公辦中小學(xué)教師考試案例分析題庫(kù)(權(quán)威版)

公辦中小學(xué)教師考試案例分析題庫(kù)(權(quán)威版)公辦中小學(xué)教師考試案例分析題庫(kù)(權(quán)威版)公辦中小學(xué)教師考試案例分析題庫(kù)(權(quán)威版)xxx公司公辦中小學(xué)教師考試案例分析題庫(kù)(權(quán)威版)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度一、教師職業(yè)道德案例分析1.剛剛畢業(yè)的王某被分配到一所小學(xué)擔(dān)任四年級(jí)三班的班主任。班里有幾名學(xué)生特別愛(ài)打小報(bào)告，尤其是李某同學(xué)，總是隔三差五地到王老師辦公室反映班里誰(shuí)欺負(fù)女同學(xué)、誰(shuí)罵人、誰(shuí)沒(méi)有值日等情況。開始時(shí)，王老師還耐心地傾聽并作出處理，時(shí)間久了，就心生厭煩。有一次，李某走進(jìn)辦公室，向王老師反映班干部某某做事偏心，記錄班級(jí)違紀(jì)情況時(shí)有作弊嫌疑的問(wèn)題。王老師正為公開課的事情憂心呢，聽到李某這么一說(shuō)，便不耐煩地反問(wèn)道：“你說(shuō)班干部某某偏心，有什么證據(jù)證明嗎？自己不好好學(xué)習(xí)，總惦記別人的短處，對(duì)同學(xué)胡亂猜疑，難怪有同學(xué)說(shuō)你煩人呢！”李某當(dāng)即變得臉紅脖子粗，悻悻地離開了辦公室。從此變得無(wú)精打采，上課時(shí)常低著頭，下課也不愛(ài)說(shuō)話。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度分析該班主任的行為。（答案要點(diǎn)）這名班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)有些欠缺，對(duì)教育理念的理解不夠深刻。學(xué)生打小報(bào)告本來(lái)就多發(fā)生在小學(xué)階段，這一段學(xué)生的生理、心理還未完全成熟，他們很難明辨是非。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)老師極為崇拜，他們渴望得到老師的表?yè)P(yáng)、肯定、贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，并認(rèn)為打小報(bào)告就可以獲得老師的表?yè)P(yáng)、肯定、贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。于是，作為一名教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀；同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確地處理與同輩群體之間的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生光明磊落的道德品質(zhì)。這名班主任的做法嚴(yán)重違背了教育原則，傷及了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)造成一定程度的不良影響。英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育只有一次，如果在這一次的教育中出現(xiàn)失誤，是很難用第二次、第三次的教育來(lái)彌補(bǔ)的?！边@位教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，要對(duì)學(xué)生有耐心，做到真正熱愛(ài)自己的學(xué)生，并不斷自我反思，終身學(xué)習(xí)。2.江蘇省無(wú)錫市某中學(xué)張老師一走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)那只很臟的痰盂，仍然挑戰(zhàn)似地?cái)[在教室的一角。為了這只沒(méi)人倒的痰盂張老師不知在班里講過(guò)多少次，可是學(xué)生依然我行我素，無(wú)動(dòng)于衷。張老師實(shí)在沒(méi)轍了，她真想責(zé)令當(dāng)天的值日生立刻去把痰盂倒掉，并要狠狠地訓(xùn)斥他們一頓。但是，這樣做并不能解決根本問(wèn)題。于是，張老師徑直走上講臺(tái)說(shuō)道：“同學(xué)們，我也是班級(jí)中的一員，有責(zé)任和大家一起把班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生搞好。過(guò)去，我總是批評(píng)同學(xué)們嫌臟不愿倒痰盂。從今天起，先由我來(lái)值日?！闭f(shuō)完，張老師轉(zhuǎn)身端起痰盂朝外走去。一連幾天，張老師總是提前把痰盂刷洗干凈。無(wú)聲的行動(dòng)，勝過(guò)有聲的要求。從那以后，張老師班的痰盂開始有人爭(zhēng)著倒了。一些在家嬌生慣養(yǎng)的孩子，也積極認(rèn)真地參加值日勞動(dòng)，再也沒(méi)有同學(xué)嫌臟的現(xiàn)象了。請(qǐng)從教師職業(yè)道德素養(yǎng)的角度，談?wù)勥@位教師的行為與做法。（答案要點(diǎn)）這名教師所運(yùn)用的教育方法是言傳身教。言傳身教是建立在教師良好的為人師表、為人表率、以身作則的基礎(chǔ)之上的。張老師看到學(xué)生屢次不倒痰盂，并屢次說(shuō)教不改，便轉(zhuǎn)變了教育方法。但是，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)屢次不倒痰盂、嫌臟的現(xiàn)象的呢？張老師也應(yīng)該反思是不是自己先前的教育出現(xiàn)了某種問(wèn)題呢？對(duì)于學(xué)生，教師除了尊重、信任以外，還要嚴(yán)格要求。馬卡連柯曾說(shuō)：“我們要盡可能多地尊重一個(gè)學(xué)生，也要盡可能多地要求一個(gè)學(xué)生?！币?yàn)?，?yán)格要求學(xué)生是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。3.英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解和寬容的懲罰，使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。請(qǐng)從教師專業(yè)素養(yǎng)的角度談?wù)勥@位校長(zhǎng)的做法。案例分析（答案要點(diǎn)）（1）這則案例說(shuō)明教師自身的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著重要的影響作用。這位校長(zhǎng)的職業(yè)素養(yǎng)是極為優(yōu)秀而高尚的。當(dāng)他得知麥克勞德殺死了他那只最心愛(ài)的小狗時(shí)，沒(méi)有責(zé)備，沒(méi)有訓(xùn)斥，更沒(méi)有憎惡，說(shuō)明他的內(nèi)心深處是尊重學(xué)生的。他讓麥克勞德畫兩張解剖圖以作為懲罰，既包含了教師的嚴(yán)格要求，也包含了教師的愛(ài)，同時(shí)，還蘊(yùn)藏著教師的期望與信任。4.1998年9月4日，對(duì)于遼寧朝陽(yáng)市第二中學(xué)高（二）8班的男生崔某來(lái)說(shuō)，是一個(gè)災(zāi)難的日子。當(dāng)晚6時(shí)，學(xué)生下課的時(shí)候，學(xué)生多聚集在樓內(nèi)走廊，外面正下著大雨，秩序非?；靵y。崔某在走廊內(nèi)鼓掌喧鬧，被時(shí)任副校長(zhǎng)的易淑榮撞見(jiàn)。易拍打崔某后背幾下，說(shuō)：“你起哄什么，幸災(zāi)樂(lè)禍呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊走邊嚷：“你校長(zhǎng)憑什么打人經(jīng)法醫(yī)鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構(gòu)成輕傷。后又經(jīng)北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生所對(duì)崔某進(jìn)行精神病司法鑒定。結(jié)論為“患神經(jīng)官能癥，人格偏離；被打后所反映出來(lái)的神經(jīng)性癥狀與被打事件及個(gè)性特點(diǎn)存在一定的關(guān)聯(lián)性?！睋?jù)《遼寧晚報(bào)》報(bào)道，經(jīng)過(guò)三年多訴訟后，對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰的老師和校方賠償崔某各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)損失人民幣31萬(wàn)元。據(jù)悉，這是目前國(guó)內(nèi)體罰學(xué)生事件引發(fā)的最大的一筆賠償。這一事件引發(fā)的思考是多方面的。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，說(shuō)明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義。案例分析（答案要點(diǎn)）.（1）教師體罰學(xué)生是違背教育規(guī)律和教師道德的；（2）正反兩方面的事例告訴我們，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性；（3）加強(qiáng)師德修養(yǎng)重要性的表現(xiàn)。5.100多年來(lái)，先進(jìn)的中國(guó)人，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的教育家為培養(yǎng)強(qiáng)國(guó)富民的人才，獻(xiàn)出了畢生精力。例如無(wú)產(chǎn)階級(jí)教育家徐特立，始終“以教書為職業(yè)，教育為事業(yè)”，從事教育工作70年，為國(guó)家培養(yǎng)了幾代青年，被尊稱為現(xiàn)代圣人、人民師表。在徐老60壽辰時(shí)，毛澤東給他的一封信中說(shuō)：“你是我20年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生?！彼冀K堅(jiān)持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命隊(duì)伍中的“一位堅(jiān)強(qiáng)的老戰(zhàn)士”。又如人民教育家吳玉章，以“一息尚存，絕不放松”的奉獻(xiàn)精神，“一貫有利人民，一生有利青年”，數(shù)十年如一日，為人民教育事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)。建國(guó)以來(lái)，無(wú)數(shù)人民教師胸懷忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的赤子之心，辛勤耕耘，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。請(qǐng)從上述典范的事跡并結(jié)合本人的體會(huì)，簡(jiǎn)述合格教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人的重要性。（答案要點(diǎn)）（1）熱愛(ài)教育是對(duì)教師的基本要求；（2）教書育人是教師的根本道德責(zé)任；（3）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高教育教學(xué)水平。6.偉大的人民教育家陶行知先生為了中國(guó)教育事業(yè)，毅然放棄高官不做，拋開舒適的城市生活，深入農(nóng)村，接近群眾，安于“粉筆生涯”三十載。他在靠募捐的困難條件下，創(chuàng)辦了舉世聞名的曉莊師范等各類學(xué)校。他那“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和“愛(ài)滿天下”的寬廣胸懷，以及一貫身體力行，為人高尚的品質(zhì)，光照后人。請(qǐng)結(jié)合實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)人民教師理想人格的設(shè)想。答案要點(diǎn)：所謂理想人格，是指一定道德原則規(guī)范的結(jié)晶和道德的完美典型，是一定道德所認(rèn)定的各種善的集合，也是一定道德為人們樹立的最高行為標(biāo)準(zhǔn)。人民教師理想人格的設(shè)想，應(yīng)從以下各方面加以概括：第一，國(guó)家、集體和他人利益高于個(gè)人利益；第二，全心全意為人民服務(wù)；第三，熱愛(ài)教育，甘于奉獻(xiàn)；第四，教書育人，盡職盡責(zé)；第五，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，德才兼?zhèn)?；第六，以身立教，德識(shí)統(tǒng)一。二、教育法律法規(guī)案例分析:1、某中學(xué)一學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，處于班級(jí)前列，但其母親仍不滿足，經(jīng)常對(duì)其嚴(yán)加訓(xùn)斥，要求成績(jī)始終保持在班級(jí)前三名。在2000年寒假前的期末考試中，該生成績(jī)滑落至班級(jí)第十名。其母親得知后，采取了比往日更為嚴(yán)厲的懲罰。該生一怒之下，將母親殺死，并轉(zhuǎn)移尸體，企圖毀滅證據(jù)。不久該生被公安機(jī)關(guān)抓獲。問(wèn)題：1．“兒子弒母”現(xiàn)象說(shuō)明當(dāng)前教育中存在哪些問(wèn)題？2．如何防止此類事件的再次發(fā)生？（答案要點(diǎn)）1.（1）學(xué)校應(yīng)樹立正確的教育思想，實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行教育創(chuàng)新；（2）轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，創(chuàng)新良好的家庭教育環(huán)境；（3）加強(qiáng)學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育的溝通，樹立大教育觀，共同做好學(xué)生的教育工作。2.（1）“為考試而教，為考試而學(xué)”的思想仍在影響學(xué)校教育；（2）重智育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；（3）忽視學(xué)生心理健康教育；（4）學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過(guò)程；（5）家庭教育觀念和方法錯(cuò)誤；（6）學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育缺乏協(xié)調(diào)和溝通；（7）社會(huì)上的人才觀和用人制度仍嚴(yán)重影響學(xué)校教育的內(nèi)容；（8）唯分?jǐn)?shù)論的教育評(píng)價(jià)模式仍然存在等。2.劉騰輝系城關(guān)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，平時(shí)住校就讀。為解決學(xué)生就餐時(shí)的喝水問(wèn)題，城關(guān)小學(xué)規(guī)定，各班級(jí)學(xué)生輪流值日，以兩人為單位用鐵桶為所在班級(jí)抬開水。2004年某天，劉騰輝與另外一名同學(xué)在抬水回來(lái)的途中，不慎被絆倒，劉騰輝前胸及右上臂皮膚被燙傷。（1）請(qǐng)用教育法律相關(guān)知識(shí)分析學(xué)校的做法是否正確，為什么？（2）請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)校應(yīng)該怎樣加強(qiáng)校園安全防范？答：（1）學(xué)校的做法錯(cuò)誤?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十七條規(guī)定，“學(xué)校和幼兒園安排未成年學(xué)生和兒童參加集會(huì)、文化娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長(zhǎng)，防止發(fā)生人身安全事故?！北纠校顷P(guān)小學(xué)及其教師明知?jiǎng)Ⅱv輝等系未滿10周歲的未成年人，但卻安排并默許其從事用水桶抬開水喝這一危險(xiǎn)行為，城關(guān)小學(xué)主觀上有過(guò)錯(cuò)，客觀上存在疏于管理、同意未成年人從事不利于身體健康成長(zhǎng)的活動(dòng)的行為和不作為，造成了劉騰輝絆倒被開水燙傷。（2）首先，安全防范從小事做起，規(guī)范學(xué)校管理，杜絕散漫管理帶來(lái)的安全隱患，另外，規(guī)范教師行為，對(duì)違反《教師法》規(guī)定的教師行為堅(jiān)決予以制止和批評(píng)。其次，加強(qiáng)學(xué)校和教師的學(xué)校安全教育，提高教師和學(xué)校的安全防護(hù)意識(shí)和法律知識(shí)。再次，做好學(xué)生的自護(hù)教育。最后，做好學(xué)校的安全保障方面的硬件設(shè)施的維護(hù)，搞好學(xué)校應(yīng)急事故處理程序的研究準(zhǔn)備。3.《湖北日?qǐng)?bào)》2006年3月8日刊登了一封初中生的來(lái)信：我們是武漢某大學(xué)附中的一群初中生。十三四歲、十五六歲的我們，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮、快樂(lè)成長(zhǎng)，但學(xué)校教育卻使我們負(fù)擔(dān)沉重、憂慮重重、心情郁悶！現(xiàn)在，學(xué)校的教育完全是為著升學(xué)考試進(jìn)行的。說(shuō)搞素質(zhì)教育，其實(shí)只不過(guò)是一塊金字招牌而已，甚至成了加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的借口。請(qǐng)看我們的作息時(shí)間：早上7時(shí)15分至20分到校（這就意味著我們必須在6時(shí)左右起床）；每天8（1）請(qǐng)用教育法規(guī)知識(shí)分析這一現(xiàn)象,指出學(xué)校的做法是否正確。（2）談?wù)剬?shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？答：（1）上述現(xiàn)象違反了《義務(wù)教育法》第三十五條和第三十七條的規(guī)定?！读x務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定：國(guó)務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進(jìn)高級(jí)中等學(xué)校招生辦法，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。第三十七條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開展文化娛樂(lè)等課外活動(dòng)。社會(huì)公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動(dòng)提供便利。學(xué)校的做法是違反教育規(guī)律、違反《義務(wù)教育法》的，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。（2）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是多方面共同努力的結(jié)果。首先，教師要確立新的教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師應(yīng)積極把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，視學(xué)生為積極的主體。其次，積極探索新的學(xué)習(xí)形式。如研究型學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生更多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中德智體美都能得到健康發(fā)展。最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。三、新課程改革案例分析題1.某學(xué)校課堂上，一名學(xué)生覺(jué)得老師的課講得沒(méi)意思，不由自主地看起課外書，被上課的李老師發(fā)現(xiàn)。李老師認(rèn)為有責(zé)任將違紀(jì)情況告訴班主任。班主任了解情況后，批評(píng)了學(xué)生。學(xué)生不服，理由是老師講得不好，不如看書有收獲。班主任無(wú)法說(shuō)服，就請(qǐng)來(lái)學(xué)生的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)把孩子帶回去，狠狠地打了孩子一頓，最終導(dǎo)致孩子對(duì)班主任的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈反感。請(qǐng)從新理念教育的角度出發(fā)分析該案例中李老師的行為。答案要點(diǎn)：學(xué)生上課不注意聽講是課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，也是很多教師感到頭痛的問(wèn)題。教師們認(rèn)為這是學(xué)生的注意力較差、意志品質(zhì)不堅(jiān)定而導(dǎo)致的，熟不知這其中的原因是多方面的。首先，教師的講解有沒(méi)有吸引力是第一位的，教師枯燥的講解導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師有沒(méi)有考慮到學(xué)生的感覺(jué)與感受，有沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣與愛(ài)好是第二位，新理念要求教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感覺(jué)與感受，尊重學(xué)生的選擇，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，而在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程，有哪些老師做到了呢？大多數(shù)教師還是填鴨式的滿堂灌。那么，教師應(yīng)該怎么辦呢？教師在某種情況下應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)，教師還應(yīng)該與學(xué)生共同建構(gòu)一個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的參與者，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)；教師還可以與學(xué)生一起建構(gòu)學(xué)生感興趣的課程，真正成為學(xué)習(xí)的主體。2.北京景山學(xué)校趙老師在講《巴西》這節(jié)課時(shí)，課前讓學(xué)生自由組合為四小組：巴西概況組、熱帶雨林組、巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展組、巴西之旅組。每組有一張組員分工表，組員各負(fù)其責(zé)，進(jìn)行各做學(xué)習(xí)。教師對(duì)各組的資料進(jìn)行精選和把關(guān)。課堂上，巴西概況組的同學(xué)根據(jù)查詢的資料，介紹巴西的位置、面積、人口、地形、氣候等資料。熱帶雨林組的同學(xué)分別扮演林業(yè)部長(zhǎng)、外國(guó)開發(fā)商、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、生態(tài)學(xué)家等角色，通過(guò)角色模擬討論熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問(wèn)題。巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展組的同學(xué)模擬巴西工業(yè)部長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)等政府官員與外商見(jiàn)面商討投資問(wèn)題。巴西之旅組的同學(xué)模擬導(dǎo)游，帶領(lǐng)全班同學(xué)走近巴西，領(lǐng)略巴西風(fēng)光。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充和評(píng)述。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)新課程改革基礎(chǔ)知識(shí)，分析這位教師的教學(xué)行為。答案要點(diǎn)：這位教師所運(yùn)用的教學(xué)方法是建構(gòu)主義教學(xué)法，綜合運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法、自學(xué)學(xué)習(xí)法與建構(gòu)學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)重過(guò)程甚于重結(jié)果的理念，這位教師的建構(gòu)主義教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。趙老師先把學(xué)生分為四組，分別代表一方；然后讓他們各自去做自己作為巴西概況組、熱帶雨林組、巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展組、巴西之旅組應(yīng)該做的事情，即要各盡其職；最后，四組同學(xué)集中起來(lái)模擬表演自己的職責(zé)與規(guī)劃等等。當(dāng)學(xué)生上完這一堂課時(shí)，也就走完了對(duì)巴西位置、面積、人口、地形、氣候等資料的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)完成了對(duì)巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析與規(guī)劃過(guò)程。教師不需多費(fèi)口舌，同學(xué)們對(duì)巴西的概況及未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就已經(jīng)非常了解，只需簡(jiǎn)單畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)即可。并且在這一過(guò)程中，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。3.中國(guó)和日本曾聯(lián)合舉行一次小學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)，有意磨煉青少年吃苦耐勞的精神，在齊力推車時(shí)，有個(gè)中國(guó)學(xué)生只在一旁喊“加油”，自己并不動(dòng)手，問(wèn)他原因，他說(shuō)他是班長(zhǎng)。而日本學(xué)生卻突出地表現(xiàn)出了吃苦精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。中國(guó)學(xué)生大多是從幾十萬(wàn)兒童中挑選出來(lái)的“小明星”。然而，與異國(guó)孩子相比，他們登山缺乏朝氣，唱歌跳舞也不如人家。在舉行聯(lián)歡時(shí)，我們演節(jié)目，日本兒童熱情鼓掌，而他們表演節(jié)目時(shí)，我們的小明星卻沒(méi)有什么反應(yīng)，在老師的帶領(lǐng)下，才禮節(jié)性地鼓了掌。請(qǐng)從素質(zhì)教育的角度談?wù)勎覈?guó)當(dāng)今的教育應(yīng)如何實(shí)施改革。答案要點(diǎn)：素質(zhì)教育的核心是面向全體的學(xué)生，實(shí)施以學(xué)生為本的個(gè)性教育，全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而我們中國(guó)學(xué)生最缺乏的就是優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。我們不具備頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，我們不具備吃苦耐勞的精神，這些都是我們中國(guó)人民優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，為什么消失了呢？首先，家庭教育是第一位的，孩子從出生起耳濡目染地接受著家庭環(huán)境及父母的熏陶，更何況中國(guó)的家長(zhǎng)是最溺愛(ài)孩子的，而溺愛(ài)是對(duì)孩子最大的傷害；其次，中國(guó)當(dāng)今社會(huì)主流文化對(duì)孩子的影響也至關(guān)重要。因此，作為一名教師，要從點(diǎn)滴小事起培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)與優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，實(shí)施完全的人格教育。同時(shí)，還要協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)家庭與社會(huì)的積極作用，利用教育合力對(duì)學(xué)生形成一致性與連貫性的良好影響，使中國(guó)的年輕一代逐步展現(xiàn)出優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)與完全的人格。4.陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又痔统鲆活w糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我。”男孩將信將疑地接過(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！边@時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！闭?qǐng)運(yùn)用新課程改革理念分析陶行知先生的教育行為。答案要點(diǎn)：這則案例充分體現(xiàn)了陶行知先生民主平等的教育理念，同時(shí)也體現(xiàn)了陶行知先生對(duì)學(xué)生的尊重、信任、愛(ài)與嚴(yán)格要求。陶行知先生看到學(xué)生打架后，立即嚴(yán)厲制止是一種嚴(yán)格要求。但是他并沒(méi)有責(zé)罵與批評(píng)，而是運(yùn)用發(fā)糖果的方法巧妙地讓學(xué)生自己逐步認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從本質(zhì)上改變學(xué)生打架的不良行為。教育的最終目的是讓學(xué)生明辨是非，形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做一個(gè)真正的人，具備優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)與健全的人格。陶行知先生就是這樣用自己的人格魅力去包容學(xué)生、感化學(xué)生，用為人師表的行為耳濡目染地影響學(xué)生、熏陶學(xué)生。5.一天午后，一群小孩子在田間的小路上追逐著一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛地撞在樹干上摔了下來(lái)。翠貞撲上去捉住了它，幾個(gè)孩子搶著要，鬧成一團(tuán)。陶行知恰好從村里走出來(lái)，見(jiàn)他們?cè)谧津唑淹?，便停下腳步，慈愛(ài)地?fù)嶂湄懙男∞p子問(wèn)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子。”“吃露水”。另一個(gè)男孩說(shuō)。孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)：“吃草，吃樹葉，吃泥土！”陶先生拉著孩子們坐在田埂上說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蜻蜓吃蟲子，蒼蠅、蚊子、水里孑孓它都吃，你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起，陽(yáng)光下，蜻蜓的圓眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問(wèn)：“蜻蜓尾巴有什么用，誰(shuí)知道？”“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水?！薄拔舶褪侵阜较虻?。”陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去，指著它的尾巴說(shuō)：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截，不過(guò)，以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。”接著他將蜻蜓的頭部對(duì)著孩子們說(shuō)：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，有成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……”孩子們?nèi)肷竦芈犞?，一個(gè)小男孩伸出小手，小心翼翼地?fù)崃艘幌买唑训奈舶汀Ｌ障壬f(shuō)：“孩子們，我們觀察生物，切不可