2023版高考語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí)第四部分寫(xiě)作專(zhuān)題二十二審題立意課件_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

專(zhuān)題二十二審題立意學(xué)習(xí)目標(biāo):1.考查學(xué)生從不同角度審題和立意的能力。2.強(qiáng)化審題意識(shí),掌握正確的審題方法,培養(yǎng)提煉主題的能力。一、審題

“符合題意”是高考作文“基礎(chǔ)等級(jí)”的第一項(xiàng)要求,它要求考生對(duì)作文題目、材料以及要求進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的審視。通過(guò)審視,考生可以準(zhǔn)確地判斷出作文題所要求的體裁、寫(xiě)作范圍和角度、寫(xiě)作重點(diǎn)等。題目審準(zhǔn)了,才會(huì)寫(xiě)得切題。因此,審題是高考作文的重要一環(huán),也是成敗的關(guān)鍵,它直接關(guān)系到立意、選材和構(gòu)思的優(yōu)劣。下面我們重點(diǎn)講述如何對(duì)高考作文中??嫉男虏牧献魑摹⒚}作文、話題作文進(jìn)行準(zhǔn)確審題。(一)新材料作文審題的原則與方法1.新材料作文審題“三性”原則

(1)整體性原則。新材料作文審題要有全局意識(shí),要從材料的整體著眼,不能糾結(jié)局部的細(xì)節(jié),否則很有可能出現(xiàn)偏題、走題現(xiàn)象。

(2)多向性原則。一般來(lái)說(shuō),新材料作文中材料所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)并不是唯一的,從不同的角度可以得出不同的結(jié)論,因此,要學(xué)會(huì)多角度審視材料。

(3)篩選性原則。因?yàn)槲覀儚牟牧现蝎@得的觀點(diǎn)具有多樣性,因此,在寫(xiě)作時(shí),對(duì)所得到的觀點(diǎn)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選。篩選的原則是:①服從材料的整體;②觀點(diǎn)比較新穎;③自己有話可說(shuō)。2.新材料作文審題“四清”方法

(1)理清對(duì)象。有些材料可能會(huì)涉及兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的對(duì)象,這幾個(gè)對(duì)象之間并無(wú)明顯的主次之分,而是并列的關(guān)系。所以,從理論上來(lái)說(shuō),每一個(gè)對(duì)象都可以提煉出至少一個(gè)觀點(diǎn)。

(2)分清主次。有些材料可能會(huì)涉及幾個(gè)對(duì)象,這幾個(gè)對(duì)象并不是并列的關(guān)系,而是有主次之分。那么,我們?cè)趯忣}時(shí)就應(yīng)該分清主次,從主要對(duì)象入手進(jìn)行分析,否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。

(3)辨清關(guān)系。有些材料可能會(huì)涉及幾個(gè)對(duì)象,而且這幾個(gè)對(duì)象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系,審題時(shí)一定要辨清這幾個(gè)對(duì)象之間可能存在的關(guān)系。

(4)析清含義。有些材料暗含寓意或哲理,審題時(shí),我們應(yīng)該認(rèn)真分析,仔細(xì)揣摩,從而揭示出材料所蘊(yùn)含的意義或道理,并以此作為立論的依據(jù)。(二)新材料作文分類(lèi)指導(dǎo)Ⅰ新材料作文審題

1.圖畫(huà)類(lèi)材料作文

這類(lèi)作文題所提供的材料一般由標(biāo)題、畫(huà)面、注釋三部分構(gòu)成,審題時(shí)要重點(diǎn)審讀這三部分,多角度、多側(cè)面、全方位進(jìn)行思考,透視畫(huà)面本意??忌梢酝ㄟ^(guò)以下五步進(jìn)行審題:

①看標(biāo)題。標(biāo)題往往揭示圖畫(huà)的主題思想,是圖畫(huà)的“眼睛”。透過(guò)“眼睛”,可洞悉圖畫(huà)的主題。所以,審題時(shí)首先要看標(biāo)題是什么,然后再把標(biāo)題同圖畫(huà)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析,這樣就容易弄清圖畫(huà)的寓意所在。 ②觀畫(huà)面。以圖畫(huà)為材料的作文題,分析畫(huà)面是審題的重要環(huán)節(jié)。畫(huà)面上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)表達(dá)圖畫(huà)的寓意有提示作用。因此,考生在審讀圖畫(huà)類(lèi)材料作文題時(shí),一定要仔細(xì)、全面、認(rèn)真地觀察畫(huà)面。

③讀注釋。圖畫(huà)是一門(mén)藝術(shù),為了更好地表達(dá)寓意,常常配有言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的注釋文字。所配的注釋是弄清圖畫(huà)寓意的一把金鑰匙,考生必須仔細(xì)品味,思考其所隱含的信息和觀點(diǎn)。

④析手法。很多圖畫(huà)常常對(duì)人物行為或場(chǎng)景描繪進(jìn)行變形夸張,以達(dá)到諷刺或警世的目的??鋸堉幫褪菆D畫(huà)的弦外之音,是圖畫(huà)表達(dá)的寓意所在。所以,考生審題時(shí)必須注意圖畫(huà)的夸張之處。

⑤聯(lián)現(xiàn)實(shí)。圖畫(huà)大多具有針砭時(shí)弊、抨擊社會(huì)不良現(xiàn)象的功能,解讀時(shí)必須跳出畫(huà)面,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),揣摩畫(huà)外之意??忌嘟嵌人伎?,切忌就畫(huà)論畫(huà)。示例:(2019年全國(guó)Ⅲ卷)閱讀下面的漫畫(huà)材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

(據(jù)“小林漫畫(huà)”作品改編)

要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息。

剖析:漫畫(huà)描述的是畢業(yè)前最后一節(jié)課,兩位學(xué)子埋頭苦讀,課桌上書(shū)堆成山;一位老師背著手(手握一張卷著的試卷)站在旁邊默默注視著學(xué)生。老師說(shuō):“你們?cè)倏纯磿?shū),我再看看你們?!碑?huà)中老師的神情和言語(yǔ)飽含對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的深情期待與希望、眷戀與不舍,可以從中解讀出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、期待與祝福,領(lǐng)悟老師的奉獻(xiàn)精神、園丁品格和責(zé)任意識(shí)。老師作出榜樣人物的品德示范,將在學(xué)生心中留下深深的烙印。可在此基礎(chǔ)上做引申、拓展。2.組合類(lèi)材料作文(1)同中求異找主旨。

相同的材料,從它們的相同點(diǎn)出發(fā)可以提煉觀點(diǎn),但往往缺乏深度,如果我們從相同的材料中尋求它們之間的不同點(diǎn),就能深度挖掘,得出有分量的結(jié)論。材料:①馬克思23歲被譽(yù)為當(dāng)時(shí)德國(guó)最偉大的哲學(xué)家。②恩格斯21歲就著文批判當(dāng)時(shí)德國(guó)哲學(xué)家謝林。③列寧17歲就開(kāi)始革命活動(dòng)。④毛澤東26歲主編《湘江評(píng)論》。⑤徐特立48歲留法,克服困難,學(xué)會(huì)法語(yǔ)。

剖析:以上五個(gè)材料都是講偉人們?cè)谑聵I(yè)上有所成就,這是材料的共性,倘若就此立論,觀點(diǎn)就缺乏深度了。進(jìn)一步分析材料會(huì)發(fā)現(xiàn)①-④還有一個(gè)共同點(diǎn),即青年時(shí)代就出成果,而材料⑤是講徐特立48歲苦學(xué)法語(yǔ)有所成,年齡特點(diǎn)與前四位偉人不同。根據(jù)這個(gè)不同點(diǎn)可以立論:青年時(shí)代是出成果的黃金時(shí)代,但是,年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件,關(guān)鍵在于有堅(jiān)定的志向和堅(jiān)韌不拔的毅力。(2)異中求同找主旨。

相異的事物,有時(shí)是形異而實(shí)質(zhì)相同的,因此,對(duì)于多項(xiàng)材料,我們可以分析比較,尋找材料間的共同點(diǎn),從共同點(diǎn)入手提煉觀點(diǎn)。

材料:①一根木頭擱在山澗之上,下面深不見(jiàn)底,敢于走過(guò)去者甚少,但若橫木置于地,則常人皆能步其上而過(guò)。

②小李第一次演講,他事先做好了充分準(zhǔn)備,但一走上臺(tái),看到下面黑壓壓的聽(tīng)眾,便渾身冒汗,腦子里一片空白,一句話也記不起來(lái)了。

剖析:這兩則材料,一則是說(shuō)很少有人敢于走過(guò)擱在山澗上的木頭,一則是說(shuō)小李演講面對(duì)黑壓壓的聽(tīng)眾一句話也記不起來(lái)。兩則材料從形式上看是不相同的,但人物結(jié)果都一樣——未能如愿以?xún)?。究其原因都是膽小,缺乏良好的心理素質(zhì)。由這個(gè)共同點(diǎn),我們可以提煉出這樣的觀點(diǎn):①良好的心理素質(zhì)是成功的重要因素;②要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。(3)異中辨異找主旨。

有些相異的材料,它們之間有明顯的分歧點(diǎn),我們可找出分歧點(diǎn),從它們的分歧點(diǎn)處入手提煉觀點(diǎn)。

材料:①俗話說(shuō):“一個(gè)巧皮匠,沒(méi)有好鞋樣;兩個(gè)笨皮匠,商量出鞋樣;三個(gè)臭皮匠,賽過(guò)諸葛亮。” ②俗話又說(shuō):“一個(gè)和尚挑水吃,兩個(gè)和尚抬水吃,三個(gè)和尚沒(méi)水吃。”

剖析:同樣是三個(gè)人,同樣是要做一件事。可是,為何同樣是三個(gè)人卻產(chǎn)生如此不同的結(jié)果?他們的分歧點(diǎn)在哪里呢?三個(gè)臭皮匠心往一處想,勁往一處使,做成了好鞋樣,賽過(guò)了諸葛亮;三個(gè)和尚要吃水,可是他們互相推諉,不往一處使勁兒,三個(gè)和尚沒(méi)水吃??梢?jiàn)他們的分歧點(diǎn)在于是否齊心協(xié)力。抓住分歧點(diǎn),可以提煉出這樣的觀點(diǎn):①齊心協(xié)力才能取得成功;②做什么事情都要心往一處想,勁往一處使。(4)互補(bǔ)疊加找主旨。

有些材料性質(zhì)是相同的,但各自并不全面,而是互為補(bǔ)充的,只有將它們疊加起來(lái),才是科學(xué)合理的,也只有這樣才能提煉出正確的觀點(diǎn)。材料:①意大利詩(shī)人但丁的名言:“走自己的路,讓別人去說(shuō)吧!”②波蘭諺語(yǔ):“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向?!?/p>

剖析:這兩則材料都是講如何走好人生之路。材料①“走自己的路”強(qiáng)調(diào)要有堅(jiān)定的信念;材料②“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向”是講走路時(shí)要有虛心求教的精神,要聽(tīng)從他人指導(dǎo)。

兩者都很有道理,但都只是就某一方面而言,具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性,若將兩者結(jié)合起來(lái),就既全面又合理。因此,可以提煉出這樣的觀點(diǎn):要走好人生之路,既要有“走自己的路”的堅(jiān)定信念,又要有“常問(wèn)路”的虛心精神。

以上是多項(xiàng)材料提煉觀點(diǎn)的一些最基本的方法。根據(jù)材料提煉觀點(diǎn),前提是要讀懂材料,在此基礎(chǔ)上,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一種或幾種分析方法。3.故事類(lèi)材料作文(1)提取關(guān)鍵詞句法。

關(guān)鍵詞句往往是“文眼”,蘊(yùn)含著材料的主旨。因此,可將其作為把握材料、選擇立意角度的突破口。在作文的材料中,關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中人物的評(píng)議性語(yǔ)句。示例:(2019年浙江卷)閱讀下面文字,根據(jù)要求作文。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為:作家寫(xiě)作時(shí)心里要裝著讀者,多傾聽(tīng)讀者的呼聲。另一種看法是:作家寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法,不為讀者所左右。假如你是創(chuàng)造生活的“作家”,你的生活就成了一部“作品”,那么你將如何對(duì)待你的“讀者”?根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

要求:①角度自選,立意自定,題目自擬;②明確文體,不得寫(xiě)成詩(shī)歌;③不得少于800字;④不得抄襲、套作。

剖析:整個(gè)材料的寫(xiě)作落腳點(diǎn)應(yīng)在第三句話,前兩句只是幫助考生理解“作者”與“讀者”關(guān)系的“引子”,提示考生需先判斷,是以“讀者需求”為中心來(lái)“創(chuàng)作”還是堅(jiān)持“作者獨(dú)立”來(lái)“創(chuàng)作”。這還只是表層意思。深層意思則是:我們?cè)撘栽鯓拥膽B(tài)度來(lái)對(duì)待生活?是以“他人的評(píng)判、需求”來(lái)生活,還是以“自我的堅(jiān)守、需求”來(lái)生活?同時(shí)還暗示:“自我”的生活與“他人”的生活有著不可分割的關(guān)系,就像“作者”與“讀者”一樣,關(guān)鍵就看自己選擇以“誰(shuí)”為中心;既然是“創(chuàng)造”,應(yīng)是“自我”的“堅(jiān)守”,不過(guò)“創(chuàng)造”也有根據(jù)“他人”的需求應(yīng)運(yùn)而生的,但根據(jù)“他人需求”創(chuàng)造的也有“創(chuàng)造者”本色在其中。另外還必須明確,生活的“讀者”包括作者自己和他人。具體分析時(shí),需要抓住這些關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行思考。(2)多向輻射法。

有些材料作文的材料比較散,常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事,好像根本就沒(méi)有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料,審題時(shí),考生可以采用多向輻射的思維方法,圍繞材料展開(kāi)多角度思考。比如:既可以著眼于甲事物,又可以著眼于乙事物,還可以著眼于甲、乙兩事物的關(guān)系;既可以聯(lián)系事物的正面,也可以聯(lián)系其側(cè)面和反面。示例:(2015年山東卷)閱讀下面的材料,根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

鄉(xiāng)間有諺語(yǔ):“絲瓜藤,肉豆須,分不清?!币馑际墙z瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起,是很難分辨的。有個(gè)小孩想分辨兩者的不同,結(jié)果把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些糾結(jié)錯(cuò)綜的莖葉都扯斷了。

父親看了好笑,就說(shuō):“種它們是用來(lái)吃的,不是用來(lái)分辨的呀!你只要照顧它們長(zhǎng)大,摘下瓜和豆來(lái)吃就好了。”要求:①選準(zhǔn)角度,自定立意;②自擬題目;③除詩(shī)歌外,文體不限;④文體特征鮮明。剖析:上述材料屬于敘事類(lèi)材料,可以采用多向輻射法從不同的角度審題。

從父親的角度看,第一,父親認(rèn)為絲瓜藤和肉豆須無(wú)須分清,得到果實(shí)就可以,可以寫(xiě)注重結(jié)果。第二,絲瓜藤和肉豆須無(wú)須分開(kāi),它們會(huì)各自結(jié)各自的果,可以寫(xiě)尊重自然規(guī)律,分清主次等。

從小孩的角度思考,孩子想分開(kāi)兩種植物,認(rèn)清它們,說(shuō)明孩子有一種探索精神,可以寫(xiě)鼓勵(lì)探索、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神等。

從絲瓜藤和肉豆須的角度看,可以聯(lián)系人生,人生也如絲瓜藤和肉豆須一樣,時(shí)不時(shí)與人糾纏不清,只要記住自己的出發(fā)點(diǎn),不忘自己的目標(biāo),不必在意過(guò)程中的不愉快,由此可以寫(xiě)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),懂得放下必能成功,不忘初心,勇敢向前等。(3)明確褒貶法。

有些材料作文,材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感,審題時(shí)考生必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息,細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩,這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。示例:閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

農(nóng)民工老王突發(fā)胃穿孔,被送進(jìn)醫(yī)院。為救治這名貧困患者,醫(yī)院開(kāi)通“綠色通道”給他做了手術(shù),后又進(jìn)行了十天治療。雖然老板主動(dòng)送來(lái)5000元,老王仍欠下4000多元醫(yī)藥費(fèi),而醫(yī)院默許他出了院。老王剛一康復(fù)就回到了工地:“哪怕打工還錢(qián)再難,我也得努力。是醫(yī)院和老板救了我。”可欠款還是像石頭一樣壓在他心上,最終,老王鼓足勇氣找到醫(yī)院,說(shuō)出了想在醫(yī)院打工抵債的心思。院方深受感動(dòng),聘他為陪檢員。老王也特別敬業(yè),作為曾經(jīng)的患者,他格外懂得怎樣幫助病人。

要求:①選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文;③不要套作,不得抄襲。

剖析:上述材料屬于敘事類(lèi)材料,可以采用明確褒貶法審題。分析這則材料,可以看出命題人的情感傾向是什么。材料向人們宣揚(yáng)了和諧、理解、回報(bào)、感恩、關(guān)愛(ài)、信任等社會(huì)正能量。在這個(gè)材料中,三個(gè)主體很明確,即老王、老板和醫(yī)院。好心的老板幫忙支付醫(yī)藥費(fèi);醫(yī)院在老王沒(méi)有完全結(jié)賬的情況下,同意老王出院;老王在病愈之后沒(méi)有一走了之,而是要回報(bào)醫(yī)院。他們之間建立了一種良性循環(huán)的關(guān)系。這個(gè)世界之所以美好,是因?yàn)榇嬖谀切┓瞰I(xiàn)出愛(ài)心的人,更重要的是,還有那些懂得領(lǐng)受他人善意,心存感恩的人。4.哲理類(lèi)材料作文(1)提煉中心法。

這是寫(xiě)材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題方法。寫(xiě)材料作文時(shí),如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心,并以其為文章的主旨,一定會(huì)使所寫(xiě)文章既切題又有深度。所以,寫(xiě)材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)審題。示例:閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。“地上本沒(méi)有路,走的人多了,便也成了路。”“有時(shí),走錯(cuò)路也是一件有意思的事情,如果沒(méi)有走錯(cuò)了路,就不會(huì)發(fā)現(xiàn)新的路。”“世上沒(méi)有走不通的路,只有不敢走的人?!鄙厦嫒齽t材料,引發(fā)你怎樣的感悟和聯(lián)想?請(qǐng)就此寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。

要求:①必須符合文體要求;②角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬;③不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍;④不得抄襲,不得套作。

剖析:上述材料屬于哲理類(lèi)材料,可以采用提煉中心法審題,針對(duì)路的象征意義,根據(jù)材料確定立意:

①世上本沒(méi)有路。可以理解為成功沒(méi)有現(xiàn)成的模式可遵循套用,一切要靠自己在實(shí)踐中摸索,自強(qiáng)自立,找到適合自己的路。據(jù)此可以寫(xiě)創(chuàng)新,追求個(gè)性,追求理想,探索,走自己的路,等等。

②走錯(cuò)路會(huì)發(fā)現(xiàn)新的路。人生不是一帆風(fēng)順的,總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,一旦踏上征程,很可能發(fā)現(xiàn)走錯(cuò)了而不能繼續(xù)前行,這時(shí)候就可以總結(jié)教訓(xùn),重新找到新的出路。據(jù)此可以寫(xiě)失敗也是收獲,失敗是成功之母,敢于嘗試,有嘗試就會(huì)有收獲,正確面對(duì)錯(cuò)誤,等等。

③世界上沒(méi)有走不通的路,只有不敢走的人?!皸l條大路通羅馬”,只要你敢走,最終總會(huì)到達(dá)目的地。可從不要因循守舊、故步自封,要勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的角度立意。④三則材料綜合考慮,可寫(xiě)如何面對(duì)人生的各種“路”。(2)由果溯因法。

事物都是互相聯(lián)系的。有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文,審題時(shí),如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因,往往能找到最佳的立意。

示例:(2019年江蘇卷)根據(jù)以下材料,選取角度,自擬題目,寫(xiě)一篇不少于800字的文章;除詩(shī)歌外,文體自選。

物各有性,水至淡,鹽得味。水加水還是水,鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸,五味調(diào)和,共存相生,百味紛呈。物如此,事猶是,人亦然。

剖析:本則材料的解讀邏輯清晰,先是說(shuō)明世間萬(wàn)物都有各自的秉性:“物各有性,水至淡,鹽得味?!苯酉聛?lái)談到了世界萬(wàn)物各自發(fā)展境界的局限:“水加水還是水,鹽加鹽還是鹽。”前面的這兩句話實(shí)際是為后面的內(nèi)容張本,很自然地為轉(zhuǎn)折做了鋪墊:“酸甜苦辣咸,五味調(diào)和,共存相生,百味紛呈?!边@些話語(yǔ)是本次作文的解讀關(guān)鍵:“萬(wàn)物共存相生”是因,“百味紛呈”是果,由果溯因,這則材料所揭示的中心就躍然而出:萬(wàn)物只有互聯(lián)互通,共存相生,才能百味紛呈,異彩紛呈。立意角度示例寫(xiě)作點(diǎn)撥①寫(xiě)和,闡釋物與物共存相生的道理觀照世間萬(wàn)物,闡釋物與物相互融合的重要作用,強(qiáng)調(diào)“五味”的調(diào)和以及平衡,突出只有各方共同起作用,才能實(shí)現(xiàn)互利共贏②寫(xiě)人,談一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中既堅(jiān)守自我又包容借鑒他人著眼人的學(xué)習(xí),講一個(gè)人既要堅(jiān)守自我,又要包容借鑒他人。正所謂“君子和而不同”,這里的“和”絕不是使一個(gè)人失去自我的徹底融合,而是始終清醒地保持自我特性的調(diào)和立意角度示例寫(xiě)作點(diǎn)撥③寫(xiě)文化、文明,談國(guó)家、民族之間的交流互鑒放眼全球,只有對(duì)不同文化兼收并蓄,才可體現(xiàn)出有容乃大的襟懷與氣度。在全球化浪潮下,我們既要堅(jiān)持本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,也要對(duì)其他民族的優(yōu)秀文化大膽借鑒(續(xù)表)5.寓言類(lèi)材料作文寓意揭示法。

對(duì)于一些富含寓意的材料,如寓言、童話、漫畫(huà)等,須透過(guò)材料的表象,進(jìn)行“由物及人”“由物及事”的聯(lián)想,即由材料中的物聯(lián)想到人,進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相關(guān)的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等,挖掘其真正的內(nèi)涵,從而確立論點(diǎn)。示例:閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。

有一棵大樹(shù),枝繁葉茂,濃蔭匝地,是飛禽、走獸們喜愛(ài)的憩息場(chǎng)所。飛禽、走獸們經(jīng)常講它們旅行的見(jiàn)聞。大樹(shù)聽(tīng)了,請(qǐng)飛禽帶自己去旅行,飛禽說(shuō)大樹(shù)沒(méi)有翅膀,拒絕了;請(qǐng)走獸幫助,走獸說(shuō)大樹(shù)沒(méi)有腿,也拒絕了。大樹(shù)決定自己想辦法,它結(jié)出甜美的果實(shí),果實(shí)中包著種子。飛禽、走獸們吃了果實(shí),大樹(shù)的種子就這樣傳播到世界各地。請(qǐng)根據(jù)上面的材料,自選角度,自擬題目,寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。剖析:上述材料屬于寓言類(lèi)材料,可以采用寓意揭示法審題,從不同角度揭示本則材料的寓意。

從飛禽、走獸等角度來(lái)看:①飛禽、走獸認(rèn)為要旅行,就必須有翅膀、有腿,這是常規(guī)思維;換個(gè)角度思考,沒(méi)有翅膀和腿照樣可以旅行。我們可以寫(xiě)凡事不要妄下結(jié)論,做人要有自己的識(shí)別能力和判斷力,要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),不要被事物的假象蒙蔽。②飛禽、走獸原本想幫助大樹(shù)旅行,苦于大樹(shù)自身?xiàng)l件不足,但無(wú)心之中卻助成了大樹(shù)旅行,“無(wú)心插柳柳成蔭”。

從大樹(shù)的角度來(lái)看,考生應(yīng)緊扣以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。其一,大樹(shù)想要實(shí)現(xiàn)旅行的愿望,在直接請(qǐng)求飛禽、走獸幫忙而不可得的情況下,決定自己想辦法,由此可得出:①求人不如求己;②要善于發(fā)揮主觀能動(dòng)性。其二,大樹(shù)通過(guò)結(jié)出甜美的包著種子的果實(shí),讓飛禽、走獸們吃了果實(shí),將種子傳播到世界各地。由此可得出:①蠻干不如巧干;②要善于借助他人的力量;③理想、愿望、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)智慧。

根據(jù)材料確定立意:①大樹(shù)面對(duì)飛禽、走獸的拒絕,并不灰心喪氣,而是自己想辦法,自力更生;②夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)要靠自己去努力爭(zhēng)取;③不能在一棵樹(shù)上吊死。Ⅱ命題作文審題

1.命題作文的命題類(lèi)型

(1)完全式命題作文,即題目+要求。題目通常是一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)句子。“要求”則是若干說(shuō)明,規(guī)定本次作文的體裁、選材范圍、字?jǐn)?shù)等。

(2)材料式命題作文,即材料+題目+要求。這種形式與話題作文極為相似,應(yīng)該說(shuō)是命題作文與話題作文的嫁接。既有話題作文的開(kāi)放性,又有命題作文的限制性。

(3)半命題作文,即給出一個(gè)有空白的句子,考生可以自主添加詞語(yǔ),形成完全式命題作文,題后也有相關(guān)的寫(xiě)作要求。2.命題作文的審題技巧

(1)抓住題眼,確定重點(diǎn)。命題作文的關(guān)鍵是審題,必須找準(zhǔn)題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞,也稱(chēng)“題眼”。抓住“題眼”,是確立文章寫(xiě)作中心和采用文體的關(guān)鍵。

(2)由表及里,揭示寓意。標(biāo)題的含義往往是多層次的,有淺表的,也有深層的;有明言的,也有隱含的。有些命題采用比喻、象征手法,命題者擬出一個(gè)作文題,常常不只是要求我們寫(xiě)表面的東西,還要求我們寫(xiě)出包含在題目中的深層含義。審題時(shí)不能照字面意思去理解,而應(yīng)該透過(guò)表面意義去挖掘內(nèi)在的含義以及隱藏在背后的寓意。

(3)虛實(shí)結(jié)合,虛實(shí)相生。有些命題比較具體實(shí)在,我們需要化實(shí)為虛,對(duì)其進(jìn)行提高和深化;有些命題比較抽象,我們需要化虛為實(shí);還有些命題虛實(shí)兼?zhèn)洌忌鷮?xiě)作時(shí)需要虛實(shí)結(jié)合。

(4)添加詞語(yǔ),構(gòu)成語(yǔ)境。遇到詞語(yǔ)或短語(yǔ)式作文題時(shí),我們可以用“添加詞語(yǔ),構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題,即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ),來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨,使作文更好地扣緊中心。特別提醒材料作文引材五忌①忌引材料時(shí)生搬硬套(照搬)。

②忌拋開(kāi)材料,信馬由韁。既然要求根據(jù)材料作文,就必須以材料為根據(jù)來(lái)聯(lián)想生發(fā),不能棄材料于不顧,而天馬行空,脫韁狂奔。材料作文要求若即若離,不即不離。③忌對(duì)原材料進(jìn)行隨意改動(dòng),杜撰原材料的故事與情節(jié),或者對(duì)原材料進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或擴(kuò)充。

④忌就事論事,局限于材料。在吃透材料的基礎(chǔ)上,應(yīng)本著文章合為時(shí)而著的原則,由此及彼,聯(lián)想生發(fā)開(kāi)去,借題發(fā)揮,寫(xiě)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),使文章真實(shí)而具有現(xiàn)實(shí)性。

⑤忌文章一開(kāi)頭即用“讀了這則材料”之類(lèi)的話代替對(duì)材料的引述,把寫(xiě)作文等同于回答問(wèn)答題,一旦離開(kāi)具體試卷就讓人不知所云。Ⅲ話題作文審題

“材料+提示語(yǔ)+話題+要求”,是近年高考話題作文所采用的主要結(jié)構(gòu)形式。 話題作文雖然較以前的材料作文對(duì)考生的限制少了,但限制少不等于沒(méi)有條框;審題難度降低,不等于不需要用心審題。如何突破話題作文的審題呢?可從以下幾個(gè)方面入手:

1.審材料?!皩彶牧稀钡年P(guān)鍵在于找出材料中的關(guān)鍵詞句,審清材料中的思想傾向,即材料中暗含提倡什么、反對(duì)什么、贊美什么、批判什么、謳歌什么、鞭撻什么等。

2.審提示語(yǔ)?!皩徧崾菊Z(yǔ)”的關(guān)鍵在于圍繞提示展開(kāi)聯(lián)想和想象,尋找與所給材料相似、相反、相關(guān)、相連的作文素材。

3.審話題?!皩徳掝}”首先要深入理解話題的內(nèi)涵,然后從相近和相反兩個(gè)角度擴(kuò)展聯(lián)想,尋找話題的外延。如果是短語(yǔ),還應(yīng)辨明它的結(jié)構(gòu)層次。

4.審要求。話題作文的要求,是對(duì)作文最明確的限定,它直接規(guī)定著作文能寫(xiě)什么,不能寫(xiě)什么?!皩徱蟆钡年P(guān)鍵在于看準(zhǔn)作文要求中的“能”與“不能”,“可”與“不可”。

話題作文的審題既要關(guān)注話題的類(lèi)型和內(nèi)涵,又要找出話題與材料的結(jié)合點(diǎn),將話題與材料結(jié)合起來(lái)考慮。綜合運(yùn)用“新材料作文審題”和“命題作文審題”方法,即可做到準(zhǔn)確審題。二、立意

“千古文章意為高”,立意,是確立文章的靈魂,是文章的關(guān)鍵。立意的基本要求是在“符合題意”的基礎(chǔ)上力求明確、具體,更高的要求則是追求“活”“深”“新”。下面介紹一些立意技法,以供借鑒。(一)多向立意法

作文如何選擇立意角度,對(duì)于其成敗,常常是至關(guān)重要的。角度不同、思路不同,立意也不同。轉(zhuǎn)換立意角度,進(jìn)行立體思維的方法有很多,只要將其中一兩種運(yùn)用熟練,便能在考場(chǎng)上出奇制勝。常用的有以下三種:1.順向立意法

即根據(jù)材料的中心,聯(lián)系實(shí)際,提出自己的觀點(diǎn)和主張,這些觀點(diǎn)和主張是對(duì)原材料中心的具體化。如依據(jù)《智子疑鄰》的故事,提出自己的主張:不能憑感情的親疏遠(yuǎn)近來(lái)認(rèn)知事物,阻礙人對(duì)事物的認(rèn)知。2.逆向立意法

即以原材料的中心為對(duì)立面,提出與其相反的觀點(diǎn)。如材料:“有個(gè)魯國(guó)人,擅長(zhǎng)織麻鞋,他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住,于是有人對(duì)他們說(shuō):‘你們將會(huì)貧窮不堪了?!@個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理,那人說(shuō):‘麻鞋是穿在腳上的,而越國(guó)人是赤腳走路的;白絹是做帽子的,而越國(guó)人是披發(fā)的。你們夫妻的特長(zhǎng),在越國(guó)是無(wú)用武之地的,怎么能不窮呢?’”因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā),鞋帽就大有市場(chǎng),即可得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。這就是逆向立意。3.辯證立意法

即換一種眼光,變換一個(gè)角度看原材料。這是一種辯證思維。它提醒我們多從事物的不同側(cè)面來(lái)思考和分析,進(jìn)行多角度的審視。如論述學(xué)習(xí)的“苦與樂(lè)”,一般考生會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)是苦的,只有先吃苦然后才會(huì)快樂(lè)。那么,換一種眼光呢?對(duì)“苦與樂(lè)”的認(rèn)識(shí)是因人而異的,有人認(rèn)為苦的事,有人卻樂(lè)此不疲;有人認(rèn)為樂(lè)的事,有人卻苦不堪言。吃不著苦的苦比吃著苦的苦還苦,是心靈之苦。這樣的立意就會(huì)比一般考生的觀點(diǎn)更高一籌。【例文】(2021年浙江卷)(題目見(jiàn)

P313第6題)得失人生路,過(guò)程寫(xiě)春秋浙江一考生

把得到當(dāng)饋贈(zèng),因?yàn)槊恳淮蔚玫?,生活都記錄著我們的欣喜;把失去?dāng)擁有,因?yàn)槊恳淮问?,生活都?huì)賜予我們獨(dú)特的經(jīng)歷。

人生長(zhǎng)河中,我們經(jīng)歷的得與失多如星辰瀚海,它們既不是起點(diǎn),也不是終點(diǎn),它們多到可以被當(dāng)作一種平常,但又是構(gòu)筑一個(gè)真正自我的重要過(guò)程。

然而現(xiàn)實(shí)中人們往往過(guò)分看重得失,在失去時(shí),沉浸在痛苦中難以自拔;在得到時(shí),醉心于滿(mǎn)足而失去自我。把得失當(dāng)成起點(diǎn),每一次的得失都要鋪墊下一程的得失,使每次出發(fā)都會(huì)背上沉重的包袱;把得失當(dāng)成終點(diǎn),將部分結(jié)果視為整體結(jié)局,在乎的太多又怎么能把握全局呢?所以我們應(yīng)當(dāng)把得失當(dāng)作人生的兩個(gè)極值,在經(jīng)歷了足夠多的得失,兩個(gè)極值的跨度足夠大以后,面對(duì)更多的得失,我們才能真正做到波瀾不驚。

我們都有著自己長(zhǎng)期追求的目標(biāo),不管是功名利祿,還是個(gè)人愛(ài)好,這個(gè)過(guò)程終歸是漫長(zhǎng)的,沒(méi)有人可以保證在開(kāi)始時(shí)信手拈來(lái)的東西到最后還能胸有成竹地把握住,正是因?yàn)槿松倪@種不確定性和未知性,我們才如此在意追逐過(guò)程中的得失。很多人習(xí)慣走一步看一步,不以長(zhǎng)遠(yuǎn)的、整體的目光去看人生的種種境遇,順勢(shì)時(shí)盲目自信,感覺(jué)自己無(wú)所不能,遇到挫折就一蹶不振,陷入深深的自我懷疑。這都是因?yàn)樘^(guò)在意眼前得失,把即刻當(dāng)結(jié)果,這樣怎能做出理智的判斷呢?

我們總是希望人生是一條平坦大道,最好不要在某個(gè)角落里長(zhǎng)出荊棘;期盼著過(guò)程中多點(diǎn)得少點(diǎn)失,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的周期越短越好,畢竟誰(shuí)能保證這個(gè)過(guò)程中不會(huì)遭遇挫折呢?所以?shī)^斗的過(guò)程中對(duì)未來(lái)的猜測(cè)和恐懼也使自己越來(lái)越煎熬,巴不得立馬就能得到想要的結(jié)果,但急功近利反而會(huì)前功盡棄,越是在意越無(wú)法沉淀好每一步??偝聊缬谙关埮錾纤篮淖拥幕孟?,結(jié)果可想而知,大部分都是悲哀的。我們大可把周期拉長(zhǎng),與此同時(shí)視野也會(huì)放遠(yuǎn),不會(huì)再把眼前的得失看得那么重要,不會(huì)再被過(guò)去的結(jié)果左右接下來(lái)的行動(dòng),而是邁出的每一步都有自己的判斷,活在當(dāng)下,把握未來(lái),終將不負(fù)此生。

在不斷前行中,我們不斷得到,也不斷失去。當(dāng)我們站在人生終點(diǎn)回望過(guò)去,得與失就像蔚藍(lán)的海面,洶涌澎湃是美,風(fēng)平浪靜也是美。

點(diǎn)評(píng):辯證說(shuō)理,論述全面。文章不是絕對(duì)化地去看待問(wèn)題,而是把得與失看成是人生的兩個(gè)重要方面,在此基礎(chǔ)上,提出“得失是構(gòu)筑一個(gè)真正自我的重要過(guò)程”的觀點(diǎn)。論述由淺入深,漸入佳境,最后升華主旨,體現(xiàn)出思維的嚴(yán)密性和辯證性。(二)虛實(shí)轉(zhuǎn)化法

有的作文命題很實(shí),實(shí)者則虛之。如作文題“肩膀”:從實(shí)在的人體部位——肩膀的角度就難寫(xiě),如果由“肩膀”聯(lián)想到“依靠”“擔(dān)子”“責(zé)任”“站在巨人的肩膀上”“肩負(fù)起歷史使命”“個(gè)人的肩膀”“民族的肩膀”等,可寫(xiě)的空間就大大地拓寬了。1.化實(shí)為虛

所謂“化實(shí)為虛”,就是完全避開(kāi)實(shí)實(shí)在在的文題內(nèi)容,從側(cè)面著手,尋找與文題內(nèi)容相應(yīng)的感官、意識(shí)、思想和情感等方面的“虛”的內(nèi)容,進(jìn)行含蓄表達(dá)。所謂的“虛”,具體來(lái)說(shuō)就是假托的、主觀的、抽象的、隱含的、未來(lái)的、未知的等內(nèi)容?;瘜?shí)為虛,可使文章顯得空靈、飄逸,又可收到氣氛濃烈、想象飛騰的效果。如2018年天津卷:閱讀下面材料,根據(jù)自己的體驗(yàn)和感悟,寫(xiě)一篇文章。

生活中有不同的“器”。器能盛納萬(wàn)物,美的形制與好的內(nèi)容相得益彰;器能助人成事,有利器方成匠心之作;有一種“器”叫器量,兼容并包,彰顯才識(shí)氣度;有一種“器”叫國(guó)之重器,肩負(fù)榮光,成就夢(mèng)想……

要求:①自選角度,自擬標(biāo)題;②文體不限(詩(shī)歌除外),文體特征明顯;③不少于800字;④不得抄襲,不得套作?!纠摹烤赢?dāng)為器天津一考生

孔子曰:“君子不器。”意思是君子不應(yīng)像器具那樣,讓自己的作用僅僅限于某一方面。而我卻說(shuō),君子當(dāng)為器。君子當(dāng)通過(guò)接受教育使自己進(jìn)步完善,從璞玉渾金成長(zhǎng)為有用之器;君子當(dāng)海納百川成有容之器;君子當(dāng)砥礪前行成國(guó)之重器,懷抱為國(guó)為民、舍我其誰(shuí)之志。

君子當(dāng)為有用之器。中國(guó)傳統(tǒng)的啟蒙教材《三字經(jīng)》中有“玉不琢,不成器。人不學(xué),不知義”兩句,教育人們要努力學(xué)習(xí),像雕刻玉器一樣打磨自己,使自己成為有用之器??梢?jiàn)將“成器”作為成長(zhǎng)目標(biāo),對(duì)每個(gè)人的發(fā)展都有著引導(dǎo)和激勵(lì)作用。三國(guó)時(shí)期東吳大將呂蒙,自幼家貧,渴望憑借戰(zhàn)功博取富貴而疏于讀書(shū),果敢有膽卻學(xué)識(shí)淺薄,被人戲稱(chēng)“吳下阿蒙”,后因聽(tīng)從孫權(quán)的勸導(dǎo)而堅(jiān)持每天從繁忙的軍務(wù)中抽出時(shí)間,努力讀書(shū)學(xué)習(xí),學(xué)問(wèn)大增。此后呂蒙與學(xué)識(shí)豐富的魯肅交談,魯肅驚嘆他學(xué)識(shí)變化之大,“非復(fù)吳下阿蒙”,呂蒙則傲然對(duì)曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”生活中,我們對(duì)自己成器的強(qiáng)烈愿望使得我們熠熠生輝。與此相比,方仲永少時(shí)聰慧,長(zhǎng)大后卻“泯然眾人矣”的故事恰恰告訴我們,有天賦而不注重后天的教育和學(xué)習(xí),只會(huì)將天賦消耗殆盡,抱憾終生。努力雕琢自己,使自己早日成為有用之器。

君子當(dāng)為有容之器。通常一件器物從打造之初,體量便已確定。但人們?cè)诖蛟熳约哼@只“器”時(shí),可能會(huì)發(fā)現(xiàn)體量的大小是每個(gè)人在奮斗中逐步定下的。人僅靠一己之力是很難成功的,因此唯有以海納百川的胸懷、不拘小節(jié)的氣魄取長(zhǎng)補(bǔ)短,利用各方優(yōu)勢(shì)才能成就一番事業(yè)。齊桓公不與管仲計(jì)較那一箭之仇,任用他為宰相,借助他的政治才能讓自己成為春秋五霸之首,堪稱(chēng)君臣佳話。孟嘗君不計(jì)較擅長(zhǎng)雞鳴狗盜之人的身卑位賤,將他們收為門(mén)客,才有他被困于秦時(shí),狗盜之徒偷出狐白裘獻(xiàn)給秦昭王妾以說(shuō)情放孟嘗君歸國(guó),雞鳴之徒學(xué)雞叫引眾雞齊鳴騙開(kāi)城門(mén),助他順利歸齊。林肯那句“當(dāng)他們變成我的朋友,難道我不正是在消滅我的敵人嗎?”更說(shuō)明了寬容與度量對(duì)一個(gè)人成功的重要作用。正如大海容納百川不擇細(xì)流,成大器者也不拘小節(jié)。做有容之器,善取長(zhǎng)補(bǔ)短,必事半功倍。

君子當(dāng)為大國(guó)重器。成大器固然重要,但器為誰(shuí)所用更為關(guān)鍵。歷史上那些真正的偉人在打造自己時(shí),念念不忘的永遠(yuǎn)是讓自己為國(guó)家所用。

三國(guó)時(shí)期,許汜空有才學(xué)卻毫無(wú)擔(dān)當(dāng),國(guó)家大亂,他卻只顧求田問(wèn)舍,為一己私利四處奔波,絲毫不關(guān)心國(guó)事,被劉備訓(xùn)斥。當(dāng)今之世,從王淦昌、錢(qián)學(xué)森到鄧稼先、于敏,老一輩科學(xué)家們?yōu)榱俗寚?guó)家早日傲立于世,有的放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇和優(yōu)越的科研條件毅然回國(guó),有的為了盡快出成果而不顧自身健康和生命。他們,就是大國(guó)重器。但可稱(chēng)大國(guó)重器的不只是這些科學(xué)家,像董存瑞、黃繼光這樣拋頭顱、灑熱血的戰(zhàn)斗英雄、民族英雄,像故宮鐘表修復(fù)師王津這樣的大國(guó)工匠,他們是沉穩(wěn)可靠的青磚石,也是兢兢業(yè)業(yè)的螺絲釘。他們,也是國(guó)之重器。國(guó)之重器,為國(guó)可忍辱負(fù)重,粉身碎骨;為業(yè)可擇一事終一生,嘔心瀝血。大國(guó)崛起,國(guó)人須崛起。如何崛起?當(dāng)努力成器。

點(diǎn)評(píng):本文化實(shí)為虛,主旨鮮明,思路清晰。開(kāi)篇引用孔子的“君子不器”并反彈琵琶,提出了“君子當(dāng)為器”的觀點(diǎn),并從三個(gè)方面具體展開(kāi):“為有用之器”,實(shí)際上談的是成器的途徑;“為有容之器”,談的是修養(yǎng),即胸懷、器量問(wèn)題;“為大國(guó)重器”,談的是要報(bào)效國(guó)家,回報(bào)社會(huì)。2.化虛為實(shí)

考生寫(xiě)作文時(shí),經(jīng)常會(huì)有這樣的苦惱:一些題目看起來(lái)頗為抽象甚至空洞,如“嘗試”“誠(chéng)信”“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”“時(shí)間啊,時(shí)間”等;有些描寫(xiě)、議論的對(duì)象難以直接表現(xiàn),如“獨(dú)到的感覺(jué)”等。遇到這種情況怎么辦?硬著頭皮直接從正面去寫(xiě),效果恐怕不會(huì)好,這就需要用化虛為實(shí)法?;摓閷?shí),即把虛幻的東西寫(xiě)得真實(shí)、可信,把隱喻的道理說(shuō)得看得見(jiàn)、摸得著,把看起來(lái)很空洞的論說(shuō)表達(dá)得具體形象。運(yùn)用這種技法要注意以下兩點(diǎn):

(1)理解題目的隱含意義。題目除字面上的意義外,還有豐富、深刻的隱含意義。這就需要我們對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)推敲,理解意蘊(yùn),從中找到立意的突破口。

(2)先發(fā)散,后聚合。在準(zhǔn)確審清原意的基礎(chǔ)上,依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系,展開(kāi)豐富的聯(lián)想?;橄鬄榫唧w,由虛擬事物聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)事物,由個(gè)別聯(lián)想到一般,等等。在聯(lián)想中應(yīng)特別注意兩者的相似點(diǎn)或相通點(diǎn)。如面對(duì)“時(shí)間啊,時(shí)間”這一作文題,有考生這樣寫(xiě):“是什么使稻米變成香醇的佳釀?是時(shí)間。是什么使咿呀學(xué)語(yǔ)的孩童變成沉默的老人?還是時(shí)間。是什么使我們一窮二白的祖國(guó)變成今天繁榮昌盛的社會(huì)主義大國(guó)?也還是時(shí)間。時(shí)間,是一個(gè)多么偉大的魔術(shù)師?。 弊髡咴谧h論說(shuō)理時(shí),采用“虛則實(shí)之”的方法,避免了千篇一律的枯燥說(shuō)教,把“虛”的概念闡述得真切可感。(三)大小互為法“大小互為法”包括“化大為小”和“以小見(jiàn)大”兩種。1.化大為小法

高考作文往往給定一個(gè)寫(xiě)作的大范圍,考生必須在這個(gè)大范圍之內(nèi),從不同的角度出發(fā),提煉出多個(gè)不同的寫(xiě)作中心。然后選擇其中一個(gè)為文,即從寬泛的話題中提煉出一個(gè)小角度,從文題材料涉及的一人一事、一枝一葉中,洞隱燭微,深入發(fā)掘,將大范圍凝縮于其上,讓“大道理”融于其中。

如2020年天津卷:閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。 “中國(guó)面孔”是全球熱播紀(jì)錄片里充滿(mǎn)家國(guó)情懷的杜甫,是用中醫(yī)藥造福人類(lèi)榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的屠呦呦,是醫(yī)務(wù)工作者厚重防護(hù)服下疲憊的笑臉,是快遞小哥在寂靜街巷里傳送溫暖的雙手……也是用各種方式共同形塑“中國(guó)面孔”的你和我。走過(guò)2020年的春天,你對(duì)“中國(guó)面孔”又有什么新的思考和感悟?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求:①自選角度,自擬標(biāo)題;②文體不限(詩(shī)歌除外),文體特征明顯;③不少于800字;④不得抄襲,不得套作?!纠摹跨娔仙降哪樚旖蛞豢忌?020年的春天,注定是一個(gè)不平凡的春天。

這個(gè)春天,黨中央及時(shí)召開(kāi)了針對(duì)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的決策會(huì),多地先后啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng),一場(chǎng)針對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的新型冠狀病毒肺炎的大決戰(zhàn)拉開(kāi)了序幕。全國(guó)各地筑起了“銅墻鐵壁”。

有人疑惑,有人擔(dān)憂(yōu),有人發(fā)愁,有人不滿(mǎn),有人抱怨。然而,在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在各級(jí)政府宣傳教育下,在醫(yī)學(xué)專(zhuān)家鐘南山的發(fā)聲中,從城市到農(nóng)村,人們密切配合,堅(jiān)守崗位,遵守紀(jì)律,堅(jiān)持待在家里,與疫情作戰(zhàn)。這時(shí),人們不禁想起了鐘南山的臉。

鐘南山的臉不是少年公子玩世不恭的臉,不是天真少女?huà)赡郯尊哪?,更不是達(dá)官貴人高高在上的臉。這是一張什么樣的臉?它是如山一般堅(jiān)毅、嚴(yán)肅、冷峻的面孔,有如海一般深沉、飽含深情的眼睛,似有千言萬(wàn)語(yǔ)但緊緊閉住的唇,還有似乎要流出滾滾熱淚的眼窩……

這是一張84歲高齡老人的臉,這是一張?jiān)?jīng)在17年前頻頻出現(xiàn)在公眾媒體面前的臉,就是這張臉,震懾住了來(lái)勢(shì)洶洶的SARS病毒,讓凡是經(jīng)歷過(guò)那場(chǎng)戰(zhàn)役的人們無(wú)不對(duì)這位老人肅然起敬。

記得2003年,在那場(chǎng)與SARS病毒的戰(zhàn)斗中,中國(guó)人民贏了。于是,人們永遠(yuǎn)記住了這位老人的臉。 鐘南山的臉,滄桑、渾厚、堅(jiān)毅、深情,就如同神州大地上所有經(jīng)歷過(guò)重重苦難的中國(guó)人民的臉一樣。這張臉,代表了黃河、長(zhǎng)江;代表了華山、泰山、廬山;代表了全國(guó)人民共有的情懷。這張臉,似曾在屈原的《離騷》里讀過(guò),似曾在曹操的《蒿里行》里讀過(guò),似曾在杜甫的《兵車(chē)行》里讀過(guò),似曾在艾青的《我愛(ài)這土地》里讀過(guò)……這張臉,就是命令,就是召喚,就是安心。

疫情嚴(yán)重不嚴(yán)重,看看這張臉就明白了。好多懂事理的老人說(shuō)道:“好娃哩,還胡跑呢?你沒(méi)看看鐘南山的臉,疫情嚴(yán)重到了什么程度了!”于是,不聽(tīng)話、不明事理的娃們乖了,再怎么調(diào)皮搗蛋的,看看那張臉,都消停了,不抱怨了,不撒開(kāi)蹄子亂跑了。讀鐘南山的臉,再讀黨中央下的命令,全中國(guó)人民于是都明白了,懂得了只要堅(jiān)守在家就能夠“餓死病毒”,讓病毒找不到載體。

就是這張臉,救了我們。人們感慨:幸虧我們有鐘南山。面對(duì)日漸減少的感染人數(shù),人們?cè)絹?lái)越佩服鐘南山,越來(lái)越相信黨中央。當(dāng)一個(gè)個(gè)捷報(bào)傳來(lái)時(shí),當(dāng)全國(guó)各地出現(xiàn)疫情拐點(diǎn)時(shí),當(dāng)新增感染人數(shù)逐漸下降時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的人們忽然又發(fā)現(xiàn):這張臉笑了。

相比先前的如山一般堅(jiān)毅、嚴(yán)肅、冷峻的臉,再看今日溫煦如春風(fēng)般、如河水開(kāi)冰的臉,明曉事理的人們都說(shuō):“鐘南山笑了,疫情快要過(guò)去了,我們終于可以在春暖花開(kāi)的公園里相約了?!笔聦?shí)證明,鐘南山的臉就是報(bào)春的信號(hào),就是捷報(bào)的象征,就是勝利的照明彈。果不其然,很快全國(guó)各地的疫情得到了有效控制,各地復(fù)工復(fù)產(chǎn),祖國(guó)到處又是生機(jī)勃勃、欣欣向榮的美好景象。

于是,在這場(chǎng)與新型冠狀病毒感染的肺炎疫情進(jìn)行殊死搏斗的過(guò)程中,我們?cè)俅我?jiàn)證了中國(guó)人民眾志成城、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致的強(qiáng)大的民族凝聚力。而這種強(qiáng)大的民族凝聚力,體現(xiàn)在一位老人的臉上。

這張臉,就是鐘南山的臉。在這張臉上,我們讀到了“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”的深沉厚重的家國(guó)情懷,讀到了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的人生態(tài)度,讀到了“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的滿(mǎn)腔熱血。(有改動(dòng))

點(diǎn)評(píng):本文化大為小,主題鮮明?!爸袊?guó)面孔”是一個(gè)抽象、泛化的概念,如何化抽象為具體,化泛化為精準(zhǔn),十分重要。本文就做得相當(dāng)好,從“鐘南山的臉”去展開(kāi),將文章主題化大為小,內(nèi)容飽滿(mǎn),可讀性強(qiáng)。2.以小見(jiàn)大法

應(yīng)考作文宜運(yùn)用以小見(jiàn)大法,通過(guò)個(gè)別來(lái)窺知全體,透過(guò)表象來(lái)探究本質(zhì),通過(guò)一個(gè)側(cè)面來(lái)反映大的主題。善于以小見(jiàn)大,就要把具有典型意義的小細(xì)節(jié)、小片段、小事情投放到時(shí)代大背景中去展示,挖掘其深刻的內(nèi)涵,讓人們從“小”中悟出“大”來(lái)。還要善于聯(lián)想,由此及彼,由點(diǎn)帶面,因事見(jiàn)理,見(jiàn)微知著,能夠在一滴水里折射出太陽(yáng)的光輝,從一粒沙中看出世界的面貌?!纠摹?2021年天津卷)(題目見(jiàn)

P312第

5題)紀(jì)念

天津一考生

早上六點(diǎn)零六分,爺爺發(fā)來(lái)了微信:“孫子,加油!”

短短的四個(gè)字,其實(shí)蘊(yùn)含著爺爺幾十年深厚而獨(dú)特的情感。

爺爺是恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生。那年,爺爺已經(jīng)年過(guò)而立,接到錄取通知書(shū),他把通知書(shū)讀了好幾遍,讀一遍流一次淚——難以控制的、喜悅的淚。于是,這一天便成為他生命里值得紀(jì)念的日子。從我記事起,每年元旦后的第三天,就會(huì)看到爺爺一個(gè)人默默地坐在書(shū)房里,用筆在一個(gè)厚厚的本子上寫(xiě)東西。有時(shí)會(huì)抬頭,好像在做長(zhǎng)久的思考,臉上時(shí)而凝重,時(shí)而微笑;有時(shí)會(huì)連連搖頭,然后把寫(xiě)過(guò)的東西用筆畫(huà)掉兩三行再接著往下寫(xiě)。

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,家里人都不敢去打攪他。我上初中后,實(shí)在受不了好奇心的折磨,有一天以找書(shū)為由,打開(kāi)了那個(gè)本子,發(fā)現(xiàn)從1982年到退休的30年間,爺爺每年寫(xiě)的文字有六七頁(yè),都是總結(jié)自己的工作的。成績(jī)說(shuō)得少,只是一帶而過(guò);不足說(shuō)得細(xì),有原因分析,有改進(jìn)策略。最后一頁(yè),爺爺寫(xiě)道:“高考改變了我的命運(yùn),讓我從一個(gè)農(nóng)民成為光榮的教師。這些年來(lái),心中時(shí)刻想的是,要以平生所學(xué)回報(bào)社會(huì),報(bào)效國(guó)家?!?/p>

那一刻,我終于明白:高考對(duì)爺爺來(lái)說(shuō)不啻重生,他虔誠(chéng)地感謝給他第二次生命的高考,他以他自己的方式進(jìn)行著從未爽約的紀(jì)念。

所以,我很能理解爺爺那條四個(gè)字的微信消息的分量和豐富的內(nèi)涵。他希望我也能夠像他那樣,把高考作為融入時(shí)代洪流的最佳契機(jī)。

此刻,我的大腦里閃過(guò)爺爺?shù)纳碛埃好刻煸缟掀唿c(diǎn),他準(zhǔn)時(shí)騎上自行車(chē)匆匆趕往學(xué)校;無(wú)數(shù)個(gè)周末,他騎上自行車(chē)去幾十里外的學(xué)生家做家訪;為了一份教案或幾個(gè)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題,他要查閱很多資料,常常忙到深夜;他與時(shí)俱進(jìn),在退休前的兩三年,把電腦學(xué)得很透,做出的PPT讓我這個(gè)電腦達(dá)人也驚詫不已;退休后他熱心公益事業(yè),為鄰近的孩子們免費(fèi)輔導(dǎo)功課,為老年大學(xué)義務(wù)授課……

爺爺以他自己的方式,用默默的行動(dòng),為“紀(jì)念”做了形象而生動(dòng)的詮釋。做晚輩的,傳承他的精神并發(fā)揚(yáng)光大,是對(duì)爺爺最好的尊敬。于是在嚴(yán)肅的考場(chǎng)上我鄭重地寫(xiě)下自己的承諾:

“今天也是我的重生日。無(wú)論將來(lái)我走到哪里,從事何種工作,我都會(huì)把奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家作為一以貫之的準(zhǔn)則,此生不渝!”

點(diǎn)評(píng):構(gòu)思新穎,雙線貫串。文章選取“高考”這個(gè)特殊的紀(jì)念日,從自己和爺爺兩條線索展開(kāi)敘述。文章主體部分寫(xiě)爺爺在紀(jì)念日那一天梳理自己一年的工作,用最優(yōu)質(zhì)的工作回報(bào)社會(huì);另一條線索是“我”在爺爺?shù)木窀姓傧略S下奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家的誓言。兩條線索緊密交織,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且構(gòu)思新穎。

有詳有略,以小見(jiàn)大。文章選取了對(duì)爺爺和“我”具有重要人生意義的“高考”作為切入點(diǎn),詳寫(xiě)了爺爺對(duì)高考的紀(jì)念,略寫(xiě)了“我”把高考當(dāng)作紀(jì)念日,詳略得當(dāng)。同時(shí),文章揭示出人才應(yīng)該奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家這一深刻主題,達(dá)到了以小見(jiàn)大的效果。(四)立意高遠(yuǎn)法

所謂“立意高遠(yuǎn)法”,就是指作文要“大氣”,有高遠(yuǎn)的立意,也就是要有才識(shí)。有了才識(shí),就具備了發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)和氣量,就從思想上有了把握全局與選擇目標(biāo)的能力;有了才識(shí),就能形成獨(dú)立之見(jiàn),就有了超越平庸的氣概和膽略;有了才識(shí),就有了創(chuàng)造的自信和能力,面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn),就能全面充分地展示自我。才識(shí)是高考作文的制高點(diǎn),它決定了文章品位的高低。一些考生立意不高遠(yuǎn)的主要原因,是囿于自我的狹小天地,他們只停留在記錄自己的見(jiàn)聞感受、喜怒哀樂(lè)和榮辱得失上,因而文章流于平淡,流于“小氣”。那么文章怎樣才能立意深遠(yuǎn)呢?1.不斷超越,拋棄小我為大家

深刻高遠(yuǎn)的立意總是與“自我”無(wú)緣,所以,必須超越自我局限,追求更高的精神、價(jià)值和情感。不要就事論事,盡量用大的眼光去看,要用世界的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、人生的目光去審視生活、生命和人生。在超越中,由低級(jí)到高級(jí),由微觀到宏觀的大致順序是:自我→家庭→集體、階級(jí)→民族、國(guó)家→人類(lèi)、宇宙。2.運(yùn)用發(fā)散思維,縱橫古今中外

針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,從多個(gè)角度進(jìn)行分析,尋求答案,由一點(diǎn)向四周輻射的開(kāi)放性思考,便是發(fā)散思維。它的實(shí)質(zhì)是展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,展開(kāi)多角度思維。“縱”就是縱向思考,按時(shí)間順序,古往今來(lái)地聯(lián)想。它由過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)三部分組成?!皺M”就是橫向思考,按空間順序,四面八方地聯(lián)想。由“水”想到長(zhǎng)江、黃河、黑龍江、塔里木河……想到外國(guó)的江河湖海,都屬橫向思考,它能使認(rèn)識(shí)向四周延伸拓展?!纠摹?2021年新高考Ⅰ卷)(題目見(jiàn)

P306第1題)強(qiáng)弱非天定,自強(qiáng)方恒強(qiáng)湖南一考生

伴隨《覺(jué)醒年代》的熱播,在中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕的時(shí)間節(jié)點(diǎn),毛澤東在《體育之研究》一文中關(guān)于“體育之效”的宏論更顯高屋建瓴,肌劈理解。這些文字所承載的自強(qiáng)精神如時(shí)光隧道里不滅的星火,照耀著中國(guó)國(guó)力由弱變強(qiáng)的曲折征程??畤@中,以史為鑒,我們不難發(fā)現(xiàn):中國(guó)的崛起揭示了“強(qiáng)弱非天定,自強(qiáng)方恒強(qiáng)”的客觀規(guī)律。

世間萬(wàn)物,皆有強(qiáng)弱之分,天生強(qiáng)者不可沾沾自喜,天生弱者不必自慚形穢?!秱儆馈返墓适铝钊硕笸髧@息,假如方仲永在展示自己“受之天”的通悟后,沒(méi)有被父親帶著四處?kù)乓羌訌?qiáng)學(xué)習(xí),是否還會(huì)“泯然眾人矣”?與之相反,面對(duì)無(wú)聲無(wú)光的世界,海倫·凱勒未因失聰失明放棄自我,而是奮發(fā)有為,終成命運(yùn)的強(qiáng)者。強(qiáng)弱并非天注定,弱者可變強(qiáng),而強(qiáng)者也可變?yōu)橹寥?。是故,生而為?qiáng)者在自律自尊中實(shí)現(xiàn)自我升華,將浩氣揮灑于霓虹之上!生而為弱者無(wú)須自悲,若在逆風(fēng)中把握方向,生出羽翼亦能直上九萬(wàn)里!

促使強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件是先天還是后天呢?泰山不讓土壤,故能成其大;河海不擇細(xì)流,故能就其深。因此,促使強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件不在于先天而在于后天。逆境是顛覆弱者生活之舟的波濤,又是磨煉強(qiáng)者鋼鐵意志的熔爐?!坝兄菊撸戮钩?,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。”無(wú)論是錯(cuò)失先機(jī)還是遭遇挫折打擊,只要“勤自鍛煉,增益其所不能,久之也會(huì)變而為強(qiáng)”。須知,自立自強(qiáng),終成強(qiáng)者。

強(qiáng)弱可互相轉(zhuǎn)化,個(gè)人如此,社會(huì)和國(guó)家亦如此。放眼當(dāng)下神州大地,各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼;脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利,驕人成果載入人類(lèi)史冊(cè);碳達(dá)峰、碳中和等目標(biāo)的設(shè)定在應(yīng)對(duì)全球氣候變化問(wèn)題上再次展現(xiàn)“中國(guó)力量”……今日之中國(guó)以自強(qiáng)不息擺脫了“國(guó)力苶弱,武風(fēng)不振,民族之體質(zhì),日趨輕細(xì)”的窘態(tài),崛起并屹立于世界民族之林。

非但如此,作為一個(gè)有著上下5000年歷史和14億人口的超級(jí)大國(guó),中國(guó)不侵略、不霸權(quán),還多次向其他國(guó)家伸出援手,真正做到了“獨(dú)善其身”和“兼濟(jì)天下”。德不孤,必有鄰,中國(guó)自然也贏得世界上大多數(shù)國(guó)家的認(rèn)可和信賴(lài)。萬(wàn)物皆有尺度,強(qiáng)者若不“濫用其強(qiáng)”,推己及人、兼愛(ài)天下,則能恒強(qiáng)。

新時(shí)代的號(hào)角已吹響,人類(lèi)命運(yùn)休戚與共,山川異域,風(fēng)月同天。我們希望強(qiáng)者愈強(qiáng)而恪守自我,關(guān)愛(ài)弱者,勇?lián)姑?,也希望弱者發(fā)憤圖強(qiáng),自強(qiáng)而恒強(qiáng),萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。愿世界和平,人類(lèi)幸福!

點(diǎn)評(píng):立意高遠(yuǎn)。文章立意發(fā)軔于體育之道,又突破常規(guī),深挖內(nèi)涵,由個(gè)人的強(qiáng)弱變化延伸至國(guó)家的強(qiáng)弱變化,視野開(kāi)闊,立意高遠(yuǎn)。

具有現(xiàn)實(shí)意義。在清晰地闡述強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化之觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,作者觀照現(xiàn)實(shí),結(jié)合當(dāng)前我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展的事實(shí),進(jìn)一步論證中心論點(diǎn),深刻揭示出頑強(qiáng)拼搏可實(shí)現(xiàn)由弱變強(qiáng)、強(qiáng)者恒強(qiáng)的道理,極具現(xiàn)實(shí)意義。(五)出奇制勝法

考場(chǎng)作文立意多求穩(wěn)妥,但如果人人滿(mǎn)足于此,閱卷老師豈不疲倦?也有一類(lèi)文章,它們以“險(xiǎn)”取勝,“意”在人外,閃出智慧的靈光,令人讀后不由地拍案稱(chēng)奇。這種“奇”指的是不落窠臼,獨(dú)辟蹊徑,走的是險(xiǎn)道,實(shí)際是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新也就是創(chuàng)造。什么是創(chuàng)造?所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī),想出新的東西;所謂“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上構(gòu)建有實(shí)際意義的東西。有人把這個(gè)過(guò)程概括為“荒謬的合理化”,即提出超越常理、違背常規(guī)甚至有些荒謬的構(gòu)想和創(chuàng)意,然后想辦法使之合理化,讓別人認(rèn)為合情合理。

在我們的生活中,面對(duì)同一事物或同一材料,人們往往會(huì)有不同的感受和看法。而只有善于思考的人,才能有新奇獨(dú)特的感受和心得。例如:同樣是看賽跑,人們總是贊美跑在最前面的人,嘲笑跑在最后面的人。但是魯迅先生卻贊美“那雖然落后而非跑至終點(diǎn)不止”的人,他把著眼點(diǎn)放在“不恥最后”者身上,發(fā)掘出他們身上的那種頑強(qiáng)不屈的精神。這個(gè)立意與眾不同,不但新奇,而且深刻。那么作文怎樣“出奇”呢?1.出奇,要有甘冒風(fēng)險(xiǎn)的勇氣

出奇是一種可貴的創(chuàng)新思維,更是一種可貴的精神境界。沒(méi)有一點(diǎn)冒險(xiǎn)精神,滿(mǎn)足于四平八穩(wěn),如何能摧枯拉朽,推陳出新?凡有創(chuàng)新品質(zhì)的學(xué)生,即使在大的立意、觀點(diǎn)方面一時(shí)無(wú)法全面突破,也應(yīng)盡量在細(xì)小的方面“跳一跳”。2.出奇,要有拒絕平庸的氣度

拒絕平庸就要突破模式的束縛。模式是“出奇”的死敵,只有突破模式的桎梏,才能寫(xiě)出與眾不同的東西;只有從模式中突圍出來(lái),才能讓創(chuàng)新的思想在藍(lán)天下自由飛翔。當(dāng)然,我們鼓勵(lì)“出奇”,但對(duì)“出奇”的認(rèn)識(shí)要全面、辯證。出奇要有基礎(chǔ),脫離了實(shí)際就會(huì)走火入魔,淪為一味獵奇或胡說(shuō)八道。【例文】(2021年新高考Ⅰ卷)(題目見(jiàn)

P306第1題)強(qiáng)弱共生,進(jìn)取為上河北一考生

強(qiáng)者濫用其強(qiáng),易變而為弱;弱者積極進(jìn)取,易變而為強(qiáng)。一個(gè)人,一個(gè)企業(yè)乃至一個(gè)國(guó)家,若想成為合格的強(qiáng)者,須銘記:強(qiáng)弱共生,進(jìn)取為上。個(gè)人強(qiáng)弱共生,自強(qiáng)進(jìn)取,方能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

“你生而有翼,為何竟愿一生匍匐前進(jìn),形如蟲(chóng)蟻?”當(dāng)今社會(huì),本應(yīng)摶扶搖而上的現(xiàn)代“鯤鵬”們,選擇的不是自立自強(qiáng),而是虛度光陰。他們?nèi)缤洱斖觅惻堋饭适吕锏哪侵煌米?,傲慢,無(wú)禮,懶情,最終陷入由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱的悲劇?!般U刀有干將之志,螢燭希日月之光”,反觀那無(wú)翼者咬牙堅(jiān)持,挺身飛翔。失聰失明的貝多芬用嘴咬細(xì)木棍感受琴音,最終創(chuàng)作了《命運(yùn)交響曲》;“獨(dú)臂少年”張家城在籃球場(chǎng)上揮汗如雨,追求自己的“籃球夢(mèng)”;身陷輪椅的張海迪以頑強(qiáng)的意志,認(rèn)真學(xué)習(xí),成就了自己的作家夢(mèng)。他們雖是身體上的弱者,卻是精神上的強(qiáng)者,強(qiáng)弱共生,他們都是自己的英雄。企業(yè)強(qiáng)弱共生,自強(qiáng)進(jìn)取,方能走過(guò)風(fēng)雨。

“凡益之道,與時(shí)偕行。”柯達(dá)公司因創(chuàng)新而生,也因創(chuàng)新而死。曾享譽(yù)世界的百年企業(yè)因故步自封而毀于一旦,無(wú)奈之下遞交了破產(chǎn)保護(hù)申請(qǐng)。無(wú)獨(dú)有偶,曾經(jīng)的手機(jī)巨頭諾基亞,由于缺少足夠的創(chuàng)新和改變,逐漸被其他手機(jī)企業(yè)超越,最終走向沒(méi)落。而華為公司,投入大量人力物力財(cái)力鉆研芯片,自創(chuàng)鴻蒙系統(tǒng),在手機(jī)行業(yè)鋪就一條華為之路。一個(gè)強(qiáng)大的企業(yè)如果不能抓緊自身的優(yōu)勢(shì),那么時(shí)間久了就會(huì)走向故步自封,最終由強(qiáng)轉(zhuǎn)為弱。不過(guò)如果所有的企業(yè)都一味地求強(qiáng),難免陷入“內(nèi)卷”,正是強(qiáng)弱共生,才促進(jìn)了市場(chǎng)的不斷發(fā)展。國(guó)家強(qiáng)弱共生,自強(qiáng)進(jìn)取,方可實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興。

新中國(guó)成立時(shí),釘子叫洋釘,火柴叫洋火,水泥叫洋灰……西方國(guó)家實(shí)行技術(shù)封鎖,國(guó)內(nèi)人才匱乏,百?gòu)U待興的新中國(guó)可謂遭受重創(chuàng),貧弱至極。后來(lái),在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,中國(guó)人民艱苦奮斗,勇于進(jìn)取,取得了一個(gè)又一個(gè)舉世矚目的成就。如今的中國(guó),已成為發(fā)展中的強(qiáng)國(guó)。中國(guó)在民族復(fù)興這條路上越走越遠(yuǎn),越走越強(qiáng)。同時(shí),在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上,中國(guó)還助力小國(guó)家的發(fā)展,尤其是在新冠肺炎疫情防控方面中國(guó)援助非洲各國(guó)控制疫情蔓延。國(guó)家之間強(qiáng)弱共生,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),可以實(shí)現(xiàn)和諧相處,共同發(fā)展。

強(qiáng)者不必自喜,弱者不必自悲。二者皆懷取之心,以求強(qiáng)者更強(qiáng),弱者自強(qiáng)。正所謂,強(qiáng)弱共生,進(jìn)取為上。

點(diǎn)評(píng):立意深刻,角度新穎。作者以強(qiáng)弱關(guān)系為基礎(chǔ),提煉出“強(qiáng)弱共生,進(jìn)取為上”的立意角度,并從個(gè)人、企業(yè)和國(guó)家三個(gè)層面論述強(qiáng)弱共生的意義,讓文章的立意顯得有格局,有高度,能引起讀者的共鳴與思考?!靖咝в?xùn)練】1.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。家是最小國(guó),國(guó)是千萬(wàn)家。家國(guó)是靈魂安放的地方,家國(guó)是每個(gè)人的出處與歸依。

五四時(shí)期,2000多名留學(xué)生走出國(guó)門(mén),尋找救國(guó)之路;90年代以來(lái),上千人次維和部隊(duì),走出國(guó)門(mén),為世界和平貢獻(xiàn)中國(guó)力量;疫情爆發(fā),全國(guó)各地醫(yī)護(hù)工作者,走出家門(mén),支援武漢。

建國(guó)之初,華羅庚、錢(qián)學(xué)森、鄧稼先等一批科學(xué)家,毅然歸國(guó),為共和國(guó)科技事業(yè)奠基;改革開(kāi)放以來(lái),無(wú)數(shù)青年才俊,選擇歸來(lái),為祖國(guó)創(chuàng)新發(fā)展付出智慧;黨的十七大以來(lái),無(wú)數(shù)大學(xué)生,回歸家鄉(xiāng),建設(shè)最美鄉(xiāng)村;新時(shí)代,大批青年人,回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),助力家鄉(xiāng)脫貧。請(qǐng)綜合以上材料,以“人生的走出與歸來(lái)”為主題,寫(xiě)一篇文章。

要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體(除詩(shī)歌外),自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。寫(xiě)出你的審題立意:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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