幼兒園個案追蹤記錄(共16篇)

-.z.2012-2013學年度第一學期大〔1〕班個案追蹤記錄觀察個案背景：幼兒姓名：徐**性別：男年齡：5歲情況分析：從孩子的阿姨那里了解到，孩子從小由外婆一個人照顧。爸爸媽媽已經離婚。孩子在婆婆的這種教育下也漸漸形成了任性、愛打人、脾氣暴躁等一些不良的行為習慣。隨著孩子的成長，媽媽擔憂孩子的這些壞習慣會影響孩子的安康成長。希望能通過教師的幫助，改掉這些壞習慣，幫助孩子愉快而正常的參與活動，形成良好的個性品質。跟蹤時間：2012年9月現(xiàn)象記錄：在自由活動時，孩子們總是帶來自己喜歡的玩具，徐許杰最喜歡玩玩具了，只要一有空，總是圍在玩具柜前張望、擺弄著。今天吃完飯，突然間聽到一聲響亮的聲音，"這是我的汽車，不是你的。〞我扭頭看去，只見徐許杰一手把汽車拿在手里，藏在身后，而一邊的龍龍心急的叫著。"徐許杰，你的玩具呢？〞他對我的問題不作答，其他小朋友連忙說：他沒有帶玩具的。是??！我這才想起來：徐許杰今天都沒有帶玩具來，于是，我問他："你是不是最喜歡玩汽車呀？那你也把你最喜歡的玩具帶來幼兒園，和大家一起玩，好嗎？〞看他不說話，我繼續(xù)說："這是龍龍的汽車，如果你想玩，應該對龍龍說什么呢？〞在大家的幫助下，徐許杰不僅把玩具還給了龍龍，而且還對龍龍說："我和你一起玩，好嗎？〞分析與措施：1、與爸爸媽媽，家園一致地幫助徐許杰，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話："把你的玩具借給我玩一玩好嗎？〞等等。2、讓爸爸媽媽為他準備一樣喜歡的玩具帶到幼兒園，滿足孩子玩的愿望。跟蹤時間：2012年10月現(xiàn)象記錄：大型玩具是孩子最喜歡玩的游戲，每次游戲前，我都要提醒他們聽到信號及時來排隊，比比誰的動作快。可是，總有幾個孩子要貪玩一會兒。記得徐許杰就是其中的一個，叫人頭疼。今天，當我一拍手，示意孩子排隊時，沒想到徐許杰確是第一個，他還興奮的提醒我："我是第一個排隊的。〞可還沒等我來得及快樂時，他卻又走開了，走到隊伍的后面和其他孩子玩了分析與措施：1、肯定徐許杰能夠控制自己的行為，贊同他及時排隊的表現(xiàn)，增加他對自己的自豪感。讓他進一步知道自己今后的努力方向。2、及時與爸爸媽媽聯(lián)系，請爸爸媽媽關注徐許杰能否控制自己這方面的情況，能及時加以引導和鼓勵跟蹤時間：2013年11月現(xiàn)象記錄：鏡頭一：在集體活動時，孩子們都按教師的要求在動手操作，徐許杰卻像瘋了似的滿教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無措。鏡頭二：班里一位小朋友帶來了一個熊寶寶的玩具，徐許杰非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個人做在旁邊。等了一會兒，他有點等不及了，就伸出手一把搶過來，結果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他："你干什么呀？我不給你玩了。〞鏡頭三：吃點心的時間到了，小朋友們一個個排好隊在做著吃點心之前的準備工作——洗手。只見徐許杰一個人在旁邊，滿地打滾，要不是即使制止，他還會一直滾。分析：1、父母對孩子管束沒有限度。徐許杰的父母平時對他比擬放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發(fā)出來。2、缺少溝通。徐許杰的父母由于工作比擬忙，很少照顧他，更別說和他交流了。這使得孩子內心比擬孤獨。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。3、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動畫片里經常出現(xiàn)的一些人、物、動物，對他們的吸引力非常強。他們總想弄個明白，想個終究，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。對徐許杰這樣的孩子，我們曾屢次他、批評他，但效果不佳。后來，我們嘗試著采用鼓勵、鼓勵的方法，孩子的行為明顯有所好轉。措施：1、體驗成功。徐許杰在活動時不是很積極，但有一次，他上課聽得比擬認真，還舉手答復了問題，我及時表揚了他，并給他貼上了小紅花，他開心極了。這以后，他每次上課都非常認真，這樣就形成了一個良性循環(huán)。2、賞識鼓勵。每個孩子都有他的閃光點，徐許杰也有他好的地方。如他喜歡幫助教師做事情，我就以賞識他的語氣對他說："徐許杰，你真是個勤勞的孩子。如果以后你一直聽教師的話，和小朋友好好相處，上課認真舉手，那教師小朋友會更喜歡你。〞他點了點頭，認真地說："我會聽話的，我會的。〞跟蹤時間：2013年12月現(xiàn)象記錄：今天，徐許杰一來幼兒園就笑瞇瞇的跑過來，一邊拿著手里的玩具，一邊告訴我："你看，這是我?guī)У钠嚕乙o小朋友一起玩。〞在自由活動時，我特地在大家面前展示了徐許杰帶來的玩具，讓徐許杰親口對大家說："我要和大家一起玩。〞還鼓勵小朋友也要和徐許杰一起玩。果然在游戲中，大家愿意和徐許杰一起玩，而且也愿意交換玩玩具。分析與措施：徐許杰帶來了玩具，說明他愿意和大家一起分享自己的玩具，在集體面前展示他的玩具，既是提醒徐許杰帶來玩具要和大家一起玩，又是讓大家知道徐許杰現(xiàn)在和以前不一樣了，可以交換玩具，放心地和他一起玩。小結：短短的幾個月里，我們已經看到了徐許杰的轉變和進步，他漸漸的從獨占自己愛玩的、想玩的玩具；習慣用攻擊性行為對待同伴，同時又有強烈依賴心的行為上轉變過來。教師希望他伸入小學后能有更大的進步。2012-2013學年度第二學期大〔1〕班個案追蹤記錄觀察個案背景：幼兒姓名：許**性別：女年齡：5歲觀察時間：2月——5月觀察目的：關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反響，敏感地發(fā)覺他們的需要，及時以適當的方式應答，促進幼兒主動自覺行為的養(yǎng)成關心她人需求站在她人角度上解決問題的習慣。觀察實錄〔一〕：3月20日睡覺起來后，孩子們都自覺地來到折自己的小棉被，有幾個動作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見毛方旗快速地跑進來，對許明慧說："我來幫你穿衣服吧。〞穿到一半時，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來，邊哭邊說："你弄壞了我的裙子，你賠！〞頓時，他憋紅了臉說："你自己穿吧，我不幫你了。〞說完，飛也似地跑到了活動室，可是眼睛卻不時地望著午睡室的方向。觀察實錄〔二〕：4月17經常在課間自由活動時，遠琳哭著跑過來，"許明慧咬我〞，只見琳琳手上一個深深的齒痕，別的小朋友見琳琳哭了，也都跑過來看熱鬧。這時田卓如也跑來告訴我"許明慧打我，還搶積木〞。但見許明慧假設無其事，正在玩剛剛搶來的積木。

看到他這種假設無其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個孩子，她自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。觀察分析:從上面兩則案例中我們可以看出，許明慧是幼兒中比擬典型的代表，依賴性強、自我意識強，家長由于溺愛生怕自己的孩子在社會交往活動中受一點的委屈，在孩子每做對一件他們提出的要求都有求必應，每答復對他所應該答復的問題時，都要拋出如"真乖〞、"真好〞、"真聰明〞等等之類的贊賞的話和報之以喜悅的臉色，即使孩子并沒有做什么特別的事也給予隆重夸獎，名義上進展鼓勵教育，實際上這種較多的、廉價表揚的缺乏指導性，阻礙了幼兒的獨立精神培養(yǎng)，使表揚失去原有的成效。因為人的心理就是這樣：越容易得到的東西越不會引起重視和珍惜。沒有做多少努力便能得到的表揚也只能是廉價的。這樣的表揚越多，孩子便越會對它無動于衷，更談不上珍惜，也不會有什么榮譽感，有時還會產生不表揚就不去做的錯誤意識。久而久之就養(yǎng)成了孩子以自我為中心的思想習慣。我想教育本是十八般武藝,表揚、批評、獎勵、懲罰什么都有，應該百花齊放，不應流行一種模式，所以在孩子遇到問題時，我們不要慌著去鼓勵、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應該采取怎樣的策略，讓孩子思考自己的行為是否適宜，通過彼此的協(xié)調來促使幼兒學習約束自己的行為來到達教師提出的要求，這種"欲擒故縱〞的方法必將激發(fā)幼兒學會渴望得到教師的肯定和表揚，產生喜歡聽"好話〞的愉悅體驗，并樂意聽取有建立性的指導。觀察措施：針對這種情況，我們進展了一次家訪。經過家訪，才知道她的媽媽第一個孩子因病死了，許明慧是她領養(yǎng)的孩子，倍加小心和疼愛。一、從說"我〞到"看我〞，增強自我認識能力二、豐富活動內容，增強幼兒的自我情感體驗三、通過體育游戲促進自我控制能力的開展1．針對好強、愛幫助人的特點，既要保護他的這種積極性，又要引導他做錯事要敢于成認錯誤，給別人抱歉，說聲對不起，以求得別人的原諒。2．教師要加強自身的親和力，讓孩子敢于尋求教師的幫助，而不是一味地逃避。如能和教師一起想方法，將小花用針線縫好并感謝幫助你的朋友。措施成效：通過近階段觀察該幼兒在活動中的表現(xiàn)和反響，我們敏感地發(fā)覺到了幼兒由于生活家庭環(huán)境的不同所需要的情感方式也不盡一樣，我們應該用適宜孩子的方式來對孩子的是非做處適合他們的判斷和應答，陳佳諾小朋友通過我們多方面的努力，非常明顯地養(yǎng)成了主動自覺的行為習慣和較好的約束力，漸漸地能對自己的行為進展角色轉換。我們也對其及時的進展鼓勵和表揚以穩(wěn)固和強化孩子的正確的觀點和良好的習慣。2012-2013學年第一學期大〔2〕班個案追蹤記錄觀察對象：鄧**性別：男年齡：5歲觀察時間：2012年9月-2012年12月觀察教師：**一、幼兒情況連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個朋友卻有點"個性〞，這種情況引起了我對他的好奇！班級中的行為表現(xiàn)：陳梓銘是一名大班的幼兒，根本上中午睡不著，但是他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷的翻身，比擬好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色，人也比擬瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會影響任何一個孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時候可以觀察到他睡了20分鐘左右。原因分析：找家長了解孩子在家睡覺情況：陳梓銘從小就不喜歡睡覺。在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時間上比擬無視。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比擬晚，所以個子長不高，人比擬瘦，臉色也不大好看。案例：記錄〔一〕2012-9-.7至2012-9-28開學前幾天午睡的時候陳梓銘根本沒法靜靜的躺在床上，東轉西翻，在床上手舞足蹈的，我覺得有點影響其他小朋友，所以制止了他，他的表情看起來很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果動的話會影響其他小朋友，他朝我點點頭。分析：孩子只有在情緒很主動的情況下才能承受意見，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。記錄〔二〕2012-10-8至2012-10-28陳梓銘能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開場試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后……睡著了！分析：由此推測孩子不想睡覺可能是因為沒對他進展嚴格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時間也不會太長，最多半個小時就醒了，但是至少也可以睡上半個小時。記錄〔三〕2012-11-4至2012-11-31起床的時候我開場和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡得比擬晚，我問他既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時候還是要在床上躺著呢。他的答復另我很意外，他說，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上教師和家長對他也沒有很嚴格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因為他睡不著，而并不是真的不想睡，其實他也很無奈。措施：和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習慣！配合調整他睡眠的時鐘。2012-2013學年第二學期大〔2〕班個案追蹤記錄觀察對象：陳**性別：女年齡：6歲觀察時間：201年3月-2013年17月觀察教師：**一、幼兒根本情況：欣悅，女孩，五歲，是個插班生，也是班上年齡較大的孩子。口語表達能力開展一般，有一定的詞匯量，能主動與人交流，普通話根本能運用適宜的詞句表達自己的意思；對圖書閱讀有一定的興趣，但在活動中較欠缺想象力，講起故事時顯得較平白、不生動，但繪畫方面則有較豐富的想象。二、成因與家長溝通后得知，孩子從小就因為生病導致有時發(fā)音不清，因此也造成了自信心缺乏，特別是害怕在別人面前表達自己的意愿，久而久之對語言表達方面就產生害怕的心理，而繪畫則是孩子最喜歡的活動，后天的語言缺陷讓她往往只能在畫面上表達出自己的想法，而且富有創(chuàng)意。過往家長與班上的教師也努力過，但顯效不大。幼兒行為表現(xiàn)、分析與教育策略時間：2013年3月2日欣悅參與嘗試閱讀活動幼兒情況：這是欣悅插班后第一次參與小組閱讀活動，當孩子們都已經紛紛拿起生動有趣的圖書自由翻閱講述著，欣悅輕輕地拿起圖書，翻弄著講述著書中的故事內容。當教師走到她的身邊時，她則馬上停下來不說了。即使是教師的有意提問，她也只點頭或搖頭不答復，但在集體討論時她偶爾也會自言自語。分析：欣悅插班一個多星期，雖然也有認識的同伴，但對于膽小的孩子來說，與新教師直接交流還不是很適應。而加上她的發(fā)音不清晰，也害怕同伴和教師會取笑，即使有想法也不敢說。其實幼兒閱讀圖畫故事書的過程就是一個不斷訓練其有意想象的過程，就是在頭腦中循著文本和圖畫所提供的信息"有意識〞地再現(xiàn)故事情景的過程。這種想象要緊緊圍繞著故事展開，在學前初期幼兒常常會被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，但是隨著注意水平的提高，心理有意性的開展，圖畫故事書閱讀經歷的豐富，學前晚期兒童想象的有意性逐漸增長起來，這從幼兒在聽故事的過程中討論的問題可以看出。大班幼兒提的問題一般是圍繞著故事情節(jié)的開展，教育策略：看來要鼓勵大膽表達自己的意愿，首先就要爭取她的信任，成為她的知心朋友。而且更需得到家長的支持與配合。時間：2013年3月20日教師與欣悅一同看書幼兒情況：閱讀區(qū)的自由閱讀活動開場了，當孩子們像往常一樣自由翻閱著自己喜愛的圖書。在另一好友的建議下，欣悅也翻閱起早起閱讀益智繪本"我們去探險"這本書，還玩得蠻有意思的。我也趁此時機參與到她們閱讀中，也由于我從開學出便對這幾名插班生給予了特別的關注，開場得到了他們的信任。所以她們兩愿意承受我的參加，但欣悅還是話不多。分析：插班的孩子突然要承受一個新環(huán)境，開場時總會不適應。但對于大班的孩子適應力較強，特別是感受到新教師和同伴給自己的關注，漸漸會喜歡這個集體了，樂意翻開自己的心扉。教育策略：欣悅開場承受我了，看來下一步需要與家長繼續(xù)溝通，深入了解孩子的喜好和個性特點，從而進一步了解孩子的閱讀情況。時間：2013年4月10日欣悅主動交流了幼兒情況：今天大家一起閱讀"年"，在自由閱讀時我有意走到欣悅身邊，跟她一起看書。突然欣悅指著書中的"年〞說："這個年編號后應該不能再則熊德樣子了，不然還是會嚇到大家的啊！〞而在集體閱讀時，我請欣悅在集體面前大膽地將自己的想法說出來，得到了同伴的贊同。分析：看來孩子已經承受了教師，開場大膽地向教師表達自己的想法。而"年〞是畫面給她的強烈印象，畫中的年在一開場是只像大獅子的怪獸，而后來有了朋友的年雖然和大家一起玩了，但還是兇猛的樣子。這種圖文差異看來讓欣悅非常困惑，或者說圖畫的表達讓她不理解，但她能與教師一同分享，這是一個飛躍。教育策略：與孩子建立了感情，了解到孩子的想法。而欣悅圖畫故事書的創(chuàng)作風格多以寫實為主，這與幼兒的認識開展水平和審美特點是相吻合，所以我們應該從這些方面著手，激發(fā)孩子多想象、多創(chuàng)作。時間：2013年5月25日欣悅想得真好幼兒情況：餐后散步回到活動室里我對小朋友講"人魚公主"的故事，當我講到小美人魚游到海面上時，欣悅的兩條胳膊上下擺動，我問："你在干什么呢？〞她答復："我在游泳。〞佳佳也學著欣悅假裝游起泳來。當我講到："小美人魚救起王子后躲到礁石后面。〞欣悅就遠遠地坐到一邊，我問："怎么了？〞欣悅說："我躲在礁石后面吶。〞在整個故事中，她表現(xiàn)出很大的積極性，不斷地答復著我提出的問題。分析：從孩子這些活潑有趣的表現(xiàn)中可以看出，他們的眼睛看著一幅幅生動形象的圖畫，耳邊回響著成人繪聲繪色的講述，借著豐富的想象力，孩子早已進入了神奇的故事世界里，兒童都有一定的聯(lián)想和想象能力，但是這種能力在兒童身上不一定都能充分地發(fā)揮出來。豐富的想象力并不是天生就有的，原因在于兒童的這種能力和其他能力一樣，需要得到培養(yǎng)和訓練。豐富的想象力是通過直接、間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力就越豐富。教育策略：孩子開場大膽想象，并把自己的想法告訴大家，看來已融入了這個大家庭，而且也對閱讀產生了較大的興趣，而欣悅在繪畫方面的才能更可結合閱讀充分地發(fā)揮出來。時間：2013年6月12日欣悅創(chuàng)編故事結局幼兒情況：這天的區(qū)域活動中，欣悅與同伴參與了閱讀區(qū)的活動，她這次選了閱讀繪本"撕呀撕呀"，最后的要求是你還想給青草地上天上哪些動物呢？欣悅馬上就拿出畫筆和紙，在紙上畫出了兔子一家，烏龜一家的畫面。分析：能引起幼兒聯(lián)想的事物不是因為它們很重要，而只是因為它們對幼兒來說是非常熟悉的。幼兒在適當的場景中聯(lián)想起圖畫故事中角色的語言，在不知不覺中，孩子的想象力和語言表達能力都得到了開展。教育策略：孩子對閱讀活動越來越來投入，而且也獲得不少的樂趣，并能將過去的閱讀經歷加以聯(lián)想和運用，往往想出了不少獨特的想法，教師應引導孩子大膽地用繪畫等方式來表現(xiàn)故事，從而幫助孩子的思維能力與口語表達能力不斷地開展。時間：2013年7月9日欣悅用畫畫來編故事幼兒情況：如，在集體閱讀"玩火的小猴"的活動中，我引導幼兒閱讀完圖書后，大膽地運用不同形式創(chuàng)編故事結局。而欣悅則用了畫畫的方式來創(chuàng)編，作品內容豐富，有不同的人物形象和有趣的故事情節(jié)。分析：幼兒在熟悉故事情節(jié)和角色特點根底上，嘗試創(chuàng)造性地運用繪畫來續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。她在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，也充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫?？磥砗⒆訉D書閱讀有了更大的興趣了。教育策略：欣悅在幼兒園里對閱讀活動的這些進步，是家園合力的結果，我們仍需不斷地交流溝通，鼓勵孩子多將自己看過的書帶回愿與同伴分享，激發(fā)孩子閱讀的興趣，樹立良好的自信心。2012-2013學年度第一學期大〔3〕班個案追蹤記錄觀察對象：尤**性別：男年齡：4歲觀察時間：2012年9月-2013年1月觀察教師：**一、幼兒根本情況

韓韓是中班下學期轉入我們班，現(xiàn)在已經上大班了，他其實是一個性格外向的小男孩，但少言寡語，說話總是結巴，前言不搭后語，意思表達不清，不敢和教師同學正面交流。二、情況分析針對這種情況，我經常和家長交流，進展了家訪和談話，我了解到韓韓一直從小在老家福建和姑姑或外婆一起生活，剛來深圳不久，他在老家和姑姑說的是福建話，外婆是浙江人，說的又是浙江話，和外婆說的浙江話，和媽媽又不親近，很少交流，來到深圳上學，要學說普通話，因為要說多方語言的溝通，他要面對每種人說不同的話，加上每種語言反差較大，所以導致他語言開展障礙。三、采取措施1、加強家園聯(lián)系，讓孩子的家長樹立科學的育兒觀念。2、通過與幼兒家長的交流，讓幼兒家長與我們教師相互配合，共同正確引導幼兒的語言開展，在家多聽故事〔因為媽媽的普通話也不好，不會說〕，讓幼兒回家給媽媽講故事和學校的一些見聞。3、給幼兒多一些表現(xiàn)的時機，增強他的自信心，經常和他談話，讓他在輕松自然的環(huán)境下和教師聊天，促進他的語言表達能力。在他意思不清的時候，給予正確的引導，而不是斥責，及時糾正發(fā)音和詞語的意思，幫助他理清事情的順序，然后再復述一次內容。四、活動記錄

情景一：

在一節(jié)語言活動課，學習故事"白羊村的美容院"，這已經是第二課時，孩子們可以自行講述，或復述故事，每個孩子來到臺前講故事，都非常的流利，故事內容清晰，輪到韓韓講故事了，他剛開場的第一句就錯了，講到后面的內容了，而且結結巴巴，這時孩子們都笑他。這時，我故作大聲地說：韓韓編的故事真好聽，他開心地跑回了坐位。情況分析：我知道他是知道這個故事的，而且完全理解了故事內容，但是對生疏的詞語不是很理解，他只能用自己知道的語言來組織這個故事，所以須要加強他的語言詞匯的理解。情景二：在一次戶外活動后回來，他急匆匆地跑來告訴我："戴教師，戴教師，我的腿打了他一下，他以前也打我了，不小心撞到我，。。。〞我一聽，問了兩句，大概明白了他的意思：是在上樓的時候他的腿不小心踢到了另外一位同學，這名同學覺得被打了，也打了他一下。他怕同學告狀，先告訴了我。當我明天他的意思之后，立即表揚了他的能夠把事情的經過告訴我。分析：在這個事情中，我一直是用鼓勵的語言。做為一名幼兒教師，在活動中要時刻關注幼兒的個性特征和他的興趣點，從而隨時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有的放矢的進展教育，會為孩子良好行為的養(yǎng)成和優(yōu)秀人格的形成奠定良好的根底。情景三：11月30日的這天，是韓韓表演的日子，學校舉行了親子運動會，我特意請韓韓代表整個幼兒園做小旗手第一個出場，韓韓的自信心馬上提高了，他昂首挺胸的踏步贏來了觀眾席的陣陣掌聲，媽媽也為他驕傲。分析：雖然他的語言開展有障礙，不代表他的各方面的能力的表現(xiàn)弱，只要我給他鍛煉，并讓他感到教師很喜歡他，樹立他的信心，慢慢地他進步了…記得一位專家曾這樣講過："要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的時機，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特開展。〞換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，多給孩子一些愛，他將會帶來意想不到的效果!情景四：在語言區(qū)，我新搭建了一個小舞臺"夢想劇場"，一次的區(qū)域活動，我正在美工區(qū)和孩子們畫畫時，我聽到了語言區(qū)，傳來陣陣掌聲，我轉頭一看，原來他們在自發(fā)的表演，有演員和觀眾，我在仔細一看，居然看到的是韓韓這個少言的他，在舞臺拿起手偶，頭躲在柜子后講故事，天哪，這是多么大的進步啊！五、學期小結作為幼教教師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。我相信只要我努力我一定會成功的!2012-1-2012-2013學年度第二學期大〔3〕班個案追蹤記錄觀察對象：張**性別：男年齡：4歲觀察時間：2013年3月-2013年7月觀察教師：**情況分析：張桐欣小朋友在班上是比擬特殊的一個，人小,愛學習,但習慣差,且比擬突出,有必要對她跟蹤教育培養(yǎng)。記錄一：跟蹤時間：2013年3月1日寒假過后，張桐欣在幼兒園吃飯慢，因為，在整個暑假中，她又回到了衣來伸手、飯來張口的依賴生活。第一天開學吃飯，她就說這個不喜歡，那個不好吃，很是挑剔。培養(yǎng)幼兒的自理能力是我們教師的責任，怎么辦？教師支持不讓步，今天的她肯定不想吃飯。我就給她少盛點飯，不喜歡吃的菜，也少給一點。慢慢地再重新開場吧，在我的鼓勵堅持下，張桐欣還是較快樂地吃完了這頓飯。分析、措施1．吃飯時，教師堅持每次都鼓勵她，只要有一點小的進步，就表揚她，上榮耀榜。2．立即與家長聯(lián)系，在家請他們不要喂，飯菜可口些，讓她自己吃，慢一點沒關系。3．教師給她講小動物找食的故事，讓她知道有些小動物剛出生就得自己覓食，有依賴別人，你也像它們一樣，學著獨立，張桐欣很有感觸，還把這個故事講給了奶奶聽，奶奶聽了，支持教師，欣欣自己的事情自己做。記錄二：時間：2013年4月3日張桐欣一直受奶奶的袒護的，樣樣事幫著她做。但這并不影響她的獨立能力。與同伴在一起，她不比別人差，但有點自私，不愿意幫助同伴。。分析、措施習慣成自然，要改變她非一朝一夕的事。得創(chuàng)造時機。午睡時，小朋友之間互相幫助，大班幼兒的自理能力相對較強,但還是有幼兒因為衣服緊,或上在鈕扣,穿脫時會有困難,教師有意請張桐幫助不會的同伴。剛開場，她并不樂意。經教師教育也不奏效。有一次，她的鞋子是用鞋帶的，遇上了困難，沒人愿意幫助她，她嘗到了被人拒絕的滋味。在我的發(fā)動下，曾被她拒絕的馮媛，主動為她解了帶子，張桐欣很感動，連忙說了聲"謝謝。〞我抓住時機教育張桐欣，也要學會回報同伴的關心。學著去幫助別人。這件事后，慢慢地，張桐欣交往的圈子擴大了，樂意主動去關心、幫助更多的小朋友。記錄三：2013年5月6日張桐欣個性活潑開朗，愛唱歌、跳舞，節(jié)奏感強，我建議她上舞蹈興趣班，張桐欣的媽媽根據她的愛好，讓她舞蹈、繪畫都參加，希望她能全面開展。分析、措施在一次美術活動課上，我讓小朋友用泥工做小兔，張桐欣小朋友做出來了，而且還用泥搓成耳朵和四肢，將小兔豎了起來，立體感很強，不僅如此，還用泥小草、蘿卜等背景，出色表現(xiàn)，令我為之擊節(jié)。每次畫畫、手工張桐欣動作快，涂色均勻。跳舞的節(jié)奏感也很強，在家長的積極配合下，她替在的能力得到了充分的發(fā)揮。記錄四：跟蹤時間：2013年6月5日活潑好動的張桐欣，堅持性差，表現(xiàn)在她的身體姿勢上。站立時，不像其他小朋友那樣挺直。不注意時背有點摳。她的媽媽也跟教師談到了她身上的缺點。分析、措施在上課時，我要求小朋友身體坐正，有良好的坐姿。在小朋友中進展評比，自尊心強的她，不甘服輸，對她的點滴進步，及時上榮耀榜。并找來圖片，讓她學習解放軍，用這樣的方法來鼓勵她。剛好附近有一個駱背老公公，我?guī)タ赐屗f說自己的感受。同時，與她的媽媽商量，給她買一個背背佳，促使她保持良好的身體姿勢。她非常想當小組長，教師對她許諾，改掉了這個壞習慣，就讓你實現(xiàn)自己的心愿?，F(xiàn)在，張桐欣比以前好多了。記錄五：時間：2013.年7月1日張桐欣小朋友但表達能力尚可，但不善于在集體面前完整地講述故事，怎么辦？分析、措施幼兒的講述能力通過培養(yǎng)是可以不斷得到提高的。對此，教師采取了以下措施。1、開辟"小小故事會〞每天放學前，讓小朋友上臺講故事，為幼兒創(chuàng)造大膽講述的時機。2、父母的配合往往能事半功倍。與張桐欣媽媽聯(lián)系，教會張桐欣講幾個大家沒聽過的新故事，讓大家為她喝彩。3、飯前讓幼兒傾聽故事，增加感受學習的時機。4、在班上進展講故事比賽，增強她恣態(tài)正確，大方自然講故事的動力。經過一階段的有意識培養(yǎng)，張桐欣能主動上臺給大家講故事，故事有情節(jié)，也較完整。教師的肯定、同伴的賞識，她很有信心，現(xiàn)在張桐欣小朋友能很大方地為大家講故事了。小結經過一學期的跟蹤培養(yǎng)，張桐欣的吃飯習慣，行走習慣，與同伴相處等的習慣都有大幅度的改變，特別是張桐欣的媽媽對教師十分感謝。教師正是用智慧的雙眼，恒久的耐心，恰當的教育方法，贏得家長的尊敬和支持。2012-2013學年第一學期大〔4〕班個案追蹤記錄觀察對象：鄧**性別：男年齡：4歲觀察時間：2012年9月-2013年1月觀察教師：**情況分析：梓浩是全園聞名的"新聞人物〞，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負同伴，不愛學習，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：梓浩在一歲時，被開水燙傷，光醫(yī)藥費就用了將進十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子根本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了"沒有人能管我、惟我獨尊〞的性格。學期總目標：通過創(chuàng)設"小教師〞"小幫手〞等時機，逐步增強梓浩的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使安康成為小伙伴都喜愛的好朋友、好典范；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。第一階段目標、措施：

1、通過教師對孩子的觀察、正確對待鄧梓浩的攻擊性行為。

2、逐步增強他的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性。第二階段目標、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的"閃光點〞。

2、通過運用各種方法，有意識地樹立鄧梓浩在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。幼兒個案追蹤記錄

第一階段：(3月17日)

鄧梓浩是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的"皮大王〞，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內，告他狀的小朋友接連不斷："教師，他打我〞，"教師，他搶我玩具〞，"教師，他推我〞……只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點心時鄧梓浩又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的"杰作〞，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育："牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎？小朋友之間要互相友愛……〞他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效……

4月3日鄧梓浩非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反響。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時，他會莫名其妙地摳別人；散步時，他會突然去撞前面的同伴；畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線；快樂時，他會突然打別人一拳……問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對，他會成認不對。第一階段小結：看到孩子這段時間的表現(xiàn)，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認為如果過分關注他，只會擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設法加以阻止，但決不斥責他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當的時機，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當他稍有進步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到教師對他的愛和信任。另外，我認為鄧梓浩表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關注有關。他已習慣于成為人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被無視，就會作出一些過激反響〔包括侵犯行為〕以引人注意。所以，我常常"成心"不去關注他的舉動，逐漸使他也"無視"自己。第二階段：〔5月9日〕今天戶外活動時，鄧梓浩站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說："你做的真好，真象一個小警察?，F(xiàn)在，教師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲。〞他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說："你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察。〞他在我的鼓勵下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲完畢時，他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。6日5日鄧梓浩的攻擊性行為使他同伴之間的關系不太協(xié)調，小朋友常常出于害怕而疏遠他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成"惡性循環(huán)〞。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的"閃光點〞。如當他帶來蜘蛛俠玩具時，我就專門請他介紹、演示玩法并指導同伴玩；當他把散了好久的拼圖整理好時，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學習；當他從家中帶來自己做的手工作品時，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種方法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。學期小結通過我的方案的實施，這個孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習慣，而且還經常幫助教師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見，教師通過種種方法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。2012-2013學年第二學期大〔4〕班個案追蹤記錄觀察對象：**性別：男年齡：4歲觀察時間：2013年3月-2013年6月觀察教師：王**情況分析：宋柯小朋友在班上是比擬特殊的一位，生活習慣差，存在許多不應該存在的問題，所以對他進展跟蹤觀察教育學期總目標：塑造宋柯在教師、阿姨、同伴中的良好印象，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐月目標：三月份：培養(yǎng)宋柯大方、有禮貌的行為習慣。四月份：培養(yǎng)宋柯按時完成作業(yè)的習慣。五月份：培養(yǎng)他上課認真的聽講習慣。六月份：培養(yǎng)他關心集體，初步為他人效勞的思想。跟蹤時間：2013年3月現(xiàn)象記錄宋柯每天上幼兒園，要奶奶陪著進教室，不夠大方。衣著不整潔，見到人也不肯主動打招呼，大家對他的印象不是很好。分析、措施：宋柯之所以會這樣，她的生長家庭也是不可無視的重要因素。單親家庭，隨父生活，母親在她搖籃里地時候就離家出走了，全靠種地、賣菜的奶奶撫養(yǎng)。只重"養(yǎng)〞，不重"教〞。針對這種現(xiàn)狀，教師采?。?、與她奶奶溝通，把他送到幼兒園門口，然后讓宋柯單獨進教室，學會主動地與教師、同伴打招呼，培養(yǎng)她的獨立性。2、鼓勵他自己的事兒自己做，自己看書、自己玩。3、及時表揚宋柯的每一點進步。4、與他父親聯(lián)系，盡量多與孩子親密接觸，減少隔代教養(yǎng)帶來的負面影響。跟蹤時間：2013年4月現(xiàn)象記錄：到了大班下學期，教師每天都有一定的練習，有的時候，宋柯不能及時完成，有時交練習不夠主動，完成學習任務的意識差。分析、措施：教師每次布置完作業(yè)后，都會對宋柯再次提示，要求他一定要完成，在教師一次次幫助鼓勵下，宋柯完成作業(yè)的情況從量變慢慢發(fā)生到質變，能按時完成了。請同伴幫助她，催促她及時完成。與家長聯(lián)系，配合幼兒園教師的教育，讓她學得扎實。上榮耀榜表揚有進步的陸柯，進一步增強她的獨立、自我意識。跟蹤時間：2013年5月現(xiàn)象記錄：在教學活動時，我發(fā)現(xiàn)宋柯在上課時，有幾個不好的現(xiàn)象。上課喜歡低著頭，聽講注意力不集中。答復教師的問題聲音不響亮。教師請她站起來扭扭怩怩，缺乏應有的自信。分析、措施像宋柯這樣的小朋友，正需要我們教師的引導。教師正確地引導，積極鼓勵，能促進他更快的進步。強調上課的規(guī)則，小眼睛看教師，小耳朵仔細聽。上課時，教師多請她發(fā)言，鼓勵她開動腦筋。將她的進步向家長報喜，家園協(xié)力，增強她的自信心。現(xiàn)在，宋柯上課時能專心聽講，還能舉手發(fā)言，教師能看到她臉上的笑容了。跟蹤時間：2013年6月現(xiàn)象記錄：有幾次，我發(fā)現(xiàn)陸柯的座位旁邊有廢紙，教師請她揀干凈，她推說不是自己扔的廢紙，不肯揀。所以，我就有意識地培養(yǎng)他關心集體，初步為他人效勞的思想。分析、措施：幼兒從自我效勞到為他人效勞，有一個過程。幼兒的好習慣不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)的，幼兒生活自理是根本的要求，為他人為集體效勞需要我們教師積極的引導。將本組地面的整潔工作請她負責，培養(yǎng)她初步的小主人意識。她組有一個新來的小朋友，教師請她當小小姐姐，帶著新小朋友一起游戲活動，促使她樂意為同伴效勞。輪流當餐桌組長，培養(yǎng)她初步的責任感和為同伴效勞的思想。家園合作，讓宋柯在家做一些力所能及的事，充分給予她鍛煉的時機。小結：經過一學期的跟蹤、幫助，宋柯在各方面有明顯的進步，她的奶奶快樂地說，現(xiàn)在我們家的宋柯真懂事，每天回家先自己做作業(yè)，能上小學讀書了。2012-2013學年度第一學期小〔1〕班個案追蹤記錄觀察個案背景：幼兒姓名：劉**性別：女年齡：2歲觀察教師：***觀察日期：2012年9月----20012年10月記錄一：2012年9月1日新生開學第一天，彥彥對幼兒園的環(huán)境十分感興趣，一會兒到娃娃家燒飯，一會兒去"心情小屋〞抱娃娃。過了一會兒，又對過道里的"汽車城〞產生了興趣，看見孜孜小朋友在玩一輛警車，于是跑了過去，二話不說就搶了汽車開場單獨玩耍。這時候，孜孜小朋友"嗚嗚嗚〞哭著擦著眼淚指著彥彥說："教師，他搶我的汽車……。〞分析原因：彥彥的過失行為是因為他對玩具產生興趣，有著急于求玩的的心理需求，而發(fā)生了爭搶行為。原因是新生缺乏交往意識和具有良好的規(guī)則行為，他們的開展是"以我為中心〞，對自己的情緒和需要缺乏控制能力，至以不能和同伴友好相融一起玩耍。對策與方法：1、意識到托班孩子的游戲主要是以"平行游戲〞為主，現(xiàn)大多數男孩喜歡玩汽車，在創(chuàng)設"汽車城〞環(huán)境中，應增添足量的汽車，可滿足多數孩子對玩汽車的需求，從而防止孩子在游戲中的爭搶行為。2、引發(fā)策略：以"汽車生病了〞的游戲情景，激發(fā)他要做個保護玩具的好寶寶，并在教師的引導下，學會用禮貌的口吻對孜孜說聲"對不起〞。記錄二：2012年9月28日今天，彥彥寶寶看見王振瑤和陳偉業(yè)在爭搶玩具，他看見了，就走過去，打了陳偉業(yè)……。離園的時候，班上的小朋友就告訴彥彥的爸爸："今天，彥彥打陳偉業(yè)。〞他爸爸聽了后，立即走到孩子身旁，火冒三丈"啪〞的一聲，打了彥彥一個耳光，彥彥就大聲哭了……。分析原因：從這個案例中看出彥彥雖然有幫助同伴的意愿，但是缺乏具備幫助同伴解決問題的方法。由于家長在家庭中簡單粗暴的教育行為，造成了對孩子性格行為上的影響，至此，當孩子和同伴有矛盾時，就學著用武力去解決問題。對策：1、首先肯定的是彥彥想幫助同伴的愿望是正確的，但行為的障礙是缺乏與人交往的能力。作為教師，我們通過各種游戲途徑教會孩子用簡單的語言去表達、去商量、去求助。并教育孩子不打人，不罵人，學做"文明的好寶寶〞。2、重視家園共育，在孩子的教育方法上達成共識。教師介紹一些正確的教育方法，并要求家長以典范教育去影響孩子、鼓勵孩子、教育孩子、開展孩子。特別強調對于膽汁質、外向型的孩子，家長不能采用偏激行為的教育方式，應該要善于循循誘導，以理服人、以情感人，為孩子創(chuàng)設一個適應和促進孩子開展良好的家庭教育環(huán)境。記錄三：2012年10月9日來園時，彥彥看著貝貝媽媽送她來幼兒園親熱的樣子，他呆呆的望著，后來，在游戲中，他的情緒有很大變化，走過到娃娃家，將娃娃家的毛絨絨"媽媽玩具〞的衣服口袋用力撕，我看見了感到很奇怪，心里納悶地就問他："你為什么將"媽媽〞玩具撕壞？"我不喜歡媽媽。〞"為什么呀……？〞彥彥說："因為媽媽不要我，她一直不陪我玩，我也不要她。〞隨后就將"媽媽〞玩具扔在地上，走開了。分析原因：孩子的行為使我感到家庭中的孩子缺乏對他的關注和母愛，在他幼小的心靈中深深受到傷害，所以，他將母親的"恨〞就發(fā)泄在破壞"媽媽〞玩具的身上。對策：1、運用情感遷移法和情緒感染法。以增加教師和母親對他交往的頻率，使他感受到師幼和母子的溫暖、保護、關心、以滿足孩子被愛的心理需求。2、情景表演法：通過大帶小活動，觀看哥哥姐姐"扮家家〞游戲。培養(yǎng)孩子親情的感情，學會在游戲中，學做爸爸媽媽關心孩子，孩子關心長輩和周圍熟悉的人的情感和行為。記錄四：2012年11月8日今天，彥彥在"建構區(qū)〞活動中對"搭積木〞很感興趣，能安靜、專注用心地搭出各種"作品〞，如"方塔公園〞、"動物房子〞等。并快樂地幫助旁邊同伴一起動腦搭出"中央公園〞……?？吹綇┑倪M步，在游戲講評時，把彥彥搭出新的"作品〞，展示給同伴，教師和同伴表揚他的聰明和樂于幫助同伴的表現(xiàn)，大家拍手贊揚要向他學習，這時，彥彥低下頭，露出了自豪的微笑……離園前，班上小朋友都指著臺前搶著對彥彥的媽媽說：彥彥媽媽，這"方塔公園〞、"動物房子〞是彥彥搭的。教師還表揚了他。媽媽快樂地說："彥彥真聰明。并笑著抱起孩子，對孩子親親的吻了一下。分析原因：彥彥在游戲中，初步學會與同伴友好相處，體驗到玩具大家一起玩的快樂，初步學會了表述和控制自己的情緒，幫助同伴。對策：1、通過展示孩子作品，讓母親體會到孩子在不斷進步、在不斷成長。教師和家長都要堅持以科學的教養(yǎng)觀念，用正確的教育方法去關注孩子、去培育孩子、使孩子和諧、安康成長。2、通過主題"我是好娃娃〞的活動，激發(fā)班上孩子想做好娃娃的愿望。使孩子在游戲中不知不覺養(yǎng)成了良好的品德行為。2012-2013學年度第二學期小〔1〕班個案追蹤記錄觀察個案背景：幼兒姓名：顧*性別：男年齡：3歲觀察教師：鐘**根本情況：顧浩寶寶是我們班上脾氣最倔強的小男孩，可能家里比擬寵愛，造成他在性格上極其以自我為中心，他想要玩的東西，別的小朋友就碰不得。但他的年齡也偏小，一批評就愛哭著向你撒嬌，以滿足他的要求。他頑皮但卻聰明，對新鮮的事物充滿了興趣，班上搭積木搭的最好的就是他，會自己創(chuàng)造各種造型。顧浩最不好的壞喜歡就是挑食。他的挑食現(xiàn)在非常嚴重，只要是綠色食品和蔬菜一律不碰，就算有一點點蔥花粘在飯粒上，他也會一一用手挑出。觀察日期：2013年3月----20013年7月觀察記錄一：時間：2013年3月1日開學第二天的早晨，我因有事去了趟門口，聽見門口一陣的哭鬧，走近一看，原來是顧浩。只見他蹲在地上，雙手緊緊抱住他奶奶的一條腿，邊哭邊鬧的說："我不要，我不要！〞他奶奶用力拉他起來，他就是死抱著那條腿不肯松，哭著說："我們換一家吧！〞聽了這話我不由的笑了一下，走過去試圖拉他入園，沒想到他力氣則大，而且往地上賴，手一下子就被掙脫開了，于是我提了提氣，一把抱起這個小胖兒就往教室走。到了教室后，連忙關好門再放他下來，他跑到門邊又是一陣拍打。拍了一會發(fā)現(xiàn)還是出不去，就站著大聲的哭起來了。在上學期的時候我就知道他很專注于桌面游戲，于是我走過去安撫他："顧浩，你不是喜歡玩玩具嘛，幼兒園有好多玩具呢，你看！〞，我指了指桌面上的積木，他看了看，哭聲小了，但還是站著不動。于是拉著他走過去，把桌上的玩具放他手里，果然，他一拿到玩具就停頓了哭鬧，坐下來認真的玩了起來。到放學都沒有再哭。教育措施：以鼓勵、表揚的話為主，譬如：表揚睡的好的小朋友，顧浩要不要教師表揚呢？要就睡睡好?？洫勊龅暮玫姆矫?，如搭積木，娃娃家做飯。增加他的興趣感，使他繼續(xù)保持他的好奇心。觀察記錄二：時間：2013年4月17日開學的第二個月，孩子們根本都習慣了幼兒園的生活，生活習慣有較大的進步。今天上課讓孩子上來給樹葉排隊，我說："現(xiàn)在請小朋友上來給樹葉寶寶排排隊。〞顧浩就跑到我面前，兩手拍著胸口著急的說："教師，請小耗子吧!〞我假裝不理他，說："我要請乖寶寶。〞他還是不坐好，淘氣的說："教師，我聽話我聽話，請顧浩吧！〞我對他說："你不聽話，聽話寶寶應該坐到位子上。〞他耷拉著眼皮，又問了那句總是喜歡掛在嘴邊的話，"奶奶會來接我嗎？〞我說，"你坐好了，奶奶就會來接你，教師還請你上來。〞于是他不甘心的去坐好，但還是在座位前站著看著我面前的樹葉。教育措施：任性的脾氣需要慢慢改，不能急于一時，即使他一再哭鬧，都不能滿足他的要求，這樣只會使他越發(fā)的任性，遇事就知道用這招?？梢韵茸屗摁[一會，慢慢的先表揚他今天做的好地方，他的情緒就會有所好轉，等到穩(wěn)定以后就開場教育剛剛不好的行為，為什么不好，哪里不好，讓他自己知道自己的錯誤，最后跟其他小伙伴來個比照，突出好與壞的效果，讓他加深印象。觀察記錄三：時間：2013年5月10日今天午點吃的是面條，里面有青菜，香菇，肉絲等一系列的輔助材料。剛把碗端到顧浩面前，他就說，我不吃菜。我說要吃的，青菜營養(yǎng)好，蘑菇是小兔最喜歡吃的。他只挑里面的肉絲吃，吃到沒有了就端著碗說："教師，我還要肉。〞我說你把碗里的吃掉了，我就給你好多肉肉。他倔強的說，"我不要吃菜，我要肉，我要面條。〞于是我走過去，端起碗喂他，他就是倔強的不張嘴，我勺子湊到哪邊，他就嘴巴轉到另一邊，最后干脆趴在桌上不吃了。于是午點就吃了一點。教育措施：對于挑食的現(xiàn)象，需要家長和教師的一起努力。在家里，不能全部依著他，只吃他喜歡吃的食物，還給他買許多的零食，而忽略了營養(yǎng)搭配，他本來就是肥胖兒童，這樣只會增加肥胖程度。在學校，需要慢慢的學會吃蔬菜，用表揚的話語鼓勵他先嘗一嘗，只要他肯嘗試，就會慢慢習慣。觀察記錄四：時間：2013年6月12日現(xiàn)在孩子們吃飯分兩個碗，一個放菜一個放飯，飯吃到差不多時就開場添湯。我開場一個個添湯的時候，顧浩就跑來說，"教師我要喝湯，我要好多好多的湯。〞我看看他的碗，飯和菜都沒怎么動，說："你去坐好了先吃，教師會給你湯的。〞他還是在我身邊轉啊轉的要湯喝，于是我把他帶到座位上，撇開了綠色的葉子給他盛了湯，說："教師現(xiàn)在給你盛了好多的湯，但是你要容許教師，要吃的干干凈凈的，吃干凈了教師就獎勵你一個大橘子。好不好？〞他開心的說："好的，我要大橘子。〞一會功夫真的把飯吃完了，可惜菜還是剩下了。教育措施：從這幾個月顧浩的表現(xiàn)來看，首先他很愛受到教師的表揚，并且會露出得意的神情，說明他還是很要求上進的。他的那些話——"教師我聽話〞"教師，奶奶會來接我嗎〞，說明他是知道怎樣是對的，怎樣教師才會喜歡，做錯事了會害怕奶奶不會來接他，但是他的自我的控制能力還是很弱，即使知道應該怎么做，但還是希望通過鬧脾氣，撒嬌來得到滿足，可能在家里就是一直用的這種方法。而得到滿足后，就會變得更加任性。挑食的現(xiàn)象很是嚴重，喜歡用手把不吃的都挑出來，或者直接耍脾氣不吃，任是怎么勸、哄、騙都沒用，只吃自己喜歡的食物。但是發(fā)現(xiàn)他喜歡吃飯和湯，如果飯里面加點湯汁，他就會吃的干干凈凈的，偏愛豆制品而不是葷菜。點心和零食很會吃，所以主餐吃的少也不會餓。他奶奶說在家也是這樣，不吃東西，不過只要有湯就會吃的下?，F(xiàn)在顧浩，雖然有時候還是像一頭犟牛一樣，但是行為習慣改善了好多，知道和同伴一起分享玩具，上課也比原來認真多了，任性少了點，得意多了點。挑食現(xiàn)象也有所好轉，會嘗試吃一點點的蔬菜，飯和湯能吃的很干凈。希望下學期他能變得更懂事，更聰明。2012-2013學年度第二學期中〔1〕班個案追蹤記錄觀察個案背景：幼兒姓名：鄧**性別：女年齡：3歲觀察教師：張**觀察原因：新生普訪的時候，家長告訴教師，荷玉〔小名〕曾上過家里附近的衛(wèi)生局幼兒園。那里的廁所位置比擬高，每次小孩入廁心里很害怕，一直不敢上廁所小便，長期養(yǎng)成憋尿和尿褲的不良習慣。在家里小便不能自理，要坐寶寶便盆小便。媽媽想盡方法，以獎勵的方式來使孩子坐成人的坐廁小便，要大人在旁邊幫助。家長為這件事著急，希望教師多多幫助孩子糾正不良的習慣。觀察目的：盡快幫助荷玉克制心理障礙，鼓勵她大膽地上廁所小便，培養(yǎng)她獨立入廁的能力，逐步糾正其憋尿和尿褲的不良習慣。觀察記錄〔一〕觀察時間：2012年9月2日上午觀察內容：早餐觀察實錄：吃早餐的時候，荷玉神情看似緊張，我第一個反響就是問她："寶寶，你是不是想拉尿？〞她拼命地搖頭，并且說："不要，不要尿尿。〞仔細看，荷玉的雙腿夾緊，看來她憋得好難受。個案分析與措施：荷玉養(yǎng)成憋尿和尿褲的不良習慣，加上剛來到新的集體，比一般的孩子更容易產生焦慮和緊張，她需要教師的細心和耐心，給予她關愛、鼓勵和幫助。于是我對她說："陳教師幫助你，跟你一塊上廁所好嗎？〞她沒有拒絕。我牽著她的小手一塊上了廁所，我?guī)椭撓卵澴?，教她把褲頭抓住，不要讓尿尿弄濕褲子。她點了點頭，"嘩〞的一下，拉了一把尿。觀察記錄〔二〕觀察時間：2012年9月4日上午觀察內容：午餐觀察實錄：午餐前，我反復提醒荷玉要去小便，她一個勁地說："沒有尿尿。〞我怕引起她緊張，沒有強迫她去。到了吃飯的時候，荷玉拿著小勺，目不轉睛，神情有點呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。分析與措施：荷玉憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，教師不能著急，當發(fā)生尿褲的時候，也不能責怪她，要寬容她，理解她。于是我撫慰她說："沒關系，下次想尿尿的時候別害怕，要馬上告訴教師，教師一定會幫助你的。〞她緊張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。觀察記錄〔三〕觀察時間：2012年10月8日下午觀察內容：午睡之后觀察實錄：小朋友起床后，教師提醒小朋友去小便，后喝水。荷玉坐在椅子上，毫不動彈。我走過去提醒她："荷玉，你睡了這么長時間，來！教師和你一起去小便。〞荷玉馬掙馬上說："不要，我不要去，我不想尿尿。〞并從我的手中把自己的小手掙脫出來，站在一旁。我不放棄，耐心做她的思想工作。分析與措施：要荷玉改變這種不良習慣，首先讓她明白憋尿是不好的習慣，對身體不好，會憋出毛病的。拉尿能夠把身體里的細菌排出體外，對身體有好處的道理。于是，我耐心地做她的工作，說服了她愿意跟我上廁所小便。觀察記錄〔四〕觀察時間：2012年11月11日上午觀察內容：半天活動觀察實錄：吃了早餐之后，教師提醒荷玉去小便，她抗拒，并對我說："我沒有尿尿。〞上課中途，她尿褲了。我給她換了褲子。戶外活動出發(fā)前，我再提醒她小便，她還是表現(xiàn)出害怕、緊張，不愿意上廁所。于是，我?guī)ビ^察我們的廁所跟她以前上的衛(wèi)生局幼兒園的廁所有什么不同？她說："我們的小廁所很漂亮，矮矮的。〞我接著問："則，衛(wèi)生局幼兒園又是什么樣子？〞她說："沒這么好看，很高很高的。〞"真棒！我們的小廁所是用腳踩開關，廁所就會被沖干凈了，很方便。兩邊還有小扶手，可以讓小朋友扶著，不會摔跤，一點也不可怕。小朋友都很喜歡，你喜歡嗎？〞我親切地問道。荷玉看著我，放松了心情，并點了點頭。"以后教師提醒你去小便，你趕快去，要把身體里面的蟲子趕跑，不然蟲蟲要咬你，要吃藥打針的。明白嗎？〞荷玉聽了信以為真的馬上兩腳分開，站在蹲廁的小腳印上，但要求教師給她拉褲子。我再給她指導小便的方法。午餐前，我再提醒荷玉去小便一次，她愿意跟我去了。我?guī)椭€(wěn)固小便時拉下褲子、蹲下之后用手抓住褲頭、用手紙擦拭、然后提褲子的方法。分析與措施：荷玉每次上廁所是都有緊張和逃避的心理，那時由于以前的幼兒園的廁所太高，給她留下可怕的陰影，教師要幫助她克制自身的心理障礙。同時，耐心地做工作，通過觀察和談話，使她了解現(xiàn)在的洗手間跟原來的幼兒園的洗手間完全不同了，一點都不可怕，使她增強了對現(xiàn)在所處環(huán)境的認識，增進了對幼兒園的情感，對教師的信賴，使她慢慢地克制了恐懼的心理，愿意上廁所小便。觀察記錄〔五〕觀察時間：2012年12月5——9日觀察內容：半天活動觀察實錄：我每天都定時提醒荷玉，并陪著她一塊上廁所，鼓勵她自己小便。她終于敢上廁所了，并且學會自己提拉褲頭，自己蹲著小便。教師很快樂。分析與措施：采取定時提醒小便、鼓勵、幫助等方法，使荷玉對新環(huán)境有平安感，逐漸建立了自信心，使她產生積極的情緒，逐步學會了自己蹲廁所小便。2012-2013學年度第一學期中〔1〕班個案追蹤記錄觀察個案背景：幼兒姓名：許佳瑩性別：女年齡：4歲情況分析：許佳瑩性格沉悶，膽小害羞，特別不自信。表現(xiàn)為對于教師的詢問，總是以最簡單的言語答復，更多的時候是通過掉頭或搖頭表示的；小朋友欺負她了，她會一整天悶悶不樂，卻不敢向教師和小朋友說；上課時不愛舉手發(fā)言，大家都快樂地做游戲，她卻在一旁遠遠觀看，不敢也不愿意積極參與；在孩子身上應該表達的好奇愛問，愛動手在她身上表現(xiàn)的不明顯，對周圍的事物缺少興趣，在班級中她更多的是一名觀望者而不是一名參與者。而且她動作也不靈活，走路走樓梯似乎都比別人慢。對教師的要求也領悟的比擬慢。許佳瑩雖然生活在看似完整的家庭，但是她們家庭關系并不怎么和諧，爸爸媽媽總是不再身邊，主要照顧她的是奶奶和爺爺，但二人文化程度不高，在孩子的教育上也缺乏方式方法，對孩子過分溺愛和包辦代替。培養(yǎng)目標：1、鼓勵她能融入集體中，樂意、愉快地與同伴共同游戲、學習、生活。2、幫助她樹立信心，愿意與同伴交往，感受與人交往的樂趣。3、愿意在集體中較自然、大膽的表現(xiàn)，做事情靈活。個案分析1一、跟蹤時間：二月份二、觀察記錄：鏡頭一：有一個午間活動的時候，小朋友們都結伴在看書，折紙。許佳瑩用完餐后就搬了小椅子過去，坐在一旁，靜靜的看著，有時剝指甲。參加的孩子也越來越多，都在投入地在玩，慢慢地我也發(fā)現(xiàn)佳瑩一直在旁邊觀望，看到小朋友看著故事書有說有笑的，她也開場露出了不一樣的表情,有時跟著她們一起笑，有時跟著她們一起傷心。鏡頭二：戶外運動時，佳瑩也一直扮演觀眾的角色，我們在做游戲，她總是原地站著，叫了她她動一動，但一會過去又做了觀眾。就這樣，佳瑩總是沉默的站在一邊……三、情況分析：許佳瑩這種現(xiàn)象從小班開場已經出現(xiàn)了，我們也做了觀察。出現(xiàn)這種情況原因很多：家庭原因，可能在家里總是與爺爺奶奶在一起，缺少父母的關愛，而且在家里也沒有同齡的伙伴。個人原因：幼兒能力相對其余幼兒較弱，幼兒沒有自信，不敢于人交流，所以她不愿意主動的融入群體一起游戲。但從孩子的表情可以看出，其實佳瑩很想能參加她們，孩子們玩時的歡聲笑語和行動已經感染了她，可是她不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動邀請，她也不確定同伴們是否會接納和喜歡她，所以她選擇了觀望。四、采取措施：1、鼓勵幼兒積極地參與其中，體驗和同伴一起游戲的快樂。2、教師有意識地邀請幼兒參與游戲，多給幼兒時機。3、進展手拉手活動，讓比擬開朗的孩子帶著她玩，讓她不覺得孤單。4、進展家園互動，鼓勵家長對孩子進展正面引導，并提供時機讓幼兒接觸同齡同伴。五、取得成效：由于對佳瑩的關注，和為她提供特別的時機，她慢慢地開場承受這個集體，并和個別幼兒開場交流，但范圍并不是很大，只是偶爾看到她和幾個小朋友一起說笑。我們還是要采取措施，讓佳瑩變的開朗，自信一些。不過現(xiàn)在的她有時不只是一個旁觀者了，她也開場慢慢地參與到同伴的活動中。個案分析2一、跟蹤時間：三月份二、觀察記錄：鏡頭一：起床了，孩子們都自己穿好衣服，開場疊被子了，只有許佳瑩慢吞吞地，終于等到把衣服穿好了，別的小朋友都出去了，她還摸索著，不知道怎么疊好被子，觀察了一會，我一步一步地教給她。第二天，又是起床了，許佳瑩還是和前天一樣，不會疊被子。鏡頭二：要放學了，讓孩子們自己去拿衣服并穿好，做好準備工作，但是許佳瑩好似沒聽見，還在椅子上發(fā)愣，要叫幾遍才有反響，而且穿外套時，不知道正反面，手不知道往那個袖子伸，折騰到最后還是沒有穿好。三、情況分析：經過兩個鏡頭的描述，我們可以看到許佳瑩的生活自理能力與班級其她幼兒相比相對來說比擬弱，產生這樣的結果是多方面的。1、家長過分的溺愛包辦代替。許佳瑩在家中主要有奶奶照料，由于隔代寵愛，奶奶很多事情都親力親為，為她吃飯，幫她穿衣服，導致孩子在家中生活自理能力得不到很好的鍛煉，缺少練習時機，久而久之她就跟不上她的年齡階段所應該有的生活自理能力。2、幼兒注意力不集中，沒有良好的學習習慣。生活能力的培養(yǎng)，我們教師也滲透于一日活動中，在家長可能得不到培養(yǎng)，在班級中能彌補，但是我們發(fā)現(xiàn)許佳瑩在我們教這些技能時，總不認真聽，也不跟著教師做，這樣久而久之別的孩子會了，她還是不會，她不用心去記?？傊蚴嵌喾矫娴模⒆幼约翰缓脤W，家長也沒有真正的給孩子提供時機去學。四、采取措施：1、教師與家長進展交流，建議家長能與幼兒園配合，進展家園合力，讓孩子在家中也能在生活自理能力上得到鍛煉。2、建議幼兒的爸爸媽媽多于幼兒相處，讓父母擔負起教育的重任。3、教師和奶奶也進展交流，讓奶奶也初步具備正確的教育觀，不要總包辦代替。4、鼓勵家長對孩子進展正面引導，并提供時機讓幼兒進展嘗試。五、取得成效：我們本著發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識，和許佳瑩家長進展了溝通，孩子的家長在家中也不總是包辦代替，孩子的動手能力有了進步，從孩子自己穿衣和疊被子上就能發(fā)現(xiàn)，她不像以前那樣盲目了，雖然有時還是失敗，但是能看到她的進步。個案分析3一、跟蹤時間：四月份二、觀察記錄：鏡頭一：每天午餐前的一段自由活動時間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，教師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學成效。今天的表演時間又到了，我邊看邊想該請誰時，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想教師能請到她。想不到，許佳瑩緩緩地走上來，"大家好，我給你們念首詩〞念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲。"Very,verygood〞孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。鏡頭二：今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許佳瑩也參加了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個茄子。這時許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了……區(qū)域活動完畢時一幅"蔬菜美景〞映入眼簾……三、情況分析：經過近幾個月的觀察、引導，許佳瑩已有了很大的變化。教師創(chuàng)設的寬松的教育氣氛，同伴的鼓勵與支持，對自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸翻開了"心門〞，愿意跨出這道坎，嘗試承受大家、這對她來說是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的安康開展是極為重要的一步。區(qū)域活動中許佳瑩和祥祥的合作中沒有言語的交流，她們的交流只是通過動作的發(fā)生而產生的。當許佳瑩主動的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時，兩人的對視就好象在言語交談：許佳瑩在說"我們一起合作好嗎？〞而一笑則是雙方的默認和祥祥的應允。內向的許佳瑩通過動作和眼神的交流，到達了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨特的交流的方法。四、采取措施：1、及時發(fā)現(xiàn)許佳瑩的身上的閃光點，及時的表揚，建立她的自信。2、與家長溝通，讓家長也能為為孩子提供更大的空間，擴大孩子的交往范圍，鼓勵孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進孩子社會性的開展。3、在區(qū)角講評時，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。五、取得成效：經過長期的觀察和為許佳瑩提供時機，孩子的進步非常的大，她開場愿意表達，并和同伴開場合作游戲。個案分析4一、跟蹤時間：五月份二、觀察記錄：鏡頭一："教師，早上好！〞許佳瑩對我說，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經生病了好幾個星期，這是她生病后第一天來幼兒園上課，可以看出她對于班級的環(huán)境稍許陌生。鏡頭二：睡午覺了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆