以創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)促幼兒素質(zhì)發(fā)展開展創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

［以創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)促幼兒素質(zhì)發(fā)展］開展創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)幼兒創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)為取向的教育，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)對(duì)創(chuàng)新教育具有導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)和指導(dǎo)的功能，雖然評(píng)價(jià)不能直接使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)新能力，但它會(huì)促使或抑制幼兒創(chuàng)新人格的形成，從而影響幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢姡變簞?chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與他們接受的評(píng)價(jià)有密切的關(guān)系。創(chuàng)新教育是以人為本的教育，我們進(jìn)行的創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)也必須堅(jiān)持以幼兒為中心、以幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，還要注重把握好“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與誘導(dǎo)式評(píng)價(jià)相統(tǒng)一”、“即時(shí)評(píng)價(jià)與延遲評(píng)價(jià)相統(tǒng)一”的原則，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。一、堅(jiān)持以幼兒為中心的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想1.創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)要體現(xiàn)尊重幼兒個(gè)性的教育精神，并努力通過評(píng)價(jià)促使幼兒個(gè)性得到充分發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)從每個(gè)幼兒發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，真正體現(xiàn)尊重幼兒個(gè)性的教育精神。如吳昊活潑好動(dòng)，樂于表現(xiàn)自己，但做事缺乏專注性，筆者對(duì)其進(jìn)行了較長時(shí)間的定時(shí)觀察和分析評(píng)價(jià)，并對(duì)近期行為發(fā)展提出具體目標(biāo)。在最初活動(dòng)時(shí)，讓他自主選擇材料和內(nèi)容，然后向他提出“跳一跳”就夠得著的要求，促使他自我努力完成。當(dāng)他完成后，及時(shí)贊賞，讓他感受到從“專注到成功”的喜悅，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓他向大家介紹自己創(chuàng)作的成果，滿足其表現(xiàn)欲，使其創(chuàng)新意識(shí)得到良好發(fā)展。2.創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)要注重提高幼兒的主體意識(shí)。教師應(yīng)在友愛的、相互信任與尊重的、良好的人際氛圍中組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，這樣不僅體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重、能力的信任，而且有助于幼兒創(chuàng)新人格的形成。同時(shí)，還應(yīng)重視幼兒的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒對(duì)評(píng)價(jià)的參與感和自我體驗(yàn)。在手工活動(dòng)中，當(dāng)孩子們經(jīng)過自己的不斷努力，做出了各不相同的具有個(gè)人價(jià)值的作品，體驗(yàn)到了成功的快樂時(shí)，筆者肯定每一位幼兒作品的長處和閃光點(diǎn)，對(duì)每位幼兒在獨(dú)特性、創(chuàng)新性上的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)幼兒人人參與評(píng)價(jià)，積極主動(dòng)發(fā)表看法，鼓勵(lì)幼兒大膽講出自己制作作品的獨(dú)特構(gòu)思、表現(xiàn)手法或把自己制作的作品編成故事。如同樣是水果包裝網(wǎng)，有的孩子用它做出了美麗的“花朵”，有的用它做出了可愛的“小雞”；又同樣是“金魚”，有的孩子是用紅棗、黑木耳做成的，有的是用塑料袋做成的。通過與同伴的交流，孩子們不僅在創(chuàng)作技能、制作策略上有了借鑒和提高，同時(shí)也感受到了成功的喜悅和創(chuàng)新的快樂。二、堅(jiān)持以幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想1.創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)要促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。對(duì)任何一個(gè)主體而言都存在著創(chuàng)造的潛能，正確的評(píng)價(jià)能激勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的潛能，并把這種潛能運(yùn)用到創(chuàng)造性活動(dòng)中去。如為了促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，筆者經(jīng)常開展個(gè)體與小組相結(jié)合的活動(dòng)，讓幼兒自由結(jié)合形成自然小組，在小組這個(gè)寬松和諧的小氛圍中，內(nèi)向的幼兒也能與別人進(jìn)行交流，發(fā)表自己的見解，教師要注意傾聽，給予他們更多的關(guān)注。在小組評(píng)價(jià)時(shí)，每個(gè)幼兒要向小組成員展示介紹自己的作品，評(píng)價(jià)自己的作品，并輪流對(duì)別人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)與集體互動(dòng)，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我。2.創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。全面發(fā)展是指幼兒的體智、德、美等諸方面都要發(fā)展，創(chuàng)新本質(zhì)是綜合素質(zhì)的最高表現(xiàn)，全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有利于幼兒長遠(yuǎn)、持續(xù)創(chuàng)新能力的形成，而正確的評(píng)價(jià)對(duì)這種理想素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成不僅含有極大的激勵(lì)作用，還有更大的導(dǎo)向作用。如陽陽是個(gè)活潑、開朗、語言發(fā)展較好的孩子，但動(dòng)手能力較欠缺，他從不去積塑區(qū)，不會(huì)拼插一件積塑作品。在一次區(qū)域活動(dòng)，他的好朋友把他拉進(jìn)積塑區(qū)，在同伴與教師的幫助與鼓勵(lì)下，他拼插了“小飛機(jī)”“方向盤”等簡單物體，在集體評(píng)價(jià)時(shí)，筆者請(qǐng)陽陽展示了自己的作品，得到了其他小朋友的掌聲鼓勵(lì)，他臉上露出了笑容，自尊心得到了極大的滿足。此后，發(fā)現(xiàn)陽陽經(jīng)常“光臨”積塑區(qū)，并且作品越來越豐富。對(duì)陽陽的正確評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的全面發(fā)展起到了積極的激勵(lì)作用，促進(jìn)了孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展。三、把握好鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與誘導(dǎo)式評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則創(chuàng)新教育應(yīng)創(chuàng)造出一種融自愿性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、鼓勵(lì)性為一體的評(píng)價(jià)方法，只要幼兒在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟成功的、積極的表現(xiàn)和發(fā)展，都可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以是一句稱贊的語言，一個(gè)贊賞的表情，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，它的目的就是促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己。在教育評(píng)價(jià)中還有一種評(píng)價(jià)方式是誘導(dǎo)式，通過一步一步地啟發(fā)把幼兒的思考引向深入。如在撕紙活動(dòng)中，孩子們通過趣味學(xué)習(xí)掌握了撕“櫻桃”的技能后，教師馬上鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒“小朋友的小手真能干，撕出了圓圓的小櫻桃，再想想，還有哪些水果長得和櫻桃有點(diǎn)像，也是圓圓的，你能把它撕出來嗎？”在這種鼓勵(lì)與誘導(dǎo)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)中，孩子們開動(dòng)腦筋，興趣盎然地撕出了具有圓形特征的“枇杷、李子、柚桃……”四、掌握好即時(shí)評(píng)價(jià)與延遲評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則從評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來看，教育評(píng)價(jià)有即時(shí)評(píng)價(jià)與延遲評(píng)價(jià)的區(qū)別。即時(shí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)及時(shí)性，教師針對(duì)幼兒在生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在創(chuàng)新活動(dòng)過程中，教師對(duì)幼兒有益的想法，新穎的想法加以及時(shí)肯定，鼓勵(lì)幼兒去深入思考探索，促進(jìn)幼兒好探究的創(chuàng)新人格發(fā)展，這是即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，同時(shí)，即時(shí)評(píng)價(jià)還能促進(jìn)師生的情感交流，心理相容。創(chuàng)新活動(dòng)過程需要?jiǎng)?chuàng)新主體廣開思路，進(jìn)行各種各樣的想象，提出五花八門的觀點(diǎn)，甚至一些離奇的想法。在這個(gè)階段，有一個(gè)重要的評(píng)價(jià)問題就是延遲判斷，只專心提設(shè)想而不進(jìn)行評(píng)價(jià)，即延遲評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它也能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。如一次開展“鳥”的主題活動(dòng)，孩子們?cè)诩议L的幫助下，從互聯(lián)網(wǎng)上、圖書中搜集了大量有關(guān)鳥的文字、圖片、實(shí)物等各不相同的，一位孩子介紹自己搜集的“鳥”的時(shí)，肯定地說，鳥的翅膀是最美麗的。這一提議引起了大家的熱烈爭(zhēng)議，孩子們提出了不同的觀點(diǎn)，這時(shí)筆者就采用延遲評(píng)價(jià)的方法，對(duì)孩子們的觀點(diǎn)不做任何對(duì)與錯(cuò)的評(píng)論，并且積極鼓勵(lì)幼兒尋找答案提出自己的觀點(diǎn)，說服別人。孩子們?yōu)榱苏业綕M意的答案，有的來到書城，有的走入鳥市，有的走入展覽館，終于找到了“因?yàn)轼B的外形各有差異，所以有的鳥翅