孔乙己教學設計新部編版

精品教學教案設計 |Excellentteachingplan教師學科教案[ 20 –20 學年度 第__學期 ]任教學科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan5、孔 乙已教學目標：1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。3、了解環(huán)境描寫的作用。4、培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。教學重點：探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。教學難點：結(jié)合時代背景，深層體會小說的思想意義教學課時：3課時。教學過程第一課時一、導入新課我們在初中階段已經(jīng)學過的魯迅的哪些小說？在魯迅先生寫的 33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好??！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的？下面讓我們一起來學習這篇小說。二、走近作者：本文作者 筆名是 ，浙江紹興人。是我國偉大的無產(chǎn)階級 。主要作品還有短篇小說集 ，散文集 ,散文詩集 及雜文集 ，譯著《毀滅》等。本文是他在五四本文選自 前夕繼 之后寫的第二篇白話小說，是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文這是魯迅發(fā)表的第二篇小說。三、背景介紹本文寫于1918年冬。作者選取了社會一角—魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)了二十多年前社會上的這種貧苦知識份子的生活， 就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育， 批判封建教育制度和科舉制度，是一篇反封建主義的作品。在當時的文化教育領域，雖然在 1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當時現(xiàn)狀進行對照， 懂得批判與取舍。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan資料銜接 關于封建科舉制度封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會事物、謀劃生計的能力是很缺乏的?！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動，至于經(jīng)商營業(yè)，更是不恥。所以實際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的人。）四、文體知識回顧1、什么叫小說？2、小說的三要素是什么？3、反映社會生活的主要手段是什么？五、初讀感知1、注音、釋詞附和（ ） 不屑（ ）置辯 葷（ ）菜 咸亨（ ）酒店羼（ ）水 拭（ ） 蘸（ ） 闊綽（ ）舀（ ）水 哄（ ）笑 間（ ）或 著（ ）了慌打折（ ）腿 門檻（ ）格局：布置的格式。闊綽：闊氣。污人清白：毀壞人家的名譽。綻出：文中是突露出來的意思。君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。間或：偶然，有時候。不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。頹唐：精神不振作，情緒低落。營生：謀生，籌劃如何生活。2、閱讀全文，完成下列任務：①勾畫出理解有困難的字、詞、句。②迅速抓取自己認為重要的信息標注出來。選擇你自己喜歡的讀書方法，可以朗讀，也可以默讀；可以速讀，也可以跳讀。完成以下的任務；1）小說主人公的姓名；2）故事發(fā)生的年代；3）故事發(fā)生的環(huán)境。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan4）本文關注的是哪一類人物的命運？3、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。①孔乙己的特殊身份。②孔乙己對人們的作用。③孔乙己的結(jié)局。六、品味關鍵句品味小說中幾句意味深長的話1、反映孔乙己特殊身份的句子?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人。 ”明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子； “唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。 ”明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。 說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。 ”明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的， 所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。七、布置作業(yè)1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？2、孔乙己的形象有什么社會意義？第二課時一、回顧導入二、研讀理解1、理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。學生回答，教師歸結(jié)：六個生活片斷是：育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己為偷書作辯解；(4)孔乙己教小伙計識字；(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。2、小說的前三個小節(jié)有什么作用？小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況。由“我”職務的變動可以看出當時人際間的世態(tài)炎涼。3、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層， 但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個 12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下， 人們對科舉不幸失敗者的冷酷。4、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到” ，既不能進學，又沒有學會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。5、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情， 在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。三、人物分析探究主人公的性格特征塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。 小說中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，“雜取種種人，合成一個”，具有典型性、代表性。本課學習重點是分析主人公孔乙己的典型性格及刻畫人物的手段。人物形象刻畫手段：正面描寫——外貌、語言、行動、心理側(cè)面描寫——對比、烘托1、學生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的 ?學生小組研討，教師點撥，歸結(jié)：(1)概括介紹：育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。(2)肖像描寫：①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。(3)語言神態(tài)描寫：①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問。迂腐可笑的性格。②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白??”說明他死要面子，怕人嘲笑。③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷??竊書!??讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。(4)動作描寫：①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。2、師生共同歸納孔乙己的性格?？滓壹旱匚坏拖碌非蠊γ?，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan3、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因?qū)W生討論后明確：1）社會原因。（1）封建科舉制度的毒害。（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。2）自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。資料銜接 名家論孔乙己魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。劉再復（美學家）——貧賤而悲慘的“多余人” ，失去人的尊嚴與資格、被社會所恥的下層 知識分子。錢理群（北大教授，魯迅研究家 ）值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。四、理解主題組織學生集體討論，充分調(diào)動學生的思維，讓學生結(jié)合自己對本文的認識進行思考分析。這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。五、布置作業(yè)1、分析孔乙己的性格特征燈片顯示以下語句，學生分析討論?！骺滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人?！骺滓壹捍┑碾m然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！骺滓壹罕牬笱劬φf：“你怎么這樣憑空污人清白??”△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道： “竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么？”△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。2、思考課后練習題三、四。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan第三課時一、理清小說結(jié)構(gòu)1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。二、理清小說的線索明確：小說以“我”（小伙計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。討論分析：使故事顯得真實親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。三、品讀賞析體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害， 他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役， 所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助， 相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。 這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。四、品味小說的語言引導學生揣摩以下加點詞的意味：1、便排出九文大錢。2、他從破口袋里摸出四文大錢。3、坐著用這手慢慢地走去了。4、大約孔乙己的確死了。