淺談詩(shī)詞教學(xué)與音樂的結(jié)合應(yīng)用

淺談詩(shī)詞教學(xué)與音樂的結(jié)合應(yīng)用詩(shī)詞教學(xué)與音樂的結(jié)合，就是把音樂巧妙地融合于中學(xué)詩(shī)詞教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。它彌補(bǔ)了中學(xué)詩(shī)詞教學(xué)過(guò)去對(duì)情感因素關(guān)注較少的不足。音樂這門藝術(shù)具有一種無(wú)窮的魅力，不同類型的音樂能對(duì)人的心理產(chǎn)生不同的影響。譬如，欣賞節(jié)奏歡快的音樂能讓人心情愉快，聆聽優(yōu)雅舒緩的音樂能使人心情舒暢，而聽了曲調(diào)低沉的音樂能令人精神萎靡，顯得憂郁傷感等等。于是音樂與中學(xué)詩(shī)詞教學(xué)的整合便成了我們課程改革下的必然產(chǎn)物。何以見得？新課程改革提倡“以情優(yōu)教”，音樂具有神奇的感染力，從而豐富學(xué)生的審美情感，加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。不管是流行的、古典的、西方的、東方的、民族的，所有的音樂經(jīng)過(guò)精心篩選都可以根據(jù)不同內(nèi)容，不同課時(shí)，不同環(huán)境變化地加以應(yīng)用。一、感受音樂，激發(fā)興趣，了解詩(shī)詞導(dǎo)課時(shí)，利用音樂制造氣氛，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍。在課前放一些音樂，本身就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生興奮。如果再放一些與詩(shī)詞相關(guān)的音樂，讓音樂喚起學(xué)生對(duì)頭腦中儲(chǔ)存的一些相關(guān)的文化背景，影視故事、人物形象，特殊情感的回憶，特定的學(xué)習(xí)情景立即就營(yíng)造出來(lái)了，在學(xué)習(xí)《敕勒川》前，聽一段有關(guān)內(nèi)蒙古大草原的音樂，比如騰格爾的《天堂》，可讓從未到過(guò)遼闊壯美草原的學(xué)生感受到那里的天空、羊群、湖水、人民的獨(dú)特韻味。在教學(xué)過(guò)程中，放與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味其韻律、歌詞等。通過(guò)對(duì)音樂的理解來(lái)加深對(duì)作品主題、人物形象、思想內(nèi)涵的理解等。二、適時(shí)放樂，展開想象，理解詩(shī)詞音樂的美感、情感教育與文學(xué)美感情感教育的高度融合，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師的本職是教書育人，那么在育人這方面最重要的當(dāng)屬情感教育，審美觀的培養(yǎng)以及藝術(shù)感受力的提高。音樂讓詩(shī)詞插上了想象的翅膀，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解也更深刻。我曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在六年級(jí)中隨機(jī)抽取了三個(gè)班，分別編為實(shí)驗(yàn)班1、實(shí)驗(yàn)班2和對(duì)照班。新授唐代詩(shī)人張繼寫的古詩(shī)《楓橋夜泊》，讓學(xué)生了解詩(shī)的意思，品味詩(shī)的意境。在三個(gè)班中采用大致相同的教案，不同的是：在實(shí)驗(yàn)班1中，在師范讀、生跟讀、閉眼想象、齊讀時(shí)都播放了音樂《春江花月夜》。在實(shí)驗(yàn)班2中，同樣也播放了音樂，但曲子是《春節(jié)序曲》。而在對(duì)照班中自始至終不使用任何音樂。結(jié)果學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力和接受能力出現(xiàn)了很大的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)班1的學(xué)生在音樂出現(xiàn)的第一時(shí)間就進(jìn)入了狀態(tài)，在教師范讀之后的跟讀中就已經(jīng)加入了自己的感情色彩。而在經(jīng)老師的指點(diǎn)，了解了詩(shī)的背景，理解了它的意思和要表達(dá)的情感后，學(xué)生在再次響起的音樂聲中的齊讀更是惟妙惟肖。此時(shí)此刻，大概張繼當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)的心境學(xué)生都領(lǐng)會(huì)了吧！而對(duì)照班的學(xué)生接受能力就稍顯差一點(diǎn)了。他們?nèi)腴T的時(shí)間比較長(zhǎng)，朗讀的感情沒那么豐富，體會(huì)也沒那么深刻。即使老師的語(yǔ)言再豐富，也達(dá)不到有實(shí)驗(yàn)班1這樣的效果。三、音樂渲染，潛心思考，遷移升華在學(xué)生深刻理解詩(shī)詞后，教師可再次播放音樂，讓學(xué)生在樂曲中去思考去感受，使其思想得到升華?？傊?，詩(shī)詞與音樂的融合，使語(yǔ)言的美更加清晰地凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在更大程度上加深了對(duì)作品內(nèi)涵的理解，使學(xué)生從真正意義上感受著祖國(guó)詩(shī)詞的優(yōu)雅，體味華夏詩(shī)詞的魅力，并把自己的這種體驗(yàn)書寫在日記里、作文中，變成自己美麗思想的印跡。需要注意的是，在詩(shī)詞教學(xué)與音樂相結(jié)合時(shí)，音樂并不是主角，詩(shī)詞仍然是主調(diào)，音樂只能做配角，而且這個(gè)配角決不可喧賓奪主，它的聲音的高低不能超越師生交流的分貝，它激蕩的音符不能激起學(xué)生過(guò)于急躁或暴烈的情緒。所以，詩(shī)詞與音樂的相融還應(yīng)要講究一個(gè)適時(shí)、適情、適度的問(wèn)題.贊科夫說(shuō)：“要使學(xué)生在課堂上過(guò)著一種積極的甚至是沸