如何做好一名學(xué)校管理者

如何做好一名學(xué)校管理者如何做好一名學(xué)校管理者如何做好一名學(xué)校管理者如何做好一名學(xué)校管理者編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:如何做好一名學(xué)校管理者的心得體會(huì)金洞中心校羅登恒如何作為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校管理者首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)什么叫管理和學(xué)校管理，知道學(xué)校管理的要素，以及如何選擇正確的理論的基礎(chǔ)和制定合理的管理目標(biāo)，同時(shí)在目標(biāo)實(shí)施過程中，應(yīng)運(yùn)用正確的管理模式和方法實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。一、認(rèn)識(shí)什么叫管理和學(xué)校管理

傳統(tǒng)意義上的管理就是指管理人、財(cái)、物，是對(duì)人、財(cái)、物、信息、時(shí)間等資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，充分挖掘其中潛力，以達(dá)到利潤(rùn)最大化的所有活動(dòng)的總和。管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。那什么叫學(xué)校管理呢簡(jiǎn)單的說就是在學(xué)校中實(shí)施的管理，已達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)或完成教育部門規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校管理是以人為中心的前瞻，它強(qiáng)調(diào)的是人的發(fā)展和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。它的前瞻是立足在實(shí)踐層面，不是好高騖遠(yuǎn)的理想主義，也不是抽象的觀念。它強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)景規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)操作的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)的結(jié)合。所以，要真正做好一名學(xué)校管理者，就必須清楚的認(rèn)識(shí)什么是學(xué)校管理以及管理的目的和任務(wù)，在實(shí)際中才能實(shí)現(xiàn)有管有理也有果。二、作為學(xué)校管理者，知道學(xué)校管理可分為哪些基本的要素。

1、學(xué)校管理主體是一個(gè)開放的體系，最初一般指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、教師、職員，后來隨著教育觀念的發(fā)展，出現(xiàn)了家校合作的教育觀念，家長(zhǎng)和社區(qū)成員也可算做管理的主體。在學(xué)校，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生也應(yīng)算做學(xué)校管理的主體，學(xué)生作為學(xué)的主體，教師是教的主體，二者是相互影響和作用的，共同完成學(xué)校的管理的實(shí)施。

2學(xué)校管理的客體通常指學(xué)校的人、財(cái)、物及物化了的人的因素，如成果、信息等。

3學(xué)校的管理目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的價(jià)值創(chuàng)新和全面而自由的發(fā)展，同時(shí)完成教師主體的價(jià)值提升，以及完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

4學(xué)校的管理環(huán)境應(yīng)該包括四個(gè)層面：（1）、指由學(xué)校的主體要素形成的文化場(chǎng)，如校園文化、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校精神、學(xué)校習(xí)慣等人文環(huán)境；（2）、指學(xué)?？腕w所形成的物質(zhì)環(huán)境，如綠化、硬件建設(shè)等；（3）、指學(xué)校在社會(huì)上的被認(rèn)可程度，即品牌、效應(yīng)等

5學(xué)校管理的方法與藝術(shù)，它應(yīng)是學(xué)校多元管理主體間的一種成功、平等相互尊重的對(duì)話和約束的經(jīng)驗(yàn)。三作為學(xué)校管理者（校長(zhǎng)），如何做好管理工作

作為一個(gè)校長(zhǎng)，管理學(xué)校首先要處理好目標(biāo)、常規(guī)、創(chuàng)新三者之間的關(guān)系。一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是校長(zhǎng)實(shí)施管理的靈魂。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施管理，首先必須制定一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，勾畫學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，這既是事業(yè)發(fā)展的需要，也是校長(zhǎng)高層次的精神需求。同時(shí)，我認(rèn)為作為一個(gè)決策者和管理者，要把學(xué)校的常規(guī)工作作為基礎(chǔ)，要善于把學(xué)校內(nèi)事情分給不同的人去做，充分發(fā)揮下屬的主觀能動(dòng)性和對(duì)工作的創(chuàng)造性，讓他們體會(huì)到作為學(xué)校行政的成就感，即充分利用人力資源。因?yàn)椋ｉL(zhǎng)是集體智慧的代表，獨(dú)木難支，只有依靠全體班子成員的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)對(duì)教育理念的追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)新。我認(rèn)為要作為一個(gè)合格的校長(zhǎng)（即管理者），以從以下幾個(gè)方面入手做好管理工作：

1

選擇科學(xué)的管理模式，選好理論基礎(chǔ)。

“科學(xué)管理之父”泰勒認(rèn)為，管理的目的就是在于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。他說：“培訓(xùn)和發(fā)掘企業(yè)中每一個(gè)工人的才干，使每個(gè)人盡他的天賦之所能，干出最高檔的工作——以最快的速度達(dá)到最高的效率。學(xué)校的科學(xué)管理模式與泰勒的科學(xué)管理理論密切相關(guān)，或者可以說學(xué)校的科學(xué)管理模式始于泰勒的科學(xué)管理理論，但這兩者不屬于同一概念。所以在實(shí)施管理的過程中，就應(yīng)該有一定的科學(xué)管理理論作為理論基礎(chǔ)，從而有利于管理制度的完善和過程的進(jìn)行。

2制定符合學(xué)校實(shí)際情況的管理目標(biāo)。

每個(gè)學(xué)校的所處的地區(qū)不同，擁有的教學(xué)資源也不一樣，根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，符合學(xué)校實(shí)際情況的管理目標(biāo)，另外制定管理目標(biāo)的意義在于目標(biāo)的管理可行性。比如說在小學(xué)或初高中里，可以制定相應(yīng)的畢業(yè)生每年的升學(xué)率要達(dá)到多少，從而集中有限的教學(xué)資源去完成這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)就是一面旗幟，全校師生的合力主要是靠這面旗幟而激發(fā)的。它的方向性確保學(xué)校朝著正確的道路一步一步地前進(jìn)而不發(fā)生斜，它的激勵(lì)性促使學(xué)校不斷地開拓進(jìn)取、奮發(fā)有為而不蹉跎歲月。所以教學(xué)目標(biāo)的完成很大程度上就得益與管理目標(biāo)的效能以及制定符合學(xué)校實(shí)際情況的管理目標(biāo)。

3如何真正的把目標(biāo)一步步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)有了一定的理論管理基礎(chǔ)以及制定相應(yīng)的管理目標(biāo)后，如何真正的把目標(biāo)一步步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，才是管理者真正要解決的問題，也是最重要的部分。我認(rèn)為，作為管理者，首先靠常規(guī)工作的開展，常規(guī)工作是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的發(fā)展史。所謂常規(guī)工作就是周期性運(yùn)轉(zhuǎn)的較為穩(wěn)定的工作，在學(xué)校，常規(guī)工作都是管理工作的主體，它應(yīng)該占管理工作總量的80％以上。常規(guī)工作指的是每周教職工開會(huì)，學(xué)生活動(dòng)等之類的工作。常規(guī)工作追求的最高標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范和高效，學(xué)校常規(guī)管理的規(guī)范和高效必須建立在制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和序列化的基礎(chǔ)上，符合學(xué)校的相關(guān)的規(guī)章制度。制度管理是保證常規(guī)工作健康運(yùn)轉(zhuǎn)的主要管理手段，制度化又是建立在標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上的，標(biāo)準(zhǔn)化也是一個(gè)規(guī)范化，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，需要不斷的總結(jié)和充實(shí)，即符合“三化”。把各項(xiàng)已經(jīng)比較規(guī)范的東西用制度加以固定，使之更加規(guī)范，這就是制度化與標(biāo)準(zhǔn)化之間的關(guān)系。制訂各項(xiàng)規(guī)章制度只有充分考慮標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)態(tài)性，才能使之具有相對(duì)的穩(wěn)定性。為了保證制度的穩(wěn)定性，要避免朝令夕改的做法。學(xué)校的一切規(guī)章制度要發(fā)揮其作用，就必須合理、科學(xué)，必須切合實(shí)際，有針對(duì)性和可操作性。一個(gè)學(xué)校的規(guī)章制度的制訂必須經(jīng)過決策層的深入討論，并經(jīng)過學(xué)校相關(guān)人員的意見整理之后，才可以成為一個(gè)制度，它才可以生效。作為一個(gè)校長(zhǎng)只有善于抓住制度建設(shè)這一管理手段，依法治校，才能確保學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開展。學(xué)校工作的開展，離不開學(xué)校的目標(biāo)和其階段性的工作計(jì)劃，比如說制定每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃及預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)各部門的計(jì)劃是各層面工作的指南。要使每一個(gè)計(jì)劃都得以實(shí)施及落實(shí)，就應(yīng)該對(duì)其實(shí)施管理。計(jì)劃管理是保證常規(guī)工作高效推進(jìn)的有效措施，因而校長(zhǎng)要制訂好學(xué)期工作計(jì)劃，確保常規(guī)工作縱向序列化展開和總目標(biāo)的階段性的實(shí)現(xiàn)。

其次，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校的常規(guī)管理工作中，校長(zhǎng)不僅要充分發(fā)揮行政班子的作用，而且還要重視能級(jí)管理和情感管理。我們說的能級(jí)管理，即指在行政管理上強(qiáng)調(diào)職責(zé)、權(quán)力、利益的統(tǒng)一，它要求各級(jí)行政職務(wù)人員職務(wù)明確、權(quán)力相當(dāng)、責(zé)任清楚、利益得當(dāng)，從而使行政工作做到事事有人管，權(quán)責(zé)相連、績(jī)利相關(guān)。在我看來，作為校長(zhǎng)的不要以為事無巨細(xì)都抓在手里，權(quán)力就會(huì)顯得大。其實(shí)我們只要抓住了決策和用人這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校長(zhǎng)就會(huì)擁有最大的權(quán)力。如果在校長(zhǎng)的位置上去做中層干部的具體事情，這就是我們常說的角色錯(cuò)位，就會(huì)引起角色的沖突，如此一來，就不利于調(diào)動(dòng)下屬工作的積極性，能級(jí)管理就達(dá)不到其預(yù)定的目標(biāo)，學(xué)校的管理工作就會(huì)走樣。所謂的情感管理，就是指在管理過程中要重視管理對(duì)象的思想感情。工作的溝通，首先是思想的溝通、情感的溝通，有溝通就沒有矛盾就是這個(gè)道理。在管理過程中應(yīng)該多和下屬人員多交流，多了解相關(guān)情況，甚至是個(gè)人的生活問題，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心。

最后，在常規(guī)管理工作中，校長(zhǎng)及一班行政應(yīng)重視管理過程的原則性、靈活性和寬容性的統(tǒng)一。原則性就是目標(biāo)堅(jiān)定，辦事公正、是非分明，給下屬以公正感。黨的方針、政策、法規(guī)一定要貫徹執(zhí)行，不能含糊；在內(nèi)部管理體制改革，中層干部的任用，考試紀(jì)律等，涉及到原則性的問題就不能含糊。該獎(jiǎng)勵(lì)的要獎(jiǎng)勵(lì)，以提高他們的工作積極性和工作熱情度，該批評(píng)的要批評(píng)，不要怕得罪個(gè)別人，不要用原則來做交易。事實(shí)證明，堅(jiān)持原則辦事是得人心的。另一個(gè)就是靈活性，靈活性就是要講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，注意工作的方式和方法，善于協(xié)調(diào)關(guān)系，使工作順利開展。一個(gè)管理者如果只有原則性而沒有靈活性的話，那就會(huì)使摩擦增多，就會(huì)挫傷教師工作的積極性；如果只有靈活性而沒有原則性，就會(huì)事半功倍，這樣是不能履行其職責(zé)的。因此，校長(zhǎng)和班子成員在常規(guī)管理工作的過程中，既要有原則性，又要有靈活性，這就是我們常說的"剛?cè)嵯酀?jì)"。學(xué)校將“硬”管理與“軟”管理結(jié)合起來，以“軟”管理為主，使各種精神要素同學(xué)校內(nèi)部的設(shè)備、制度和組織機(jī)構(gòu)有效地連接起來，達(dá)到內(nèi)在平衡，從而使學(xué)校內(nèi)形成一個(gè)良好的

“環(huán)境”，即心理達(dá)成共識(shí)，感情上交融、人際關(guān)系上和諧的境界，以滿足教師的精神需求，使其精神振奮、奮發(fā)向上、積極性得到極大提高。學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的政策出臺(tái)，要考慮到教師的心理承受能力，采取分部到位的方法，這也是一種靈活性。再有一個(gè)就是要有寬容之心，就是指要嚴(yán)以律己，寬以待人，不怕議論，努力創(chuàng)造良好的人際心理環(huán)境。當(dāng)校長(zhǎng)不可能人人都說你好，被人說長(zhǎng)道短總是會(huì)有的，這就需要我們要有寬容之心，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)本身就是一對(duì)矛盾，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。這就要求我們做校長(zhǎng)的要有自知之明，要正確地對(duì)待這一矛盾，要不斷努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)、管理水平和管理能力，同時(shí)還要有真誠的溝通，既要用人之長(zhǎng)，也要容人之短，惟有這樣，工作才能順利地開展下去。管理目標(biāo)才能得以順利的實(shí)現(xiàn)。4實(shí)行創(chuàng)新管理，運(yùn)用新的方法和新的思想。創(chuàng)新是學(xué)校工作的著力點(diǎn)，一個(gè)高明的校長(zhǎng)應(yīng)該通過調(diào)整好管理體制，制訂好規(guī)章制度來實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理，騰出主要精力抓好管理和工作上的創(chuàng)新。所謂管理上的創(chuàng)新是指完善常規(guī)和打破常規(guī)的新的治校方法。對(duì)于欠規(guī)范的常規(guī)進(jìn)行規(guī)范，是創(chuàng)新；對(duì)于較低水平的常規(guī)進(jìn)行改革，是創(chuàng)新；對(duì)于落后的常規(guī)加以淘汰，代之以一種新方法，也是創(chuàng)新。如：實(shí)行部門管理負(fù)責(zé)制，相對(duì)完善了管理的體制，調(diào)動(dòng)了行政一班人工作的積極性和創(chuàng)造性；實(shí)行月測(cè)制，強(qiáng)化了教師的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，確保了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高；實(shí)行分級(jí)管理工作量化評(píng)估，強(qiáng)化了各級(jí)老師的工作創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)行學(xué)科講座，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍等等。

總之，作為學(xué)校管理者，建立科學(xué)、健全的管理制度，規(guī)范制度做到以人為本，實(shí)施學(xué)校管理創(chuàng)新思想，遵循學(xué)校實(shí)施制度管理的必要性和重要性以及靈活性原則。這樣一來有利于建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序，學(xué)校是一個(gè)多因素、多層次、多系列、多結(jié)構(gòu)的復(fù)雜的集體，要把這個(gè)集體里的每一個(gè)成員的智慧和力量充分發(fā)揮并最