大班科學(xué)教案：蔬果沉浮教案及教學(xué)反思

第第4頁大班科學(xué)教案：蔬果沉浮教案及教學(xué)反思

大班科學(xué)教案：蔬果沉浮教案及教學(xué)反思

設(shè)計(jì)意圖：

依據(jù)孩子們的愛好，我們開展了蔬果舞會(huì)的主題活動(dòng)。隨著活動(dòng)的開展，孩子們帶來了各式各樣的蔬果。一次，不知是誰把葡萄和西紅柿放進(jìn)了金魚缸里，引來了很多孩子的圍觀與談?wù)?。?jīng)了解得知，原來他們是想給金魚喂食，結(jié)果發(fā)覺蔬果有的浮在水面上，有的沉在水下面。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀測蔬果在水中的沉出現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的閱歷。

2、學(xué)習(xí)用簡約的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。

3、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

4、主動(dòng)參加試驗(yàn)探究。

預(yù)備：

每張桌上放有蘋果、香蕉、葡萄、西紅柿、土豆等蔬果，一盆水，記錄卡(卡上畫有大水杯，水杯上有水位線)和各種蔬果小圖片假設(shè)干。

過程：

一、想一想，猜一猜。

師：這里有很多水果、蔬菜，小伙伴快來看呀!

孩子們饒有愛好地指引著，談?wù)撝?。有的描述著它們的外形，有的回味著它們的味道，有的掂量著它們的重量師：你們有沒有想過把它們放到水里會(huì)怎么樣?蘋果放到水里會(huì)怎么樣呢?葡萄、西紅柿、土豆呢?

孩子們爭辯起來，有的說會(huì)沉到水底，有的說會(huì)浮在水面上，也有的說會(huì)在水的中間。

師：大家各有各的想法，請(qǐng)把你們的猜想記錄下來?？梢赃\(yùn)用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。

[在試驗(yàn)操作前，考慮到小班孩子的技能水平，老師預(yù)備了直觀形象的記錄卡和蔬果圖片。不作任何提示，讓孩子運(yùn)用已有閱歷進(jìn)行猜想和判斷，并作記錄，為他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)閱歷奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

二、玩一玩，比一比。

師：這些蔬菜、水果放在水里究竟會(huì)怎么樣呢?大;考吧.幼，師wang出處請(qǐng)你們把它們放到水里試一試。

孩子們把它們一一放進(jìn)水里，認(rèn)真觀測它們?cè)谒械臓顩r，然后在另外一張記錄卡上驗(yàn)證記錄。老師那么巡回觀測，適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將試驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行比較，同時(shí)援助他們?cè)谟^測沉出現(xiàn)象時(shí)，正確運(yùn)用沉和浮來表述。

[孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中按自己的想法作用于物體，真實(shí)地感受、記錄試驗(yàn)的結(jié)果，驗(yàn)證自己的說明和猜想是否正確，從而不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，并初步懂得了要得出結(jié)論需要以客觀事實(shí)為依據(jù)。]

三、講一講，議一議。

師：現(xiàn)在誰情愿把你的發(fā)覺講給大家聽聽?

幼：我發(fā)覺蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。

師：它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣。

師：你們有沒有什么不明白的問題?

幼：為什么大的西紅柿能浮起來，而小小的葡萄卻沉下去了呢?

師：這個(gè)問題要留給小伙伴們?nèi)?dòng)動(dòng)腦筋，找找答案。另外，還有一個(gè)問題也要請(qǐng)小伙伴回家和爸爸、媽媽一起想想方法，那就是怎么樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓葡萄浮到水面來?

(孩子們?cè)谕嫠Ｖ蝎@得了蔬果沉浮的閱歷，他們自己提出的問題更引發(fā)了進(jìn)一步探究沉出現(xiàn)象的愛好。事實(shí)上，這一活動(dòng)僅僅是一個(gè)系列探究活動(dòng)的開端，以后的活動(dòng)可以依據(jù)幼兒探究中不斷生成的新問題進(jìn)行延伸。)

教學(xué)反思：

整個(gè)活動(dòng)能夠根據(jù)我的流程進(jìn)行，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)到，幼兒的愛好都很高，都樂于參加到試驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，但是也存在不足，一是我對(duì)班上孩子的技能還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時(shí)，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法;二是在孩子操作之前，要求說得不夠具體，三是預(yù)備材料不夠充分，由于在之前沒有試驗(yàn)過蔬果，導(dǎo)致幼兒試驗(yàn)用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果;此外，在