專題一　文言文閱讀

專題一文言文閱讀近三年江蘇卷命題與考情分析題目信息考點(diǎn)考向年份選文類型作者文言實(shí)詞文言虛詞分析概括文化常識(shí)文言翻譯歸納要點(diǎn)2019《臨川湯先生傳》傳記鄒迪光(明代)√

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√√2018《重到沭陽(yáng)圖記》散文袁枚(清代)√

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√√2017《汪容甫先生行狀》傳記王引之(清代)√

√√√1.近三年江蘇高考卷文言文選材形式上不斷求變：狀、記、傳。從表達(dá)方式上看，基本上為記敘類，重點(diǎn)在記人敘事，盡管有些文本是幾種表達(dá)方式兼用。2.四道題目，題型相對(duì)穩(wěn)定，全面考查五大考點(diǎn)，設(shè)題緊扣中學(xué)文言文教學(xué)實(shí)際，又能提供新的角度和知識(shí)點(diǎn)，如2017年加大對(duì)古代文化常識(shí)的考查，可以引發(fā)學(xué)生深入思考，也有利于中學(xué)文言文教學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。2018～2019年加大對(duì)分析概括考查，預(yù)計(jì)2020年考查分析概括可能性比較大，其他題型相對(duì)穩(wěn)定。文言實(shí)詞正誤辨析，在近幾年江蘇考卷中是必考題型。文言實(shí)詞猶如搭積木中的塊塊積木，它不僅是建筑的材料，更是構(gòu)建骨架的本身。同時(shí)，文言實(shí)詞為核心考點(diǎn)，其余所有的翻譯、文意、概括分析等都以它為基礎(chǔ)?？荚囍?，命題者考查考生的積累，更考查對(duì)那些疑難實(shí)詞的推斷能力。對(duì)于疑難實(shí)詞的推斷，是實(shí)詞辨析題和翻譯題最重要的題點(diǎn)。怎么推斷？要使用哪些方法？這些方法是如何綜合使用的？這些都是考生需要解決的問(wèn)題。題型研訓(xùn)一實(shí)詞含義判斷文言實(shí)詞含義判斷“六法”1.聯(lián)想遷移法高考對(duì)于文言文的考查，堅(jiān)持“課外材料課內(nèi)考”這一原則，所考查的文言實(shí)詞，其意義在教材中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此考生拿到考題時(shí)要運(yùn)用聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)大腦中的儲(chǔ)存信息，進(jìn)行靈活遷移，通過(guò)比照，辨其異同，然后推斷文言實(shí)詞的意義。閱讀下面的文言文，完成文后的題目?！镜淅?】

對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)分析A項(xiàng)，“因”可聯(lián)想到課文《過(guò)秦論》中的“因遺策”的“因”，意為“沿襲”，A項(xiàng)解釋正確。B項(xiàng)，“任”可用雙音聯(lián)想法推斷，“任”可聯(lián)想到“任用”，“任俗交”可譯為“任用庸俗官吏”，因此B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，可聯(lián)想到成語(yǔ)“事不宜遲”中的“宜”，解釋為“應(yīng)該”，此句意為：應(yīng)該修復(fù)原來(lái)的法典制度，因此C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，可聯(lián)想到成語(yǔ)“不屈不撓”中的“屈、撓”，同義，解釋為“讓步、屈服”。“無(wú)所撓”應(yīng)譯為“一點(diǎn)也不讓步”，D項(xiàng)解釋為“阻撓”錯(cuò)誤。參考譯文常夢(mèng)錫持重敦厚，品格方正，了解很多舊事，歷數(shù)朝廷沿襲楊氏獨(dú)霸朝政的舊習(xí)：凌駕法律之上，任用庸俗官吏，國(guó)主親自處置瑣細(xì)的事務(wù)，政務(wù)繁雜瑣碎，貽誤國(guó)家大事。應(yīng)該修復(fù)原來(lái)的法典制度，留給后人看。烈祖采納了他的主張。元宗在東宮出現(xiàn)過(guò)失時(shí)，夢(mèng)錫就苦心規(guī)勸他改正，一點(diǎn)也不讓步，元宗起初雖然不高興，但最終還是因夢(mèng)錫敢于直諫而稱贊他。元宗即位后，首先召見(jiàn)他并撫慰勉勵(lì)，想任用他做翰林學(xué)士，好讓他在自己身邊。2.語(yǔ)境推斷法每個(gè)詞語(yǔ)雖然都有它自己的含義，但同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中往往含義不同，或?yàn)楸玖x或?yàn)橐炅x。只有緊扣語(yǔ)境，才能確切地解釋詞語(yǔ)。因此，判別詞義項(xiàng)，要依據(jù)其上下文作出選擇，也就是說(shuō)要遵循“字不離句，句不離篇”的解題原則。如2016年北京卷的第9題C項(xiàng)“楚不賦于民而財(cái)用足也”中的“賦”有“給予”“征收”“授予”等義項(xiàng)，但將“給予”放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，翻譯為“楚國(guó)不向百姓給予財(cái)用也充足了”，明顯不通。根據(jù)上下文的語(yǔ)境可以推知楚國(guó)百姓不耕種農(nóng)田了，整個(gè)楚國(guó)因販賣生鹿而暴富，因此是“楚國(guó)不向百姓征收賦稅財(cái)用也充足了”。閱讀下面的文言文，回答文后的題目。【典例2】

下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)分析B項(xiàng)，吳履察知冤情，在未通知周以中的情況下，“立釋之”，在周以中看來(lái)，是對(duì)自己的“大不敬”，是怠慢之舉。這樣分析后可知，此處的“慢”顯然應(yīng)該解釋為“怠慢，不敬”，而非“詆毀”。參考譯文知縣周以中巡視田野，被村民詬罵，逮捕不著，一怒之下拘捕了許多鄉(xiāng)鄰。吳履查案問(wèn)清緣故后，立即釋放了百姓，并告訴以中。周以中更怒，說(shuō)：“縣丞怠慢我?！眳锹恼f(shuō)：“觸犯大人的只有一個(gè)人，他的鄰居有什么罪？現(xiàn)在抓起來(lái)的人很多而犯人未捕住，如果把老百姓逼急了，將會(huì)發(fā)生變故，怎么辦呢？”周以中的怒氣這才緩和下來(lái)。3.語(yǔ)法推斷法句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語(yǔ)法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。主語(yǔ)、賓語(yǔ)常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，狀語(yǔ)大多由副詞充當(dāng)?shù)?。語(yǔ)法推斷法還有助于理解詞類活用現(xiàn)象，我們判斷一個(gè)詞是否活用主要是依據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。如2016年江蘇卷的第6題B項(xiàng)“病目眚”中的“病”可以通過(guò)語(yǔ)法進(jìn)行分析。“目眚”是一種眼病，“病”解釋為“疲憊”(形容詞)，在語(yǔ)法上講不通，所以就要考慮活用了，“病”應(yīng)解釋為“生病”“患病”?！安∧宽颉钡囊馑际恰盎剂搜鄄　薄７治龇治鼍渥咏Y(jié)構(gòu)可以看出，“多”本為形容詞，此處用在了作賓語(yǔ)的代詞“之”前，用作動(dòng)詞，應(yīng)解釋為“增多”?！镜淅?】

對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)參考譯文與其尊崇天而思慕它，哪里比得上把天當(dāng)作物一樣蓄養(yǎng)起來(lái)而控制著它呢？與其順從天而贊美它，哪里比得上控制自然的變化規(guī)律而利用它呢？與其盼望、等待天時(shí)，哪里比得上適應(yīng)天時(shí)而役使它呢？與其依順萬(wàn)物的自然繁殖而求它增多，哪里比得上施展人的才能而使它按著人的需要有所變化呢？與其思慕萬(wàn)物而使它成為能供自己使用的物，哪里比得上管理好萬(wàn)物而不失掉它呢？與其希望于萬(wàn)物能自然生長(zhǎng)出來(lái)，哪里比得上掌握萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律呢？所以放棄人的努力而只是寄希望于天，那就不能理解萬(wàn)物的本性，也就不能去利用它了。4.通假推斷法通假是古漢語(yǔ)中特有的現(xiàn)象。有時(shí)對(duì)文言文中某個(gè)實(shí)詞無(wú)法理解時(shí)，可以從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個(gè)可能與之相通的字代入試解，往往會(huì)有“柳暗花明又一村”之感。如2015年重慶卷第7題D項(xiàng)“其治以脈，不以證”中的“證”，可以從通假角度來(lái)推斷，“證”通“征”，意思是“癥狀”。閱讀下面的文言文，完成文后的題目?！镜淅?】

下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)分析B項(xiàng)，據(jù)上文“人惡亦惡，何褊之甚也”一句，可知宋就是一個(gè)品行端正的人，此處若將“不要”代入“莫”處，譯為“必定每天不要讓去……”顯然文意不通，聯(lián)系下文“為楚亭夜善灌其瓜”，可推知此處的“莫”應(yīng)作通假解釋，通“暮”，意為“夜晚”，而非“不要”。參考譯文梁國(guó)有一位叫宋就的大夫，曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)邊境縣的縣令，這個(gè)縣和楚國(guó)相鄰界。梁國(guó)的邊境兵營(yíng)和楚國(guó)的邊境兵營(yíng)都種瓜，各有各的方法。梁國(guó)戍邊的人勤勞努力，經(jīng)常澆灌他們的瓜田，所以瓜長(zhǎng)得很好；楚國(guó)士兵懶惰，很少去澆灌他們的瓜，所以瓜長(zhǎng)得不好。楚國(guó)縣令就因?yàn)榱簢?guó)的瓜好，怒責(zé)楚國(guó)士兵沒(méi)有把瓜種好。楚國(guó)士兵心里忌恨梁國(guó)士兵(瓜種得)比自己好，于是夜晚偷偷去翻動(dòng)他們的瓜，所以(梁國(guó)的)瓜總是枯死的。梁國(guó)士兵發(fā)現(xiàn)了這件事，于是請(qǐng)求縣尉，也想偷偷前去報(bào)復(fù)，翻動(dòng)楚營(yíng)的瓜田?？h尉拿這件事向宋就請(qǐng)示，宋就說(shuō)：“唉！這怎么行呢？結(jié)下了仇怨，是惹禍的根苗呀。人家使壞你也跟著使壞，怎么心胸狹小得這樣厲害！要讓我教給你辦法，一定在每晚都派人過(guò)去，偷偷地為楚國(guó)兵營(yíng)在夜里好好地澆灌他們的瓜園，不要讓他們知道。”于是梁國(guó)士兵就在每天夜間偷偷地去澆灌楚兵的瓜園。楚國(guó)士兵早晨去瓜園巡視，就發(fā)現(xiàn)都已經(jīng)澆過(guò)水了，瓜也一天比一天長(zhǎng)得好了。楚國(guó)士兵感到奇怪，就注意查看，才知是梁國(guó)士兵干的。楚國(guó)縣令聽(tīng)說(shuō)這件事很高興，于是詳細(xì)地把這件事報(bào)告給楚王。楚王聽(tīng)了之后，又憂愁又慚愧，把這事當(dāng)成自己的心病(憂慮)。于是告訴主管官吏說(shuō)：“調(diào)查一下那些到人家瓜田里搗亂的人，他們莫非還有其他罪過(guò)嗎？這是梁國(guó)人在暗中責(zé)備我們呀?！庇谑悄贸鲐S厚的禮物，向宋就表示歉意，請(qǐng)求與梁王結(jié)交。5.結(jié)構(gòu)對(duì)舉法古人行文，常用整齊的句式，如對(duì)偶句、并列結(jié)構(gòu)等，其中位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同而意義相同相近或相對(duì)相反，這樣就可以由已知詞的詞性、詞義推測(cè)未知詞的詞性、詞義。如2016年山東卷第9題B項(xiàng)“土事不文，木事不鏤”中的“土事”與“木事”以及“文”與“鏤”的位置相同，意義相近，都是動(dòng)詞，而選項(xiàng)的“文”(花紋)是名詞，顯然講不通。應(yīng)為動(dòng)詞，意思是“裝飾花紋”。再如2015年福建卷第2題A項(xiàng)“義篤而辭質(zhì)”中的“篤”與“質(zhì)”的位置相同，都是形容詞，把“深厚”代入后句意通順，根據(jù)上下文語(yǔ)境可知應(yīng)該解作“深厚”。閱讀下面的文言文，回答文后的題目?！镜淅?】

下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)分析D項(xiàng)，“追”與“逐”相對(duì)應(yīng)，且同義，那么“亡”與“北”也應(yīng)同義，“亡”為“敗逃者”，那么“北”也應(yīng)為“敗逃者”。參考譯文牛尾灼熱，憤怒地沖向燕軍。燕軍在夜里很驚恐。牛尾上的火把將夜間照得通明如晝，燕軍看到它們都是龍紋，所觸及的人非死即傷。五千壯士又隨后悄然無(wú)聲地殺來(lái)，而城里的人乘機(jī)擂鼓吶喊，緊緊跟隨在后面，甚至連老弱婦孺都手持銅器，敲得震天價(jià)響，和城外的吶喊聲匯合成驚天動(dòng)地的聲浪。燕軍非常害怕，大敗而逃。齊國(guó)人在亂軍之中殺死了燕國(guó)的主將騎劫。燕軍紛亂，潰散逃命，齊軍緊緊追擊潰逃的敵軍，所經(jīng)過(guò)的城鎮(zhèn)都背叛燕軍，歸順田單。原來(lái)齊國(guó)的七十多座城池又都被收復(fù)。6.字體推斷法漢字是表意文字，一個(gè)漢字的形體構(gòu)造常常與這個(gè)漢字初始所表示的詞義有或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。漢字中的形聲字占80%以上，其義符也為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。我們完全可以通過(guò)漢字的形體結(jié)構(gòu)特別是義符來(lái)探求、解說(shuō)實(shí)詞詞義。如2015年浙江卷第16題A項(xiàng)“坎而置之屋壁”中的“坎”表意形旁“土”，其義應(yīng)與土地有關(guān)；“欠”意為“短少，不夠”之義；“坎”意為“低陷不平的地方，坑穴”。由“坎”處的位置來(lái)看，應(yīng)活用為動(dòng)詞，意為“挖洞”?！镜淅?】

對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)分析本題可運(yùn)用字形推斷法。B項(xiàng)，根據(jù)“字形推斷法”和“辶”字旁相關(guān)的字的本義與人的行為動(dòng)作有關(guān)，可知“造”的意思也可能跟人的行動(dòng)有關(guān)。這句話的主語(yǔ)是“縉紳大夫”，再結(jié)合“造”后面的賓語(yǔ)“其廬”(譯為“他家”)，很明顯解釋為“建造他家”是不合情理與語(yǔ)境的，再想到“造訪”中的“造”和“訪”是同義詞，所以“造”應(yīng)解釋為“往某地去”“拜訪”的意思。參考譯文吳地有個(gè)叫徐孟祥的讀書(shū)人，很會(huì)讀書(shū)寫(xiě)文章，志行高潔，居住在光福山中。跟從他學(xué)習(xí)請(qǐng)教的人很多，他的聲名悄悄地傳遍了郡地。有官職和做過(guò)官的人來(lái)西山游玩，一定會(huì)去他家拜訪。孟祥曾經(jīng)用幾根圓木條搭建屋架，上面用白茅草蓋著，不做華美的裝飾，只用白色的泥土粉刷內(nèi)墻，看起來(lái)好像雪屋一樣。(房屋)已經(jīng)建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”給它命名。范陽(yáng)一位姓盧的親戚用古時(shí)的隸書(shū)給雪屋題了匾額，與孟祥交往的士大夫，用詩(shī)來(lái)歌詠它，讓我為它作一篇記。[即學(xué)即練]推斷下列文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。脫下粗布衣服掌管往常督促【參考譯文】鞠詠參加考進(jìn)士，(他)憑借文才得到王化基的賞識(shí)。等到王化基掌管杭州(知府)后，鞠詠被提拔進(jìn)士及第，經(jīng)考試(被朝廷)授官為大理評(píng)事，掌管杭州仁和縣。將要去做官，鞠詠先寫(xiě)了書(shū)信和所寫(xiě)的詩(shī)寄給王化基，來(lái)感謝(王化基)平日曾經(jīng)對(duì)他的栽培，(并表達(dá)了)現(xiàn)在自己也擔(dān)任官吏，希望能夠用文字書(shū)信(與王化基)交往同樂(lè)的意愿。王化基沒(méi)有回復(fù)。等到(鞠詠)上任后，(王化基)對(duì)他一點(diǎn)兒不加禮遇，非常急切地考核他的公務(wù)。鞠詠非常失望，于是不再期望得到王化基的知遇，而是專心干政事。后來(lái)，王化基被召入朝廷做參知政事，(他上任后)第一件事便是(向皇帝)舉薦鞠詠。有人問(wèn)他原因，(他)答道：“憑鞠詠的才能，不用擔(dān)心將來(lái)不顯達(dá)。擔(dān)憂的是他恃才傲物、氣盛為驕，我故意抑制他，來(lái)成就他的德行罷了。”鞠詠聽(tīng)說(shuō)了這件事，才把王化基作為真正和自己相知的人。閱讀下面這則文言短文，完成文后題目。5.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)解析置：擁立。答案D6.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)解析懟：埋怨。答案C7.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，正確的一項(xiàng)是(

)(3分)解析A項(xiàng)，誣：欺騙。B項(xiàng)，蒙：蒙騙。C項(xiàng)，志：記錄。答案D【參考譯文】晉文公賞賜跟從他逃亡的人，介之推不去要求爵祿，爵祿也沒(méi)有輪到他。介之推說(shuō)：“獻(xiàn)公的兒子九人，只有國(guó)君在世了。惠公、懷公沒(méi)有親人，國(guó)內(nèi)外都厭棄他們。上天沒(méi)有斷絕晉國(guó)的后嗣，一定會(huì)有君主。主持晉國(guó)祭祀的人，不是國(guó)君是誰(shuí)？實(shí)在是上天擁立的他，而那幾個(gè)人以為是自己的功勞，不是騙人嗎？盜竊別人的財(cái)物，尚且稱為盜竊，何況竊取上天的功勞當(dāng)作自己的功勞呢？下面的人贊美他們的罪過(guò)，上面的人獎(jiǎng)勵(lì)他們的欺詐，上下相互欺騙，就難以和他們相處了?！彼哪赣H說(shuō)：“何不也去請(qǐng)求爵祿？就這樣死了，怨誰(shuí)？”介之推回答說(shuō)：“明知是錯(cuò)誤而效法它，罪過(guò)更要加重了。而且我發(fā)出過(guò)怨言，不吃國(guó)君的俸祿?！彼哪赣H說(shuō)：“也要讓國(guó)君知道這件事，怎么樣？”介之推回答說(shuō)：“言語(yǔ)，是身上的裝飾品。身子將要隱藏，哪里還要用言語(yǔ)去裝飾它？這樣做，就是為了顯露自己了。”他的母親說(shuō)：“能夠像你說(shuō)的這樣去做嗎？我和你一塊兒隱居?！庇谑悄缸觽z隱居到死。晉文公尋找他沒(méi)有找到，就以綿上作為介之推的封地，說(shuō)：“以此銘記我的過(guò)失，并且表彰善良的人。”古文化常識(shí)在教材中明確了10大類型：天文地理、歷法樂(lè)律、典章制度、職官沿革、文化典籍、行政區(qū)劃、宮室建筑、禮俗習(xí)俗、姓氏稱謂、衣食住行。古文化常識(shí)設(shè)題本著由易到難的原則，逐年擴(kuò)大考查范圍，2017年初次設(shè)題，考查了常見(jiàn)且又熟悉的古代文化常識(shí)，今后在原來(lái)考查的基礎(chǔ)上擴(kuò)大考查范圍，類型涉及更全面，識(shí)記和理解難度也在加大。這就要求考生在平時(shí)的備考中，除掌握一定的解題技法外，更要拓展知識(shí)面，注重課下積累，注意多方面結(jié)合：結(jié)合文本，要鎖定該專有名詞出現(xiàn)的區(qū)域，盡量從語(yǔ)義相關(guān)處推斷。結(jié)合教材，遇到專有名詞時(shí)，要盡量關(guān)聯(lián)教材，鏈接教材語(yǔ)境。結(jié)合生活，當(dāng)遇到陌生的文化知識(shí)詞語(yǔ)時(shí)，不妨進(jìn)行生活常態(tài)化、共識(shí)性話語(yǔ)的聯(lián)想。題型研訓(xùn)二古代文化常識(shí)[解題策略]高考命題時(shí)所設(shè)的4個(gè)選項(xiàng)多與文本聯(lián)系不緊密，可憑積累直接判斷，只有個(gè)別有時(shí)需要借助語(yǔ)境才能推斷，可以說(shuō)古文化常識(shí)題主考積累識(shí)記能力，兼考推斷理解能力。因此，解答此類題目，需遵循以下“2步法”：[典例剖析]【典例】

閱讀下面的文言文，回答問(wèn)題。下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.狀元，是我國(guó)古代科舉制度中的一種稱號(hào)，指在最高級(jí)別的殿試中獲得第一名的人。B.上元，是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，即農(nóng)歷正月十五日元宵節(jié)，是春節(jié)后第一個(gè)重要節(jié)日。C.近侍，是指接近并隨侍帝王左右的人，他們不僅職位很高，對(duì)帝王的影響也很大。D.告老，本指古代社會(huì)官員因年老辭去職務(wù)，有時(shí)也是官員因故辭職的一種借口。答案C【參考譯文】許將字沖元，福州閩縣人。考取進(jìn)士第一名。神宗召他進(jìn)宮對(duì)答，任命他為集賢校理、同知禮院，編修中書(shū)條例?！鹊搅似醯ぞ硟?nèi)，當(dāng)?shù)鼐用耱T在房梁上一起觀看，說(shuō)：“看看宋朝的狀元?！薄?jié)點(diǎn)燈，官吏登記那些偷盜的人把他們關(guān)入獄中，許將說(shuō)：“這就斷絕他們改過(guò)自新的路了?！倍及阉麄冡尫帕?，從此百姓沒(méi)有一個(gè)人犯法，很多監(jiān)獄都空了。等到對(duì)西夏用兵時(shí)，神宗派侍從向許將詢問(wèn)兵馬的數(shù)量，許將立即詳細(xì)奏報(bào)；第二天，問(wèn)樞密大臣，(他們)卻回答不上來(lái)。在大名六年，多次告老，被召為佑神觀使。政和初年，許將去世，享年七十五歲。贈(zèng)開(kāi)府儀同三司，謚號(hào)文定。[技法運(yùn)用]第一步：依據(jù)積累直接判。通覽4個(gè)選項(xiàng)，A、B兩項(xiàng)可依據(jù)平時(shí)積累直接判定，無(wú)需結(jié)合語(yǔ)境。A項(xiàng)中的“狀元”是對(duì)文化常識(shí)中“典章制度”的考查，可根據(jù)平時(shí)的知識(shí)積累來(lái)推斷，“狀元”指科舉考試中經(jīng)過(guò)殿試后獲得第一名的人，可判斷A項(xiàng)正確；B項(xiàng)中的“上元”是對(duì)文化常識(shí)中“禮俗習(xí)俗”的考查，聯(lián)想到中華民族的節(jié)日，古時(shí)以農(nóng)歷正月十五日為上元節(jié)，也叫元宵節(jié)。也可聯(lián)想到詩(shī)句“上元錦書(shū)傳寶字，王母瓊箱薦金約”(唐·王勃《七夕賦》)，可推斷B項(xiàng)正確，這樣就排除了A、B兩項(xiàng)。第二步：回歸原文慎推斷通過(guò)第一步，剩下的是比較難判斷的C、D兩項(xiàng)。而這兩項(xiàng)中C項(xiàng)通過(guò)語(yǔ)境還是不好確定其正誤，尤其是C項(xiàng)后半句“他們不僅職位很高，對(duì)帝王的影響也很大”，暫且一放，先看D項(xiàng)。D項(xiàng)中的“告老”是對(duì)文化常識(shí)“禮俗習(xí)俗”中諱稱的考查，可聯(lián)系平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)積累和詞語(yǔ)“告老還鄉(xiāng)”，并且和教材中學(xué)過(guò)的“乞骸骨”意思相近，再結(jié)合選文上下文內(nèi)容，“在大名六年，多次告老，被召為佑神觀使。政和初年，許將去世，享年七十五歲”，可推斷D項(xiàng)正確，故可確定C項(xiàng)錯(cuò)誤。(文史不分家，如果歷史知識(shí)掌握比較好，考生對(duì)于C項(xiàng)一眼就能判定是錯(cuò)誤的，“近侍”雖然對(duì)帝王有較大影響，但他們有“名”無(wú)“職”。)[即學(xué)即練]1.閱讀下面的文言文，回答問(wèn)題。下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(

)A.后唐是五代政權(quán)之一，李存勖所建，都洛陽(yáng)。五代指后梁、后唐、后晉、后漢、后周，文中“漢祖(南下)”指“后漢高祖(南下時(shí))”。B.稱疾，是古文中較為常見(jiàn)的一種托詞，當(dāng)事人本身或許沒(méi)有生病，卻以生病為由，以回避某事某人，文中“稱疾不行”暗示傳主的微妙心態(tài)。C.祭酒，古代學(xué)官名。晉武帝咸寧四年設(shè)，以后歷代多沿用，為國(guó)子學(xué)或國(guó)子監(jiān)的主管官。劉溫叟當(dāng)時(shí)以工部侍郎的身份兼任國(guó)子監(jiān)主管。D.丁內(nèi)艱，是指遭遇父親去世。古代朝廷官員，無(wú)論任什么官職，遭遇父母親去世，從得知喪事的那一天起，必須回到祖籍守喪一段時(shí)間。是謂丁艱，亦稱“丁憂”。解析第一步，根據(jù)積累，初步判斷。調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的文化常識(shí)，很容易判定A、B兩項(xiàng)正確。第二步，聯(lián)系推斷，排疑解難。此題可聯(lián)系選文內(nèi)容，判定疑難項(xiàng)C和D的正誤。劉溫叟有過(guò)修編皇帝實(shí)錄文獻(xiàn)的經(jīng)歷，其后擔(dān)任的“祭酒”一職也應(yīng)當(dāng)與“學(xué)問(wèn)”有關(guān)，“祭酒”是學(xué)官應(yīng)當(dāng)沒(méi)錯(cuò)。“以工部侍郎的身份兼任國(guó)子監(jiān)主管”文中有對(duì)應(yīng)信息“工部侍郎兼判國(guó)子祭酒事”；“晉武帝咸寧四年設(shè)，以后歷代多沿用”文中無(wú)對(duì)應(yīng)信息，但高考不可能在相對(duì)生僻的時(shí)間、沿革方面設(shè)題，故可確定C項(xiàng)正確。文中“丁內(nèi)艱，退居西洛”顯示了D項(xiàng)的全部信息，但細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)D項(xiàng)說(shuō)的“丁艱”包含父母雙方，選文說(shuō)的是“丁內(nèi)艱”。據(jù)此推斷“丁內(nèi)艱”應(yīng)是遭遇母親去世，因?yàn)槟赣H的角色是在家內(nèi)。故可判定D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案D【參考譯文】劉溫叟，字永齡，是河南洛陽(yáng)人。其父劉岳，任后唐太常卿。溫叟七歲就能寫(xiě)文章，擅長(zhǎng)楷書(shū)、隸書(shū)書(shū)法。劉岳退居洛中時(shí)，對(duì)家人說(shuō)：“我的兒子風(fēng)骨秀異，不能預(yù)知的只是壽命長(zhǎng)短罷了。當(dāng)今世道混亂，我兒能夠與我都成為溫、洛之間的老叟則足矣?！彼越o他取名為溫叟。后漢高祖南下時(shí)，溫叟從洛陽(yáng)跟從到鄭州后，稱病不前往。進(jìn)入汴京后，溫叟很遲才到來(lái)，授任他為駕部郎中。顯德初年，升任禮部侍郎、知貢舉，錄取進(jìn)士十六名。有人向皇帝誣陷他們，皇帝發(fā)怒，斥除其中十二人，把溫叟貶任為太子詹事。溫叟實(shí)際上并無(wú)私心，后來(lái)幾年，被斥除的人相繼考中。溫叟與張昭共同修撰后漢隱帝及周太祖實(shí)錄，恭帝即位，升任他為工部侍郎兼判國(guó)子祭酒事。建隆元年，任御史中丞。遭母喪，退居西洛，不久恢復(fù)本官。2.閱讀下面的文言文，回答問(wèn)題。下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(

)A.至順：元寧宗的年號(hào)，帝王年號(hào)紀(jì)年法是中國(guó)古代常用的紀(jì)年法，國(guó)君改用新的年號(hào)稱為“改元”。B.辟：中國(guó)古代的選官制度，和前文中的“除”意義相同，均為“征召”的意思。C.頓首：叩頭，頭叩地而拜。古代的九種禮拜形式之一。此處劉基為辭受丞相一職而拜。D.卒：古代社會(huì)不同地位的人的死有不同的稱謂，大夫死曰“卒”，劉基屬于大夫階層。解析第一步，根據(jù)積累，初步判斷。調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的文化常識(shí)，很容易判定A、C兩項(xiàng)正確。第二步，聯(lián)系推斷，排疑解難。此題可聯(lián)系選文內(nèi)容，判定疑難項(xiàng)B和D的正誤。文中顯示：劉伯溫考中了進(jìn)士，按照古代的選官制度，當(dāng)然就會(huì)被任命，因此“除”應(yīng)是“任命”的意思，而不是“征召”之意；做官有廉直聲譽(yù)，當(dāng)然會(huì)被主管部門“征召”。故可確定B項(xiàng)錯(cuò)誤。答案B【參考譯文】劉基，字伯溫，是青田人。劉基小的時(shí)候很聰明，他的老師鄭復(fù)初對(duì)劉基的父親說(shuō)：“您祖上德行深厚，這個(gè)孩子必定會(huì)光大您家門庭。”元朝至順年間，劉基考中進(jìn)士，被任命為高安縣縣丞，有清廉正直的名聲。行省征召他，他推辭拒絕。西蜀人趙天澤評(píng)論江東人物，第一個(gè)就推崇劉基，認(rèn)為他是諸葛孔明一類的人。起初，太祖因?yàn)槟呈仑?zé)怪丞相李善長(zhǎng)，劉基說(shuō)：“李善長(zhǎng)是有功勛的老臣，能夠協(xié)調(diào)諸將的關(guān)系。”太祖說(shuō)：“他多次要陷害你，你卻替他說(shuō)話？我要讓你做丞相?！眲⒒凳渍f(shuō)：“這樣做就比如換柱子，必須用大木頭才行。如果捆束小木頭做柱子，房子馬上就會(huì)傾覆的。”等到李善長(zhǎng)被罷免，太祖打算讓楊憲做丞相。楊憲一向和劉基交好，劉基卻極力說(shuō)不行，他說(shuō)：“楊憲有丞相的才能卻沒(méi)有丞相的器量。做宰相的人，處事須心平如水，把義理作為行使權(quán)力的標(biāo)準(zhǔn)，而自己的私見(jiàn)不參與其中，楊憲卻不是這樣?！被实塾謫?wèn)汪廣洋如何，劉基說(shuō)：“這個(gè)人大概比楊憲還要器量狹小淺薄?！被实塾謫?wèn)胡惟庸如何，劉基回答說(shuō)：“就譬如駕車，我擔(dān)心他會(huì)把車轅給毀壞。”后來(lái)?xiàng)顟?、汪廣洋、胡惟庸都出事被殺。洪武三年任命劉基為弘文館學(xué)士，封爵為誠(chéng)意伯。第二年賜他告老還鄉(xiāng)。劉基輔佐朱元璋平定天下，料事如神。到此時(shí)回到山林隱居，只是喝酒下棋，從不提自己的功勛。八年，劉基病重，過(guò)了一個(gè)月就去世了，享年六十五歲。能力突破一客觀概括分析分析綜合題是高考文言文閱讀的必考題，高考往往采用客觀選擇題(四選一)的形式，且往往從人物、地點(diǎn)、時(shí)間、詞義、關(guān)系、依據(jù)與結(jié)論等6個(gè)角度進(jìn)行設(shè)誤，以考查對(duì)文意的綜合理解等，這是近年來(lái)江蘇卷高頻考查的成熟題型。題型研訓(xùn)三客觀概括分析題、主觀概括題五角度比對(duì)，判斷概括分析題角度一比對(duì)人物命題設(shè)誤誤解形象把人物的言行所揭示出來(lái)的性格特點(diǎn)故意說(shuō)錯(cuò)，造成對(duì)人物形象的錯(cuò)誤理解。張冠李戴即把甲人物所為說(shuō)成是乙人物所為，或者把甲事件結(jié)果說(shuō)成是乙事件結(jié)果。比對(duì)方法要圍繞“是誰(shuí)，在何時(shí)何地，說(shuō)過(guò)什么話，做過(guò)什么事，有什么樣的品質(zhì)”比對(duì)，要著重比對(duì)選項(xiàng)在這幾方面的表述與原文是否一致?！镜淅?】

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(2016·全國(guó)卷Ⅰ)契丹縱人漁界河，又?jǐn)?shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也?！笔怪I以指意，邊害訖息。[選項(xiàng)C]曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚(yú)運(yùn)鹽，他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無(wú)事。分析：從張冠李戴的角度設(shè)誤，文意是契丹人在界河捕魚(yú)運(yùn)鹽，官吏們怕生事，曾公亮認(rèn)為趙滋有勇有謀，并舉薦給朝廷。派遣使者下達(dá)旨意，應(yīng)該是皇上派遣趙滋去契丹傳達(dá)旨意，并非曾公亮“派使者偕同雄州趙滋前往”。故C項(xiàng)與原文內(nèi)容不符?！緟⒖甲g文】契丹指使人在界河捕魚(yú)，又多次開(kāi)通鹽船，官吏不敢禁止，都說(shuō)：和他們較量，將要生事。曾公亮說(shuō)：“剛開(kāi)始時(shí)不禁止，以后將怎么辦呢？雄州趙滋勇敢有計(jì)謀，能夠勝任。”派趙滋前去告諭旨意，邊境禍害終于平息了。角度二比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)命題設(shè)誤時(shí)序顛倒概括人物的典型事件時(shí)，命題者故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒。空間錯(cuò)位把不同空間地點(diǎn)的事件糅合起來(lái)表述，故意在地點(diǎn)方面顛倒位置關(guān)系。比對(duì)方法分析時(shí)要特別注意選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，并與原文比對(duì)，厘清人物在何時(shí)、何地做了何事?！镜淅?】

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(2018·全國(guó)卷Ⅰ)真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉(zhuǎn)天水太守?？む徲谑?，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻(xiàn)書(shū)，乞留芝。[選項(xiàng)B]魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時(shí)，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復(fù)舊境；離任時(shí)，天水各族百姓均請(qǐng)求讓他留任。分析：從空間錯(cuò)位角度設(shè)誤，“蜀地飽受侵?jǐn)_”錯(cuò)，原文是“郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠”，意思是“天水郡和蜀地相鄰，多次被蜀軍侵犯掠奪”，被侵?jǐn)_的是天水郡，而不是蜀地?！緟⒖甲g文】曹真去世后，宣帝接替曹真的職位，便任命魯芝為參驃騎軍事，調(diào)任天水太守。天水郡和蜀地相鄰，多次被蜀軍侵犯掠奪，人口減少，盜賊四起，魯芝竭力鎮(zhèn)守防衛(wèi)，改造城市，數(shù)年時(shí)間恢復(fù)了舊時(shí)邊境。升任廣平太守。天水各族百姓都非常仰慕他的美德，老幼到皇宮上書(shū)，請(qǐng)求留下魯芝。角度三比對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)命題設(shè)誤曲解文意故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，從而制造干擾項(xiàng)干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。歸納不全概括主要信息不完整，故意遺漏關(guān)于人物、事件、觀點(diǎn)等方面的內(nèi)容。比對(duì)方法要細(xì)心辨析選項(xiàng)中對(duì)人物的分析、文本道理的闡述等有無(wú)夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要注意比對(duì)選項(xiàng)轉(zhuǎn)述時(shí)是否漏掉了某個(gè)起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)?！镜淅?】

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(2018·全國(guó)卷Ⅱ)自渙卒后，連詔三公特選洛陽(yáng)令，皆不稱職。永和中，以劇令勃海任峻補(bǔ)之。峻擢用文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵，一歲斷獄，不過(guò)數(shù)十，威風(fēng)猛于渙，而文理不及之。[選項(xiàng)D]王渙政績(jī)卓著，后任難以比肩。他死于洛陽(yáng)令任上，皇上下令特選其繼任者，均不稱職；后來(lái)選用任峻，任充分發(fā)揮文武屬吏才干，仍然忙得無(wú)法分身。分析：從曲解文義角度設(shè)誤，原文中說(shuō)“不得旋踵”，此處的“旋踵”是“畏避退縮”的意思，選項(xiàng)說(shuō)“仍然忙得無(wú)法分身”，把關(guān)鍵詞“不得旋踵”的意思理解錯(cuò)了，說(shuō)成“忙得無(wú)法分身”。故D項(xiàng)與原文內(nèi)容不符?！緟⒖甲g文】自從王渙去世以后，朝廷連續(xù)下詔書(shū)給三公，要他們專門選拔洛陽(yáng)縣令，(但挑選出來(lái)的)都不稱職。永和年間，以劇縣縣令渤海人任峻補(bǔ)任洛陽(yáng)縣令。任峻提拔任用文官武吏，都能竭盡他們的才能，糾察剔除奸盜之人，沒(méi)有畏避退縮，一年間的斷案，不超過(guò)幾十件，聲威超過(guò)王渙，但在條理方面比不上他。角度四比對(duì)添加或刪減內(nèi)容命題設(shè)誤無(wú)中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或觀點(diǎn)等內(nèi)容，致使選項(xiàng)的分析概括于文無(wú)據(jù)。以偏概全將原文對(duì)某一方面的判斷通過(guò)增加或刪減表范圍或程度及其他類的詞語(yǔ)，故意擴(kuò)大或縮小判斷對(duì)象的范圍。比對(duì)方法辨析時(shí)應(yīng)將選項(xiàng)的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對(duì)，檢查是否有故意添加的而原材料中未涉及的內(nèi)容或詞語(yǔ)，或者篩查選項(xiàng)中有無(wú)漏掉原文關(guān)鍵詞(尤其是表范圍或程度的副詞)的情況?！镜淅?】

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(2016·全國(guó)卷Ⅲ)珪居閑類木訥者。及當(dāng)大事，毅然執(zhí)持，人不能奪，卒以此忤權(quán)幸去。教坊司臧賢請(qǐng)易牙牌，制如朝士，又請(qǐng)改鑄方印，珪格不行。賢日夜騰謗于諸閹間，冀去珪?！瓨O陳時(shí)弊十事，語(yǔ)多斥權(quán)幸，權(quán)幸益深嫉之。會(huì)戶部尚書(shū)孫交亦以守正見(jiàn)忤，遂矯旨令二人致仕。兩京言官交章請(qǐng)留，不聽(tīng)。[選項(xiàng)C]傅珪守正不阿，反遭誣蔑報(bào)復(fù)。每遇大事，他都能堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯隨意改易，因而觸怒許多人；后因得罪權(quán)貴被迫退休，雖有言官請(qǐng)留，他仍堅(jiān)持離職。分析：從無(wú)中生有角度設(shè)誤。文中說(shuō)權(quán)幸“矯旨令二人致仕”“兩京言官交章請(qǐng)留，不聽(tīng)”，說(shuō)明造成傅珪離職的原因，一是權(quán)幸的逼迫，二是皇上不答應(yīng)言官的請(qǐng)求，而非傅珪“堅(jiān)持”。【參考譯文】傅珪閑居時(shí)類似木訥不會(huì)說(shuō)話的人。到面對(duì)大事時(shí)，毅然果斷地堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，他人不能改變，最終因?yàn)檫@觸怒權(quán)貴佞臣而離職。教坊司樂(lè)官臧賢請(qǐng)求換牙牌，式樣要做得像朝廷官員的一樣，又請(qǐng)求重新鑄造他自己的方印，傅珪阻止沒(méi)有做成。臧賢經(jīng)常在宦官面前肆意誹謗傅珪，盼望著除去傅珪?！瓨O力奏陳當(dāng)時(shí)社會(huì)弊病十件事，話語(yǔ)多指斥受寵的權(quán)貴，權(quán)貴愈加痛恨他。正趕上戶部尚書(shū)孫交也因?yàn)殂∈卣辣黄哿瑁瑱?quán)貴就假托帝王詔命令二人退休。長(zhǎng)安和洛陽(yáng)諫官交互向皇帝上書(shū)請(qǐng)求二人留任，皇帝不聽(tīng)。角度五比對(duì)關(guān)系命題設(shè)誤改變因果命題人將原因說(shuō)成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說(shuō)成原因，或給句子強(qiáng)加因果關(guān)系，或?qū)⒁蚬P(guān)系改變成了其他關(guān)系。事件雜糅將文段敘述的幾件事情或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行雜糅混編，或把多個(gè)人做的事說(shuō)成一個(gè)人做的，故意制造事實(shí)的混亂狀態(tài)，使考生難以厘清頭緒。比對(duì)方法辨析時(shí)厘清人物與事件的關(guān)系，事件產(chǎn)生的原因、結(jié)果及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將選項(xiàng)與原文仔細(xì)比對(duì)，檢查關(guān)系是否恰當(dāng)?！镜淅?】

閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)概括分析是否有誤。[原文]

(2013·全國(guó)卷Ⅱ)揆在相位，決事獻(xiàn)替，雖甚博辨，性銳于名利，深為物議所非。又其兄自有時(shí)名，滯于冗官，竟不引進(jìn)。同列呂

，地望雖懸，政事在揆之右，罷相，自賓客為荊南節(jié)度，聲問(wèn)甚美。懼其重入，遂密令直省至

管內(nèi)構(gòu)求

過(guò)失。[選項(xiàng)C]李揆汲汲于名利，深受人們非議。他在相位時(shí)，論及大事頭頭是道，卻熱衷追名逐利。他嫉妒呂

地位超過(guò)自己，密令捏造呂的過(guò)失，最后反而自食其果。分析：從事件雜糅角度設(shè)誤。從文中可以看出“密令捏造呂的過(guò)失”的時(shí)間是在呂

“罷相，自賓客為荊南節(jié)度”，即被調(diào)出京城之后，而且“密令捏造呂的過(guò)失”的原因是“懼其重入”。選項(xiàng)犯了事件雜糅的錯(cuò)誤。【參考譯文】李揆在宰相職位上，決斷大事，對(duì)君主勸善規(guī)過(guò)時(shí)，雖然非常博學(xué)善辯，但他生性熱衷于追名逐利，深受人們非議。還有他的哥哥在當(dāng)時(shí)本來(lái)就有名望，卻停留在閑散官吏的位置上，他竟然不加推薦。跟李揆一起做官的呂

，雖然地位名望與李揆懸殊，但處理政事的能力卻在李揆之上。呂

被罷相后，憑賓客的身份做荊南節(jié)度，聲望非常好。李揆懼怕他再入朝當(dāng)宰相，于是密令直省機(jī)構(gòu)到呂

所屬的地方捏造呂

的過(guò)失。

[即學(xué)即練]1.比對(duì)選項(xiàng)與原文，并在選項(xiàng)后的括號(hào)內(nèi)作出判斷。(正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”)[原文]

(2017·全國(guó)卷Ⅰ)(謝)混風(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運(yùn)、瞻、曜、弘微并以文義賞會(huì)。嘗共宴處，居在烏衣巷，故謂之烏衣之游。瞻等才辭辯富，弘微每以約言服之，混特所敬貴，號(hào)曰微子。[選項(xiàng)B]弘微簡(jiǎn)言服眾，此舉受到重視。他參與集會(huì)，常與子弟們?cè)娢某停≡跒跻孪铮Q為烏衣之游；又極有文才口才，受到叔父謝混賞識(shí)，稱為微子。(

)分析：×從張冠李戴的角度設(shè)誤。從原文“混風(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運(yùn)、瞻、曜、弘微并以文義賞會(huì)”可以看出“參與集會(huì)，常與子弟們?cè)娢某汀钡氖恰爸x混”，并非“謝弘微”。故選項(xiàng)與原文內(nèi)容不符?！緟⒖甲g文】謝混風(fēng)格高尚峻潔，很少同人交往，只和同族兄弟的兒子謝靈運(yùn)、謝瞻、謝曜、謝弘微等人因?yàn)橘p析文義而聚會(huì)。曾經(jīng)一起宴飲相處，住在烏衣巷，所以稱之為烏衣之游。謝瞻等人富有才華、能言善辯，謝弘微卻常常用簡(jiǎn)要的話使他們信服，謝混特別敬重和珍視他這一點(diǎn)，稱他為微子。2.比對(duì)選項(xiàng)與原文，并在選項(xiàng)后的括號(hào)內(nèi)作出判斷。(正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”)[原文]

(2015·全國(guó)卷Ⅱ)十二年，駕幸江都，護(hù)兒諫曰：“陛下興軍旅，百姓易咨怨。車駕游幸，深恐非宜。伏愿駐駕洛陽(yáng)，與時(shí)休息。陛下今幸江都，是臣衣錦之地，臣荷恩深重，不敢專為身謀。”帝聞之，厲色而起，數(shù)日不得見(jiàn)。后怒解，方被引入，謂曰：“公意乃爾，朕復(fù)何望！”護(hù)兒因不敢言。及宇文化及構(gòu)逆，深忌之。是日旦將朝，見(jiàn)執(zhí)。護(hù)兒曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被執(zhí)矣?！弊o(hù)兒嘆曰：“吾備位大臣，荷國(guó)重任，不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言！”乃遇害。[選項(xiàng)C]來(lái)護(hù)兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請(qǐng)煬帝停駕洛陽(yáng)，不再遠(yuǎn)游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時(shí)，煬帝也沒(méi)有設(shè)法保護(hù)。(

)分析：×從時(shí)序顛倒的角度設(shè)誤。選項(xiàng)中的“以致宇文化及殺害他時(shí)，煬帝也沒(méi)有設(shè)法保護(hù)”錯(cuò)，由原文“是日旦將朝，見(jiàn)執(zhí)。護(hù)兒曰：‘陛下今何在？’左右曰：‘今被執(zhí)矣?！o(hù)兒嘆曰：‘吾備位大臣，荷國(guó)重任，不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言！’乃遇害”可知，宇文化及殺害來(lái)護(hù)兒時(shí)，煬帝也被捉拿了。這兩個(gè)事件中“隋煬帝被捉拿”的時(shí)間在來(lái)護(hù)兒遇害之前，故選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。【參考譯文】十二年，隋煬帝出游江都，來(lái)護(hù)兒進(jìn)諫說(shuō)：“陛下興起戰(zhàn)事，易于引起百姓嘆息怨恨。如今又要外出巡游，我很擔(dān)心不合適。我希望陛下暫時(shí)停留在洛陽(yáng)，休息一段時(shí)間。陛下如今去江都，是我衣錦還鄉(xiāng)的地方，我受恩深重，不敢只為自己著想。”隋煬帝聽(tīng)了，生氣地變了臉色并站了起來(lái)，幾天都沒(méi)有讓來(lái)護(hù)兒覲見(jiàn)。后來(lái)隋煬帝怒氣緩解，來(lái)護(hù)兒才被引入覲見(jiàn)，隋煬帝對(duì)來(lái)護(hù)兒說(shuō)：“你的心意竟然如此，朕還有什么指望呢？”來(lái)護(hù)兒于是不敢說(shuō)話。等到宇文化及謀叛時(shí)，對(duì)來(lái)護(hù)兒非常忌憚。那天早上來(lái)護(hù)兒將去上朝的時(shí)候，被叛賊捉拿。來(lái)護(hù)兒說(shuō)：“陛下現(xiàn)在在哪里？”旁邊的人說(shuō)：“如今被拿下了?！眮?lái)護(hù)兒嘆息說(shuō)：“我身為大臣，擔(dān)負(fù)國(guó)家重任，不能清除兇惡悖逆之人，終致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黃泉之下，還能再說(shuō)什么呢！”于是被殺害了。3.比對(duì)選項(xiàng)與原文，并在選項(xiàng)后的括號(hào)內(nèi)作出判斷。(正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”)[原文]

(2014·安徽卷)(朱筠)為學(xué)使時(shí)，遇教官諸生賢者，親若同輩，勸人為學(xué)先識(shí)字，語(yǔ)意殷勤，去而人愛(ài)思之。[選項(xiàng)D]朱筠致力文教，獎(jiǎng)掖后進(jìn)。他督學(xué)地方，尊崇先賢，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)；對(duì)寒門才俊極口稱善，待門下學(xué)子親若同輩。(

)分析：×從歸納不全的角度設(shè)誤。原文是“遇教官諸生賢者，親若同輩”，并非選項(xiàng)中的只“待門下學(xué)子”。【參考譯文】(朱筠)當(dāng)學(xué)政時(shí)，遇到賢能的老師和學(xué)生，跟他們說(shuō)話談?wù)摼秃孟裢吶艘粯?，勸別人為學(xué)要先從識(shí)字開(kāi)始，語(yǔ)氣神情誠(chéng)懇殷切，離開(kāi)之后別人喜歡回想他說(shuō)的話。4.比對(duì)選項(xiàng)與原文，并在選項(xiàng)后的括號(hào)內(nèi)作出判斷。(正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”)[原文]

(2018·天津卷)昔謝、柳為郡，樂(lè)山水，多高情，不聞善政；龔、黃為郡，憂黎庶，有善政，不聞勝概。兼而有者，其吾友楊君乎？君名漢公，字用乂?？帜觎刖眠h(yuǎn)，來(lái)者不知，故名而字之。[選項(xiàng)C]作者將謝、柳、龔、黃四人與楊漢公加以對(duì)比，對(duì)他們四人沒(méi)有良好的政績(jī)有批評(píng)之意。(

)分析：×從以偏概全的角度設(shè)誤?！八娜藳](méi)有良好的政績(jī)”表述不當(dāng)。由原文“昔謝、柳為郡，樂(lè)山水，多高情，不聞善政；龔、黃為郡，憂黎庶，有善政”可知，謝、柳治理郡縣沒(méi)有好的政績(jī)，龔、黃治理郡縣有好的政績(jī)?！緟⒖甲g文】昔日謝、柳治理郡縣，以山水為樂(lè)，追求高雅情懷，卻沒(méi)有聽(tīng)到有好的政績(jī)；龔、黃治理郡縣，為黎民百姓擔(dān)憂，有好的政績(jī)，卻沒(méi)有看到優(yōu)美的景象。二者都具備的，大概就是我的朋友楊君了吧？楊君名漢公，字用乂。擔(dān)心年歲久遠(yuǎn)，以后的人不了解，所以取了這個(gè)名和字。5.比對(duì)選項(xiàng)與原文，并在選項(xiàng)后的括號(hào)內(nèi)作出判斷。(正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”)[原文]

褚無(wú)量，字弘度，杭州鹽官人。幼授經(jīng)于沈子正、曹福，刻意墳典。尤精《禮》、司馬《史記》。擢明經(jīng)第，累除國(guó)子博士，遷司業(yè)兼修文館學(xué)士。[選項(xiàng)]褚無(wú)量有很好的學(xué)問(wèn)。他幼年跟隨沈子正、曹福學(xué)習(xí)，專心攻讀，尤其精通《禮記》和司馬遷的《史記》，并憑借《禮記》和《史記》被提拔為官。(

)分析：×從強(qiáng)加因果關(guān)系的角度設(shè)誤。原文只是說(shuō)褚無(wú)量精通《禮記》和《史記》，并沒(méi)有說(shuō)他憑借《禮記》和《史記》被提拔為官?！緟⒖甲g文】褚無(wú)量，字弘度，是杭州鹽官縣人。少年時(shí)跟隨沈子正、曹福學(xué)習(xí)經(jīng)學(xué)，用心研讀古代典籍，尤其精通《禮》、司馬遷的《史記》。高中明經(jīng)科，多次升遷后任國(guó)子博士，升任司業(yè)兼任修文館學(xué)士。能力突破二主觀概括解答概括分析題的三大步驟第一步：審設(shè)問(wèn)，看要求，明方向認(rèn)真審讀題干，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵詞，明確提問(wèn)方向，閱讀文本及組織答案語(yǔ)言的時(shí)候始終扣住問(wèn)題的關(guān)鍵詞，使思考和答案都緊緊圍繞提問(wèn)方向，避免答非所問(wèn)的情況。如2018年江蘇卷“文中‘可以風(fēng)世’的內(nèi)容有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括”。關(guān)鍵詞是“可以風(fēng)世”“內(nèi)容有哪些”“簡(jiǎn)要概括”，找出了關(guān)鍵詞，也就找出了提問(wèn)方向及答題注意點(diǎn)，就是“簡(jiǎn)要概括如何才能‘可以風(fēng)世’”。第二步：讀文本，定范圍，找信息明確提問(wèn)方向之后，就要扣住文本，找準(zhǔn)解決這一問(wèn)題的文本范圍，并鎖定相關(guān)信息。有的題目給出答題的范圍，如2017年江蘇卷：“根據(jù)第三段，概括汪中在治學(xué)、為文方面的特點(diǎn)，不超過(guò)30個(gè)字?！比缓笳页鱿嚓P(guān)區(qū)間的有效信息。有的沒(méi)有給出具體范圍，我們就要扣住文本去鎖定范圍，所鎖定的范圍可能是文本里的某一段，也可能分布在文本的不同地方，如2015年江蘇卷“歐陽(yáng)發(fā)在治學(xué)方面有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括”，答案的三個(gè)要點(diǎn)分別在文本的第一段、第二段和第三段。無(wú)論是某一段還是某幾段，我們都要找準(zhǔn)找全，不要遺漏。第三步：析要點(diǎn)，看分值，規(guī)范答列出上一步找到的信息點(diǎn)，綜合分析。依據(jù)4分的分值，答案要點(diǎn)一般為2個(gè)或4個(gè)，據(jù)此組織答案，規(guī)范作答。在組織答案時(shí)，可采取以下兩種方法：(1)摘錄法就是選摘原文詞句來(lái)作答的一種方法。解題時(shí)應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句，文中有的關(guān)鍵句如觀點(diǎn)句或抒情議論句如果吻合題意，可直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那還需要考生去改寫(xiě)。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要句子就必須翻譯。(2)句意(層意)提取法就是需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無(wú)明顯的中心句，考生要通過(guò)閱讀文章，自己去感受、體會(huì)、把握和提煉大意，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的一種方法。這一方法的關(guān)鍵點(diǎn)在于根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西，答題時(shí)一定要按關(guān)鍵點(diǎn)作答。[典例剖析]【典例】

(2017·江蘇卷)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。汪容甫先生行狀王引之先生名中，字容甫，江都人。少孤，好學(xué)。貧不能購(gòu)書(shū)，助書(shū)賈鬻書(shū)于市，因遍讀經(jīng)史百家，過(guò)目成誦。年二十，應(yīng)提學(xué)試，試《射雁賦》第一，補(bǔ)附學(xué)生，詩(shī)古文詞日益進(jìn)。儀征鹽船阨于火，焚死無(wú)算，先生為《哀鹽船文》，杭編修世駿序之，以為驚心動(dòng)魄，一字千金，由是名大顯。當(dāng)世通儒如朱學(xué)士筠、盧學(xué)士文弨，見(jiàn)先生所撰，咸嘆賞以為奇才。年二十九，始顓治經(jīng)術(shù)。謝侍郎墉提學(xué)江左，特取先生為拔貢生。每試，別為一榜，列名諸生前。侍郎嘗謂人曰：“予之先容甫，以爵也；若以學(xué)，則予于容甫當(dāng)北面矣?！逼湟?jiàn)重如此。朱文正公提學(xué)浙江，先生往謁，答述揚(yáng)州割據(jù)之跡、死節(jié)之人，作《廣陵對(duì)》三千言，博綜古今，天下奇文字也。畢尚書(shū)沅總督湖廣，招來(lái)文學(xué)之士。先生往就之，為撰《黃鶴樓銘》，歙程孝廉方正瑤田書(shū)石，嘉定錢通判坫篆額，時(shí)人以為“三絕”。先生于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學(xué)，罔不綜覽。乃博考三代典禮，至于文字訓(xùn)詁、名物象數(shù)，益以論撰之文，為《述學(xué)》內(nèi)外篇。又深于《春秋》之學(xué)，著《春秋述義》，識(shí)議超卓，論者謂唐以下所未有。為文根柢經(jīng)、史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而取則于古，故卓然成一家言。性質(zhì)直，不飾容止，疾當(dāng)時(shí)所為陰陽(yáng)拘忌、釋老神怪之說(shuō)，斥之不遺余力。而遇一行之美、一文一詩(shī)之善，則稱之不置。事母以孝聞，貧無(wú)菽水，則賣文以養(yǎng)，左右服勞，不辭煩辱。其于知友故舊歿后衰落，相存問(wèn)過(guò)于生前，蓋其性之篤厚然也。年五十一，卒于杭州西湖之上。根據(jù)第三段，概括汪中在治學(xué)、為文方面的特點(diǎn)，不超過(guò)30個(gè)字。(4分)答案治學(xué)：范圍廣泛，學(xué)有專精。為文：取則于古，自成一家?！緟⒖甲g文】先生名中，字容甫，是江都人。年少時(shí)父親去世，愛(ài)好學(xué)習(xí)。家貧沒(méi)有能力購(gòu)買書(shū)籍，幫助書(shū)商在集市上賣書(shū)，趁機(jī)通讀了經(jīng)史百家書(shū)籍，看一遍就能背誦下來(lái)。二十歲時(shí)，參加提學(xué)組織的考試，應(yīng)試文章《射雁賦》被列為第一，補(bǔ)為附學(xué)生員，詩(shī)詞古文每天更加有長(zhǎng)進(jìn)。儀征縣的鹽船被火阻隔，燒死的人很多，先生寫(xiě)了《哀鹽船文》，編修杭世駿為此文作了序，認(rèn)為文章寫(xiě)得驚心動(dòng)魄，一字千金，汪容甫因此名聲大振。當(dāng)代學(xué)識(shí)淵博的儒者如學(xué)士朱筠、學(xué)士盧文弨，看見(jiàn)先生所撰寫(xiě)的文章，都感嘆贊賞，認(rèn)為他是奇才。二十九歲時(shí)，才專門研究注解經(jīng)書(shū)的學(xué)問(wèn)。侍郎謝墉擔(dān)任江東提學(xué)，特地錄取先生為拔貢生。每次考試，另列一榜，排名在諸生之前。侍郎謝墉曾經(jīng)對(duì)人說(shuō)：“我超過(guò)容甫，是憑借官位；如果論學(xué)問(wèn)，那么我應(yīng)以容甫為老師?！毕壬褪沁@樣被器重。朱文正擔(dān)任浙江提學(xué)，先生前往拜見(jiàn)，回答陳述揚(yáng)州割據(jù)的事情、死于義節(jié)的人，作《廣陵對(duì)》三千字，廣泛地綜合古今，堪稱天下奇文。尚書(shū)畢沅擔(dān)任湖廣總督，招來(lái)文學(xué)之士。先生前往投靠他，替他撰寫(xiě)了《黃鶴樓銘》，歙縣孝廉方正程瑤田在石頭上刻了銘文，嘉定通判錢坫在碑額上題寫(xiě)篆文，當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)為這是“三絕”。先生對(duì)于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石的學(xué)問(wèn)，沒(méi)有不通覽的。于是廣泛地考證夏、商、周三個(gè)朝代重大活動(dòng)的儀式，至于文字訓(xùn)詁、名物象數(shù)，增加了論撰的文字，寫(xiě)了《述學(xué)》內(nèi)外篇。又深通《春秋》的學(xué)問(wèn)，著有《春秋述義》，見(jiàn)解超凡，評(píng)論的人認(rèn)為是唐代以來(lái)從未有過(guò)的。寫(xiě)文章以經(jīng)、史作為基礎(chǔ)，受漢、魏影響，沒(méi)有沿襲歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石、蘇軾的派別，而是取法于古人，所以高遠(yuǎn)特立，自成一家。秉性質(zhì)樸正直，不愛(ài)修飾儀容舉止，憎惡當(dāng)時(shí)所做的陰陽(yáng)方面的拘束顧忌、佛學(xué)神怪之說(shuō)，痛斥這些不遺余力。但遇到一種美好的德行、一篇好的詩(shī)文，就贊不絕口。侍奉母親憑孝順聞名，貧窮到?jīng)]有供養(yǎng)的物品，就賣文章來(lái)供養(yǎng)母親，侍奉左右，不怕煩勞受辱。他對(duì)那些老友舊交去世后家道衰落的，關(guān)心慰問(wèn)超過(guò)朋友生前，因?yàn)樗谋拘跃褪沁@樣忠實(shí)厚道啊。五十一歲時(shí)，死在杭州西湖之上。先生，是家中的父母所推崇佩服的。他的學(xué)問(wèn)品行，我私下里接受父親教誨時(shí)早就聽(tīng)說(shuō)了。而先生對(duì)于我所主張的《尚書(shū)》的解釋，極為鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，認(rèn)為我可以讀我父親的書(shū)，便又有遇到知己的感觸了。即使不擅長(zhǎng)寫(xiě)文章，還想要簡(jiǎn)略列舉大概，扼要論述先生的事跡，來(lái)告誡后世的君子。[技法運(yùn)用]步驟具體運(yùn)用第一步：審設(shè)問(wèn)，看要求，明方向?qū)徢孱}干，抓關(guān)鍵詞，如“第三段”“概括”“治學(xué)、為文方面”“特點(diǎn)”“30個(gè)字”等，看準(zhǔn)題目要求，知道問(wèn)什么，明確答什么(及答題方向)。第二步：讀文本，定范圍，找信息依據(jù)題干中的提示信息“第三段”，在通讀全文的基礎(chǔ)上，確定答題的信息區(qū)間，即重點(diǎn)研讀的范圍——第三段。鎖定相關(guān)信息：(1)治學(xué)方面，如“于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學(xué)，罔不綜覽”“博考三代典禮，至于文字訓(xùn)詁、名物象數(shù)，益以論撰之文，為《述學(xué)》內(nèi)外篇”，由此可概括出“涉獵廣泛、學(xué)有專精”的特點(diǎn)；(2)為文方面，如“深于《春秋》之學(xué)”“取則于古，故卓然成一家言”，由此可概括出“取法于古、見(jiàn)解精辟、自成一家”的特點(diǎn)。第三步：析要點(diǎn)，看分值，規(guī)范答案列出上一步找到的信息點(diǎn)，綜合分析。依據(jù)4分的分值，可以確定答案應(yīng)該有4個(gè)采分點(diǎn)，據(jù)此歸納上一步獲取的文中的關(guān)鍵詞句，用自己的語(yǔ)言規(guī)范作答。[即學(xué)即練]閱讀下面的文言文，完成1～4題。重修欞星門移置瑞光樓記歐陽(yáng)熙1.下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)解析按：巡察，巡視。答案C★2.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.博羅學(xué)宮在象山東北，羅浮西北，南則靠近大江，依山傍水。B.正統(tǒng)間，監(jiān)察御史歐陽(yáng)洙創(chuàng)建瑞光樓，希望以此振興文運(yùn)。C.陳勝、林秀協(xié)助歐陽(yáng)玠購(gòu)買建樓所需木材，征集人工，又重建了欞星門。D.重建重修瑞光樓、欞星門后，獅峰上的驪珠祥瑞更加頻繁出現(xiàn)，賢士中舉由一個(gè)、兩個(gè)，到三五個(gè)、六七個(gè)，越來(lái)越多，應(yīng)驗(yàn)了祥瑞。解析A項(xiàng)，應(yīng)為“東北有象山，西北有羅浮山”。B項(xiàng)，宋時(shí)王亙開(kāi)始修建瑞光樓。D項(xiàng)，混淆了既然事實(shí)與將然期待。答案C3.把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)傳誦遠(yuǎn)邇，咸謂地靈人杰之相符信不謬矣。(4分)(2)士之應(yīng)祥而起，殆將聯(lián)翩而多焉。(4分)解析(1)“遠(yuǎn)邇”“地靈人杰之相符”“不謬”各1分，句意1分。(2)“應(yīng)祥”“殆”“聯(lián)翩”各1分，句意1分。答案(1)遠(yuǎn)近民眾廣為傳誦，都說(shuō)地方靈秀人物杰出兩者相稱確實(shí)不差啊。(2)讀書(shū)人應(yīng)驗(yàn)吉兆而登科，定可期待連續(xù)不斷，越來(lái)越多?！?.重修瑞光樓、欞星門的積極意義有哪些？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。(4分)答案①可以提倡教化、尊崇教育事業(yè)。②可以激勵(lì)讀書(shū)人發(fā)奮用功。(答案有“積極”意味即可。如答成“增添當(dāng)?shù)仂`氣”“使得祥瑞更多出現(xiàn)”“增添讀書(shū)人考中科舉的運(yùn)氣”之類，于文雖有據(jù)，而缺乏科學(xué)精神的，可酌情給2分)【參考譯文】人才生來(lái)為時(shí)世所用不是偶然的，一定是取得了山川的秀氣并且得到了天地的靈氣。所以三蘇出現(xiàn)，眉山的草木就干枯了，韓琦考中進(jìn)士唱名時(shí)日下就顯現(xiàn)了五彩云，從古代以來(lái)就有這樣的感應(yīng)，難道是虛妄的嗎？博羅，是廣東的名縣。它的學(xué)宮在浮碇崗的山麓，居于縣治的左邊，東北憑依優(yōu)美的象山，西北據(jù)有雄偉的羅浮，南邊則有大江橫著繞過(guò)，如同就在幾案坐席之下。渡過(guò)江水向南走，一重重的山巒拱護(hù)著就像子孫護(hù)衛(wèi)著父母，肅然有序。有一座突起的山峰叫作“獅峰”，山峰下面，龍湫的水積成墨色深得不可測(cè)量，世人傳說(shuō)有靈異寶物隱藏在那里。某些年份當(dāng)中，夜空靜謐環(huán)境清幽，有時(shí)出現(xiàn)寶珠，大小如斗，在獅峰上上下下，明亮得山巖山谷都可以照清楚，傳說(shuō)中認(rèn)為是驪龍寶珠，一出現(xiàn)就成為學(xué)宮才俊登科的征兆。有時(shí)出現(xiàn)一次，就應(yīng)驗(yàn)一人登科，有時(shí)出現(xiàn)兩次，就應(yīng)驗(yàn)兩人登科，有時(shí)三五次，有時(shí)六七次，都是這樣對(duì)應(yīng)，沒(méi)有差錯(cuò)，縣里的人對(duì)此感到非常奇異。宋朝時(shí)王亙前來(lái)?yè)?dān)任知縣，覺(jué)得這件事很神奇，就在學(xué)宮創(chuàng)修了瑞光樓，用來(lái)彰顯吉祥征兆，也可見(jiàn)知縣對(duì)于賢才俊杰的期待之意很深長(zhǎng)。正統(tǒng)年間，監(jiān)察御史歐陽(yáng)洙巡察來(lái)到博羅，看見(jiàn)樓已經(jīng)破敗很久了，就加以修葺，又寫(xiě)了“瑞光”兩個(gè)大字安置在樓上做門楣。歐陽(yáng)公的侄子歐陽(yáng)玠在成化乙巳年間前來(lái)?yè)?dān)任知縣，正趕上僉都御史金川人陳英來(lái)視察學(xué)政，看見(jiàn)欞星門十分低矮簡(jiǎn)陋，說(shuō)：“這怎么能夠用來(lái)彰顯文化呢？”不久又看到瑞光樓隱藏在欞星門前，又慨嘆地說(shuō)：“這很可能使尚文的風(fēng)氣冷卻消退啊。趕緊謀劃這事，不能耽擱?！庇谑敲顨W陽(yáng)玠主持這件事，歐陽(yáng)玠接受使命后十分勤謹(jǐn)，又得到副手縣丞陳勝、判簿林秀的同心協(xié)助，于是購(gòu)買材料征集工匠，撤除舊的欞星門然后新建，新門高大雄偉，比之前的規(guī)模加倍。又把瑞光樓移建到欞星門左邊，地勢(shì)高峻氣勢(shì)雄偉，豪華氣派居一縣首位。從此新樓聚集了山川的靈秀，激發(fā)了才俊的心志。這一年驪珠五次呈現(xiàn)祥瑞，丙午年(乙巳年間的第二年)鄉(xiāng)試縣里的秀才中舉的也符合五人之?dāng)?shù)。遠(yuǎn)近民眾廣為傳誦，都說(shuō)地方靈秀人物杰出兩者相稱確實(shí)不差啊。我告老退休在家，又來(lái)羅浮游覽。司訓(xùn)張聿、顧宗美探訪我，給我說(shuō)起這件事的前后情況，并且說(shuō)：“這樓不能沒(méi)有一篇記，希望您為它作記?！蔽艺J(rèn)為陳公見(jiàn)識(shí)高明，為我的侄子歐陽(yáng)玠善于領(lǐng)會(huì)實(shí)現(xiàn)陳公的心意感到高興，并且嘉許張、顧二人的請(qǐng)求，無(wú)法推辭就寫(xiě)了這篇記?，F(xiàn)在博羅縣欞星門又新又雄偉，瑞光樓也建在了合適的位置，十分壯麗。我知道獅峰驪珠的祥瑞將會(huì)時(shí)時(shí)呈現(xiàn)。讀書(shū)人應(yīng)驗(yàn)吉兆而登科，定可期待連續(xù)不斷，越來(lái)越多。閱讀下面的文言文，完成5～8題。遂初堂記歸有光宋尤文簡(jiǎn)公嘗愛(ài)孫興公《遂初賦》，而以“遂初”名其堂，崇陵書(shū)扁賜之，在今無(wú)錫九龍山之下。公十四世孫質(zhì)，字叔野，求其遺址而莫知所在。自以其意規(guī)度于山之陽(yáng)，為新堂，仍以遂初為扁；以書(shū)來(lái)求余記之。5.對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)解析“按”在此處意為“考察”。整句話的意思是“據(jù)考察，孫興公曾隱居會(huì)稽”。答案A★6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.遂初堂建在無(wú)錫，書(shū)齋的名字取自孫興公的《遂初賦》，宋光宗趙惇曾為其書(shū)寫(xiě)匾額相賜，尤文簡(jiǎn)的后代在沒(méi)有找到書(shū)齋遺址的情況下重新修建了一個(gè)遂初堂。B.伊尹、傅說(shuō)、姜子牙等人原來(lái)只是奴隸、平民，后來(lái)得到賞識(shí)，來(lái)輔佐商、周的君主，他們的志向得到了滿足，理想得到了實(shí)現(xiàn)，再也沒(méi)有生發(fā)過(guò)隱居的念頭。C.歸有光說(shuō)，“后之君子”雖已顯貴但仍“不安其位”，不免產(chǎn)生退隱之思。歐陽(yáng)修“位登兩府”，而有“‘思潁’之詩(shī)”“‘歸田’之錄”，便屬于這一類情況。D.歸有光由遂初堂這一書(shū)齋的名字，引發(fā)了自己對(duì)古人是隱居還是入仕的抉擇的見(jiàn)解，雖是受人之托作記，但是卻對(duì)書(shū)齋主人尤文簡(jiǎn)做了直接而嚴(yán)厲的批評(píng)。解析“直接而嚴(yán)厲的批評(píng)”表述有誤，首先這篇文章是尤文簡(jiǎn)的后人請(qǐng)作者為遂初堂寫(xiě)的記，所以作者只是提出委婉的批評(píng)。另外由文中“文簡(jiǎn)公歷仕三朝……不相當(dāng)者”可看出作者的批評(píng)是婉轉(zhuǎn)的。包括后文談到尤文簡(jiǎn)為官之不易，并舉了歐陽(yáng)修的例子，說(shuō)尤文簡(jiǎn)有隱退之念也是可以理解的。由此可看出作者批評(píng)時(shí)對(duì)話語(yǔ)分寸的把握。答案D7.把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)則其高世遐舉之志，宜其時(shí)見(jiàn)于言語(yǔ)文字之間，而有不能自已者。(2)而讀余之言，其亦不能無(wú)慨于中也已。解析(1)關(guān)鍵詞“高世遐舉”“時(shí)”“自已”各1分，句子大意1分。(2)關(guān)鍵詞“余”“慨”“中”各1分，句子大意1分。答案(1)那么他們想過(guò)退隱生活的志向，應(yīng)該時(shí)常表現(xiàn)在言語(yǔ)文字里，然而有的人并不能控制自己的行為。(2)如果讀了我這些文字，他們也不能在內(nèi)心里沒(méi)有感慨吧。★8.作者認(rèn)為尤文簡(jiǎn)以遂初堂為書(shū)齋命名不合適的原因是什么？請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。(4分)解析解答本題，關(guān)鍵要找到原文表達(dá)作者這一觀點(diǎn)的內(nèi)容?！岸运斐鯙闆r，若有不相當(dāng)者”的觀點(diǎn)出現(xiàn)在第二段，原因就是其前的“按興公嘗隱會(huì)稽，放浪山水，有高尚之志，故為此賦。其后涉歷世途，違其夙好，為桓溫所譏。文簡(jiǎn)公歷仕三朝，受知人主，至老而不得去”，理解分析其意思，分點(diǎn)作答即可。答案①遂初堂取自《遂初賦》，有出仕歸隱之意，“遂初”即本初的意愿得到實(shí)現(xiàn)。②尤文簡(jiǎn)三朝為官，到老也不能離開(kāi)朝廷，違背了他本初的意愿。【參考譯文】南宋尤文簡(jiǎn)曾經(jīng)很喜愛(ài)孫興公的《遂初賦》，就用“遂初”給他的書(shū)齋命名，宋光宗趙惇(死后葬在永崇陵)書(shū)寫(xiě)匾額賜給他，書(shū)齋在現(xiàn)在的無(wú)錫九龍山下。尤文簡(jiǎn)的第十四代孫子尤質(zhì)，字叔野，尋找遂初堂的遺址但沒(méi)有人知道在哪里。他按照自己的猜測(cè)在九龍山的南面規(guī)劃測(cè)量，修建了新的書(shū)齋，仍用“遂初”為匾額；寫(xiě)信來(lái)求我作記。據(jù)考察，孫興公曾隱居會(huì)稽，放浪山水，有高尚的志向，所以才作這篇賦。那之后他經(jīng)歷的人生歷程，違背了他本初的意愿，被桓溫譏諷。尤文簡(jiǎn)三朝為官，身受皇帝的知遇之恩，到老也不能離開(kāi)朝廷；而他拿“遂初賦”作比照，似乎有不恰當(dāng)?shù)牡胤健９艜r(shí)候的伊尹、傅說(shuō)、姜子牙一類人，原本是奴隸、平民，來(lái)輔佐商、周的君主，終其一生沒(méi)有再生發(fā)過(guò)隱居的念頭。古代那些志向得到滿足、理想得到實(shí)現(xiàn)的人，原本就是這樣。只有周朝的召公告老還鄉(xiāng)時(shí)，周公挽留他說(shuō)：“你睿智努力地輔佐大王，正是誠(chéng)實(shí)地順應(yīng)了天命，思念文王德行，很好地繼承了無(wú)窮無(wú)盡的憂慮。”當(dāng)時(shí)的君臣關(guān)系可以想見(jiàn)了。后來(lái)的君子，再?zèng)]有古人那樣的際遇，而道義上不能不做官。等到他們已經(jīng)成為顯貴了，也許并沒(méi)有用盡他們的才能，但形勢(shì)上又不能馬上離去。然而其中的所謂堅(jiān)定不移的人，終究不肯隨著世俗而改變；雖然高居三公的官位，享受萬(wàn)鐘的俸祿，而根本上他們的心一天也不能安穩(wěn)。那么他們想過(guò)退隱生活的志向，應(yīng)該時(shí)常表現(xiàn)在言語(yǔ)文字里，然而有的人并不能控制自己的行為。在宋皇祐、治平年間，歐陽(yáng)修登上了兩府的官位，際遇不能說(shuō)不好了；現(xiàn)在讀他的“思潁”詩(shī)、“歸田”錄，就知道他不安于他的官位。況且南渡(建立南宋)之后，雖然有孝宗的英明果斷和光宗的集中大權(quán)，但都遠(yuǎn)不能與宋朝鼎盛時(shí)期相比。而光宗末年，因患病時(shí)常神志不清，后宮外戚干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)的有些事說(shuō)都說(shuō)不完。即使這樣，尤文簡(jiǎn)和孫興公的觀點(diǎn)，已在朝廷推行；當(dāng)時(shí)的皇帝，不能說(shuō)不賞識(shí)他們，可他們終究不能默默地安心于政事。大概君子的志趣就是這樣的。尤文簡(jiǎn)去世至今四百年，而叔野能夠修建復(fù)原遂初堂的舊貌，像原來(lái)的建筑一樣。無(wú)錫，是南方的士大夫們?nèi)攵嫉囊?，?jīng)過(guò)的人進(jìn)入遂初堂，也許還可以想象到他當(dāng)年的風(fēng)度。如果讀了我這些文字，他們也不能在內(nèi)心里沒(méi)有感慨吧。文言文翻譯，學(xué)生失分的原因無(wú)非就是“詞不落實(shí)，句不貫通”。具體表現(xiàn)在重點(diǎn)考查的詞語(yǔ)譯不準(zhǔn)確，看不出句式特點(diǎn)，脫離上下文文意等。因此翻譯時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注句子的特殊之處，某些實(shí)詞、虛詞，或某些句式，這些都是需重點(diǎn)注意的地方。所以，答題時(shí)一定要把句中的這幾個(gè)“點(diǎn)”譯清楚，才能不失分。題型研訓(xùn)四文言翻譯突破四點(diǎn)保高分突破一關(guān)注五類實(shí)詞，句意譯到位作為采分點(diǎn)的實(shí)詞，以動(dòng)詞居多，其次是形容詞和名詞，重點(diǎn)還是120個(gè)常用實(shí)詞和次常用實(shí)詞(課本中出現(xiàn)的)。把關(guān)鍵實(shí)詞翻譯到位，就是把句中的通假字、古今異義詞、偏義復(fù)詞、活用詞語(yǔ)(名詞用作狀語(yǔ)、形容詞用作動(dòng)詞、意動(dòng)用法、使動(dòng)用法等)和借助語(yǔ)境推斷詞義的多義詞準(zhǔn)確理解，并且在譯文中正確地體現(xiàn)出來(lái)。一、通假字——找出本字再翻譯通假字雖然不常出現(xiàn)在翻譯中，但是準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯到位是翻譯的一個(gè)重要能力。能否譯出通假字的本字的本義，關(guān)鍵在識(shí)別?？焖僮R(shí)別通假字的2大方法1.按字面意思來(lái)解釋明顯不合邏輯的字。在翻譯一個(gè)文言實(shí)詞的時(shí)候，如果按照它的字面意思來(lái)解釋，發(fā)現(xiàn)明顯有悖于整個(gè)句子的邏輯或句意，那么它極有可能是通假字。2.明確詞性，抓住搭配找通假。當(dāng)一個(gè)文言實(shí)詞就其字面的詞性來(lái)講，不能與其前后的句子成分很好地搭配的時(shí)候，我們就可以考慮該字為通假字。【典例1】

(2016·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的文段，把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。英宗即位，加中書(shū)侍郎兼禮部尚書(shū)，尋加戶部尚書(shū)。帝不豫，遼使至不能見(jiàn)，命公亮宴于館，使者不肯赴。公亮質(zhì)之曰：“錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？”使者即就席。熙寧三年，拜司空兼侍中、河陽(yáng)三城節(jié)度使。明年，起判永興軍。居一歲，還京師。(節(jié)選自《宋史·曾公亮傳》)答案賜宴不到場(chǎng)，這是對(duì)君主命令的不尊重。我們的國(guó)君有病，如果一定要他親自參加，您能安然處之嗎？【參考譯文】英宗即位，曾公亮任中書(shū)侍郎兼禮部尚書(shū)，不久兼任戶部尚書(shū)?；实凵眢w不適，遼國(guó)使者到來(lái)不能接見(jiàn)，讓曾公亮在客館中設(shè)宴，使者不愿赴宴。曾公亮質(zhì)問(wèn)使者說(shuō)：“賜宴不到場(chǎng)，這是對(duì)君主命令的不尊重。我們的國(guó)君有病，如果一定要他親自參加，您能安然處之嗎？”使者于是赴宴。熙寧三年，(曾公亮)被授職司空兼侍中、河陽(yáng)三城節(jié)度使。第二年，被起用管理永興軍。任職一年，回到京師。二、多義詞——依據(jù)語(yǔ)境，確定含義重要實(shí)詞雖然有許多義項(xiàng)，但在具體句子中只能有一個(gè)義項(xiàng)。因此，要學(xué)會(huì)利用上下文的具體語(yǔ)境來(lái)確定該實(shí)詞的準(zhǔn)確義項(xiàng)。在語(yǔ)境中確定多義詞的義項(xiàng)，特別要注意一詞中幾個(gè)相近而又易混的義項(xiàng)。如“愛(ài)”字，“愛(ài)護(hù)”“愛(ài)憐”“愛(ài)惜”義項(xiàng)較難區(qū)分；“坐”字，“犯罪”與“判罪”義項(xiàng)易混等。不管多么易混，只要真正到了語(yǔ)境中，就只有一個(gè)義項(xiàng)是最恰當(dāng)?shù)摹＿@時(shí)，也只有細(xì)辨語(yǔ)境，代入檢驗(yàn)來(lái)確定了。記?。褐灰言~放在句中理解，把句放在段(篇)中讀，一切問(wèn)題皆有可能解決?！镜淅?】

(2017·山東卷)閱讀下面的文段，把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。時(shí)尚書(shū)右丞徐祚、尚書(shū)左丞沈客卿俱來(lái)候貞，見(jiàn)其形體骨立，祚等愴然嘆息。吏部尚書(shū)姚察與貞友善，及貞病篤，察往省之，問(wèn)以后事。貞曰：“弱兒年甫六歲，情累所不能忘，敢以為托耳?！笔且棺洹：笾鲉?wèn)察曰：“謝貞有何親屬？”察因啟曰：“貞有一子年六歲?！奔从须烽L(zhǎng)給衣糧。答案吏部尚書(shū)姚察和謝貞交好，到謝貞病重的時(shí)候，姚察去探望他，拿身后之事詢問(wèn)他。[考查點(diǎn)：“善”“篤”“省”均是多義詞，分別譯為“交好”“(病勢(shì))加重”“探望”?！皢?wèn)以后事”，省略賓語(yǔ)“他”，即“問(wèn)(之)以后事”]【參考譯文】當(dāng)時(shí)尚書(shū)右丞徐祚、尚書(shū)左丞沈客卿一同來(lái)看望謝貞，見(jiàn)到他瘦骨伶仃，徐祚等人悲傷嘆息。吏部尚書(shū)姚察和謝貞交好，到謝貞病重的時(shí)候，姚察去探望他，拿身后之事詢問(wèn)他。謝貞說(shuō)：“小兒年齡剛六歲，感情所牽不能忘懷，冒昧把他托付給您?！边@天夜里謝貞去世。后主問(wèn)姚察道：“謝貞有什么親屬？”姚察于是啟奏說(shuō)：“謝貞有一個(gè)兒子，今年六歲?！焙笾骶拖略t長(zhǎng)期供給他所穿的衣服和所吃的糧食。三、活用詞——語(yǔ)法判斷翻譯含有詞類活用的句子也是命題者特別關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。理解活用詞，其法有二：1.根據(jù)語(yǔ)法準(zhǔn)確判斷(1)掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的正常語(yǔ)序(定語(yǔ))＋主語(yǔ)＋[狀語(yǔ)]＋謂語(yǔ)＋(定語(yǔ))＋賓語(yǔ)。記住每個(gè)句子成分一般由什么詞來(lái)充當(dāng)：定語(yǔ)，一般由形容詞、名詞來(lái)充當(dāng)；主語(yǔ)，一般由名詞、代詞來(lái)充當(dāng)；狀語(yǔ)，一般由副詞等來(lái)充當(dāng)；謂語(yǔ)，一般由動(dòng)詞、形容詞來(lái)充當(dāng)；賓語(yǔ)，一般由名詞、代詞來(lái)充當(dāng)。(2)掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的搭配規(guī)律①句中一定要有謂語(yǔ)。如“籍吏民，封府庫(kù)”(《鴻門宴》)中的“籍吏民”少了一個(gè)謂語(yǔ)，所以“籍”應(yīng)活用為動(dòng)詞，“造冊(cè)登記”。這就符合了“句中一定要有謂語(yǔ)”的原則。②名詞放在謂語(yǔ)前做狀語(yǔ)。如2016全國(guó)卷Ⅱ中，有“囊示登云”句，其中“囊”字是名詞，位于謂語(yǔ)“示”之前，做“示”的狀語(yǔ)，所以譯為“用口袋裝”。這就符合了“名詞放在謂語(yǔ)前做狀語(yǔ)”的原則。③名詞不能帶賓語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)(有時(shí)是介詞結(jié)構(gòu)做補(bǔ)語(yǔ))。我們以前在課文中學(xué)過(guò)的“沛公軍霸上”中，“軍”是名詞，是“軍隊(duì)”的意思，但是由于后面接了一個(gè)表地點(diǎn)的名詞，所以活用為動(dòng)詞，譯為“駐軍”。這就符合了“名詞不能帶賓語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)”的原則。2.詞性、詞義翻譯到位何謂翻譯到位？即必須用一套用語(yǔ)把它在語(yǔ)境中的詞性連同詞義譯出來(lái)。例如：(1)名詞活用為動(dòng)詞，有兩種譯法。一是換詞法，用現(xiàn)代漢語(yǔ)的動(dòng)詞去換古漢語(yǔ)的名詞。如“左右欲刃相如”，“刃”譯為“殺”。二是擴(kuò)充法，將原單音節(jié)名詞擴(kuò)充為一個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)動(dòng)詞。如“沛公軍霸上”，“軍”譯為“駐軍”。(2)名詞作狀語(yǔ)，一般要帶“用……”“在……”“像……”的詞語(yǔ)。(3)名詞、動(dòng)詞和形容詞的使動(dòng)、意動(dòng)用法，可分別譯為“使……(動(dòng)詞)”和“以……為……”(或“認(rèn)為……是……”)。如下面[例4]中的“致”。(4)動(dòng)詞、形容詞活用為名詞，翻譯時(shí)要在該動(dòng)詞、形容詞后面補(bǔ)充符合語(yǔ)境的名詞(中心語(yǔ))。【典例3】

(2018·天津卷)閱讀下面的文段，把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。介二園、閱百卉者，謂之集芳亭。面廣池、目列岫者，謂之山光亭。玩晨曦者，謂之朝霞亭。答案面對(duì)寬廣的池水、看到排列的峰巒的，稱它為山光亭。(考查點(diǎn)：“面”，面對(duì)，名詞作動(dòng)詞；“目”，看到，名詞作動(dòng)詞?！傲嗅丁保帕械姆鍘n)【參考譯文】位于兩個(gè)園子中間、可以觀看花草的，稱它為集芳亭。面對(duì)寬廣的池水、看到排列的峰巒的，稱它為山光亭?？梢杂^賞晨曦的，稱它為朝霞亭?！镜淅?】

(2016·山東卷)閱讀下面的文段，把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。今君窮臺(tái)榭之高，極污池之深而不止，務(wù)于刻鏤之巧、文章之觀而不厭，則亦與民而仇矣。若臣之慮，恐國(guó)之危，而公不平也。公乃愿致諸侯，不亦難乎？公之言過(guò)矣。答案您卻還想讓諸侯來(lái)歸附，不是很難嗎？您的話錯(cuò)了。(考查點(diǎn)：“乃”，副詞，卻；“致”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……到來(lái)，這里應(yīng)翻譯為“使……歸附”；“過(guò)”，錯(cuò)誤)【參考譯文】如今君主窮盡所能使樓臺(tái)亭榭高聳，竭盡水池的深度而沒(méi)有止境，致力于刻鏤雕花的技巧、花紋的美觀而不滿足，那么也是與民結(jié)為仇敵了。如果按照我的想法，恐怕國(guó)家危險(xiǎn)，而您也不得安寧呀。您卻還想讓諸侯來(lái)歸附，不是很難嗎？您的話錯(cuò)了。四、古今異義詞——會(huì)遷移、記常識(shí)、辨古今古今異義詞是十分重要的考查點(diǎn)，考試中將其設(shè)為考查點(diǎn)的頻率相當(dāng)高。1.兩大類型一是單音節(jié)的同形異義詞，如“走”“谷”“金”等，譯時(shí)要特別把其古今義區(qū)別開(kāi)來(lái)，千萬(wàn)不要以今釋古；二是類似今天雙音節(jié)詞的同形異義詞，如“妻子”“其實(shí)”等，一般情況下要把它當(dāng)成兩個(gè)詞拆分開(kāi)來(lái)翻譯。2.三大方法可以運(yùn)用以下方法去辨識(shí)，然后進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯。(1)聯(lián)想遷移法利用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的古今異義詞，找出相似的語(yǔ)境，從而推斷出文段中詞語(yǔ)意義的方法。如“