就業(yè)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)研究

就業(yè)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)研究〔〕:

摘要：傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還不利于學(xué)生的職業(yè)開展，降低了學(xué)生的就業(yè)成功率，因此以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文首先分析了當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，指出實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的必要性，并就此提出就業(yè)導(dǎo)向下英語教學(xué)的相關(guān)策略，以務(wù)實(shí)現(xiàn)高職英語教育與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職；英語教學(xué)

本文引用格式：任睿麗.就業(yè)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(48):280-281,285.

作為我國高等教育的重要組成局部，高等職業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展輸出了大量的高技術(shù)人才。就業(yè)是關(guān)乎畢業(yè)生將來人生開展的大事，同時(shí)也是關(guān)乎國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定開展和社會(huì)安定的大事。高等職業(yè)教育的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向成為當(dāng)前高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略【1】。而隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，作為國際通用的交際語言，英語發(fā)揮著越來越重要的作用。傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)只關(guān)注英語根底知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了英語的實(shí)際應(yīng)用，致使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不能很好地適應(yīng)職場(chǎng)，這就使得高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)該時(shí)刻以市場(chǎng)需求為開展方向和改革方向，著力提升學(xué)生的英語實(shí)用技能。

一當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

〔一〕教學(xué)理念和教學(xué)目的滯后

當(dāng)前高職英語教學(xué)理念較為滯后，偏離了高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念和教育本質(zhì)，過于注重英語語言知識(shí)的識(shí)記和背誦，無視了對(duì)學(xué)生日常運(yùn)用英語才能特別是口語交流才能的培養(yǎng)，無視社會(huì)職業(yè)崗位的需求和社會(huì)開展對(duì)于高素質(zhì)高技能英語人才的需求。此外，高職英語教學(xué)過多地注重英語等級(jí)考試的通過率，并沒有把學(xué)生職業(yè)才能開展作為主要的培養(yǎng)目的，致使畢業(yè)生眼高手低，適應(yīng)不了社會(huì)開展的需要，面臨著就業(yè)難的問題。

〔二〕師資力量薄弱，教學(xué)方式單一

高職英語教師應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)理論經(jīng)歷，但目前大多數(shù)英語教師的職業(yè)教育才能還有待進(jìn)一步進(jìn)步，并且單一的教學(xué)形式也難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。詳細(xì)來說，一是大多數(shù)高職英語教師具備深沉的專業(yè)知識(shí)，但社會(huì)理論經(jīng)歷較為缺乏【3】，缺乏對(duì)英語實(shí)際實(shí)用才能培養(yǎng)的重視，未能深化挖掘高職英語的特點(diǎn)，致使當(dāng)前的教學(xué)不僅表達(dá)不出高職英語的特色，還難以構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的高職英語教學(xué)體系。二是大多數(shù)高職英語教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)形式，堅(jiān)持"以教師為中心";，奉行"教師教，學(xué)生學(xué)";的原那么，采取單向灌輸式教學(xué)方式，缺乏針對(duì)性、創(chuàng)新性和理論性。

〔三〕學(xué)生根底較為薄弱

高職擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量明顯增加，但是學(xué)生質(zhì)量在某種程度上偏低，其英語根底也較為薄弱，這也使得學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后在英語學(xué)習(xí)方面也有些力不從心。一方面，他們要補(bǔ)齊以前英語知識(shí)和才能方面的短板；另一方面，他們也要積極適應(yīng)高職階段的英語學(xué)習(xí)，并有所進(jìn)步。

〔四〕考核形式單一

高職英語的考核方式一般都是以筆試為主，缺乏對(duì)口語表達(dá)等實(shí)用才能方面的測(cè)試。一張標(biāo)準(zhǔn)化紙質(zhì)試卷只能顯示出學(xué)生書面英語的學(xué)習(xí)情況，根本無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，也不宜將其作為學(xué)生評(píng)優(yōu)的唯一根據(jù)。有些高職院校甚至將英語等級(jí)考試與學(xué)生畢業(yè)掛鉤，使得學(xué)生不得不去重視英語根底知識(shí)學(xué)習(xí)，只為可以通過英語等級(jí)考試，這不僅讓學(xué)生沒有多余的時(shí)間和精力去提升自身英語的實(shí)際應(yīng)用才能，無法學(xué)以致用，還極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生就業(yè)才能的提升。此外，在考試結(jié)果出來以后，高職英語教師并沒有對(duì)其進(jìn)展必要的總結(jié)和反思，致使成績較差的學(xué)生的相關(guān)問題不能得到及時(shí)的解決。

〔五〕缺乏針對(duì)性高職英語教材

英語教材在英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用。一本好的教材不僅可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生全方位英語才能的提升。當(dāng)前高職英語教材表現(xiàn)出重知識(shí)輕技能的特點(diǎn)，知識(shí)性的內(nèi)容過多，實(shí)用性的內(nèi)容根本沒有，這樣一來就無法滿足學(xué)生在將來的工作崗位上應(yīng)用英語的現(xiàn)實(shí)需求?，F(xiàn)行英語教材的針對(duì)性不強(qiáng)，職業(yè)特點(diǎn)也不甚明顯，成為促進(jìn)高職英語教學(xué)提升的一大阻礙。

二實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的必要性

首先，有利于校企合作的實(shí)現(xiàn)。校企合作是目前高職院校普遍適用的一種人才培養(yǎng)形式，不僅有效地緩解了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，還實(shí)現(xiàn)了人才的定向培養(yǎng)目的。高職英語教學(xué)可以有針對(duì)性地培養(yǎng)合作企業(yè)所需的人才，進(jìn)步企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度，而相關(guān)企業(yè)也可以為高職學(xué)生提供交流、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)的平臺(tái)和相關(guān)的人員、技術(shù)支持，進(jìn)一步提升畢業(yè)生的英語實(shí)際應(yīng)用才能。

其次，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的提升。從某種程度上來講，高職學(xué)生在入學(xué)之初英語知識(shí)根底就較為薄弱，學(xué)習(xí)的自覺性也不高，無論是學(xué)習(xí)才能還是學(xué)習(xí)動(dòng)力都明顯缺乏。而堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)展英語教學(xué)，可以使學(xué)生意識(shí)到英語對(duì)自己今后的就業(yè)和人生開展有著直接且重要的影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。側(cè)重于理論的英語教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生英語才能進(jìn)展有針對(duì)性的培養(yǎng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身理論，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。

最后，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)開展的提升。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生提升英語綜合素質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生自身的職業(yè)潛能，更好地促使學(xué)生將理論轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摗８呗氂⒄Z教學(xué)由重理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)用技能，成為畢業(yè)生今后職業(yè)開展的一大助力。

三就業(yè)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)策略

〔一〕優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，活潑課堂氣氛

首先，高職院校應(yīng)該加大對(duì)英語教學(xué)人力、物力、財(cái)力上的支持，加快完善相關(guān)硬件設(shè)施的建立，優(yōu)化英語教學(xué)資源，加快建立現(xiàn)代化、信息化的英語教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)逼真生動(dòng)的職業(yè)情境，促使學(xué)生提升自身的就業(yè)才能。其次，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)活潑英語課堂氣氛。利用多媒體輔助教學(xué)將抽象難懂的知識(shí)外化為詳細(xì)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，一方面有助于營造良好的課堂氣氛，另一方面有助于課堂教學(xué)實(shí)效性的進(jìn)步。最后，注重理論教學(xué)，開拓英語學(xué)習(xí)的第二課堂。詳細(xì)來說，將工作過程作為高職英語課程的主要導(dǎo)向之一，就需要高職院校模擬一定的職場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)展理論性教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)工作的過程，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到理論與理論相結(jié)合的重要性，并注重英語實(shí)用技能尤其是聽說才能的提升。通過舉辦英語演講比賽、創(chuàng)辦英語角等活動(dòng)【4】，學(xué)生不僅豐富了自身的理論經(jīng)歷，還鍛煉了自身的口語技能，為今后就業(yè)奠定了一定的技能根底。再者，高職院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)利于英語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富學(xué)生的第二課堂，使學(xué)生在何時(shí)何地都能學(xué)習(xí)英語，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

〔二〕優(yōu)化英語教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

目前高職英語教學(xué)還存在著單向灌輸式教學(xué)形式，不利于學(xué)生就業(yè)才能的提升。首先，高職英語教師應(yīng)該摒棄單一的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方法，比方探究式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。其次，教師應(yīng)該從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用分層式教學(xué)法，因材施教，針對(duì)不同程度的學(xué)生給予不同的作業(yè)布置和課堂提問。最后，評(píng)價(jià)體系的完善與否直接關(guān)系著教師能否全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和開展情況，直接關(guān)系著教學(xué)實(shí)效性能否得到進(jìn)步。高職院校應(yīng)該摒棄之前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考核體系，不再單純以書面考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)ΜF(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系進(jìn)展改革，豐富評(píng)價(jià)方式和考核方法，以便學(xué)生得到全方位的公平的評(píng)價(jià)。比方，針對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)進(jìn)展課堂評(píng)價(jià)；針對(duì)學(xué)生參加課外英語活動(dòng)的完成度進(jìn)展課外評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)方式與形成性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，也就是說在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，也要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立自信、重新認(rèn)識(shí)自我，開掘出學(xué)生各方面的潛力，促使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，以便明確自身努力的方向。

〔三〕提升英語教師素質(zhì)，進(jìn)展英語教材改革

首先，高職英語教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)。高職院校應(yīng)加快"雙師型";人才建立，可以組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)、去相關(guān)企業(yè)進(jìn)展實(shí)地考察，促使教師時(shí)刻與社會(huì)接軌，便于教師在今后的教學(xué)過程中更好地將英語實(shí)用技能囊括進(jìn)來。其次，高職英語教材不僅要包括實(shí)用型英語根底知識(shí)，還要包括日常交際等理論內(nèi)容。與此同時(shí)，高職英語教材還要照顧高職學(xué)生本身的英語根底，表達(dá)高職英語的特色，將就業(yè)作為首要目的。

四結(jié)語

當(dāng)前我國英語實(shí)用型人才偏少，而高職院校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的主要陣地。為解決當(dāng)前高職英語教學(xué)理念滯后、師資力量和學(xué)生根底薄弱、評(píng)價(jià)方式單一、缺乏針對(duì)性教材等方面的問題，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)有著深化的理論意義和理論意義。高職院校應(yīng)該主動(dòng)優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)英語教師自身素質(zhì)的進(jìn)步，編寫針對(duì)性英語教材并促使教師運(yùn)用多種教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)用技能的提升，以便學(xué)生更好地適應(yīng)將來的職場(chǎng)。