利用自然物開展區(qū)角活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力

利用自然物開展區(qū)角活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作才能〔〕:

摘要：幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與幼兒的開展是息息相關(guān)的，更是嚴(yán)密相連的，因?yàn)橛變好刻於际窃谝恍┴S富多彩的活動(dòng)中渡過并得到身體發(fā)育的，每一項(xiàng)詳細(xì)的操作活動(dòng)可以促使幼兒學(xué)習(xí)特定的知識(shí)，培養(yǎng)特定的技能及手眼協(xié)調(diào)的才能，并且幼兒在玩中學(xué)會(huì)交往，同時(shí)讓他們感受到互助合作的樂趣。

關(guān)鍵詞：自然物；區(qū)角活動(dòng)；動(dòng)手操作；才能

在幼兒園的教育教學(xué)中，如何通過自然物的區(qū)角活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作才能呢，通過教育理論，我認(rèn)為可從以下方面入手。

一、為幼兒提供豐富的可操作性的材料

在目前，由于幼兒活動(dòng)材料的不完善，我園活動(dòng)區(qū)自然物材料的提供及投放存在著很多的問題：活動(dòng)材料缺乏，種類單調(diào)，有的缺乏可操作性；材料陳舊，不能及時(shí)更換和增添新的活動(dòng)材料；隨意性大，沒有目的，缺少方案性。鑒于以上存在的問題，我們組織廣闊教師認(rèn)真地進(jìn)展分析、討論，同時(shí)也找出了問題存在的一系列原因。通過分析討論，大家一致認(rèn)為：要使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中得到開展，就必須從本班幼兒的實(shí)際出發(fā)，來確立自然物活動(dòng)區(qū)的教育目的，而學(xué)習(xí)材料自然物的提供就必須緊緊圍繞著幼兒的教學(xué)目的，并要有目的地進(jìn)展投放，且材料的投放要符合幼兒的年齡和習(xí)慣性特點(diǎn)，并且要表達(dá)教育性，同時(shí)具有可操作性，使幼兒可以真正地玩起來。

為了培養(yǎng)幼兒在玩中動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)際操作的才能，教師可以通過讓幼兒自己動(dòng)手搭建和拼插一些相關(guān)的積木，進(jìn)一步使幼兒掌握一些建筑的根本構(gòu)造和搭建的根本技能；通過讓幼兒在學(xué)會(huì)使用不同材料的玩具的過程中，開展他們身體上的各個(gè)小肌肉群動(dòng)作，進(jìn)一步進(jìn)步他們的動(dòng)手操作才能，從而到達(dá)使幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的教育教學(xué)目的。

在關(guān)于如何提供幼兒的自然物游戲材料方面，教師必須根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，緊緊圍繞幼兒園的教育和教學(xué)目的，不斷改良、更新和完善科學(xué)的教學(xué)方式，進(jìn)一步進(jìn)步幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)質(zhì)量。

二、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的藝術(shù)在于和兒童共同游戲，共同學(xué)習(xí)，并一起蹲下來深化理解兒童的每一個(gè)思想動(dòng)態(tài)。教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮要和兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的開展做到進(jìn)一步有機(jī)結(jié)合。即教師要進(jìn)步幼兒的動(dòng)手操作才能，必須發(fā)揮自身的指導(dǎo)、示范和引領(lǐng)作用。

〔一〕重視操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在幼兒大班中關(guān)于指導(dǎo)建筑角活動(dòng)中，教師首先可對(duì)開展此類活動(dòng)進(jìn)展討論并設(shè)計(jì)出主題、方案，然后再讓幼兒集體動(dòng)手搭建諸如積木、積塑一類的自然物等。原來幼兒在玩這個(gè)區(qū)角時(shí)，只是盲目地玩。針對(duì)這一狀況，在幼兒活動(dòng)的這個(gè)過程中，教師當(dāng)然要時(shí)刻陪伴，隨時(shí)對(duì)幼兒的各種動(dòng)手操作才能給予一定的指導(dǎo)和示范，使得幼兒在一種心無旁騖的狀態(tài)中進(jìn)展操作。通過利用自然物對(duì)幼兒開展區(qū)角活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作的才能，而且還可以讓他們學(xué)會(huì)小朋友之間互相交往的才能。另外，教師通過以上的互助合作，肯定會(huì)讓幼兒感受到自己獲得成功時(shí)的那種"情不自禁";的喜悅心情。即在幼兒園里，教師通過自然物開展區(qū)角活動(dòng)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作才能及身體各方面的協(xié)調(diào)才能。

〔二〕重視操作活動(dòng)的組織

在利用自然物開展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師要有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)展示范演示、啟發(fā)引導(dǎo)，同時(shí)充分表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，在組織操作活動(dòng)時(shí)，教師要重視幼兒操作習(xí)慣的培養(yǎng)。從幼兒普通的一些玩玩做做中可以看出，自然物的區(qū)角活動(dòng)對(duì)于幼兒來說不僅是一種手、眼、腦并用的實(shí)際操作活動(dòng)，而且還適用于幼兒各方面的開展和進(jìn)步，尤其是開展幼兒的小肌肉群動(dòng)作。另外，多種多樣的自然物又可以直接刺激幼兒的動(dòng)手操作欲望。這樣一來，利用自然物開展區(qū)角活動(dòng)，可以使幼兒在輕松愉快的操作中，不但進(jìn)步動(dòng)手的才能和操作程度，而且還使創(chuàng)造力和想象力也得到極大的開展。當(dāng)然，教師對(duì)這種操作活動(dòng)的組織一定要兼顧幼兒的"自主性";和"自愿性";的原那么，幼兒不喜歡的活動(dòng)，教師盡量不讓他們?nèi)プ?，讓他們選擇一些適宜自己的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮有著很大的作用。

〔三〕重視對(duì)操作活動(dòng)的評(píng)價(jià)

因?yàn)槔米匀晃飳?duì)幼兒開展區(qū)角活動(dòng)所獲得的知識(shí)只是零星的、粗淺的，所以非常需要教師的及時(shí)歸納和評(píng)價(jià)；因此在每次的區(qū)角活動(dòng)完畢后，教師應(yīng)針對(duì)幼兒的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)展中肯的歸納和客觀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能地正面評(píng)價(jià)每一位幼兒，哪怕是一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都要對(duì)幼兒加以表?yè)P(yáng)，對(duì)其"缺乏";的地方，教師可以用一些建議的方式、商量的口吻、委婉的語(yǔ)氣提出一些改良的意見或建議，進(jìn)一步幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)，使他們感受活動(dòng)的樂趣，從而使幼兒進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，進(jìn)步對(duì)活動(dòng)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

【1】李素敏.利用自然資源培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作才能[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2022〔11〕.

【2】韓紅.中班幼兒在區(qū)角活動(dòng)中動(dòng)手操作才能/r