五年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期復(fù)習(xí)工作計(jì)劃

Word——5—五年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期復(fù)習(xí)工作計(jì)劃

新的學(xué)期開(kāi)頭了，五班級(jí)數(shù)學(xué)老師如何制定下學(xué)期復(fù)習(xí)工作方案呢?下面是第一我收集整理的五班級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期復(fù)習(xí)工作方案，歡迎閱讀。

五班級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期復(fù)習(xí)工作方案篇一

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)本學(xué)期工作方案結(jié)合班級(jí)同學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的詳細(xì)狀況，以素養(yǎng)教育為核心，以提高同學(xué)實(shí)際數(shù)學(xué)力量為重點(diǎn)，力求挖掘同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性和學(xué)習(xí)潛在力量，切實(shí)培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題解決問(wèn)題的力量，同時(shí)培育同學(xué)的合作意識(shí)和與同伴的溝通力量，全面提高同學(xué)的數(shù)學(xué)成果。

二、同學(xué)分析：

同學(xué)對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解、運(yùn)算及解決問(wèn)題等方面簡(jiǎn)單出錯(cuò)，可能由于馬虎或計(jì)算力量比較差，常常出錯(cuò)。另外圓柱的表面積計(jì)算也不是很嫻熟，再者有一部分同學(xué)浮躁、懶散、不完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，這都是復(fù)習(xí)過(guò)程中值得引起留意的地方。

三、復(fù)習(xí)時(shí)間：

第16周至第19周

四、復(fù)習(xí)形式：

基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、分類(lèi)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)

五、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)整冊(cè)教材的學(xué)問(wèn)體系分?jǐn)?shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)圖表、實(shí)踐與綜合運(yùn)用這四大塊來(lái)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的梳理。

六、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使同學(xué)把握分?jǐn)?shù)加減乘除法運(yùn)算的方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2.通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使同學(xué)把握正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的表面積和體積的計(jì)算方法，敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使同學(xué)能在方格紙上依據(jù)給出的軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半畫(huà)出另一半;能在方格紙上將簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)。

4.通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使同學(xué)知道復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的作用，會(huì)用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)。能依據(jù)需要選擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù);能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出簡(jiǎn)潔的分析和推斷。

5.通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使同學(xué)經(jīng)受回顧學(xué)校階段的學(xué)習(xí)狀況，以及整理學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)一步培育反思的意識(shí)和力量。

七、詳細(xì)支配：

周次內(nèi)容

16-17分單元復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

18綜合復(fù)習(xí)及檢測(cè)

19查缺補(bǔ)漏階段

八、復(fù)習(xí)措施：

(1)教會(huì)同學(xué)復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一單元，再重點(diǎn)復(fù)習(xí)有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容。然后引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行單元訓(xùn)練，對(duì)于出錯(cuò)多的學(xué)問(wèn)點(diǎn)再次進(jìn)行講評(píng)和訓(xùn)練。

(2)采納多種方法，比如同學(xué)出題，搶答，抽查，同學(xué)互批等方法，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(3)加強(qiáng)補(bǔ)差，讓優(yōu)等生關(guān)心后進(jìn)生。

(4)課堂上教會(huì)同學(xué)抓住每單元的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強(qiáng)解決問(wèn)題力量的培育，并相互進(jìn)行口算力量的培育。

(5)多實(shí)行自立思索、相互協(xié)作的復(fù)習(xí)方式。給同學(xué)留有較多的自主空間，充分利用小組互助的形式，通過(guò)多種復(fù)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。對(duì)各類(lèi)同學(xué)賜予充分的信任和鼓舞，師生共同努力，使不同層次的同學(xué)都有較大提高和進(jìn)展。

(6)重抓雙基，分層推動(dòng)。復(fù)習(xí)中以鞏固、強(qiáng)化基礎(chǔ)為核心，借用詳細(xì)的課堂活動(dòng)關(guān)心同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行再現(xiàn)、梳理，進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化雙基。針對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同的學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)，(學(xué)困生：關(guān)心他們查缺補(bǔ)漏，讓其把握最基本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，能進(jìn)行一簡(jiǎn)潔運(yùn)用即可;中等生：把握基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)與技能，并能正確在解決常見(jiàn)、典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)他們分析、解決問(wèn)題力量及計(jì)算力量的培育;優(yōu)生：把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能，正確在解決常見(jiàn)、典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，留意他們數(shù)學(xué)思維和方法的培育)。力求不同層次的同學(xué)經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)力量多有所提高。

(7)把握同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，精選例題和習(xí)題。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)往往是內(nèi)容多、時(shí)間緊，如何在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好一學(xué)期所學(xué)的學(xué)問(wèn)是每位數(shù)學(xué)老師要處理好的一大問(wèn)題。首先，要精選習(xí)題，對(duì)于一學(xué)期所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行串連，把多個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)集中在一個(gè)習(xí)題中;其次，要聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也為生活服務(wù)，而近幾年的考試，聯(lián)系生活的試題越來(lái)越多，多練一些和生活相關(guān)的試題，可讓同學(xué)學(xué)習(xí)既有愛(ài)好，又可以使同學(xué)在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五班級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期復(fù)習(xí)工作方案篇二

一、學(xué)情分析

總體狀況：多數(shù)同學(xué)已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課能仔細(xì)聽(tīng)講，樂(lè)觀(guān)思維，課后仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)。但也有一部分學(xué)困生，這些同學(xué)惰性強(qiáng)，上課不動(dòng)腦筋思索問(wèn)題，寫(xiě)作業(yè)效率低，不能主動(dòng)準(zhǔn)時(shí)訂正。普遍存在的問(wèn)題是同學(xué)做題較馬虎，計(jì)算不用草稿紙，計(jì)算的正確率不高，解決問(wèn)題不認(rèn)真審題，理解力量不夠強(qiáng)，需要在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、一冊(cè)教材學(xué)完，同學(xué)頭腦中的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)處于雜亂、模糊、無(wú)序的狀態(tài)，必需進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)、整理、綜合，關(guān)心同學(xué)形成網(wǎng)狀立體學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。歸納過(guò)程中，要讓同學(xué)有序地多角度概括地思索問(wèn)題，溝通內(nèi)在聯(lián)系。