北師大版年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分教案

北師大版年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分教案

第一篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分教案北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)浦城縣萬(wàn)安中心小學(xué)李麗娟一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元P67—69“分一分(一)”二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。2、結(jié)合折紙、涂色的活動(dòng)，利用面積模型表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)：用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備課件、蘋(píng)果、水果刀、正方形、長(zhǎng)方形、圓、彩筆等。五、教材分析分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過(guò)或是沒(méi)有想明白的問(wèn)題，。這一部分內(nèi)容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋(píng)果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。六、教學(xué)過(guò)程：（一）、解決問(wèn)題，導(dǎo)入新課1、師：今天老師帶了兩個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們解答，但同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)不準(zhǔn)發(fā)出聲音，只能用手勢(shì)表示行嗎？（1）問(wèn)題一：老師手里有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）（2）問(wèn)題二（課件出示）：老師手里2個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（指名一個(gè)學(xué)生看圖提問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生用手勢(shì)表示答案）2、師：剛這兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)真棒，老師手里1個(gè)蘋(píng)果，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給他們，應(yīng)該先怎樣？（板書(shū)：分一分）分蘋(píng)果：把蘋(píng)果分成一大一小兩半，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，趁機(jī)說(shuō)明要平均分。3、師：同學(xué)們可以用手勢(shì)告訴老師答案嗎？為什么大家都不出手勢(shì)呢？（每人只有半個(gè)）你想怎樣來(lái)表示半個(gè)呢？能否創(chuàng)造出一個(gè)符號(hào)來(lái)表示半個(gè)呢？4、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說(shuō)出自己的想法。有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫(huà)豎線隔開(kāi)，有的用B從中間畫(huà)橫線隔開(kāi)，有的用o畫(huà)線隔開(kāi)，有的用“雙喜”的“喜”來(lái)表示物體的一半，有的用正方形從中間畫(huà)線隔開(kāi)來(lái)來(lái)表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫(huà)圖來(lái)表示。5、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡(jiǎn)單呢？（1/2）這個(gè)符號(hào)和整數(shù)、小數(shù)一樣是數(shù)字家族中的一員，它叫做分?jǐn)?shù)，我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)研究分?jǐn)?shù)吧。（在課題分一分后板書(shū)：分?jǐn)?shù)）（二）、實(shí)踐操作，探究新知：師：把1個(gè)蘋(píng)果，平均分成兩半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？1、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。（1)、涂一涂。師：其實(shí)在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用一半來(lái)表示物體數(shù)量的多少，可以說(shuō)一半在我們的生活中無(wú)處不在。老師這里為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)美麗的圖形（課件出示教材P67圖片：正方形、棱形、六邊形、小房子、花瓶）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對(duì)稱圖形），你們能表示出它們的二分之一嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第67頁(yè)找到這幾個(gè)圖形，讓我們一起來(lái)涂一涂吧。師：涂完的小朋友，請(qǐng)先小組內(nèi)互相交流檢查一下。師：誰(shuí)愿意把自己的作品拿到前面來(lái)展示一下？（學(xué)生精彩片段）生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來(lái)作對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份。生2：我把六邊形的對(duì)角有用線連起來(lái)作對(duì)稱軸，涂出其中的一份。生3：我把圓對(duì)折畫(huà)出它的對(duì)稱軸，而且這種對(duì)折的方法可以找出很多條對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。生4：??（學(xué)生作品展示，師生共同評(píng)價(jià)）師：通過(guò)剛才的涂一涂，你們有什么體會(huì)？師小結(jié)：對(duì)，二分之一除了表示蘋(píng)果的一半，還可以表示很多物體的一半呢?。?)、找一找。師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來(lái)表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說(shuō)，看誰(shuí)找的最認(rèn)真，最多！2、折紙比賽，找出分?jǐn)?shù)（1）、折一折。師：接下來(lái)，我們一起來(lái)玩折紙游戲。a、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的正方形，圓形，長(zhǎng)方形。b、游戲規(guī)則：利用對(duì)折的方法，一二組把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四組把圓形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪組折得快，方法多。c、生操作，師巡視,選出各組的好作品在黑板上展示。（2）、找分?jǐn)?shù)a、師：剛才同學(xué)們?cè)谡垡徽?、涂一涂的過(guò)程中其實(shí)又請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)分?jǐn)?shù)朋友，你們知道是誰(shuí)嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，在正方形折紙作品前板書(shū)1/4，在圓形折紙作品前板書(shū)3/8）b、師：在剛才的折紙比賽中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？(生：平均分。)c、師：對(duì)了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法在長(zhǎng)方形紙上請(qǐng)出分?jǐn)?shù)朋友3/4。（三）、拓展延伸1、認(rèn)讀分?jǐn)?shù)a、師：下面讓我們就以3/4為例來(lái)看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們?cè)陂L(zhǎng)方形上涂的三份一般要用一般要用分?jǐn)?shù)3/4來(lái)表示，（課件演示），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字4叫分母，表示把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了四份，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。b、齊讀兩遍。2、學(xué)寫(xiě)分?jǐn)?shù)寫(xiě)分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫(xiě)好了。大家試著寫(xiě)一下二分之一。3、師：除了剛才認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，同學(xué)們還可以說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）師：能不能說(shuō)完？（不能）看來(lái)分?jǐn)?shù)是無(wú)窮無(wú)盡的。（四）、合作交流，鞏固新知1、練一練1師：同學(xué)們真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)?？磥?lái)靠自己動(dòng)手認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來(lái)看屏幕（課件顯示練一練1：藍(lán)色部分都是圖形的1/2嗎？）。a、師：這里有四個(gè)圖形，請(qǐng)同學(xué)們利用你們剛才學(xué)到的知識(shí)做出正確的判斷。b、請(qǐng)學(xué)生回答并說(shuō)說(shuō)理由。2、課件出示練一練2：分別涂出下面圖形的1/3a、生獨(dú)立練習(xí)，師巡視指導(dǎo)b、交流反饋，集體評(píng)講（五）、交流總結(jié)師：今天老師特別高興，能和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們可以說(shuō)說(shuō)有哪些收獲嗎？師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣，我們今后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)研究分?jǐn)?shù)的，同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄饐?？教學(xué)反思：〔評(píng)析：教師用拍手來(lái)開(kāi)課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過(guò)拍手，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來(lái)表示的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示半個(gè)的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示?！场苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過(guò)程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過(guò)程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，然后讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)各部分的名稱，這樣一個(gè)過(guò)程很自然，把教材靈活地使用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體感。〕縱觀全課，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生建立這個(gè)概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都喜歡聽(tīng)故事，因此我用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情境，小猴貝貝和樂(lè)樂(lè)分桃子的故事引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用“一半”這樣的詞語(yǔ)，只是還沒(méi)有思考過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示，本次教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生發(fā)明一個(gè)圖形或數(shù)字來(lái)表示桃子的“一半”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了后，通過(guò)折一折，涂一涂一張長(zhǎng)方形紙的一半，使學(xué)生加深對(duì)的意義的理解。認(rèn)識(shí)了后，又讓學(xué)生利用圓形紙、正方形紙和長(zhǎng)方形紙自己“創(chuàng)造”出另外一個(gè)分?jǐn)?shù)。從始至終，都讓每一個(gè)學(xué)生充分參與動(dòng)手操作實(shí)踐，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、合作者，在學(xué)生遇到困惑時(shí)及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。3、善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言本節(jié)課我多次運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答及表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。例如“你這個(gè)詞用得太棒了！”“多有創(chuàng)意的想法啊！”“看到你們的創(chuàng)作，老師對(duì)你們今天的學(xué)習(xí)充滿了信心”等等，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，還加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，但是反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節(jié)課還有很多不足之處，比如在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，又如，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，在這些方面以后要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在今后的工作中，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，鉆研學(xué)生，向指導(dǎo)老師及同事請(qǐng)教，爭(zhēng)取教學(xué)水平有更大的提升。本節(jié)課的教材是三年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)新的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)念是學(xué)生初次接觸的一個(gè)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，屬于單元的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義把我透徹，講直接有利于后續(xù)分小比較及同分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的教學(xué)。在導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了“分蘋(píng)果”的情境，由整數(shù)數(shù)引出生活中有不能用整數(shù)表示的情境，制造學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)“新數(shù)”是一種需要。借由分的情境，引出“一半”該怎么表示？隨后讓學(xué)生體會(huì)并“一半”表示方法的意義，并借數(shù)學(xué)上“一半”的規(guī)范方法引入課題，明確本課的學(xué)習(xí)方向與任務(wù)。認(rèn)識(shí)二分之一后，讓學(xué)生進(jìn)一步操作，使學(xué)生體會(huì)“不僅可以表示半個(gè)蘋(píng)果，還可以表示半個(gè)正方形，半張接著讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)“1/2”的基礎(chǔ)上，遷移出其它的幾分加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，并利用學(xué)生的作品“1/4”，引面“幾分之幾”的教學(xué)。最后是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱示的含義。在上本節(jié)課的時(shí)候，自己的教學(xué)思路還是比較清晰學(xué)生的配合也挺好，但也存在很多不足之處：1、學(xué)生操夠，如在分?jǐn)?shù)的意義這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生多說(shuō)，學(xué)生的方式也還需多樣化一些。2、在示范操作時(shí)，教具略顯太可以做得大一些，讓學(xué)生更能直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義。然本節(jié)課的重點(diǎn)不是分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)，但是還需強(qiáng)調(diào)一下，面的練習(xí)中可設(shè)計(jì)類(lèi)似的題型讓學(xué)生操練，各部分的名以寫(xiě)在黑板上，這樣學(xué)生記憶會(huì)比打在課件上來(lái)得深刻在講解題目的時(shí)候，可以放手讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法。一個(gè)環(huán)節(jié)是需展示學(xué)生作品的，在展示的過(guò)程中，可以生說(shuō)出自己畫(huà)的圖形所要表達(dá)的含義，而不是一味地我

第二篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分教案北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分教案一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元P53—55“分一分(一)”二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。。三、教學(xué)重難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備蘋(píng)果、水果刀、正方形、長(zhǎng)方形、圓、彩筆等。五、教材分析分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過(guò)或是沒(méi)有想明白的問(wèn)題，。這一部分內(nèi)容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋(píng)果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。六、教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：今天老師和大家做兩個(gè)游戲，聽(tīng)清楚第一個(gè)游戲的規(guī)則，我們今天首先回答問(wèn)題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？1、出示蘋(píng)果問(wèn)：老師手里有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）2、老師手里2個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）3、老師手里1個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來(lái)表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見(jiàn)。）4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個(gè)）你想怎樣來(lái)表示半個(gè)呢？能否創(chuàng)造出一個(gè)符號(hào)來(lái)表示半個(gè)呢？5、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說(shuō)出自己的想法。有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫(huà)豎線隔開(kāi)，有的用B從中間畫(huà)橫線隔開(kāi)，有的用o畫(huà)線隔開(kāi)，有的用“雙喜”的“喜”來(lái)表示物體的一半，有的用正方形從中間畫(huà)線隔開(kāi)來(lái)來(lái)表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫(huà)圖來(lái)表示。6、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡(jiǎn)單呢？（1/2）〔評(píng)析：教師用拍手來(lái)開(kāi)課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過(guò)拍手，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來(lái)表示的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示半個(gè)的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示?！?、新課學(xué)習(xí)：（1）、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。（A)、涂一涂。師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，請(qǐng)看教材53頁(yè)（出示圖片：衣服、樹(shù)葉、小汽車(chē)、長(zhǎng)方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對(duì)稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來(lái)涂一涂吧。師：涂完的小朋友，請(qǐng)先小組內(nèi)互相交流檢查一下。師：誰(shuí)愿意把自己的作品拿到前面來(lái)展示一下？（學(xué)生精彩片段）生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來(lái)作對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份。生2：我把六邊形的對(duì)角有用線連起來(lái)作對(duì)稱軸，涂出其中的一份。生3：我把圓對(duì)折畫(huà)出它的對(duì)稱軸，而且這種對(duì)折的方法可以找出很多條對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學(xué)生作品展示，師生共同評(píng)價(jià)）師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢?。˙)、找一找。師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來(lái)表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說(shuō)，看誰(shuí)找的最認(rèn)真，最多！(2)、老師和同學(xué)們做第二個(gè)游戲。（A）、折一折。師：老師剛才給每個(gè)人發(fā)了1張正方形紙請(qǐng)你對(duì)折兩次然后展開(kāi)觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）師：剛才我們通過(guò)涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？生：平均分。師：對(duì)了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。(B)、下面讓我們一起來(lái)看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們?cè)谡叫紊贤康娜菀话阋靡话阋梅謹(jǐn)?shù)3/4來(lái)表示，（教師板書(shū)），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個(gè)餅平均分成了三份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。寫(xiě)分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫(xiě)好了。大家試著寫(xiě)一下二分之一。〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過(guò)程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過(guò)程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，然后讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)各部分的名稱，這樣一個(gè)過(guò)程很自然，把教材靈活地使用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體感?！?、合作交流，鞏固新知練一練1師：同學(xué)們真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。看來(lái)靠自己動(dòng)手認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來(lái)看屏幕（顯示練習(xí)：用陰影部分表示下面的分?jǐn)?shù)）。師：這里有三個(gè)圖形，請(qǐng)你涂一涂，表示出它下面對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。練一練2按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個(gè)圖形完成）〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇圖形完成，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性以及學(xué)生的個(gè)性差異〕練一練3師：這是一道判斷題，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀，他們說(shuō)的對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里呢？4、拓展找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物5、小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲？

第三篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、猜謎語(yǔ)師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？謎面是“八子下面藏把刀“。猜一字。(分)師：看到這個(gè)字，老師就想到了分東西，你們平常分過(guò)東西嗎？那今天老師就請(qǐng)你們幫我來(lái)分一分。（板書(shū)：分一分）2、回顧平均分把6個(gè)蘋(píng)果分給淘氣和笑笑，可以怎么分？你認(rèn)為這五種分法，哪種最公平呢？為什么？3、加深對(duì)平均分的理解今天老師和大家做個(gè)游戲，聽(tīng)清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問(wèn)題不用嘴而用手，答案是幾，就拍幾下。(1)、出示蘋(píng)果問(wèn)：老師手里有４個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（拍手表示）(2)、老師手里2個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（拍手表示）(3)、老師手里1個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（教師作出幾種情況，公平分最合理。）3、師：（每人只有半個(gè)）你想怎樣來(lái)表示半個(gè)呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法?？梢援?huà)各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示?，F(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號(hào)就是1/2。它是我們數(shù)家族中的一個(gè)新朋友，也是今天我們重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)一個(gè)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型１、折一折、涂一涂，認(rèn)識(shí)1/2（1）拿出自己的學(xué)具紙，折出它的1/2并涂上顏色。（2）我把()形平均分成()份，其中1份就是這個(gè)（）形的1/2。2、看一看，想一想，認(rèn)識(shí)1/4把一張正方形的紙平均分成4份（1）把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）（2）把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）（3）把其中的三份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）（4）把這張紙的4/4涂上顏色，即是涂了這張紙的多少？色部分是這張紙的（）3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(1)、像二分之一，四分之一，四分之二?,都是分?jǐn)?shù)。同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)好朋友，你們想對(duì)這位新朋友有更深的認(rèn)識(shí)嗎？（想）(2)、請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)54頁(yè)，自己看一看，認(rèn)一認(rèn)，比一比誰(shuí)最快認(rèn)識(shí)新朋友。小組合作交流：①說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分的名稱②分?jǐn)?shù)怎么讀？③分?jǐn)?shù)怎么寫(xiě)？④說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)線、分子、分母表示的意義。⑤、你能用折紙或者畫(huà)圖的方式表示出3/4嗎？(3)、交流分?jǐn)?shù)各部分名稱，以及各部分表示什么？（板書(shū)分?jǐn)?shù)各部分名稱）課中操分?jǐn)?shù)的組成分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)不簡(jiǎn)單，分子分母分?jǐn)?shù)線。分的份數(shù)做分母，取得份數(shù)是分子。除號(hào)變成分?jǐn)?shù)線，伸直胳膊好神氣三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)1、好了，分?jǐn)?shù)王國(guó)的國(guó)王看到大家學(xué)的這么好，就給大家設(shè)了一個(gè)闖關(guān)游戲，你們有信心完成嗎?第一關(guān)：藍(lán)色部分都是圖形的1/2嗎？說(shuō)一說(shuō)。第二關(guān)：下面涂色部分都是一張紙的1/4，為什么？第三關(guān)：在下面的圖中涂上3種不同的顏色（紅、黃、藍(lán)色），并填空。第四關(guān)：他們拿的鉛筆一樣多嗎？與同伴說(shuō)一說(shuō)。這兩個(gè)分?jǐn)?shù)（）所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，那么它們所表示的部分的大小也不同。2、了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史四、拓展與小結(jié)１、找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物２、分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，只要你細(xì)心觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處是分?jǐn)?shù)，我們的四周處處是數(shù)學(xué)。五、布置作業(yè)：生活中哪些可以用分?jǐn)?shù)，記一記。

第四篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《分一分》教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第一課時(shí)《分一分》。教材分析：本節(jié)課是北師大版三年級(jí)下冊(cè)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)“平均分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是本單元的“核心”，也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生,分?jǐn)?shù)的概念是初次接觸，分?jǐn)?shù)被作為整體的部分，離不開(kāi)平均分的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)陬^腦中已有比較感性的認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)“一半”，還有學(xué)生見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)過(guò)，接觸過(guò)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的。這都為學(xué)習(xí)本課打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境使學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。（2）通過(guò)“折一折”、“涂一涂”、“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義。（3）結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、表達(dá)能力和歸納能力，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)正確讀寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。教法:根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將采用情境法、游戲法、和實(shí)踐法等教學(xué)方法。學(xué)法:根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)中采用了能吸引兒童積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法等方法。教學(xué)過(guò)程:1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！盎?dòng)”游戲。游戲規(guī)則是回答問(wèn)題不用嘴說(shuō)，答案是幾就拍幾次手。問(wèn)題是老師把4個(gè)蘋(píng)果分給笑笑和淘氣兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？那把2個(gè)蘋(píng)果分給笑笑和淘氣，每人分得幾個(gè)?這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易回答，在這里體現(xiàn)了公平性，引出平均分。接著追問(wèn)只有一個(gè)蘋(píng)果給兩個(gè)人，每個(gè)人分幾個(gè)？同學(xué)們沒(méi)有拍手，答案是多少，為什么不告訴老師呢？有的同學(xué)會(huì)說(shuō)一半，那我們來(lái)看看這兩種分法，第一種公平嗎？學(xué)生說(shuō)不公平，那是一半嗎？當(dāng)然不是，第二種公平嗎？公平，表示一半，那么用什么方式表示一半呢？在這里讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了。2.互動(dòng)探究，合作求解。折一折、涂一涂讓學(xué)生拿出自帶的圖形，任意選擇其中一個(gè)張圖形，然后用自已喜歡的方式涂出他的1/2。交流時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生明確“一半”也就是說(shuō)分成的兩份要一樣大小。還讓學(xué)生明白雖然物體的形狀，大小不同，但都可以用二分之一來(lái)表示。進(jìn)一步探索研究,拓展分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生拿出正方形紙折一折，把它平均分成4份，用涂色部分表示想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并和小組內(nèi)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意義。匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)有代表性的學(xué)生展示自己的作品，并把想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)讀、寫(xiě)出來(lái)。緊接著總結(jié)，像1/2，1/4，3/4等都是利用平均分得到的，都是分?jǐn)?shù)。概括出分?jǐn)?shù)概念。在學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)概念后，讓學(xué)生自學(xué)課本說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分名稱及分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法。老師提問(wèn)，學(xué)生匯報(bào)，將分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫(xiě)法板書(shū)在黑板上。3.適度拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)入智慧島，在這里各自展現(xiàn)自己的能力，首先來(lái)爭(zhēng)當(dāng)裁判家，接著進(jìn)行學(xué)雷鋒做好事，將分?jǐn)?shù)送到各自的家，再來(lái)辨別誰(shuí)有火眼金睛。4.聯(lián)系生活，課堂延伸。讓同學(xué)們觀看生活中用分?jǐn)?shù)表示的圖片。5.反饋與總結(jié)。通過(guò)說(shuō)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)一節(jié)課學(xué)習(xí)之后的收獲，及時(shí)鞏固知識(shí)

第五篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分(一)教學(xué)設(shè)計(jì)分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。2.會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。3.能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用折紙、涂色等方式表示、理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)方法：實(shí)踐探究法教具準(zhǔn)備：課件、水彩筆、正方形紙、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、蘋(píng)果等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天老師和大家做個(gè)游戲，聽(tīng)清楚游戲規(guī)則，今天大家回答問(wèn)題不用嘴而用手，答案是幾就拍幾下。1、師：老師這有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分到幾個(gè)蘋(píng)果？（生迅速做出反應(yīng)。）2、師：真棒！有2個(gè)蘋(píng)果，也平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分到幾個(gè)蘋(píng)果？（生拍一下手掌。）3、師：還真不錯(cuò)！相信接下來(lái)的問(wèn)題你們也能回答得很出色。迅速搶答：現(xiàn)在只有一個(gè)蘋(píng)果了，還要平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到多少個(gè)蘋(píng)果呢？（學(xué)生無(wú)法用拍手表示，可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)“半個(gè)”“一半”）師：拍手無(wú)法表示“半個(gè)”，你能用其他方式來(lái)表示半個(gè)蘋(píng)果嗎？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。可以畫(huà)各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。請(qǐng)全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)或?qū)?，再?qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)用自己的方式表示“一半”。根據(jù)學(xué)生畫(huà)或?qū)懙那闆r，全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。師：在這些方法中同學(xué)們觀察思考用哪種辦法表示一半更簡(jiǎn)單呢？生：1/2。師：（板書(shū)：1/2）這1/2以前學(xué)過(guò)的知識(shí)可沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它就是我們數(shù)家族中的一個(gè)新成員，誰(shuí)??？生：（齊答）分?jǐn)?shù)。師：今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：分一分（一））二、探索新知（一）認(rèn)識(shí)二分之一，感受分?jǐn)?shù)的意義。1.初步認(rèn)識(shí)二分之一的意義。師：現(xiàn)在就有1個(gè)蘋(píng)果，我現(xiàn)在要把它分成兩份啦！給每個(gè)同學(xué)分一半。（故意將刀子向外偏一些。）生：（激動(dòng)）不對(duì)，沒(méi)有平均分。師：為什么要平均分啊？生：要不然就不公平了。師：（重新分蘋(píng)果，展示）看來(lái)要找到1/2，必須怎樣分？2生：平均分。（板書(shū)：平均分）師:（課件出示）那么下列藍(lán)色部分都是圖形的1/2？（生判斷并發(fā)表自己的看法）2、涂出1/2師：其實(shí)啊，生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看書(shū)中的“涂一涂”中給了哪些圖形？（生匯報(bào)：正方形、菱形、六邊形、房子和花瓶。）師：淘氣請(qǐng)大家分別涂出它們的1/2，怎么涂??？生：涂它的一半！師：對(duì)，剛剛我們說(shuō)過(guò)“一半”就是1/2生：對(duì)師：那開(kāi)始吧！師：剛剛在大家涂的過(guò)程中，老師看到幾個(gè)圖形的涂法有些不同，我們一起來(lái)看看。（生說(shuō)說(shuō)自己的想法）師：雖然大家涂得形狀不同，但都是圖形的1/2。（邊說(shuō)邊演示。）（二）認(rèn)識(shí)幾分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義1、認(rèn)識(shí)幾分之幾師：剛才我們通過(guò)分蘋(píng)果、涂色我們認(rèn)識(shí)了1/2，（課件出示正方形）這是一張正方形的紙，老師把這個(gè)正方形平均分成了幾份？（邊說(shuō)邊演示）生：4份師：（課件演示將其中的一份涂上顏色）涂色部分是這個(gè)正方形3的幾分之幾呢？生：1/4師：哪位同學(xué)能完整地說(shuō)一說(shuō)，1/4是怎么來(lái)的呢？生：把一個(gè)正方形平均分成4份，取其中的一份就是這個(gè)正方形的1/4。師：那把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的幾分之幾呢？生：2/4師：照這樣推理下去，如果我們把其中的三份、四份都涂上顏色呢？你能用分?jǐn)?shù)表示它的涂色部分嗎？生：（齊答）3/4、4/4。師：通過(guò)剛才用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，我們的收獲真是不少啊！我們又認(rèn)識(shí)了??（生答1/4、2/4、3/4、4/4。）像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，......都是今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4......都是分?jǐn)?shù)）小結(jié)（分?jǐn)?shù)的意義）：我們把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，取其中的一份或幾份就用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。2、折一折，涂一涂找分?jǐn)?shù)師：從你學(xué)具袋中任意選擇一種形狀的彩紙，折一折，涂一涂，你能得到哪些分?jǐn)?shù)呢？生：1/4、3/8、4/5??師：那你是怎么得到這些分?jǐn)?shù)的呢？（生匯報(bào)）（三）分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫(xiě)法。師：我們剛才認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，那分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？現(xiàn)在老師就來(lái)寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，老師是怎么寫(xiě)的？咱們就以3/4為例。（師邊說(shuō)邊板書(shū)，學(xué)生觀察）生：先寫(xiě)橫線，再寫(xiě)下面的4，最后寫(xiě)上面的3。師：這一橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)是分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)是分子，表示取的份數(shù)。讀作：四分之三（板書(shū)：讀作四分之三）三、鞏固練習(xí)師：那我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了深刻的認(rèn)識(shí)，那你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的涂色部分嗎？（課件出示）生：5/8、1/3、5/6四、課堂小結(jié)1、談一談收獲。2、在生活中找一找分?jǐn)?shù)。板書(shū)設(shè)計(jì)分一分（一）1/2平均分像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4......都是分?jǐn)?shù)......分子------......分?jǐn)?shù)線讀作：四分之三......分母

最新青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案模板1教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過(guò)程，并能正確計(jì)算。3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)例11、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題出示情境圖，問(wèn)：從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列?平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式?2、結(jié)合舊知，解決問(wèn)題三只小猴摘桃，可樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有，那你覺(jué)得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢?一個(gè)都摘不到那么03等于多少呢?如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結(jié)果呢?問(wèn)：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。二、鞏固練習(xí)想想做做1學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。三、教學(xué)例21、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。出示例題圖，問(wèn)：你從圖上知道些什么?問(wèn)：要求前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克怎樣列算式?2、自主探索，解決問(wèn)題。談話：3063等于多少?先估算，再算一算。了解學(xué)生的方法，有選擇地請(qǐng)學(xué)生把他們的方法寫(xiě)在黑板上。問(wèn)：3063的商大約是多少?你是怎么估算的?重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書(shū)寫(xiě)格式。分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫(xiě)0(因?yàn)?除以3得0)，這個(gè)0能不寫(xiě)嗎?為什么?讓學(xué)生明確0有占位的作用。講解書(shū)寫(xiě)格式。問(wèn)：對(duì)比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺(jué)得怎么樣?如果漏寫(xiě)了商中間的0呢?四、完成試一試1、出示題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)。2、學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成，指名板演。3、讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。4、如果學(xué)生寫(xiě)出的豎式不夠簡(jiǎn)便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計(jì)算能否省略?如果省略，商的個(gè)位上的0要不要寫(xiě)?還要在哪里寫(xiě)0表示除完?5、小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫(xiě)0。五、全課總結(jié)比較例題和試一試的題目，你認(rèn)為有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么樣的結(jié)論?小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對(duì)齊被除數(shù)里的0，在商里寫(xiě)0。六、鞏固提高1、想想做做2出示題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的商是幾位數(shù)。再獨(dú)立完成，指名板演。選兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。2、想想做做3獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正，再指名回答。七、作業(yè)想想做做4

最新青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案模板2一、教學(xué)內(nèi)容：77頁(yè)例1。二、教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)踐初步體會(huì)有關(guān)時(shí)間單位“年、月、日”在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)及提高解決問(wèn)題的能力。②過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生合作交流、觀察討論、游戲活動(dòng)等發(fā)揮學(xué)生嘗試自主探究的能力，培養(yǎng)他們觀察、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等。③情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)觀察實(shí)踐與活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并滲透思品教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，珍惜時(shí)間，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解有關(guān)時(shí)間單位“年月日”的意義四、教學(xué)難點(diǎn)：平年、閏年及特殊二月的區(qū)分五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、日歷一本2、每人備好年歷卡，20xx年――20xx年，月天數(shù)填寫(xiě)表一份3、多媒體課件或小黑板、幻燈六、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入、交流師：同學(xué)們，老師這里有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們猜一猜，“有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮”。生：“日歷”。師：為什么呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下?生：“因?yàn)槿諝v每天都要撕去一張紙到了年底只剩下日歷皮了”。生：“日歷有三百多頁(yè)紙，每過(guò)一天就要脫衣服一件。”師出示“一本日歷”觀察。師：“日歷上都記載著什么?”生：“年、月、日”板書(shū)課題“年、月、日”(二)學(xué)習(xí)新課1、出示例12、觀察20xx年歷，你想了解到什么知識(shí)?生：一個(gè)月有多少天?一年有多少個(gè)月?生：哪幾個(gè)月是31天?哪幾個(gè)月是30天?生：二月有多少天?一年有多少天?生：四月有幾個(gè)星期零幾天?3、師：應(yīng)該先研究哪個(gè)問(wèn)題?生：一個(gè)月有多少天師：為什么?生：知道了一個(gè)月有多少天，就可以求出一年有多少天。生：用一個(gè)月的天數(shù)乘上12就會(huì)知道一年有多少天了。師：觀察我們已備好的年歷卡，然后把每個(gè)月的天數(shù)填寫(xiě)在已備好的表里。(課件出示表格，學(xué)生填寫(xiě)自己的表格)4、你發(fā)現(xiàn)了什么?四人一組交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指名發(fā)言。

最新青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案模板3一、教學(xué)分析：(一)教材分析《年月日》的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”，并已經(jīng)在實(shí)際生活中積累了“年、月、日”感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。年、月、都是較大的時(shí)間單位，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)需要借助一定的想象力。因此，教材選用了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。(二)學(xué)生分析學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有了一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。因此，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體情境中感受時(shí)間。結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際情況我擬定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。(三)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。建立年、月、日的時(shí)間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：記住各月的'天數(shù)和初步會(huì)判斷平年或閏年。根據(jù)以上分析和教學(xué)重難點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;知道平年、閏年等方面的知識(shí);記住每個(gè)月及平年、閏年各有多少天。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。發(fā)展學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探求知識(shí)的情感;及珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。三、教學(xué)策略：1、教學(xué)模式本節(jié)課我采用自主探究――合作交流的教學(xué)方式，讓學(xué)生在觀察、討論、合作的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使自主探究的方式貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、教學(xué)方法與手段①應(yīng)用媒體整合，突破教學(xué)難點(diǎn)。②采用課前準(zhǔn)備、課上小組合作探究的教學(xué)方式;貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。四、教學(xué)過(guò)程：(一)創(chuàng)境激趣，提示課題。1、俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”。開(kāi)課伊始，以激動(dòng)人心的畫(huà)面吸引學(xué)生注意。同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一些照片，每一張照片都記錄了一些讓我們每個(gè)中國(guó)人都引以為自豪的的瞬間。你們想看看嗎?(出示課件)讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時(shí)間。最后定格在三幅畫(huà)面。讓學(xué)生找這里在記錄事件發(fā)生時(shí)用了哪些時(shí)間單位呢?(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的年月日，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。建立學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系。加深對(duì)時(shí)間單位的理解。)2、揭示課題這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)新的時(shí)間單位年、月、日。(板書(shū)課題)(二)小組合作，探究新知。探究活動(dòng)一：觀察年歷，回答問(wèn)題。1、合作學(xué)習(xí)階段：為了有效的學(xué)習(xí)新知，我放手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)年月日的知識(shí)，使課堂教學(xué)的起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了本班學(xué)生的實(shí)際水平。然后利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位有目的觀察年歷，并回答問(wèn)題。如：“一年有幾個(gè)月?”“每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?”等等，孩子們的熱情一下子被點(diǎn)燃了，課堂變成了同學(xué)們暢所欲言的地方。2、交流成果階段：(1)這一階段是課堂的重中之重，學(xué)生要把自己通過(guò)查找、總結(jié)、合作學(xué)習(xí)得出的結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)，在此基礎(chǔ)上，教師借助多媒體課件直觀演示。(出示課件)并在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)并板書(shū)：①一年都有12個(gè)月。1、3、5、7、8、10、12每個(gè)月都有31天。我們把每月31天的月份叫大月。②4、6、9、11每個(gè)月有30天。我們把每月30天的月份叫小月。③2月有時(shí)28天，有時(shí)29天。我們把2月有28天的。那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做閏年。突出2月份這個(gè)特殊月。7個(gè)大月和4個(gè)小月再加上2月正好是12個(gè)月，(板書(shū)12個(gè)月)。這時(shí)，讓學(xué)生把自己的生日，在年歷上圈出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)年月日的感性認(rèn)識(shí)。(設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。使每一個(gè)學(xué)生在傾聽(tīng)、表達(dá)的過(guò)程中，不斷地修正和完善自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到成功的喜悅與合作的快樂(lè)。)(2)現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了每個(gè)月的天數(shù)，怎樣把每個(gè)月的天數(shù)很快地記下來(lái)?我先讓學(xué)生思考，再小組討論，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上推薦巧記年月日。(課件出示)(提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)大月小月，并掌握各月天數(shù)的目標(biāo))(3)教學(xué)到這，我考慮到小學(xué)生天生好動(dòng)這一特點(diǎn)，安排了這樣一個(gè)游戲。老師報(bào)月份大月請(qǐng)男生起立，是小月的請(qǐng)女生起立。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中樂(lè)，使知識(shí)得升華。)探究活動(dòng)二：探究平年或閏年。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)二月的天數(shù)不一樣，那么2月份的天數(shù)有什么規(guī)律嗎?出示xx-20xx年二月份的天數(shù)，讓學(xué)生觀察、討論、發(fā)現(xiàn)四年一閏的問(wèn)題。課件演示：閏年來(lái)歷。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平年、閏年的排列規(guī)律，通過(guò)多媒體演示，加深了學(xué)生對(duì)平閏年的判斷方法的理解，記憶，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。)這時(shí)我設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)：判斷xx、20xx、20xx、xx年都是什么年?引出公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年的知識(shí)。最后是知識(shí)拓展計(jì)算平年、閏年的全年天數(shù)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法很重要，由于計(jì)算年份不同，學(xué)生有兩種不同答案，根據(jù)學(xué)生的回答教師把板書(shū)補(bǔ)充完整，平年全年365天，閏年全年366天。(三)拓展應(yīng)用，開(kāi)發(fā)智力整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律?；揪毩?xí)考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。提高練習(xí)是一個(gè)猜生日的游戲，通過(guò)這個(gè)游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以了解一些必要的社會(huì)知識(shí)和重大節(jié)日。(四)總結(jié)歸納，落實(shí)主旨。同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課又要過(guò)去了，在這節(jié)課中你有哪些收獲呢?(設(shè)計(jì)意圖：以談話的方式進(jìn)行總結(jié)，不但重視了知識(shí)的反饋，而且重視了情感的培養(yǎng)，從而起到了知情共融的良好效果。)五、板書(shū)設(shè)計(jì)：xx年x月x日一年有12個(gè)月大月：1、3、5、7、8、10、12(31天)小月：4、6、9、11(30天)2月：平年28天，閏年29天平年全年365天，閏年全年366天六、教學(xué)反思：1、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，2、激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)中獲取新知，成為學(xué)習(xí)的主人。

最新青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案模板4教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過(guò)事物或圖像，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，并借助圖形明確幾分之一的含義。2、使學(xué)生記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確的讀、寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形認(rèn)識(shí)比較幾分之一大小的方法，學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。3、通過(guò)演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二分之一、比較幾分之一的大小教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入師：先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片。這兒風(fēng)景怎么樣?生：很優(yōu)美。師：有兩個(gè)小朋友在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物?生：四個(gè)蘋(píng)果，兩瓶水，一個(gè)蛋糕，師：你認(rèn)為他們會(huì)怎樣分配這些食物?(生：平均分)生：平均分，每人兩個(gè)蘋(píng)果，一瓶水，半塊蛋糕。師：好，能不能說(shuō)說(shuō)這樣分的理由?生：這樣公平。師：這里我想到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。你有沒(méi)有想到?師：把這些食品平均分成兩份后，蘋(píng)果每份兩個(gè)，可以用數(shù)字2來(lái)表示;水每人一瓶，可以用數(shù)字1來(lái)表示;蛋糕每份半個(gè)，可以用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示嗎?生：可以。是二分之一。師：(師板書(shū)：二分之一)這是這個(gè)數(shù)的讀法，你知道這個(gè)數(shù)怎么寫(xiě)嗎?生：1/2。師：你是怎么知道的?生：看書(shū)的。師：很不錯(cuò)的習(xí)慣。同學(xué)們，你們以前見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)嗎?像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。二、新授(一)認(rèn)識(shí)1/21、師：你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們看投影2、師：(電腦演示)我們把1個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份就是原來(lái)它的二分之一，寫(xiě)作1/23、師：這里的它指的是什么?有沒(méi)有想過(guò)為什么可以用二分之一來(lái)表示半塊蛋糕嗎?(提示：為什么是兩分而不是三分?為什么是之一而不是之二生：它指的是蛋糕;兩分是因?yàn)榘训案夥殖闪藘煞?，之一指的是其中的一份。師：其他同學(xué)也是這樣想的嗎?很好的想法。下面我們來(lái)研究它的寫(xiě)法。它的寫(xiě)法是由幾部分組成的?(三部分)哪三部分?()為了講起來(lái)方便，人們給這三部分都起了一個(gè)名字，它們分別叫分?jǐn)?shù)線、分母、分子;你知道這三部分分別表示什么嗎?生：――一表示平均分，2表示把這個(gè)蛋糕分成了兩份，1表示其中的這一份。師：講的真不錯(cuò)，也只有這樣積極思考才能學(xué)得真本事。下面我們放松一下，做幾道簡(jiǎn)單的題。4、練習(xí)一：判斷(電腦出示)5、練習(xí)二;同學(xué)們真聰明。現(xiàn)在王老師要考驗(yàn)大家是不是心靈又手巧，下面請(qǐng)你們動(dòng)手，用自己喜歡的方式來(lái)表示出長(zhǎng)方形的1/2。師：哪位同學(xué)愿意展示一下自己的作品，并說(shuō)一說(shuō)你是做出來(lái)的?(二)認(rèn)識(shí)1/3(電腦顯示)把一個(gè)圓平均分成3份(電腦演示)。那么這一份是這個(gè)圓的幾分之幾?第二份、第三分呢?師：把一個(gè)圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一，寫(xiě)作：1/3，讀作：三分之一(三)認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)接下來(lái)，王老師要看看大家創(chuàng)造力，請(qǐng)你來(lái)創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)一說(shuō)它表示的意思。小結(jié)：像1/2、1/3、1/4、1/8這樣的數(shù)，都是我們的新朋友分?jǐn)?shù)。(四)分?jǐn)?shù)大小的比較1、利用剛才學(xué)生創(chuàng)造的1/2，1/4，結(jié)合圖形，比較大小;2、比較1/2，1/8的大小3、比較1/4，1/8的大小4、師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(五)練習(xí)師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，感覺(jué)累嗎?想不想試試自己的本領(lǐng)呢?好，來(lái)看第一關(guān)(想想做做第一題);第二關(guān)(想想做做第三題)。三、總結(jié)今天這節(jié)課，王老師與大家合作得非常愉快，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想一想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，來(lái)跟大家分享一下。

最新青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案模板5(一)口算除法1、整千、整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。(1)用表內(nèi)除法計(jì)算：先用被除數(shù)0前面的數(shù)除以一位數(shù)，算出結(jié)果后，再看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在算出的結(jié)果后添幾個(gè)0。(2)用乘法來(lái)算除法：看一位數(shù)乘多少等于被除數(shù)，乘的數(shù)就是所求的商。2、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。(1)除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十或整百的數(shù)，再用口算除法的基本方法計(jì)算。(2)想口訣估算：想一位數(shù)乘幾最接近或等于被除數(shù)的位或前兩位，那么幾百或幾十就是所要估算的商。(二)筆算除法1、牢固掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法、步驟與格式，尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的寫(xiě)法。(除數(shù)是一位數(shù)的計(jì)算法則，除數(shù)是一位數(shù)，從被除數(shù)的高位除起，先除被除數(shù)的前一位，如果不夠除，再除被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)到被除數(shù)那一位的上面。除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，用“0”占位。每一次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。)2、會(huì)判斷商是幾位數(shù)。比較除數(shù)與被除數(shù)位的大小，如果被除數(shù)位上的數(shù)比除數(shù)小，那么商一定比被除數(shù)少一位;如果被除數(shù)位上的數(shù)比除數(shù)大或相等，那么商和被除數(shù)的位數(shù)相等。3、除法的驗(yàn)算方法：(1)沒(méi)有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù);(2)有余數(shù)的除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);4、關(guān)于0的一些規(guī)定：(1)0不能作除數(shù)。(2)相同的兩個(gè)數(shù)相除商是1。(既然能相除這個(gè)數(shù)就不是0)(3)0除以任何不是0的數(shù)都得0;0乘任何數(shù)都得0。5、乘除法的估算：4舍5入法。如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480(480是8的倍數(shù)，也最接進(jìn)492)，然后再口算480÷8得60。

蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案1教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對(duì)稱、左右錯(cuò)位的規(guī)律，能利用鏡子尋找對(duì)稱軸(特別是不能對(duì)折的物體)。2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流，經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象特征的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。3、情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：探索鏡面對(duì)稱的一些特征。教學(xué)難點(diǎn)：感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，發(fā)展空間知覺(jué)和空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，鏡子。教學(xué)過(guò)程：一、講故事，引入新課1、講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里;猴子大聲叫喊，同伴扛來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問(wèn)題：“這是什么原因?”(不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。)“在生活中，你們好有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象?”(照鏡子時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象;光滑的地板也會(huì)出現(xiàn)倒影等。)2、揭示課題。(1)總結(jié)，說(shuō)明以上幾種現(xiàn)象的特征。(2)板書(shū)課題：鏡子中的數(shù)學(xué)。二、組織活動(dòng)1、教師示范。(1)在黑板上貼一個(gè)大的黑體字――“王”的一半。(2)把鏡子放在虛線上(對(duì)稱軸)，讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。(3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?(看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對(duì)稱圖形。)(4)讓學(xué)生試一試。2、試一試。第(1)題：讓學(xué)生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。說(shuō)一