常見老慢性病防治和醫(yī)療護(hù)理共26張課件

常見老慢性病防治和醫(yī)療護(hù)理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。常見老慢性病防治和醫(yī)療護(hù)理常見老慢性病防治和醫(yī)療護(hù)理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。老年人的定義慢性病老年人常見的慢性疾病老年人的定義世界衛(wèi)生組織劃分老年人的標(biāo)準(zhǔn):發(fā)達(dá)國(guó)家65歲為老年人發(fā)展中國(guó)家60歲為老年人鄧小平指出：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！碑?dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，日新月異，對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用越來(lái)越明顯，同時(shí)也在塑造人的品格，影響人類的價(jià)值觀念，倫理道德，文化形態(tài)，思維模式及行為模式等等。我們作為農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)教師，更應(yīng)正確認(rèn)識(shí)科學(xué)課程在學(xué)生終身發(fā)展和在社會(huì)中的作用，真正理解科學(xué)教育的內(nèi)涵，充分了解農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，不斷探索，從整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)出發(fā)，理性地關(guān)注科學(xué)課的改革，立足于教學(xué)本位工作，搞好科學(xué)課程教學(xué)，為農(nóng)民奔小康做好奠基工程。一、農(nóng)村開設(shè)科學(xué)課程存在的現(xiàn)狀我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)人口的比例相當(dāng)高，公民科學(xué)素質(zhì)的城鄉(xiāng)差距十分明顯。不少鄉(xiāng)村，科學(xué)文化知識(shí)相當(dāng)缺乏，一些地方封建迷信還非常盛行，給他們生活帶來(lái)了很多的損失，甚至還發(fā)生了一些不該發(fā)生的悲劇。由于新“讀書無(wú)用”論的影響，許多農(nóng)民孩子缺乏應(yīng)該接受的教育。加之應(yīng)試教育的沖擊，長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育普遍存在重升學(xué)輕素質(zhì)的問題，導(dǎo)致科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視。然而，小學(xué)科學(xué)課，它是一門科學(xué)啟蒙教育課，是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等其他基礎(chǔ)學(xué)科根本無(wú)法替代的課程。如果我們不重視農(nóng)村地區(qū)的科學(xué)教育，就等于在扼殺農(nóng)村兒童的好奇心和求知欲，無(wú)疑是對(duì)兒童科學(xué)興趣的扼殺。1、對(duì)課程重視力度不夠。由于應(yīng)試教育思想的影響等種種原因，在農(nóng)村學(xué)校，科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視。學(xué)校往往把科學(xué)課列為“副科”，科學(xué)課被擠課、占課現(xiàn)象屢屢發(fā)生。2、師資存在嚴(yán)重問題。農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)課程教師，多數(shù)是兼職，幾乎沒有專業(yè)教師，很少受過專業(yè)訓(xùn)練，加之這類課程培訓(xùn)又不多，這樣就無(wú)法保證課程的教學(xué)質(zhì)量。3、教學(xué)方法簡(jiǎn)單，把握不當(dāng)。由于教材版本多，教學(xué)內(nèi)容方面也似乎顯得有些凌亂，教師專業(yè)知識(shí)不夠等原因，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，教法和學(xué)法往往都顯得比較簡(jiǎn)單。教師忽視科學(xué)教育過程的復(fù)雜性，不注意將書本知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，不通過科學(xué)研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師主要還是采取的講授法，這很難培養(yǎng)學(xué)生探究精神。4、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，加之主觀上的一些原因，對(duì)教育的投入受到了限制，經(jīng)費(fèi)投人太少，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。由于“硬件”條件差，學(xué)校及教師“難為無(wú)米之炊”，很難適應(yīng)和進(jìn)行現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)。許多教室里基本的教學(xué)設(shè)也沒有，更談不上用電視進(jìn)行錄像教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多媒體教學(xué)等。更有甚者連彈簧秤、天平、溫度計(jì)和試管這些最常用的、基本的實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)校也沒有齊備，這讓搞科學(xué)教學(xué)的教師感到非常困難，為此，有的科學(xué)教師干脆就帶學(xué)生讀課本，這樣的教學(xué)難道不讓人擔(dān)憂嗎？二、農(nóng)村開設(shè)科學(xué)課程的思考1、確保科學(xué)課的學(xué)科地位《全日制義務(wù)教育科學(xué)((3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的規(guī)定:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，以促進(jìn)未來(lái)國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，加強(qiáng)我國(guó)在科技競(jìng)爭(zhēng)中的地位?！边@個(gè)規(guī)定，表明了小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)。所以，從教育主管部門到各學(xué)校及科任教師，都應(yīng)該必充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育的重要性和緊迫性，把科學(xué)教育提高到關(guān)系國(guó)家興衰、民族命運(yùn)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，確?？茖W(xué)課的學(xué)科地位。2、提高對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)2000年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎會(huì)議宣言中指出：“科學(xué)教育對(duì)于人的發(fā)展、培養(yǎng)自身的科學(xué)能力和造就富有進(jìn)取心及有知識(shí)的公民都是至關(guān)重要的?！蔽覈?guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，普及和應(yīng)用科學(xué)就顯得更為重要。讓小學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)教育，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是提升學(xué)生自身能力的需要。科學(xué)課是由自然課發(fā)展而來(lái)的一門新課程，雖然有一些相似，但無(wú)論是從內(nèi)容上還是老師的授課方式上都完全發(fā)生了轉(zhuǎn)變，加之各地教材不統(tǒng)一，課時(shí)不統(tǒng)一。這對(duì)科學(xué)課教師來(lái)說是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，真正樹立以學(xué)生為中心的觀念，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦“做”科學(xué)，從中認(rèn)識(shí)科學(xué)和尋找科學(xué)規(guī)律，養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)、利用科學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。要提升自己的知識(shí)素養(yǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要悉心研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的主旨，靈活地駕馭教材，并授之以法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈的啟迪，使之受益終身。這就需要老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極與教師配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。老師要正確處理一滴水和一桶水的關(guān)系，樹立危機(jī)意識(shí)，不斷探索、不懈學(xué)習(xí)，逐漸熟悉科學(xué)教育的流程與要求。通過自身的學(xué)習(xí)，掌握一定的科研能力，更好的指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。3、提高科學(xué)課程教師水平要上好科學(xué)課，教師是關(guān)鍵。但由于傳統(tǒng)的觀念以及應(yīng)試教育的沖擊，在教師和學(xué)生的眼中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程才是所謂的主科，其它都成了“副科”。這就給科學(xué)教師帶來(lái)了“不平等”待遇。以致科學(xué)課沒人愿上，沒人會(huì)上。加之，農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)任科學(xué)教師專業(yè)水平較低、學(xué)歷不高，專業(yè)受局限等，嚴(yán)重影響了科學(xué)教師的能力水平發(fā)展。為此，我認(rèn)為各級(jí)教育行政主管部門、學(xué)校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要進(jìn)一步加大教師的培訓(xùn)力度，提升教師的素養(yǎng)與教學(xué)能力。要把轉(zhuǎn)變教師觀念貫穿于培訓(xùn)的全過程，讓教師從知識(shí)的傳授者、權(quán)威者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，從而適應(yīng)和滿足科學(xué)課程教學(xué)的需要。4、提倡科學(xué)課程學(xué)習(xí)的多樣化新課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村學(xué)校必須做到學(xué)習(xí)方式的多樣化，必須因地制宜，利用地區(qū)特點(diǎn)及資源，靈活多變的開展科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。科學(xué)課程是國(guó)家與學(xué)校合作管理的課程，國(guó)家主要對(duì)課程的地位、課時(shí)安排進(jìn)行規(guī)定，而課程的開發(fā)必須由學(xué)校來(lái)完成。學(xué)校課程要符合科學(xué)課程的性質(zhì)，也要符合學(xué)校的實(shí)際情況，應(yīng)該具有可行性與實(shí)效性。農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)模式、辦學(xué)條件、師資水平、生源水平與城市學(xué)校都存在很大差異。因此，學(xué)校在開設(shè)科學(xué)課的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持“一切從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)”的原則，鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際實(shí)施科學(xué)課教學(xué)。不同學(xué)校和不同學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上各有差異，所以在目標(biāo)定位上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上也可有各自特點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校尤其要在課程實(shí)施過程中做到因地制宜，因校制宜、因時(shí)制宜，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)資源，讓科學(xué)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化。新課改要求教學(xué)面對(duì)全體，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，為它們的發(fā)展提供多元化的平臺(tái)。生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)更新教學(xué)理念，完成角色轉(zhuǎn)型，實(shí)施準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，增加自主實(shí)驗(yàn)探究。傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，純粹是為了知識(shí)的掌握和鞏固去做實(shí)驗(yàn)，為了技能的熟練和運(yùn)用去做實(shí)驗(yàn)，為了證明教師講解的正確性去做實(shí)驗(yàn)。一句話，僅僅是為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師心中沒有課程意識(shí)，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生物中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。生物教學(xué)應(yīng)定位“教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)以探究為主，探究以學(xué)生為主”的“三為主”理念，定位“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的角色分配，定位“授之以魚不如授之以漁”的科學(xué)方法。那就是教師要做好“三定位”――定位理念，定位角色，定位方法。一、定位理念我國(guó)生物科學(xué)家戴安邦先生曾指出：“只傳授生物知識(shí)和技術(shù)的生物教育，是片面的……用實(shí)驗(yàn)解決生物問題，使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展。故生物實(shí)驗(yàn)是全面生物教育的一種最有效的教育形式?！?.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的載體。它是創(chuàng)造積極探究的動(dòng)力之一，而動(dòng)力的大小決定著一個(gè)人才力發(fā)展的程度。因此，要讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)、敢于實(shí)驗(yàn)，樂于探究。農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件不比城市，但大自然就是最好的實(shí)驗(yàn)室。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去實(shí)踐。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)緊密結(jié)合。它不僅能直觀鮮明的呈現(xiàn)事物的外在形象，而且能清晰明了的表述很多事物的結(jié)構(gòu)功能。它使文字表述變成直觀顯示，離開了演示實(shí)驗(yàn)的鋪墊，課本中的許多的概念、原理及規(guī)律要么蒼白無(wú)力，要么深?yuàn)W艱澀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的障礙。因而生物教學(xué)應(yīng)定位“教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)以探究為主，探究以學(xué)生為主”的“三為主”理念。二、定位角色新課改提倡教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生也渴望成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我們要把學(xué)生定位在主體地位，是主角；教師定位在主導(dǎo)地位，是配角。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是展示自我的一個(gè)重要的平臺(tái)。講實(shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最渴望的當(dāng)然是做實(shí)驗(yàn)。有的實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間，有的教師總舍不得拿出時(shí)間讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，有的老師則擔(dān)心實(shí)驗(yàn)不成功而不讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)。新課改提倡教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生也渴望成為學(xué)習(xí)的主人。因此，必須突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，在老師的指導(dǎo)下，按照認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在和諧、寬松、民主的氛圍中自主能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的本源，“理”、“法”不明，實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒有了可遵循的原則，實(shí)驗(yàn)可能會(huì)半途而廢。三、定位方法著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會(huì)的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步?！苯逃谊慂Q琴也說：“凡是兒童能夠自己做的應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的應(yīng)該讓他們自己去想”。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)按新課程設(shè)計(jì)理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的各種能力，要把“授魚、授漁、漁魚”定位為科學(xué)方法。1.授魚法。這屬于基礎(chǔ)知識(shí)的奠基。萬(wàn)丈高樓不會(huì)憑空而起，它需要堅(jiān)實(shí)的地基。面對(duì)科學(xué)、精細(xì)而又復(fù)雜的生物實(shí)驗(yàn)，給他們先建構(gòu)一個(gè)熟悉的框架可能更適合，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)有所成的目的。既要發(fā)揮和尊重學(xué)生的主體性，更要幫他們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，兩者一結(jié)合，并找到平衡點(diǎn)，就能夠使學(xué)生在一種自信、自立的狀態(tài)下，民主、平等的氣氛中去探求科學(xué)的真諦。2.授漁法。這屬于實(shí)驗(yàn)方法的傳授。目前初中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，先由教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納總結(jié)。的確，正確的實(shí)驗(yàn)演示對(duì)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)操作，起良好的引導(dǎo)作用，必要的注意點(diǎn)的講解能使學(xué)生少走彎路，但這樣學(xué)生只是被動(dòng)、消極的知識(shí)容器，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探究的目標(biāo)和動(dòng)力。教師應(yīng)在“魚”的基礎(chǔ)上，再采取“授之以漁”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，依據(jù)先前所學(xué)的知識(shí)來(lái)歸納和總結(jié)，加深印象，形成方法。3.漁魚法。這屬于實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生親自實(shí)踐獲取知識(shí)的過程，體會(huì)獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅，會(huì)油然而生一種自信感。在正確的實(shí)驗(yàn)演示后，讓學(xué)生自己大膽的實(shí)驗(yàn)，并充分利用學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這樣，錯(cuò)誤和挫折就能給學(xué)生以啟迪，給他們以教訓(xùn)，使他們加深印象，不易遺忘。另外，讓他們自己弄清產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，尋找防止再次產(chǎn)生錯(cuò)誤的方法及實(shí)驗(yàn)規(guī)律，更有助于他們養(yǎng)成自覺探索最佳實(shí)驗(yàn)方案的習(xí)慣和能力?？傊處熞獪?zhǔn)確定位理念，定位角色，定位方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手能力，重視學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，以提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。常見老慢性病防治和醫(yī)療護(hù)理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。常見老老年人的定義慢性病老年人常見的慢性疾病老年人的定義老年人的定義世界衛(wèi)生組織劃分老年人的標(biāo)準(zhǔn):發(fā)達(dá)國(guó)家65歲為老年人發(fā)展中國(guó)家60歲為老年人老年人的定義世界人口老齡化的特征發(fā)展中國(guó)家老年人口增長(zhǎng)速度快:80萬(wàn)/月,66%發(fā)生在發(fā)展中國(guó)家高齡老年人(>75歲)增加速度快:占16%(發(fā)達(dá)國(guó)22%,發(fā)展中12%)中國(guó)以362%速度增加人均預(yù)期壽命延長(zhǎng)最長(zhǎng)的是日本,平均80歲;中國(guó)75歲女性老年人增加快世界人口老齡化的特征常見老慢性病防治和醫(yī)療護(hù)理共26張課件常見老慢性病防治和醫(yī)療護(hù)理共26張課件全球慢性病的流行特征及現(xiàn)狀>在全世界范圍內(nèi),慢性病是除最貧窮發(fā)展中國(guó)家外其他國(guó)家的主要疾病負(fù)擔(dān),是死亡和致殘的主要原因。2001年,慢性病死亡占全球總死亡數(shù)5560萬(wàn)的60%,全球疾病負(fù)擔(dān)的47%全球慢性病總死亡的50%為心血管疾病79%在發(fā)展中國(guó)家,大多數(shù)年齡在45-65歲之間全球慢性病的流行特征及現(xiàn)狀全球慢性病的流行特征及現(xiàn)狀世界衛(wèi)生組織預(yù)測(cè):2020年慢性病死亡將占全球總死亡數(shù)的75%,占疾病負(fù)擔(dān)的60%其中:冠心病71%腦卒中75%發(fā)生在發(fā)展中國(guó)家糖尿病70%全球慢性病的流行特征及現(xiàn)狀我國(guó)慢病的流行趨勢(shì)每年我國(guó)約有600—700萬(wàn)人死于慢性病,其中心腦血管病者約有200萬(wàn)人慢性病死亡率已占總死亡率的80%以上慢性病已成為消耗醫(yī)療資源的“黑洞”,慢性病治療費(fèi)用占了所有醫(yī)療費(fèi)用的68%左右>有統(tǒng)計(jì):心腦血管病每年耗資3000億人民幣(直接+間接)我國(guó)慢病的流行趨勢(shì)中國(guó)居民健康現(xiàn)狀>3億成年男性吸煙16億成人患高血壓2億人超重和肥胖>城市20%7-17歲兒童超重16億成人血脂異常2,346萬(wàn)糖尿病患者,1715