《兒童學古詩》課程教學計劃

《兒童學古詩》課程教學計劃《兒童學古詩》課程教學計劃《兒童學古詩》課程教學計劃xxx公司《兒童學古詩》課程教學計劃文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度《讀、唱、吟、舞、畫——兒童學古詩》課程教學計劃滬太新村第一小學袁潔胡雯萍一、背景我校提出了“走進學生心靈，與學生同呼吸，共脈動，把學校建成師生心靈故鄉(xiāng)”的辦學理念，以“嚴謹篤學，善思敏行”作為校訓。從這兩點出發(fā),并根據(jù)拓寬知識視野、發(fā)展思想能力、培養(yǎng)探究能力，弘揚民族精神和提高人文素養(yǎng)為重點的綜合素質(zhì)的需要，構(gòu)建校本課程體系。眾所周知，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，她鑄造了文明古國的民族靈魂，深遠而持久地影響著每一個中華兒女。在中國、在海外，在過去，在今天，她都是構(gòu)成民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素質(zhì)的力量源。古詩是我國古代珍貴的文化瑰寶，誦讀古詩，關(guān)系到人的素養(yǎng)和全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！案褂性姇鴼庾匀A”，從小學習誦讀一定數(shù)量的古詩文有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想；有利于培養(yǎng)學生對語言的感受、領(lǐng)悟能力和想象能力，也有利于提高語言的表達能力和鑒賞審美能力。因此，我們要求低年級達到、超越《新課程標準》中規(guī)定熟讀、背誦的古詩篇目，而且摸索適合學生年齡特點的學古詩方法，探索古詩學習的趣味性，激發(fā)學習興趣，把傳統(tǒng)的死記硬背轉(zhuǎn)變成為讀古詩、吟古詩、唱古詩、舞古詩、畫古詩……，以學生為本，釋放學生活力，讓學生初步認識中華文化的博大精深，吸取民族文化的智慧，增強文化積淀、全面提升學生的文化品位。《讀、唱、吟、舞、畫——兒童學古詩》是繼學校開發(fā)《文學與思維》、《數(shù)學與思維》校本課程之后的又一校本教學研究。這種教學一改以往學古詩的讀、背、抄、默枯燥的學法，而是通過讀、吟、歌、舞、畫等多種學習方式來學習古詩，開辟一條古詩歌教學的新路，使學生樂學、易學，促進個性和諧發(fā)展。二、課程目標（一）知識和技能：1．能借助拼音讀通古詩，通過模仿體驗吟誦過程中的平仄關(guān)系，讀出詩中的自然節(jié)奏和情感韻律，感受古詩的音韻之美。2．在學習古詩中結(jié)合學習手語，初步領(lǐng)會手語表達的意思，進一步理解詩句的含義。3．能伴著音樂學唱古詩，通過唱古詩表達自己的情感體驗。4．指導、啟發(fā)學生在對古詩讀、唱、吟、舞的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象能力、動手作畫表達“詩情畫意”。（二）過程與方法：1．通過讀、吟、唱、舞、畫，加深對古詩的理解，體味古詩獨有韻味美和意境美。2．通過多媒體，再現(xiàn)教材的情境，提供鮮明、準確、豐富的感性認識，喚起學生的形象思維，提高想象力。3．與他人合作，運用吟、唱、舞等方法表現(xiàn)古詩。（三）情感態(tài)度和價值觀：1．運用“讀、唱、吟、舞、畫”等多元性古詩學習方式，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)學生的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，從而感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。2．通過運用手語、動作的方法表達古詩，充實人際交流的時空內(nèi)容，進一步感受生活、熱愛生活，從而塑造健康人格。3．以聲音曲調(diào)來增加詩歌的力量，激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視象，發(fā)揮想象、聯(lián)想的作用，培養(yǎng)審美感知和語言感受能力。三、課程內(nèi)容課程內(nèi)容的組織形式上海市二期課改語文課程標準中特別強調(diào)對古詩詞的學習和積累，通過讓學生誦讀我國的經(jīng)典古詩文，傳承祖國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)民族精神，促進提高學生的人文素養(yǎng)和人格形成。有心理學家研究認為：從兒童心理發(fā)展看，學齡前后的兒童正處在智力和語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，大腦的發(fā)育需要豐富的精神刺激。古詩具有很高的美學價值和強大的藝術(shù)魅力，優(yōu)美的古詩詞，流傳的佳句，精湛的語言，對于兒童是良好的語言刺激物。從科學理論上論證了小學生學古詩的重要性和必要性。此外，古人作詩以情為核心，而“事、物、人……”往往為依托，所以本科目分兩大部分，第一部分單元內(nèi)容的劃分以“春、夏、秋、冬”四季為依據(jù)；第二部分單元內(nèi)容的劃分以景物篇、抒情篇、友情篇、生活篇、思鄉(xiāng)篇五個方面為依據(jù)。以此歸類學習，通過讀、歌、舞、吟、畫等方法，激發(fā)學生學習興趣，同時便于記憶、積累、理解和運用，最終增強學生的文化底蘊。單元說明第一部分：第一單元春初步了解歌、舞、畫的學習方法，學習系列描寫春景的詩句，圖文對照感悟萬物使春天具有勃勃生機，欣賞春天明媚秀麗的景色，體會到詩人隱藏在字里行間的那種歡快喜悅之情。積累描繪春的詩句。必讀：《絕句》、《春曉》、《江南春》選讀：《村居》、《早春》、《春夜喜雨》第二單元夏以讀、吟、畫為主要學習方法，學習系列描寫夏天景色的詩句，通過比較初步了解同樣的夏日西湖，描繪景物不同；同為荷花，視點不同；同是夏季，不同地點，景色各異。從而激發(fā)興趣，主動、自覺地積累描繪夏的詩句。必讀：《小池》、《所見》選讀：《曉出凈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》第三單元秋以讀、歌、吟為主要學習方法，學習系列描寫秋天景色的詩句，通過動畫課件展示，來欣賞山林深秋，湖光秋色，江南秋夜的美景，同時也使學生初步了解秋景抒發(fā)思念之情，表達寂寞的情感。積累更多的描寫秋的詩句。必讀：《山行》、《楓橋夜泊》選讀：《暮江吟》、《望洞庭》、《秋詞》第四單元冬學習系列描寫冬景的詩句，體會漁翁獨釣寒江、梅花凌寒獨開的景象的同時，感受人與物的堅強品格。積累更多的描繪冬景的詩句。必讀：《梅花》、《江雪》選讀：《冬景》、《逢雪宿芙蓉山主人》第二部分第一單元思鄉(xiāng)篇通過學習了解游子遠離家鄉(xiāng)的思念之情、重返家鄉(xiāng)的感慨之情，還有戰(zhàn)爭年代，惦念親人安危的卷懷之情和對祖國的熱愛之情。激發(fā)學生愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達感受。必讀：《回鄉(xiāng)偶書》一、《靜夜思》選讀：《回鄉(xiāng)偶書》二、《憶江南》、《春望》第二單元景物篇學習賞析登高遠眺黃河壯闊的遠景、開闊艷麗的水鄉(xiāng)景象、廬山秀麗的風光等，感受大自然的神奇而偉大，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、舞、畫等方法表達自己的情感。必讀：《望廬山瀑布》、《草》選讀：《登鸛雀樓》、《題西林壁》、《飲湖上初晴雨后》第三單元抒情篇通過學習感受母愛的偉大，體會訪友掃興之情，感慨祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來，體會人生多樣的情感，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達感受。必讀：《游子吟》、《尋隱者不遇》選讀：《早發(fā)白帝城》、《望天門山》第四單元友情篇通過學習，初步了解古人珍視友情，往往會以酒相送，以歌相送，以目相送。表達千絲萬縷的離愁別和對友人的真摯情意，從而感悟友情的可貴，理解、積累千古佳句。選用讀、吟或創(chuàng)造其他的方法表達感受。必讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》選讀：《送別》、《別董大》、《九月九日憶山東兄弟》第五單元生活篇通過學習體會舊時漁民勞作的艱辛，農(nóng)民的勤勞和辛勞，感悟操勞辛苦而又樂陶陶，同時提醒自己珍惜農(nóng)民的勞動成果，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達感受。必讀：《江上漁者》、《閔農(nóng)》選讀：《四時田園雜興》、《漁歌子》、《蠶婦》（三）內(nèi)容框架序號單元名稱課時教學內(nèi)容教學目標教學形式1《春》3-4《絕句》學習正確朗讀古詩，模仿錄音學吟古詩；通過添畫，加色，進一步感受春天明媚秀麗的景色。5-6人小組圍坐，游戲、欣賞、讀、吟、畫?！洞簳浴防^續(xù)學習正確朗讀古詩；聽錄音學唱古詩，初步了解用歌的形式學習古詩，學習用手語舞古詩，用歌、舞表達熱愛春天、珍惜春光的美好心情。大組環(huán)坐，游戲、欣賞、讀、唱、舞。《江南春》借助動畫課件，繼續(xù)學習正確流利地讀古詩，模仿錄音吟古詩，跟著錄音唱古詩，感受江南明麗而迷蒙的春景，從而積累詩句。三組排坐，游戲、欣賞、讀、吟、唱。2《夏》3-4《小池》了解古詩的平仄調(diào)，初步知曉古詩吟誦的規(guī)律，模仿學吟古詩，跟著錄音唱古詩，體會生動的小池風物。小組圍坐，游戲、欣賞、個別吟唱，組合吟唱?！端姟穼W習根據(jù)字的讀音給古詩補充平仄調(diào)，學習吟誦詩句，通過貼圖游戲，再現(xiàn)詩歌情景，感受美麗的田園風光。小組圍坐學習，游戲、欣賞、吟。3《秋》3-4《山行》運用動畫課件，學習古詩，欣賞山林深秋美景，繼續(xù)學用手語舞古詩，用歌、舞的方法記憶古詩。大組環(huán)坐學習，游戲、欣賞、歌、舞?！稐鳂蛞共础防^續(xù)學習吟古詩，唱古詩，通過有感情的吟唱，體會詩人在清冷的水鄉(xiāng)秋夜中那種孤寂的心情。大組環(huán)坐學習，游戲、欣賞、吟、組合表演。4《冬》3-4《梅花》學習有感情的讀古詩，唱古詩，學用手語舞古詩，體會梅花凌寒獨開的景象。大組環(huán)坐，游戲、欣賞、讀、吟、舞?！督穼W習用平仄調(diào)吟唱古詩，唱出情感，體會漁翁獨釣寒江的景象，感受人的堅強品格。5思鄉(xiāng)篇2-3《回鄉(xiāng)偶書》一學習用平仄調(diào)吟唱古詩，唱出情感，體會詩人兒時別離，老大還鄉(xiāng)的感慨之情，學用手語無古詩，表達對詩的理解和感受?！鹅o夜思》跟著錄音唱古詩，唱出情感，加深對游子遠離家鄉(xiāng)的思念之情的理解，學用手語舞古詩，學習能自創(chuàng)動作，表達對詩的理解和感受。6景物篇2-3《望廬山瀑布》合作學習，通過貼畫、補畫表現(xiàn)廬山風景的秀麗，表達對詩的理解；通過吟誦，表現(xiàn)香爐峰瀑布的奇?zhèn)ゾ跋螅磉_對祖國山河的熱愛。小組圍坐，游戲、欣賞、吟、畫?！恫荨仿犱浺魧W唱古詩，繼續(xù)學習用手語舞古詩，用運課件展現(xiàn)的動畫畫面，欣賞古原上野草茂盛的景象，感受春草頑強的生命力，并能展開想象，創(chuàng)設(shè)新的動作表達對詩的理解。大組環(huán)坐，游戲、欣賞、唱、舞。7抒情篇2-3《游子吟》學習有感情的讀古詩，能夠伴著音樂誦讀，用手語表現(xiàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，選用自己喜歡的方式感受、表達慈母對兒子的篤愛之情。《尋隱者不遇》學習有感情的讀古詩，能夠在老師的指導下學習選擇合適的音樂誦讀，選用自己喜歡的方式感受、表達訪友掃興的心情。三組排坐，游戲、欣賞、讀、唱、吟。8友情篇2-3《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選擇喜歡的學習方式，或在老師的指導下模仿吟誦古詩，或合作添畫補色讀古詩，或伙伴協(xié)作舞古詩，或跟著錄音唱古詩，通過交流理解詩句，感受朋友間的離愁別思，同時積累佳句小組圍坐，選擇喜歡的方法開展學習活動，如模仿吟誦、角色扮演、添畫游戲等，大組交流、點評學習成果《贈汪倫》選擇喜歡的學習方式，或跟著錄音模仿吟誦，或伙伴協(xié)作演古詩，或跟著錄音唱古詩，通過交流理解詩句，感受朋友間的深厚情誼，同時積累佳句。9生活篇2-3《江上漁者》分組學習，或在老師的指導下補寫平仄調(diào)，學習吟古詩，或伙伴協(xié)作演古詩，或運用課件學古詩，通過交流理解詩句，體會舊時漁民勞作的艱辛，同時積累佳句。安排3-4種學法，將學生分小組，利用各種學習資源，進行流動式學習。時而學習吟誦，時而歌唱，時而舞蹈，時而自學古詩，通過綜合學習，整體感知識的古詩情感?！堕h農(nóng)》分組合作學習，或根據(jù)平仄規(guī)律合作學吟古詩，或跟著錄音唱古詩，或運用課件理解古詩，或在老師的指導下用手舞古詩，通過交流理解、感受農(nóng)民的勤勞和辛勞，激發(fā)珍惜勞動成果的情感。四、課程實施（一）教學基本形式：在低年級的古詩教學中，我們主要采取的是“讀一讀，吟一吟，唱一唱，舞一舞，畫一畫”的基本方法。讀一讀：要求學生以普通話讀古詩，明白古詩的聲調(diào)，讀正確，能夠掌握古詩的朗讀方法，讀出一般詞語停頓的節(jié)奏，并用這種方法指導自己吟誦古詩。1．教師范讀。2．聽錄音，感受朗讀節(jié)奏，自己練習朗讀。對于剛?cè)雽W的一年級學生在拼音還沒有完全掌握的情況下，主要是教師示范引導為主。在學生掌握了拼音后鼓勵學生借助拼音讀準古詩的字音，再讓學生練習聽和學，學習模仿正確的節(jié)奏和停頓。吟一吟：教師以平仄相間的規(guī)律來指導誦讀中抑揚頓挫的節(jié)奏變化，教學生體會古詩詞的韻味，按“平長仄短，半念半唱”的方式讀出古詩的韻律。1．學生沒有掌握拼音的階段，主要是模仿教師的平仄調(diào)讀法。2．學生掌握了拼音后教會學生怎樣給古詩標平仄調(diào)，讓他們學習根據(jù)自己標的平仄調(diào)練習用這種方法進行古詩吟誦。3．掌握了平仄調(diào)吟誦規(guī)律后逐步讓學生在體會古詩意境的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味。唱一唱：是在教師的指導下，學生學習跟著優(yōu)美的樂曲學著吟唱古詩，在感受優(yōu)美的旋律的同時能夠唱出古詩的味道，通過唱來欣賞古詩，感受語言的美和旋律的美。在教學中通過播放古詩的吟唱錄音，讓學生欣賞，結(jié)合實際教學環(huán)境構(gòu)成背景音樂或者讓學生邊用手語表達邊唱古詩。對一年級的學生不要求在課堂中就會唱，只要會跟唱即可，主要是在學習中構(gòu)成一個濃厚的古詩學習氛圍。舞一舞：學生用手語來表達古詩，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們在背誦詩文時，加上適當?shù)氖终Z動作，邊背誦邊表演，不苛求動作的精確和同一，目的在于增進對詩文的理解，幫助記憶，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，通過動作表達自己的感受。同時可以以此種表現(xiàn)手法組織學生進行合作表演。畫一畫：引導學生根據(jù)自己對詩中描寫的意境的理解，在腦海中展現(xiàn)出一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現(xiàn)出來。當學生把抽象的語言文字變成具象圖畫的過程，往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，繪畫作品的完成，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來?？紤]一年級學生繪畫能力基礎(chǔ)和學生間的差異，我們靈活采用添畫，為白描畫上色的等表現(xiàn)手法。（二）其它輔助手段：多媒體輔助教學：根據(jù)古詩的特點，找到能吸引學生的關(guān)鍵點，制作一些多媒體課件輔助教學，利用圖片或者動畫等幫助學生更好的理解古詩的意境和意思。例如在教學古詩：《草》的時候，我們?yōu)榱藥椭鷮W生理解“離離”的意思，就制作了一個動畫表現(xiàn)一大片草從地下冒出來的情境，學生看了后立刻就理解了“離離”的意思。游戲：古詩接龍游戲。老師出上句學生接下句，或由一個學生說出第一句，然后會的同學就來接下一句，還可猜說詩題或作者。就這樣對此“游戲”，孩子們竟相比賽，樂此不疲。這樣，在輕松的氣氛中，達到了所誦詩文的溫故而知新的目的。2、做動作猜古詩名。學生演示手語動作，讓同學猜自己表現(xiàn)的是那首古詩。3、觀畫猜詩。在卡紙上孩子們將詩文畫面用簡筆畫的形式畫出。然后出示畫面，讓別人猜想是哪首詩，詩文內(nèi)容是什么。另一種是“觀題誦詩”只有詩文的題目，讓同伴誦出詩文內(nèi)容。4、聽詩名背古詩。聽古詩背作者。一個學生提供古詩名，另一個學生立刻背誦出這首古詩，或一個學生背誦古詩，另一個學生立刻說出古詩的作者。（三）關(guān)于教學的思考1、充分估計低年級學生的認知與能力水平。古詩是我們中華民族傳統(tǒng)的文化精髓。優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴于用韻，格律嚴格，魅力無限。正如19世紀英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好?！币虼私虒W時，其豐富的意蘊，“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓，句索其旨”。如果“貪多務得，細大不捐”，必然貪多嚼不爛，如果不顧及學生的年齡特點而去精講細究，咬文嚼字，必如宋代的教育家張載所說：“始學之人，未必能繼，妄以大道教之，