2021年模擬試題及答案

教誨理論模仿考核試卷.3姓名: 得分:ー、填空（2。分）.幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合伙,與小學互相銜接,綜合運用各種教誨資源,共同為幼兒園園發(fā)展創(chuàng)造良好條件。.學前教誨實行 政府投入、 社會舉辦者投入、家庭合理承擔投入機制。.優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、增進公平、提髙質(zhì)量是《國家中長期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作方針。.幼兒園教誨內(nèi)容是全面性,啟蒙性,可以相對劃分為健康、語言、_社會、科學、藝術 等五個領域。.幼兒科學教誨是科學啟蒙教誨 ,重在激發(fā)幼兒結識興趣和探究欲望 。.教誨活動內(nèi)容組織就充分發(fā)揮考慮幼兒園學習特點和結識規(guī)律,各領域內(nèi)容要有機聯(lián)系,互相滲入，注重綜合性、趣味性、活動性,寓教誨于生活、游戲之中。二、填空題（10分）.幼兒教誨中心任務是（C）。A,增進幼兒健康成長B.保證幼兒心理健康C.全面增進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展D.使幼兒獲得一定知識.對個體發(fā)展起主導作用是（B）A,父母B.教誨C.環(huán)境D.遺傳.孔子“人之初,性本善,性相近也,習相遠也。”表達觀點是（C）A.父母決定論B,教師決定論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論.個體發(fā)展特性不涉及（D）A.規(guī)律性 B.差別性 C.階段性 D.順序性.幼兒期主導活動是（B）A.學習 B.游戲 C,看書 D.識字.《教誨漫話》是哪位教誨家教誨論著（A）A.洛克B.盧梭A.洛克B.盧梭C.杜威D.福祿貝爾.盧梭所倡導教誨觀是（B）A?愛教誨B.自然主義教誨C.大教誨觀 D,進步主義教誨.運用懲罰要做到“三要”（A）A,懲罰要及時,懲罰要公平,懲罰時間要短B.懲罰要及時,懲罰要嚴肅，懲罰時間要短C.懲罰要及時,懲罰要公平,懲罰時間要長 D,懲罰要及時,懲罰要嚴肅,懲罰時間要長.小班幼兒思維處在（A）A,直覺行動思維階段 B.詳細形象思維階段C.抽象思維階段 D.邏輯思維階段.托兒所（幼兒園托兒班）保教原則是（C）A.以游戲為基本活動進行教誨 B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學習C,寓教于養(yǎng),保教并重 D.保教合一,完整教誨三、判斷分析題（16分）.《綱要》中教誨戰(zhàn)略目的是:到實現(xiàn)教誨當代化,形成學習型社會,進入人力資源強國行列。（X）答:《綱要》中教誨戰(zhàn)略目的是:到基本實現(xiàn)教誨當代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。.游戲是幼兒最愛慕活動,對增進幼兒發(fā)展有很大作用。教師應當激發(fā)幼兒參加游戲積極性,不能對其進行打擊。因而，教師在對幼兒游戲評價時應當是正面評價。這樣オ干保持幼兒在游戲過程中愉悅、成功情緒體驗,有助于激起幼兒再次游戲愿望。（ノ）四、簡答題（24分）.如何為幼兒提供故意義材料?答:（1）因地制宜地提供豐富材料。（2）材料有適當構造、既暗含著有價值教誨內(nèi)容，又能引起幼兒探究動機和興趣。（3）孩子可以自由選取材料。（4）支持、引起幼兒與材料互相作用。.簡述實物操作活動對幼兒發(fā)展意義。答:（1）幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識。（2）幼兒在實物操作活動中發(fā)展思維能力。（3）實物操作活動是獲取知識重要源泉。.《國家中長期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中教誨戰(zhàn)略目的是什么?答:至リ,基本實現(xiàn)教誨當代化,基本形成學習型社會,進入人力資源強國行列。實現(xiàn)更髙水平普及教誨;形成惠及全民公平教誨;提供更加豐富優(yōu)質(zhì)教誨;構建體系完備終身教誨;健全布滿活力教誨體制。.簡述幼兒健康教誨實行方略?答：（1）明確指引思想。（2）多樣化教誨形式與途徑。（3）適當教誨辦法。（4）科學教誨評價。五、闡述題（15分）.小朋友初期自主閱讀核心能力是什么?聯(lián)系實際談談如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力?答:口頭語言和書面語言相應能力。書面語言視覺感知辨別能力。成為流暢閱讀者方略預備能力。.幼兒社會領域教誨具備潛移默化特點,請結合實際,談談正面教誨某些基本原則?（8分）答：（1）以積極方式對幼兒提出規(guī)定。不講反話,用積極方式提出規(guī)定和建議。（2）積極環(huán)境。提供豐富和多樣物質(zhì)環(huán)境:營造寬容和接納氛圍:制度明確和必要。帶有某種傾向性和暗示性設計。（“環(huán)境是可以說話”“環(huán)境是咱們第三位教師”）（3）信奉先于認知和行動。“皮格馬利翁效應”，相信孩子潛能,積極盼望孩子。（4）縱向比較而不是橫向比較。必定幼兒獲得進步，勉勵其繼續(xù)向前發(fā)展。（5）行動和言語互相強化。教師用相應行動來強化所提出規(guī)定,特別是對低齡幼兒提規(guī)定期,教師所提出規(guī)定,不但是針對幼兒,也是針對自己,教師將自己放在和幼兒平等地位,也是身體カ行自己所提出倡議。六、案例分析題(15分)在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。例如,要熟記每個幼兒名字,這樣幼兒會感到非常親切,對教師話作出積極反映;說話語速和語調(diào)要恰當,最佳能引起幼兒好奇心;與幼兒交談時,語言要簡樸明確，容易被幼兒接受;說話態(tài)度要友善，例如;“我很喜歡聽到你描述，相信每位小朋友都會喜歡」“你這ー次比上一次說得更清晰了?！痹诮涣鲿r候,教師還要注意與幼兒目光接觸，要耐心傾聽幼兒談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實生活中,有教師能靈活運用其交流技能、有教師則由于與幼兒缺少有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備能力出發(fā),談談教師如何與幼兒實既有效溝通。答;從這個案例可以看出,幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒有效溝通，需要具備相應知識與能力，涉及教誨學、心理學、生理學等知識,以及觀測カ、溝通力、組織小組活動、指引游戲、指引幼兒行為、評價教誨活動能カ等。其中，溝通能力在幼兒教誨過程中尤為重要。教師與幼兒溝通重要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。(1)非言語溝通涉及教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒身體接觸有助于安定幼兒情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參加到幼兒活動中，對幼兒情感和感受可以獲得真實體驗。(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中交談是幼兒分享情感、心靈交匯重要途徑。它需要教師在抓住機會、選取話題、引起和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具備靈活機智方略、豐富經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以獲得較好效果。幼兒教師要與幼兒實既有效溝通，除教師要與幼兒平等交流以外,還需要掌握某些技能;①引起交談技能。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氛圍，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣話題，將幼兒自然吸引過來。例如:“你能把你想法告訴教師嗎?”②傾聽技能。用恰當言語或非言語方式熱情地接納和勉勵幼兒談