淺析學前教育的發(fā)展前景和趨勢

淺析學前教育的開展前景和趨勢

摘要：學前教育是根底教育的根底，是終身教育的起點，在素質教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。把握其開展前景和趨勢，順應其開展方向，對學前教育事業(yè)開展意義重大。本文嘗試從政府對學前教育的管理，學前教育的平衡化開展，學前教育的質量提升和學前教育機構改革深化等方面展望學前教育的開展前景和趨勢。

關鍵詞：學前教育開展趨勢

學前教育是根底教育的根底，是終身教育的起點，在素質教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。隨著國家中長期教育開展規(guī)劃的落實，學前教育將在政府管理、教育公平、質量提升、機構改革深化、中國特色理論體系形成和國際交融等多方面呈現(xiàn)出開展趨勢。把握學前教育將來開展前景，順應其開展方向，對學前教育事業(yè)開展意義重大。

一政府對學前教育的管理力度將進一步加強

學前教育在施行素質教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位，事關民族素質的進步，政府對幼兒教育開展具有不可推卸的責任。我國學前教育立法層次偏低的狀況對保障學前教育事業(yè)的安康開展極為不利，依法治教要求加快學前教育法制建立，通過學前教育立法，建立一個公開、透明的學前法律法規(guī)體系，明確學前教育的責任、指導體制、管理體制、辦園體制、經費投入、老師的權利、責任、待遇和辦園條件改善等方面，做到有法可依、依法協(xié)調學前教育開展過程中與社會各方面的關系。各級教育行政部門要認真貫徹落實幼教開展的方針、政策，實在加強對學前教育的管理。在實現(xiàn)學前教育公平中，政府通過采取相應的經濟、法律與政策手段予以保障；在促進學前教育平衡開展中，合理配置教育資源；在學前教育改革中，明確政府責任，進一步加強指導、監(jiān)視的職能等。

二學前教育公平的大趨勢與部分兩極分化并存

1．推進學前教育公平

?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?，2022〕〔以下簡稱?綱要?指出：“把促進公平作為國家根本教育政策。〞學前教育的政策以教育公平為原那么，更多地傾向于“弱勢群體〞，改革中將進一步突出學前教育的公益性和公共性，通過政策調控，縮小城鄉(xiāng)間、區(qū)域間的差距。西方興旺國家普遍重視學前教育，視其為民族競爭力的重要組成部分，有的實行免費，如加拿大，有的公立幼兒園收費低廉，日本積極推動學前教育免費化進程，英國學前義務教育工作也已啟動。借鑒西方先進做法，將學前教育納入義務教育，應是當前教育改革的必然方向，而學前一年義務教育逐漸過渡為學前義務教育是合適我國國情的較理想形式。

2．學前教育的平衡化

學前教育的平衡化是實現(xiàn)教育公平的前提，?綱要?指出：“教育公平的重點是促進義務教育平衡開展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區(qū)、遙遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。〞“積極開展學前教育，到2022年，全面普及學前一年教育，根本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)可普及學前三年教育。重點開展農村學前教育。努力進步農村學前教育普及程度。〞隨著國家中長期教育目的的落實，城鄉(xiāng)間、地區(qū)間的學前教育開展將進一步平衡化。

為了滿足社會不同層次對學前教育的需求，多元辦園體制在實現(xiàn)學前教育平衡化開展的大趨勢下，部分兩極分化的現(xiàn)象將不可防止：一是有良好師資和根底設施的貴族化。二是表達教育公平的平民化。兩極差距相對縮小的矛盾運動既是教育公平的永久追求，又是學前教育質量得以提升的必然形式。

三學前教育質量穩(wěn)步提升

1．幼兒老師專業(yè)化前提下的學前教育質量穩(wěn)步提升

學前教育質量的提升是學前教育師資程度提升的必然結果，我國獨生子女特殊地位，加之“不讓孩子輸在起跑線上〞等思想觀念的影響，使得社會對學前教育的重要性認識不斷上升，隨之，家庭和社會對學前教育投入的加大，在逐漸滿足社會對學前教育量的擴張過程中，學前教育質的提升是將來的必然趨勢，這種現(xiàn)象在兩極分化較大的機構中顯得尤為明顯，由此產生的輻射功能在諸如信息化等現(xiàn)代高科技的輔助下直接導致整個學前教育質量的穩(wěn)步提升。在整個提升過程中，起決定作用的是直接從事幼教事業(yè)的幼兒老師，社會對學前教育質量提升的渴望要求學前教育必須專業(yè)化，專業(yè)化需要的是從事學前教育的高層次專業(yè)人才。盡管曾一度出現(xiàn)學前教育開展落后于社會要求時專業(yè)化受無視的情況，但質量要求下的專業(yè)化必然趨勢是學前教育質量的穩(wěn)步提升。

2．表達在幼兒園課程改革背景下的學前教育理念、內容和方法等一系列變革帶來的程度提升

?幼兒園教育指導綱要〔試行〕?〔2001〕是新形勢下為了推進幼兒園施行素質教育，全面進步幼兒園教育質量而制定的，其指導下的幼兒園課程改革包括了課程指

導思想、課程目的、課程內容、課程組織形式、課程評價等多方面的改革。幼兒園新課改把促進幼兒終身可持續(xù)開展，以奠定素質根底作為學前教育的出發(fā)點和歸宿，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和理論才能作為教育的重點，老師在新兒童觀和教育觀的指導下，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和特點，尊重幼兒的興趣，視幼兒為積極主動探究者，為幼兒提供自主活動的環(huán)境條件，滿足他們多方面的開展需要，讓幼兒通過自然經歷、社會交往和游戲等方式自主地學習，尊重幼兒的興趣和個性，提供合適幼兒個性開展的教育，因材施教，挖掘潛能，培養(yǎng)幼兒自尊、自信、積極的情感和創(chuàng)新才能等。新課改的施行對學前教育質量的提升無疑起到了推進的作用，隨著幼兒園課程改革的不斷深化和推廣，將對學前教育質量的提升產生積極影響。注重幼兒整體開展根底上的個性開展趨勢，將使幼兒智能優(yōu)勢開放其潛能的特色幼教機構脫穎而出，成為中國特色的學前教育體系的重要組成部分。

四學前教育機構改革不斷深化

我國市場經濟體制的完善將加快學前教育管理體制和運行機制改革的步伐，在市場機制下，多種形式的學前教育機構將不斷涌現(xiàn)。

1．積極穩(wěn)妥地推進幼兒園辦園體制改革

“建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極開展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。〞要實現(xiàn)2022年學前一年毛入園率95%，學前三年毛入園率75%的目的，單靠正規(guī)的公辦幼教機構是不現(xiàn)實的，因此，在辦好公辦幼兒園，使其成為示范的根底上，按照公辦的標準大力扶持民辦幼教機構的建立，形成公辦與民辦相結合、正規(guī)與非正規(guī)相結合的社會參與多元化辦園體制，滿足社會對學前教育的需求，將是將來學前機構體制改革的趨勢。

2．引進優(yōu)質教育資源，探究多種方式利用國外優(yōu)質教育資源

隨著國際合作的擴展、深化，吸引境外學前教育機構以靈敏多樣的形式參與中外合作辦學工程，是滿足社會對學前教育國際化需求的良好途徑。

五中國特色學前教育理論體系的國際交融進一步加強

隨著我國學前教育事業(yè)的開展，具備先進理論、科學精神和文化素養(yǎng)的學前教育理論者，通過不懈努力確立學前教育的開展地位，增強學前教育內涵，提升學前教育的開展層次，建立在外鄉(xiāng)豐富理論根底上的學前教育理論體系將得以成形、完善，逐漸形成中國特色。同時，國際化背景下的學前教育國際交融也將進一步加強，通過學前教育的國際交流和合作，拓展學前教育視野，增強學前教育開展動力，從單純注重引進外國理論轉向借鑒合適中國幼教的西方先進理論和經歷，為創(chuàng)新外鄉(xiāng)理論效勞，為提升中國特色學前教育開展程度效勞。