學(xué)的認(rèn)識,并且要充分認(rèn)識到分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的價值,這樣才能夠保障分層教學(xué)順利開展。例如,教育部門可以針對分層教學(xué)的實施出臺相應(yīng)的政策,提高學(xué)校和體育教師對分層教學(xué)的重視程度,并且通過聯(lián)合學(xué)校開展體育競賽,競賽的最終目的是考察分層教學(xué)以及相關(guān)制度的落實狀況。除此以外,以學(xué)校為單位邀請實施體育分層教學(xué)獲得成功的教師到校內(nèi)開展宣教活動,并對體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),進(jìn)而提高小學(xué)體育教師分層教學(xué)的能力。

2.合理分層并制定分層教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)時,首先需要根據(jù)學(xué)生所喜歡體育運動的不同進(jìn)行層次的劃分,然后分別組織不同層次學(xué)生開展體育活動,這樣不但能夠給予學(xué)生個體足夠的尊重,而且能夠有效調(diào)動學(xué)生進(jìn)行體育活動的積極性。除了對學(xué)生進(jìn)行合理分組以外,還要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和個人能力制定合理的分層教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自身的實際狀況選擇適合自己的教學(xué)目標(biāo),這樣不僅能夠確保分層教學(xué)目標(biāo)的完成,還能夠使學(xué)生更好地把握各項體育技能。例如,小學(xué)體育老師在為小學(xué)生制定目標(biāo)之前可以安排小學(xué)生進(jìn)行體能測試,由于男生和女生本身的體能存在差異,體育老師就可以帶領(lǐng)男生和女生進(jìn)行不同的測試工程,譬如帶領(lǐng)男生進(jìn)行五十米和四百米的跑步測試以及引體向上和跳遠(yuǎn),通過四項體育測試能夠把握學(xué)生的基本身體素質(zhì)狀況;

對于女生,體育老師可以帶領(lǐng)她們進(jìn)行五十米和二百米的跑步測試以及仰臥起坐和跳遠(yuǎn),這能夠有效測試出女生的身體素質(zhì)。了解到全班學(xué)生的體育素質(zhì)能力之后,老師依照學(xué)生素質(zhì)能力的高低進(jìn)行分類,對于體育能力較強的學(xué)生,老師可以制定較高的目標(biāo),以此鼓舞學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo);

對于體育能力中等的學(xué)生,老師可以適當(dāng)降低訓(xùn)練難度;

對于體育能力較弱的學(xué)生,老師可以安排學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的體能訓(xùn)練。

3.開展分層教學(xué)評價

在小學(xué)體育教學(xué)中采取分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),除了要關(guān)注分層教學(xué)的過程以外,更要關(guān)注分層教學(xué)后的教學(xué)評價,教學(xué)評價也要注意分層,這樣才能夠得到多元化的反饋。例如,體育教師在對學(xué)生完成體育任務(wù)的狀況進(jìn)行評價時,不能采取統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),更不能將體育成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn),而是要對比學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上是進(jìn)步還是退步以及學(xué)生自身存在的缺點和優(yōu)勢。由此可見,分層教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生體育學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

4.根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行分層教學(xué)

每名學(xué)生的狀況都具有較大的差異性,而學(xué)校并不是進(jìn)行統(tǒng)一加工的工廠,需要針對每位學(xué)生的不可憐況制定合理的學(xué)習(xí)方案,促進(jìn)其在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升和綜合能力的全面發(fā)展。例如,小學(xué)體育老師可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展一次“我最愛的運動工程〞探討大會,大會的主題就是“最喜歡的運動工程〞,體育老師讓每位學(xué)生在課堂上說出自己感興趣的運動工程,并且要讓學(xué)生為其他同學(xué)介紹自己愛好的運動工程,這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流,還能夠拓寬學(xué)生的體育知識視野,通過共享的方式拉近學(xué)生之間的距離。當(dāng)了解到小學(xué)生的興趣愛好之后,小學(xué)體育老師可以依照學(xué)生的興趣特點進(jìn)行分派,讓他們在自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展。此外,還可以根據(jù)不可憐況制定不同的教學(xué)方案,課堂教學(xué)中必然會存在部分學(xué)生成績優(yōu)秀而部分學(xué)生難以理解基本知識內(nèi)容,因此,教師需要針對這種狀況進(jìn)行個別指導(dǎo),為其提供最正確的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,針對運動能力較差且難以跟上班級教學(xué)步伐的學(xué)生,教師需要給予其更多的關(guān)注,針對其實際狀況設(shè)置基礎(chǔ)性練習(xí)工程,在打好基礎(chǔ)的狀況下再進(jìn)行更高層次的練習(xí)。面對成績優(yōu)異的學(xué)生,分層教學(xué)法的內(nèi)容已經(jīng)難以對其能力的提升有明顯促進(jìn)作用,教師可以針對其狀況制定更具有難度和挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練工程,促使其實現(xiàn)運動能力的快速提升,為其提供更加廣闊的發(fā)展空間。每個學(xué)生的實際狀況不同,自然需要教

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