如何構(gòu)建初中語文課堂開放式教學(xué)模式

如何構(gòu)建初中語文課堂開放式教學(xué)形式〔〕:

摘要：呂叔湘曾說過，少數(shù)語文程度好的學(xué)生，你要問他們經(jīng)歷，他們會(huì)異口同聲地說得益于課外看書。理論證明，語文教學(xué)內(nèi)容具有理論性、社會(huì)性特點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。這就決定了語文教學(xué)形式不能單一化，而應(yīng)是組合式、綜合式。語文開放式教學(xué)是把教學(xué)當(dāng)作一個(gè)開放系統(tǒng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)空間、教學(xué)評價(jià)等方面，向?qū)W生開放、家長開放、社會(huì)開放，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使教和學(xué)的系統(tǒng)全方位地信息交換。

關(guān)鍵詞：初中語文；開放式課堂；構(gòu)建

一、初中語文課堂開放式教學(xué)形式的特點(diǎn)

〔一〕教學(xué)的內(nèi)容是開放的

語文教學(xué)的對象不是語言，而是語言的運(yùn)用。運(yùn)用就必需要多理論，只有多理論才能形成技能，養(yǎng)成習(xí)慣。語言理論，形成技能，要求學(xué)生不僅讀語文課本，還要讀大量課外的語言材料。但凡語文教學(xué)有突出成績的優(yōu)秀教師，都是只把課本內(nèi)容當(dāng)例子，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書刊。教學(xué)內(nèi)容不是封閉的，要滿足不同學(xué)生的需求，適應(yīng)時(shí)代的要求。

〔二〕教學(xué)的空間是開放的

豐富多彩的社會(huì)生活和廣闊的自然空間，都可以是語文學(xué)習(xí)的課堂。而傳統(tǒng)教學(xué)空間，只是以教室為中心、教師為中心、課本為中心，教學(xué)方式也是單一的口授，筆寫。當(dāng)代中學(xué)生處于現(xiàn)代信息高速開展的時(shí)代，假設(shè)語文教學(xué)環(huán)境仍然以講授式的單一形式出現(xiàn)，學(xué)生定然難以承受。現(xiàn)代教學(xué)空間必須是開放的，不能只單一地從教師口中獲取知識信息，而要從多方面多媒體獲取信息。學(xué)習(xí)的場地，由課堂延伸到校外的圖書館、博物館、工廠、農(nóng)村等，讓語文學(xué)習(xí)回歸大自然，回歸生活。

〔三〕訓(xùn)練的手段是開放的

現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的新型人才。訓(xùn)練手段的施行過程，也是影響學(xué)生思維活動(dòng)的過程。當(dāng)今的信息，有聽覺的、視覺的、文本的、動(dòng)畫的等種種，多媒體呈現(xiàn)的互動(dòng)式運(yùn)用為教學(xué)開拓了新的廣泛的可能性。計(jì)算機(jī)進(jìn)入全球網(wǎng)絡(luò)，使人們有可能快速地、大量地獲取不同信息源，這些都將對語文教學(xué)產(chǎn)生深化的影響。但目前大多數(shù)語文教師所采取的教學(xué)形式都是教師問學(xué)生答，教師出題讓學(xué)生考、練、作文等，或者大量做各種各樣的練習(xí)冊。訓(xùn)練的手段單一化、機(jī)械化。而要改變這種狀況，訓(xùn)練手段就應(yīng)該靈敏多樣。比方，讓學(xué)生參與教師的備課，讓學(xué)生幫助制作多媒體課件，采用學(xué)生喜聞樂見的聽錄音、看視頻等教學(xué)手段，交流問題，舉辦朗讀會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、主題班會(huì)，自主上網(wǎng)尋找學(xué)習(xí)信息，學(xué)習(xí)教師上課以及名人演講表情變化等。

二、初中語文課堂開放式教學(xué)形式的操作原那么和策略

〔一〕操作原那么

1.民主化教學(xué)原那么

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，師生都是教學(xué)的主體。教學(xué)效果的優(yōu)劣，師生關(guān)系起著關(guān)鍵的作用。

教師把自己定位成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴、組織者、促進(jìn)者，進(jìn)而創(chuàng)造一種民主的、輕松愉快的課堂氣氛。學(xué)生在這種環(huán)境中，能無拘無束地提出問題，發(fā)表見解，在積極進(jìn)取中獲取知識。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該寬容諒解學(xué)生的無知、幼稚，應(yīng)該歡送學(xué)生大膽發(fā)表與教材不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信古人，不迷信名家、教材，不迷信教師，允許學(xué)生保存不同意見。變講堂為真正的學(xué)堂。像特級教師魏書生那樣，樹立為學(xué)生效勞的觀念，誠心誠意地為各個(gè)層次的學(xué)生效勞，和學(xué)生建立和諧的互助關(guān)系，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，開展個(gè)性。

2.多角度教學(xué)原那么

多角度教學(xué)是指教師針對不同類型的語言材料，運(yùn)用多種教學(xué)方式，從多個(gè)側(cè)面進(jìn)展教學(xué)的方法。同一篇課文，假設(shè)從不同的角度去理解，可以體會(huì)出不同的思想意義。如?藤野先生?一文，除了教材上所講的表達(dá)了作者對藤野先生的崇敬和思念之情外，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者所表達(dá)的醫(yī)學(xué)報(bào)國的情懷，還可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度剖析組織材料的獨(dú)到匠心。從多角度去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以多角度提問，多角度啟發(fā)，多角度點(diǎn)撥等。

3.鼓勵(lì)性原那么

有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師都很清楚：課堂教學(xué)的最正確效果，往往與教師擅長用恰到好處的鼓勵(lì)性態(tài)度、語言和教學(xué)技巧有親密的關(guān)系。這是因?yàn)榻處煹墓膭?lì)，可以創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的教學(xué)氣氛。在這種心理氣氛中，學(xué)生的情緒高昂，思維活潑，可以以自信、自強(qiáng)和進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，智力也得到開展。教師在教學(xué)中要擅長利用多種鼓勵(lì)因素，誘發(fā)學(xué)生積極的情緒，為學(xué)生智力的開展創(chuàng)造良好的條件。

4.教學(xué)形式多樣化原那么

語文教材內(nèi)容包羅萬象，有古今中外、天文地理、民俗風(fēng)情、衛(wèi)生、科技、文娛體育等，除了具有知識性外，還具有形象性、情感性，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心智活動(dòng)規(guī)律，理解學(xué)生原有的知識經(jīng)歷，選用多種教學(xué)形式和手段教學(xué)。教學(xué)場地可采取教室與圖書館、工廠、農(nóng)村相結(jié)合，手段可采用實(shí)物、卡片、電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)等并用，教學(xué)方式可采用講授、示范、模擬、表演、繪畫、動(dòng)手制作課件或教具，以及舉辦各種學(xué)生樂于承受的專題會(huì)、競賽、訪問調(diào)查等形式，充分利用社會(huì)上有價(jià)值的教育資源，帶學(xué)生走出校門，或者請有關(guān)人員走進(jìn)學(xué)校協(xié)同教育。

〔二〕操作策略

1.準(zhǔn)備階段

教師首先要把教學(xué)的重點(diǎn)由過去的"教語文";轉(zhuǎn)向"教學(xué)語文";，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由原來的記憶復(fù)制型轉(zhuǎn)向自主探究型，師生都要積極主動(dòng)地適應(yīng)現(xiàn)代活動(dòng)式、開放式的教學(xué)形式。為了能更好地組織教學(xué)活動(dòng)，教師要做好理解學(xué)生個(gè)性愛好、知識程度、智力狀況的工作，按"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)";的原那么，根據(jù)性別、成績、個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的差異，建立相對穩(wěn)定的3－6人小組，并組織學(xué)生定出小組共同遵守的成績目的、獎(jiǎng)懲規(guī)那么，選出小組長。

2.教學(xué)程序

〔1〕激發(fā)興趣，引入情境，出示目的。處在學(xué)習(xí)中期的初中生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但形象思維仍然起著重要作用。也就是說，初中生的思維一般是經(jīng)歷性的，而不是理論性的。他們在進(jìn)展抽象思維時(shí)，需要詳細(xì)、直觀的感性經(jīng)歷作為支持。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)畫面或設(shè)計(jì)懸念，將學(xué)生引入教學(xué)情境中。每篇課文的起始階段，或通過語言描繪情境，或展示實(shí)物，或用多媒體中的音樂、影視片段導(dǎo)入，在引入情境環(huán)節(jié)中，適時(shí)出示目的，以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的情感需要，使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，積極參與教學(xué)，自覺探究問題。

〔2〕協(xié)作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生小組內(nèi)交流自學(xué)結(jié)果，討論自學(xué)中的疑問。教師在巡視觀察中，注意整理分析學(xué)生中帶有普遍意義的問題，組織小組討論。

〔3〕辨疑答疑。教師巡視觀察，指定對問題討論有獨(dú)到見解和觀點(diǎn)較正確的小組，派代表發(fā)言，或讓學(xué)生進(jìn)展評價(jià)，或教師引導(dǎo)糾正。

〔4〕檢測反響。學(xué)完一篇課文后，抽出10分鐘，對學(xué)生進(jìn)展才能檢測，以及時(shí)獲得反響信息。檢測有書面的，也有口頭的。由教師出一組題，或?qū)W生出一組題，當(dāng)場答題，當(dāng)場評分，可以是競賽式、問答式、演講式、背誦式等。

整個(gè)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是開放的，以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手為主，教師扮演著一個(gè)引導(dǎo)、解疑、巡查、調(diào)節(jié)、溝通的角色。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，信息可以充分輸出、交換，學(xué)生能自我反響，學(xué)生群體間的互相反響，師生間的互相反響，形成了多層次、多渠道、多方向的主體反響網(wǎng)絡(luò)，大大進(jìn)步了教學(xué)效果。

〔三〕課外拓展理論活動(dòng)

課外語文活動(dòng)，是語文教學(xué)的重要組成局部，既是語文教學(xué)的根底，又是語文教學(xué)的補(bǔ)充。語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，這就決定了學(xué)習(xí)語文需要大量的理論活動(dòng)。

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到了必要的知識和技能，懂得了什么是學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣和思維品質(zhì)。但"懂得";不等于"具備";。課堂教學(xué)中，教師的講解示范，學(xué)生的例如性練習(xí)、理論時(shí)機(jī)畢竟很少，要真正掌握語文學(xué)習(xí)方法，形成良好的習(xí)慣和思維品質(zhì)，學(xué)生必須到生活的大課堂里主動(dòng)自覺地進(jìn)展大量的練習(xí)。學(xué)生只有在課外活動(dòng)的大環(huán)境中，才有時(shí)機(jī)普遍充分地開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，包括接觸各種人和各種觀念，從而挑選吸收各種鮮活的語言，養(yǎng)成自我控制的習(xí)慣，訓(xùn)練細(xì)致觀察、辯證分析、敏銳應(yīng)變、準(zhǔn)確表達(dá)等多種才能。如此，學(xué)生主體創(chuàng)造潛力才能真正開展。

1.課外閱讀活動(dòng)

理解學(xué)生閱讀興趣和閱讀程度，結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)目的要求，向?qū)W生推薦讀書目錄。有方案、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。例如，如何精讀，如何速讀，如何跳讀，如何做讀書方案和讀書筆記等；在講讀課后，布置帶有規(guī)律性的方法性的閱讀作業(yè)，定期檢查，定期小結(jié)交流，講評指導(dǎo)，強(qiáng)化方法訓(xùn)練；開欣賞好書專題會(huì)；把學(xué)生帶到圖書館、博物館；引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人藏書。

2.寫作活動(dòng)

培養(yǎng)習(xí)慣和進(jìn)步才能一起抓。應(yīng)按學(xué)生的不同寫作程度作不同的要求，從模擬到逐步創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，關(guān)心大事，分析本質(zhì)，積累素材。用多種方式訓(xùn)練寫作理論：寫日記、周記、讀書札記、觀察隨筆，模擬課文寫片段作文，互賞和互評同伴作文。結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)和家庭活動(dòng)寫播送稿、小新聞稿、商品廣告、書信、請柬、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)報(bào)告、班級活動(dòng)總結(jié)、感想體會(huì)、影評等；注意挑選優(yōu)秀習(xí)作，培養(yǎng)幾個(gè)才能強(qiáng)的學(xué)生骨干當(dāng)輯，自編班級小報(bào)，或推薦到各級報(bào)刊發(fā)表，以典范的力量刺激和維系學(xué)生高漲的