幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1尊重幼兒,健康成長

益陽師范學(xué)校雷雨-11第1頁假設(shè)一個(gè)人在17歲時(shí)智力為100%，那么4歲前取得50%，4－8歲取得30%，8－17歲只能得到其余20%。——布盧姆

主要教育是5歲以前奠定，你們5歲以前所做一切，等于整個(gè)教育過程90%工作?！R卡連柯第2頁觀看視頻:3歲女孩背乘法口訣問題:1.您又何感想?2.您認(rèn)為會產(chǎn)生哪些后果?第3頁問題一個(gè)成人腦大約有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，大約相等于銀河系星星。一樣細(xì)胞數(shù)量為何有些人聰明能獲諾貝爾獎(jiǎng)，有些人笨考不上高中呢？第4頁從當(dāng)代腦科學(xué)研究角度看，是腦細(xì)胞結(jié)構(gòu)差異造成——樹突多少及其連接方式不一樣。第5頁提要一、幼兒學(xué)習(xí)關(guān)鍵期二、幼兒學(xué)習(xí)主要特點(diǎn)三、幼兒學(xué)習(xí)主要方式第6頁宮川和他水稻普通來說，稻穗一穗結(jié)粒也就在100粒到120粒左右，可是宮川采取他自己獨(dú)特方法，從幼苗時(shí)就傾盡心血。所種植出來水稻，聽說每穗能到達(dá)400粒以上。富山縣水稻種植家宮川莊太郎在談到他種植水稻心得時(shí)也說過，當(dāng)水稻開始從苗床上剛才探出芽頭時(shí)候，只要天天都專心地對水稻苗說“你們要好好長大啊”，到收獲時(shí)，水稻就會抽出非常飽滿稻穗來。對于生命來說，發(fā)刃之初是極為主要。我們應(yīng)該認(rèn)識到，全部生命，在它生長伊始都蘊(yùn)含著無限機(jī)能。雖說每一個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著神秘天賦潛能，不過，假如缺乏適宜教育步驟和配套環(huán)境，那么孩子天才終將面臨被埋沒可悲結(jié)局。第7頁“人工野孩”吉妮悲慘世界

背景：1970年在美國加利福尼亞發(fā)覺一個(gè)“人工野孩”吉妮，孩子出生時(shí)是正常新生兒，在嬰兒起也是正常。不過從第20個(gè)月就被她父親關(guān)閉在小屋里，無人理會，孩子長到13歲才被發(fā)覺救出。以后科學(xué)家對她進(jìn)行了8年教育和研究，最終認(rèn)定：吉妮大腦因?yàn)槿狈υ缙谏罱?jīng)驗(yàn)熏陶和教育已經(jīng)受到永久性損害，不可能恢復(fù)。說明：因?yàn)殄e(cuò)過了生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)育關(guān)鍵期，這種隔離發(fā)生越早，造成損害就越嚴(yán)重。也就是說在關(guān)鍵期內(nèi)越早給孩子進(jìn)行教育，孩子大腦就越聰明，靈活。第8頁關(guān)鍵期：兒童心剪發(fā)展過程中某種特征形成或某種能力發(fā)展，在某一個(gè)時(shí)期輕易出現(xiàn)，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期就難以形成，這個(gè)使兒童心理取得顯著而快速發(fā)展時(shí)期就是關(guān)鍵期。黑天鵝對它“愛人”不離不棄洛倫茲——印刻第9頁兒童學(xué)習(xí)關(guān)鍵期0－2歲親子依戀關(guān)鍵期1－3歲口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期4－5歲書面語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期0－4歲形象視覺發(fā)展關(guān)鍵期5歲左右掌握數(shù)概念關(guān)鍵期10歲以前外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵年紀(jì)5歲以前音樂學(xué)習(xí)關(guān)鍵年紀(jì)10歲以前動(dòng)作技能掌握關(guān)鍵年紀(jì)第10頁教授指出：嬰幼兒期是智能開發(fā)、個(gè)性形成最正確期與關(guān)鍵期，此時(shí)必須給予科學(xué)教育，才能為其以后成才奠基。第11頁二、3-6歲幼兒學(xué)習(xí)基本方式第12頁幼兒？學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)是什么？幼兒學(xué)什么？幼兒怎么學(xué)？1第13頁

判斷一下是否屬于學(xué)習(xí)。嬰兒剛出生時(shí)世界是黑白，以后能看出彩色圖案。一個(gè)兒童看到電視中有困難找警察，有一天他筆不見了說要找警察叔叔幫助。一個(gè)人從小就在游泳館里游泳，不過沒有學(xué)會，突然過了幾年后再去游泳時(shí)掌握了這項(xiàng)技能。一個(gè)兒童爬樹摔了一跤，把膝蓋摔破了，留下了疤痕，過了幾個(gè)月疤痕消失了，不過以后再也不去爬樹了。、、第14頁學(xué)習(xí)：

幼兒在特定情境下因?yàn)榫毩?xí)或經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生行為或行為潛能相對持久改變。第15頁幼兒學(xué)習(xí)是幼兒因經(jīng)驗(yàn)而引發(fā)思維、行為、能力和心理傾向（包含態(tài)度、情感）等持久而深刻改變。這些改變不是因成熟或是某種原因，如服藥、生理短暫改變造成暫時(shí)性改變”。幼兒學(xué)習(xí)第16頁行為改變；經(jīng)驗(yàn)——不但指外部環(huán)境刺激、個(gè)體練習(xí)，而且包含個(gè)體與環(huán)境之間復(fù)雜交互作用。因經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)情況，大致有兩類：一類是有計(jì)劃練習(xí)或訓(xùn)練；另一類來自事先沒有計(jì)劃活動(dòng)，在生活中偶然取得經(jīng)驗(yàn)。過程練習(xí)或重復(fù)經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞

第17頁幼兒學(xué)什么？加涅的觀點(diǎn)言語信息(言語（或語言）表達(dá)的知識)智力技能(內(nèi)部言語在頭腦中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識活動(dòng)方式)認(rèn)知策略(認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù))態(tài)度動(dòng)作技能(通過練習(xí)鞏固下來的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式)第18頁2.幼兒學(xué)習(xí)種類（1）按學(xué)習(xí)內(nèi)容分類①技能學(xué)習(xí)：指幼兒經(jīng)過練習(xí)掌握動(dòng)作或智力技能活動(dòng)過程。②概念學(xué)習(xí)：指幼兒取得概念普通意義過程，即掌握概念本質(zhì)屬性，并將含有共性同一類事物以語詞來加以概括。③創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：指幼兒發(fā)揮主體性和能動(dòng)性，進(jìn)行自我建構(gòu)、自我發(fā)覺學(xué)習(xí)，如幼兒在探索性游戲中取得認(rèn)知發(fā)展。④社會性學(xué)習(xí)：指幼兒在活動(dòng)中取得社會性經(jīng)驗(yàn)并改變其行為過程，如幼兒學(xué)會待人接物。第19頁（2）按學(xué)習(xí)方式分類①觀察學(xué)習(xí)②操作學(xué)習(xí)③體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)指一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心，經(jīng)過實(shí)踐與反思相結(jié)合來取得知識、技能、態(tài)度學(xué)習(xí)方式。在幼兒每一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)背后，都蘊(yùn)藏著成長資源，比如自我意識、自信心意識、經(jīng)受挫折實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)意識等等，幼兒正是在這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)中逐步成長起來。④交往學(xué)習(xí)交往學(xué)習(xí)是指個(gè)體以他人為對象，經(jīng)過與他人對話、交流、互動(dòng)而展開學(xué)習(xí)過程。第20頁討論觀看幼兒學(xué)習(xí)視頻，思索幼兒采取是什么學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)？幼稚園視頻：1《我小撥浪鼓》

2《猜猜我有多愛你》

第21頁幼兒是怎么學(xué)(學(xué)習(xí)方式)？觀察模仿學(xué)習(xí)操作學(xué)習(xí)語言了解學(xué)習(xí)（傾聽學(xué)習(xí)）綜合性學(xué)習(xí)方式交往中學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)第22頁1.觀察模仿學(xué)習(xí)案例1：老師說：“小剛走真好，挺起胸來像個(gè)小警察！”孩子們隨即以小剛為學(xué)習(xí)榜樣。什么是師范？學(xué)高為師，身正為范第23頁1.觀察模仿學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)是指效仿特定動(dòng)作或行為一個(gè)學(xué)習(xí)模式。模仿學(xué)習(xí)是有目標(biāo)，效仿行為是有選擇性。普通來說，模仿學(xué)習(xí)主要對象是那些能夠引人注意、值得贊揚(yáng)、有聲望、有專長、有能力人及其行為。第24頁案例一個(gè)幼兒在玩沙子，他把沙子裝到漏斗里，一邊裝，一邊漏。他用手指塞到漏斗底部，把沙子堵住。漏斗里沙子滿了以后，他把漏斗放到一個(gè)瓶子上面，想讓沙子漏到瓶子里，可是，他動(dòng)作慢，沙子漏得快，沙子總是漏到瓶子外面。幼兒盡可能加緊動(dòng)作速度，還是趕不上。突然，幼兒“開竅”了。他把漏斗直接放在瓶子上面，然后再裝沙子，沙子很快就裝滿了瓶子。第25頁2.操作學(xué)習(xí)操作學(xué)習(xí)是以手動(dòng)作對物體控制而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對幼兒來說，操作學(xué)習(xí)是非常主要學(xué)習(xí)。皮亞杰認(rèn)為，對詳細(xì)事物感知、操作是兒童形成自己經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和智慧結(jié)構(gòu)主要方式。視頻：打保齡球第26頁2.操作學(xué)習(xí)操作學(xué)習(xí)意義何在？是幼兒探索世界主要方式；能夠填補(bǔ)語言了解和表示不足；例：問幼兒：“把石頭、塑料和紙放到水里會怎么樣？”幼兒學(xué)習(xí)很多表示在運(yùn)動(dòng)方面，而操作學(xué)習(xí)是提升幼兒運(yùn)動(dòng)技能最為主要方式。操作學(xué)習(xí)會使幼兒取得成就感與自我價(jià)值感。第27頁2.操作學(xué)習(xí)操作學(xué)習(xí)方式：手把手操作嘗試錯(cuò)誤操作重復(fù)練習(xí)操作第28頁2.操作學(xué)習(xí)在國外許多幼稚園，都有大量可供幼兒操作豐富材料。相比之下，我國幼稚園可供幼兒操作材料太少，使幼兒喪失了許多操作學(xué)習(xí)機(jī)會。這種情況正日益得到改觀。第29頁3.語言了解學(xué)習(xí)語言了解學(xué)習(xí)，用于在成人講解和指導(dǎo)下對行為與態(tài)度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式：傾聽、了解、提問、對話等怎樣對幼兒進(jìn)行語言了解教育？第30頁3.語言了解學(xué)習(xí)案例分析：有位實(shí)習(xí)老師說：和小毛頭打交道真是很有道道，今天有個(gè)小家伙就是不愿吃飯，嘴巴一直閉著，我很生氣，說話聲音也就大了些。帶教老師走過來，對我說：對他，你喊破喉嚨都沒有用，來，我來。只見她拿了個(gè)小凳子，輕輕坐下來，對小家伙說：寶寶來，老師幫你吹一吹湯，寶寶很乖，一定吃得又快又好。沒想到，他小嘴真就芝麻開門了。第31頁4.綜合性學(xué)習(xí)方式什么是綜合性學(xué)習(xí)方式？在某種活動(dòng)中，兼有幾個(gè)學(xué)習(xí)方式，尤其是語言、觀察和操作學(xué)習(xí)結(jié)合。第32頁想一想：假如你碰到一個(gè)孩子挑食，你有什么方法讓他乖乖吃飯？第33頁5.交往中學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為人與人之間在一定相互關(guān)系基礎(chǔ)上相互交流和溝通，從而到達(dá)相互了解、相互影響和協(xié)調(diào)行動(dòng)過程。從交往對象上看，兒童交往包含：（1）親子交往（2）同伴交往（3）師幼交往第34頁5.交往中學(xué)習(xí)兒童在交往中學(xué)會什么？年紀(jì)較小兒童，經(jīng)常因玩具、材料占有和使用權(quán)而發(fā)生沖突，學(xué)會謙讓、輪番、分享等就會防止許多沖突；年紀(jì)較大兒童，經(jīng)常因活動(dòng)參加權(quán)、活動(dòng)規(guī)則制訂和執(zhí)行而發(fā)生沖突，學(xué)會協(xié)商、諒解、討論等也會使他們防止許多沖突。第35頁6.游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)我們經(jīng)常把游戲作為教育教學(xué)伎倆，但實(shí)際上兒童游戲本身就是學(xué)習(xí)。在同伴游戲中，兒童之間對游戲有著共同了解和追求，并以他們自己方式建構(gòu)著游戲程序和規(guī)則，同時(shí)，在游戲中相互監(jiān)督對規(guī)則執(zhí)行。這種從共同建構(gòu)游戲程序和規(guī)則，到開展游戲過程，是幼兒非常主要“共同學(xué)習(xí)”。游戲還能發(fā)展幼兒想象能力。第36頁三、幼兒學(xué)習(xí)主要特點(diǎn)輕易被扼殺學(xué)習(xí)主動(dòng)性從興趣出發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)無意性與內(nèi)隱性經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用顯著性（直接學(xué)習(xí)）語言指導(dǎo)下直觀形象性對環(huán)境極大依賴性不容忽略個(gè)別差異性第37頁案例一天，在外面玩耍時(shí)，女兒做了一件她自己十分滿意作品，她給我看過后，要求我給她一個(gè)塑料袋，把作品裝在里面，帶回去給父親看。然后她又要一根橡皮筋系住袋口。我對她說不用橡皮筋，直接在袋口處剪一下，就能夠像手提袋似提起來，很方便。她說不要，就要橡皮筋。我卻一刀剪下去，而且得意地遞給了孩子。沒想到，她一下把袋子連同作品都扔到垃圾桶里去，隨即跑去和兒童玩了。第38頁案例教師在組織集體教育活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)幼兒沒有參加，在教室一個(gè)角落獨(dú)自玩積木，但事后對幼兒進(jìn)行測試時(shí)，發(fā)覺教師講不少內(nèi)容該幼兒都學(xué)會了。第39頁案例有個(gè)孩子坐在椅子上時(shí)，總喜歡翹起椅子一條腿，讓椅子三條腿支撐著。老師就對他說：“兒童們排隊(duì)時(shí)，就請你一個(gè)人單腿站立著，你看怎么樣？”那個(gè)孩子想了一下，說：“那他人都不這么站，我要是一個(gè)人那樣站話，就太難看了?！比缓螅蠋熞騽堇麑?dǎo)：“那么椅子原來就應(yīng)該四條腿都放在地上，現(xiàn)在你坐在椅子上時(shí)也有一條腿沒有在地上，那是不是也不好看呢？”這個(gè)孩子感到坐著時(shí)翹起椅子一條腿是不正確了。第40頁多蘿茵·洛·諾爾特曾說過這么一段話假如一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了訓(xùn)斥。假如一個(gè)孩子生活在敵意之個(gè)，他就學(xué)會了爭斗。假如一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。假如一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會了自責(zé)。假如一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。假如一個(gè)孩子生活在妒忌之個(gè)，他就學(xué)會了嫉妒。第41頁假如一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會了負(fù)罪感假如一個(gè)孩子生活在勉勵(lì)之中，他就學(xué)會了自信。假如一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心。假如一個(gè)孩子