36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解析

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀保定師專涿州分校邵巧云《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀保定師專涿州分校邵136歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解析2霍金帶來(lái)的思考——霍金在2019年白宮千年晚會(huì)上發(fā)表演講時(shí)說(shuō)，如果科學(xué)知識(shí)仍以現(xiàn)在的速度增長(zhǎng)的話，到2600年，“如果你將新書(shū)依次擺放的話，你要以每小時(shí)90英里的速度行走才能跟上新書(shū)出版的速度。當(dāng)然，到那時(shí)，電子書(shū)籍可能取代目前的紙質(zhì)書(shū)籍。即使這樣，如果科學(xué)知識(shí)仍按這種幾何級(jí)數(shù)的速度增長(zhǎng)的話，在我所研究的理論物理領(lǐng)域，每秒就有10頁(yè)的信息增加，而人們根本來(lái)不及閱讀這些內(nèi)容。”霍金帶來(lái)的思考——霍金在2019年白宮千年晚會(huì)上發(fā)表演講時(shí)說(shuō)3什么才是最重要的？

培養(yǎng)能力?還是儲(chǔ)備知識(shí)?《指南》的導(dǎo)向？什么才是最重要的？培養(yǎng)能力?4視頻欣賞視頻欣賞5媒體觀點(diǎn)：家長(zhǎng)——伍爸爸：不能輸在起跑線上；海歸媽媽：6歲前的孩子，自由成長(zhǎng)最重要！教師——幼兒園：幼兒應(yīng)在游戲中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)！小學(xué)：“憂”多于“喜”；“夾生飯”最難做！媒體觀點(diǎn)：家長(zhǎng)——伍爸爸：不能輸在起跑線上；6媒體把這一文件稱為“幼兒教育的國(guó)標(biāo)”，你對(duì)這一稱謂作何理解？媒體把這一文件稱為“幼兒教育的國(guó)標(biāo)”，你對(duì)這一稱謂作何理解？7《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》產(chǎn)生背景研制過(guò)程《指南》的內(nèi)容可能的社會(huì)影響《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》產(chǎn)生背景8一、《指南》的產(chǎn)生背景國(guó)際:1、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)的影響；2、聯(lián)合國(guó)教科文組織的推動(dòng)；國(guó)內(nèi)：學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)際需要。

一、《指南》的產(chǎn)生背景國(guó)際:9

“指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”？

“指南”顧名思義，是方向的指引或?qū)?。?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展上應(yīng)遵循的方向和應(yīng)達(dá)到的水平的合理期望；同時(shí)，也反映了國(guó)家對(duì)早期教育應(yīng)遵循的方向和應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量的基本要求。

“指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”？

“指南”顧名思義，是方向的指10《指南》具體指出了哪些方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展是重要的，各方面學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，4~6歲各年齡階段末期兒童應(yīng)當(dāng)知道什么，能夠做什么，要達(dá)到什么水平等等；成人應(yīng)如何沿著正確的方向支持兒童的學(xué)習(xí)，科學(xué)的幫助兒童達(dá)到教育的期望?！吨改稀肪唧w指出了哪些方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展是重要的，各方面學(xué)習(xí)與11我國(guó)研制《指南》的目的和意義落實(shí)《兒童權(quán)利公約》精神和全民教育目標(biāo)1——擴(kuò)大和改善幼兒，尤其是條件最脆弱和條件最差的幼兒的全面的保育和教育，推動(dòng)起點(diǎn)平等，促進(jìn)社會(huì)和諧。深入貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，規(guī)范與提高幼教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。促進(jìn)幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)化，促進(jìn)教師教育質(zhì)量的提高。提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育質(zhì)量。引導(dǎo)全社會(huì)形成關(guān)于早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)。我國(guó)研制《指南》的目的和意義落實(shí)《兒童權(quán)利公約》精神和全民教12《指南》在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展上的基本觀點(diǎn)：早期學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一個(gè)幼兒的權(quán)利，保障每一個(gè)幼兒享受有質(zhì)量的早期教育，是政府、社會(huì)以及每一個(gè)兒童家庭不可推卸的責(zé)任。早期學(xué)習(xí)與發(fā)展是奠基性的，與一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展關(guān)系密切。保證早期教育沿著正確的方向進(jìn)行，不僅事關(guān)幼兒個(gè)人的發(fā)展，也事關(guān)國(guó)家、民族的未來(lái)?！吨改稀吩谟變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展上的基本觀點(diǎn)：早期學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一個(gè)13《指南》與《綱要》的關(guān)系：一、區(qū)別：1、使用對(duì)象不同：《綱要》使用對(duì)象主要是幼教機(jī)構(gòu)的管理、教研人員和教師；《指南》使用對(duì)象主要是家長(zhǎng)和教師。2、功能不同：宏觀調(diào)控與微觀指導(dǎo)《指南》與《綱要》的關(guān)系：一、區(qū)別：14二、聯(lián)系1、目標(biāo)指向相同?！吨改稀放c《綱要》的精神和基本觀念完全一致，二者各有側(cè)重地為提高我國(guó)3~6歲兒童的教育質(zhì)量服務(wù)。2、思想一致，功能互補(bǔ)。（1）《綱要》是國(guó)家指導(dǎo)幼兒教育的宏觀性綱領(lǐng)，對(duì)目標(biāo)的表述是整體而概括的，對(duì)不同年齡兒童發(fā)展的期望缺乏具體和可操作的表述，教師難以把握，教育過(guò)程中的隨意性大。而《指南》恰恰能彌補(bǔ)這些不足，成為深入貫徹《綱要》的橋梁。二、聯(lián)系15（2）《綱要》是《指南》正確實(shí)施的重要保證。（3）《指南》與《綱要》不可分割的聯(lián)系，決定了實(shí)踐中必須宏觀與微觀相結(jié)合，吃透《綱要》精神，熟悉《指南》內(nèi)容，在《綱要》精神的引領(lǐng)下，合理、有效的利用《指南》去了解幼兒、具體指導(dǎo)幼兒、引導(dǎo)每一個(gè)幼兒獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，從而達(dá)到《綱要》的要求——幫助每一個(gè)幼兒在愉快的童年生活中，實(shí)現(xiàn)全面而富有個(gè)性的發(fā)展。（2）《綱要》是《指南》正確實(shí)施的重要保證。16二、《指南》研制過(guò)程中的思考：中國(guó)專家組的困惑——1、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展引領(lǐng)，但標(biāo)準(zhǔn)下的指標(biāo)過(guò)于硬性，在中國(guó)“大一統(tǒng)”和“達(dá)標(biāo)”思想的影響下，發(fā)展的個(gè)性和差異性還能得到尊重和理解嗎？將帶來(lái)什么后果？2、《學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》變“標(biāo)準(zhǔn)”“指標(biāo)”為“目標(biāo)”。二、《指南》研制過(guò)程中的思考：中國(guó)專家組的困惑——17困惑的根源——特定的社會(huì)文化《指南》的定位與文化適宜性問(wèn)題——文件名稱與目標(biāo)的表述兒童基金會(huì)推動(dòng)該項(xiàng)目的目的之一，是試圖通過(guò)制定明確的早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，提高發(fā)展中國(guó)家的學(xué)前教育的質(zhì)量，為兒童做好入小學(xué)的準(zhǔn)備。因此，它更帶有兒童評(píng)價(jià)工具和兒童發(fā)展監(jiān)控的味道，偏重于學(xué)習(xí)與發(fā)展的“標(biāo)準(zhǔn)”和“指標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)指標(biāo)的“可觀測(cè)性”。——學(xué)習(xí)與發(fā)展《標(biāo)準(zhǔn)》困惑的根源——特定的社會(huì)文化《指南》的定位與文化適宜性問(wèn)題—18特定文化心理下的數(shù)據(jù)取舍——其他國(guó)家指標(biāo)確定的數(shù)據(jù)范圍：30~70%中國(guó)專家組的意見(jiàn)，數(shù)據(jù)范圍：40~80%甚至50~80%目的：避免給幼兒帶來(lái)過(guò)大的壓力和負(fù)擔(dān)。特定文化心理下的數(shù)據(jù)取舍——其他國(guó)家指標(biāo)確定的數(shù)據(jù)范圍：3019幾經(jīng)變遷——討論、修訂與征求意見(jiàn)理想和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題——領(lǐng)域的劃分各國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》基本按兒童發(fā)展來(lái)劃分領(lǐng)域，通常為身體動(dòng)作、語(yǔ)言和認(rèn)知、社會(huì)性和情感、表現(xiàn)與創(chuàng)造、學(xué)習(xí)品質(zhì)等。我國(guó)最初采用同樣的劃分標(biāo)準(zhǔn)，但最終轉(zhuǎn)化為與《綱要》一致的五大領(lǐng)域，不是出于理想的狀態(tài)，而是基于現(xiàn)實(shí)的思考——減少教師轉(zhuǎn)換時(shí)的困擾。幾經(jīng)變遷——討論、修訂與征求意見(jiàn)理想和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題——領(lǐng)域的劃20《指南》的價(jià)值——方向（目標(biāo)）引領(lǐng)曾經(jīng)有一只海馬，帶著他的七枚八分硬幣，出去尋找他的夢(mèng)想。沒(méi)走多遠(yuǎn)，它遇到了鱔魚(yú)，鱔魚(yú)說(shuō)：“朋友，你去哪兒？”“我去尋找我的夢(mèng)想”，海馬驕傲的說(shuō)?！澳愫茏哌\(yùn)”，鱔魚(yú)說(shuō)，“拿四個(gè)八分硬幣，你就可以得到這個(gè)鰭形肢——裝上它你就會(huì)游得更快，就能更快地到達(dá)夢(mèng)想之地了！“真是太好了”，海馬說(shuō)，付錢(qián)后它裝上了鰭形肢，速度達(dá)到了以前的兩倍，不久，它又遇到了海綿，海綿說(shuō)：“你好，你去哪兒？”“我去尋找我的夢(mèng)想”，海馬說(shuō)?！澳愫苄疫\(yùn)”，海綿說(shuō)，“花點(diǎn)小錢(qián)，我就能讓你裝上助推器，這樣你就游得更快了?！焙ｑR用它剩下的錢(qián)買(mǎi)了海綿的助推器，用五倍于以前的速度在大海中奔馳，不久，它又遇到了鯊魚(yú)，鯊魚(yú)說(shuō)：“你好，你去哪？”“我去尋找我的夢(mèng)想！”“你很幸運(yùn)，如果你走這條捷徑，”鯊魚(yú)指著它的血盆大口說(shuō)，“你將節(jié)省更多時(shí)間?！薄胺浅８兄x?！焙ｑR說(shuō)，接著就沖進(jìn)了鯊魚(yú)的肚里。但從此以后，人們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)海馬的消息。RobertMager(教學(xué)目標(biāo)之父)《指南》的價(jià)值——方向（目標(biāo)）引領(lǐng)曾經(jīng)有一只海馬，帶著他的21三、《指南》的內(nèi)容領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)4歲5歲6歲支持性策略說(shuō)明三、《指南》的內(nèi)容領(lǐng)子目標(biāo)支說(shuō)22“說(shuō)明”部分解讀——一、為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2019—2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）?！罢f(shuō)明”部分解讀——一、為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)23二、《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。二、《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)24后繼學(xué)習(xí)——離開(kāi)幼兒園之后的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——1、情緒和社會(huì)性的準(zhǔn)備；2、認(rèn)知和一般知識(shí)的準(zhǔn)備；3、語(yǔ)言4、動(dòng)作技能5、學(xué)習(xí)品質(zhì)？后繼學(xué)習(xí)——離開(kāi)幼兒園之后的學(xué)習(xí)；25海爾對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備的追蹤研究——海爾對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備的追蹤研究——26正確的教育觀念——現(xiàn)有的幾種觀念：1、兒童是待填充的容器；發(fā)展將瓶子填滿東西；教育是知識(shí)的傳授；教師是知識(shí)的傳授者（一碗水與一桶水）正確的教育觀念——現(xiàn)有的幾種觀念：272、兒童是待雕刻的璞玉；發(fā)展是把一塊被動(dòng)地、無(wú)能動(dòng)性的材料雕刻成一個(gè)有形狀的東西；教育是改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；教師是雕刻靈魂的工程師；2、兒童是待雕刻的璞玉；283、兒童是賽道上的跑車(chē)；發(fā)展是比別人跑得更快，教育就是訓(xùn)練和練習(xí)；教師是教練。3、兒童是賽道上的跑車(chē)；29科學(xué)的兒童觀和教育觀——？科學(xué)的兒童觀和教育觀——？3036歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解析3136歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解析32另一個(gè)班孩子的畫(huà)，畫(huà)面豐富，各具特色，體現(xiàn)了孩子對(duì)事物的獨(dú)特感受另一個(gè)班孩子的畫(huà)，畫(huà)面豐富，各具特色，體現(xiàn)了孩子對(duì)事物的獨(dú)特33春游（大班）A班：提前一個(gè)星期教給孩子畫(huà)側(cè)面人，全班36人中有34人畫(huà)側(cè)面人，其中22人畫(huà)放風(fēng)箏；B班：不教，36幅主題畫(huà)各不相同，蘿卜地、公交車(chē)、澆樹(shù)、放風(fēng)箏等。春游（大班）A班：提前一個(gè)星期教給孩子畫(huà)側(cè)面人，全班36人中34沒(méi)學(xué)過(guò)畫(huà)的，畫(huà)她想畫(huà)的；學(xué)過(guò)畫(huà)的，畫(huà)她會(huì)畫(huà)的。沒(méi)學(xué)過(guò)畫(huà)的，畫(huà)她想畫(huà)的；35兒童觀兒童是有巨大發(fā)展?jié)撃艿摹⒕哂兄饔^能動(dòng)性的、處于發(fā)展中的人。吸收性心智——蒙臺(tái)梭利自我實(shí)現(xiàn)提供適宜的環(huán)境兒童觀決定了教育觀——教育追隨兒童！兒童觀兒童是有巨大發(fā)展?jié)撃艿摹⒕哂兄饔^能動(dòng)性的、處于發(fā)展中36三、《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。三、《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝37四、實(shí)施《指南》應(yīng)把握的幾個(gè)方面：1．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。四、實(shí)施《指南》應(yīng)把握的幾個(gè)方面：1．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整382．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒2．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程393．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，404．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。4．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良41再現(xiàn)的領(lǐng)域——學(xué)習(xí)品質(zhì)子領(lǐng)域一學(xué)習(xí)態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)1對(duì)周?chē)澜缇哂泻闷嫘呐c興趣標(biāo)準(zhǔn)2做事積極主動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)3樂(lè)于想象和創(chuàng)造子領(lǐng)域二學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)1學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)專注標(biāo)準(zhǔn)2做事有一定的堅(jiān)持性標(biāo)準(zhǔn)3有一定的計(jì)劃和控制自己行為的能力標(biāo)準(zhǔn)4能夠思考自己做過(guò)的事并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)再現(xiàn)的領(lǐng)域——學(xué)習(xí)品質(zhì)子領(lǐng)域一學(xué)習(xí)態(tài)度42五大領(lǐng)域的內(nèi)容與目標(biāo)健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容與目標(biāo)健康43一、健康健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。一、健康44（一）身心狀況目標(biāo)1具有健康的體態(tài)目標(biāo)2情緒安定愉快教育建議：教育建議：1．營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，

讓幼兒形成安全感和信賴感。

2．幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控

情緒。目標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力（一）身心狀況45（二）動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏目標(biāo)2具有一定的力量和耐力目標(biāo)3手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)2具有基本的生活自理能力（二）動(dòng)作發(fā)展46二、語(yǔ)言語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。二、語(yǔ)言47（一）傾聽(tīng)與表達(dá)目標(biāo)1認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)目標(biāo)3具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣（二）閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備目標(biāo)1喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力目標(biāo)3具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能（一）傾聽(tīng)與表達(dá)48三、社會(huì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。三、社會(huì)49小羅伯特修履帶親身體驗(yàn)與經(jīng)歷——認(rèn)識(shí)自己的能力——（做）（思）形成自信心——建立責(zé)任感（知）（升）小羅伯特修履帶親身體驗(yàn)與經(jīng)歷——認(rèn)識(shí)自己的能力——50（一）人際交往目標(biāo)1愿意與人交往目標(biāo)2能與同伴友好相處目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)（案例：我要吃糖）

目標(biāo)4關(guān)心尊重他人（二）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)1喜歡并適應(yīng)群體生活目標(biāo)2遵守基本的行為規(guī)范目標(biāo)3具有初步的歸屬感（一）人際交往51四、科學(xué)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類(lèi)、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。四、科學(xué)52（一）科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究目標(biāo)2具有初步的探究能力目標(biāo)3在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知 目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系目標(biāo)3感知形狀與空間關(guān)系（一）科學(xué)探究53五、藝術(shù)藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。五、藝術(shù)54（一）感受與欣賞目標(biāo)1喜歡自然界與生活中美的事物目標(biāo)2喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)目標(biāo)2具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力（一）感受與欣賞55四、《指南》可能會(huì)產(chǎn)生的社會(huì)影響積極的影響——1、有助于明確幼兒教育課程和教學(xué)的重點(diǎn)，幫助教師和家庭為所有兒童提供適宜的教育機(jī)會(huì)，為兒童的入學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步做好準(zhǔn)備，使他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中有可能獲得更為積極的成就。2、圍繞《指南》展開(kāi)的討論可以使人們對(duì)幼兒教育的機(jī)會(huì)和過(guò)程達(dá)成共識(shí)，使家庭、專業(yè)團(tuán)體和教育機(jī)構(gòu)之間能夠建立穩(wěn)定的互惠關(guān)系。3、可以使學(xué)前教育與學(xué)校教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更連貫，銜接的更自然，更好的支持幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。四、《指南》可能會(huì)產(chǎn)生的社會(huì)影響積極的影響——56消極的影響——1、整齊劃一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)可能過(guò)于機(jī)械、表面化或狹隘化（例如，過(guò)分狹隘的強(qiáng)調(diào)事實(shí)和技能）而不注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、連續(xù)性和重點(diǎn)。可能會(huì)妨礙適宜的、有效的教學(xué)策略的使用，導(dǎo)致“發(fā)展不適宜性”的課程和教學(xué)實(shí)踐。2、過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“達(dá)標(biāo)”可能會(huì)導(dǎo)致幼兒在很小的時(shí)候就體驗(yàn)到太大的學(xué)業(yè)壓力。3、可能會(huì)導(dǎo)致幼兒承擔(dān)“達(dá)標(biāo)”的責(zé)任而不是由那些應(yīng)當(dāng)為幼兒的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和支持的機(jī)構(gòu)或成人來(lái)承擔(dān)這種責(zé)任。消極的影響——57請(qǐng)思考——某幼兒園在打造園所特色時(shí)，選擇了“體育”特色，他們拿到《指南》后，就開(kāi)始研究如下問(wèn)題——我們?nèi)绾纬皆凇皠?dòng)作發(fā)展”的指標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)我們的特色？請(qǐng)思考——某幼兒園在打造園所特色時(shí)，選擇了“體育”特色，他們58動(dòng)作發(fā)展——目標(biāo)2具有一定的力量和耐力動(dòng)作發(fā)展——目標(biāo)2具有一定的力量和耐力59希望我們都能學(xué)好《指南》，用好《指南》，為幼兒的全面發(fā)展保駕護(hù)航！希望我們都能學(xué)好《指南》，用好《指南》，為幼兒的全面發(fā)展保駕60

謝謝大家！

謝謝大家！61《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀保定師專涿州分校邵巧云《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀保定師專涿州分校邵6236歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解析63霍金帶來(lái)的思考——霍金在2019年白宮千年晚會(huì)上發(fā)表演講時(shí)說(shuō)，如果科學(xué)知識(shí)仍以現(xiàn)在的速度增長(zhǎng)的話，到2600年，“如果你將新書(shū)依次擺放的話，你要以每小時(shí)90英里的速度行走才能跟上新書(shū)出版的速度。當(dāng)然，到那時(shí)，電子書(shū)籍可能取代目前的紙質(zhì)書(shū)籍。即使這樣，如果科學(xué)知識(shí)仍按這種幾何級(jí)數(shù)的速度增長(zhǎng)的話，在我所研究的理論物理領(lǐng)域，每秒就有10頁(yè)的信息增加，而人們根本來(lái)不及閱讀這些內(nèi)容?！被艚饚?lái)的思考——霍金在2019年白宮千年晚會(huì)上發(fā)表演講時(shí)說(shuō)64什么才是最重要的？

培養(yǎng)能力?還是儲(chǔ)備知識(shí)?《指南》的導(dǎo)向？什么才是最重要的？培養(yǎng)能力?65視頻欣賞視頻欣賞66媒體觀點(diǎn)：家長(zhǎng)——伍爸爸：不能輸在起跑線上；海歸媽媽：6歲前的孩子，自由成長(zhǎng)最重要！教師——幼兒園：幼兒應(yīng)在游戲中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)！小學(xué)：“憂”多于“喜”；“夾生飯”最難做！媒體觀點(diǎn)：家長(zhǎng)——伍爸爸：不能輸在起跑線上；67媒體把這一文件稱為“幼兒教育的國(guó)標(biāo)”，你對(duì)這一稱謂作何理解？媒體把這一文件稱為“幼兒教育的國(guó)標(biāo)”，你對(duì)這一稱謂作何理解？68《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》產(chǎn)生背景研制過(guò)程《指南》的內(nèi)容可能的社會(huì)影響《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》產(chǎn)生背景69一、《指南》的產(chǎn)生背景國(guó)際:1、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)的影響；2、聯(lián)合國(guó)教科文組織的推動(dòng)；國(guó)內(nèi)：學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)際需要。

一、《指南》的產(chǎn)生背景國(guó)際:70

“指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”？

“指南”顧名思義，是方向的指引或?qū)??！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展上應(yīng)遵循的方向和應(yīng)達(dá)到的水平的合理期望；同時(shí)，也反映了國(guó)家對(duì)早期教育應(yīng)遵循的方向和應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量的基本要求。

“指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”？

“指南”顧名思義，是方向的指71《指南》具體指出了哪些方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展是重要的，各方面學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，4~6歲各年齡階段末期兒童應(yīng)當(dāng)知道什么，能夠做什么，要達(dá)到什么水平等等；成人應(yīng)如何沿著正確的方向支持兒童的學(xué)習(xí)，科學(xué)的幫助兒童達(dá)到教育的期望?！吨改稀肪唧w指出了哪些方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展是重要的，各方面學(xué)習(xí)與72我國(guó)研制《指南》的目的和意義落實(shí)《兒童權(quán)利公約》精神和全民教育目標(biāo)1——擴(kuò)大和改善幼兒，尤其是條件最脆弱和條件最差的幼兒的全面的保育和教育，推動(dòng)起點(diǎn)平等，促進(jìn)社會(huì)和諧。深入貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，規(guī)范與提高幼教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。促進(jìn)幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)化，促進(jìn)教師教育質(zhì)量的提高。提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育質(zhì)量。引導(dǎo)全社會(huì)形成關(guān)于早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)。我國(guó)研制《指南》的目的和意義落實(shí)《兒童權(quán)利公約》精神和全民教73《指南》在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展上的基本觀點(diǎn)：早期學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一個(gè)幼兒的權(quán)利，保障每一個(gè)幼兒享受有質(zhì)量的早期教育，是政府、社會(huì)以及每一個(gè)兒童家庭不可推卸的責(zé)任。早期學(xué)習(xí)與發(fā)展是奠基性的，與一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展關(guān)系密切。保證早期教育沿著正確的方向進(jìn)行，不僅事關(guān)幼兒個(gè)人的發(fā)展，也事關(guān)國(guó)家、民族的未來(lái)?！吨改稀吩谟變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展上的基本觀點(diǎn)：早期學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一個(gè)74《指南》與《綱要》的關(guān)系：一、區(qū)別：1、使用對(duì)象不同：《綱要》使用對(duì)象主要是幼教機(jī)構(gòu)的管理、教研人員和教師；《指南》使用對(duì)象主要是家長(zhǎng)和教師。2、功能不同：宏觀調(diào)控與微觀指導(dǎo)《指南》與《綱要》的關(guān)系：一、區(qū)別：75二、聯(lián)系1、目標(biāo)指向相同。《指南》與《綱要》的精神和基本觀念完全一致，二者各有側(cè)重地為提高我國(guó)3~6歲兒童的教育質(zhì)量服務(wù)。2、思想一致，功能互補(bǔ)。（1）《綱要》是國(guó)家指導(dǎo)幼兒教育的宏觀性綱領(lǐng)，對(duì)目標(biāo)的表述是整體而概括的，對(duì)不同年齡兒童發(fā)展的期望缺乏具體和可操作的表述，教師難以把握，教育過(guò)程中的隨意性大。而《指南》恰恰能彌補(bǔ)這些不足，成為深入貫徹《綱要》的橋梁。二、聯(lián)系76（2）《綱要》是《指南》正確實(shí)施的重要保證。（3）《指南》與《綱要》不可分割的聯(lián)系，決定了實(shí)踐中必須宏觀與微觀相結(jié)合，吃透《綱要》精神，熟悉《指南》內(nèi)容，在《綱要》精神的引領(lǐng)下，合理、有效的利用《指南》去了解幼兒、具體指導(dǎo)幼兒、引導(dǎo)每一個(gè)幼兒獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，從而達(dá)到《綱要》的要求——幫助每一個(gè)幼兒在愉快的童年生活中，實(shí)現(xiàn)全面而富有個(gè)性的發(fā)展。（2）《綱要》是《指南》正確實(shí)施的重要保證。77二、《指南》研制過(guò)程中的思考：中國(guó)專家組的困惑——1、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展引領(lǐng)，但標(biāo)準(zhǔn)下的指標(biāo)過(guò)于硬性，在中國(guó)“大一統(tǒng)”和“達(dá)標(biāo)”思想的影響下，發(fā)展的個(gè)性和差異性還能得到尊重和理解嗎？將帶來(lái)什么后果？2、《學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》變“標(biāo)準(zhǔn)”“指標(biāo)”為“目標(biāo)”。二、《指南》研制過(guò)程中的思考：中國(guó)專家組的困惑——78困惑的根源——特定的社會(huì)文化《指南》的定位與文化適宜性問(wèn)題——文件名稱與目標(biāo)的表述兒童基金會(huì)推動(dòng)該項(xiàng)目的目的之一，是試圖通過(guò)制定明確的早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，提高發(fā)展中國(guó)家的學(xué)前教育的質(zhì)量，為兒童做好入小學(xué)的準(zhǔn)備。因此，它更帶有兒童評(píng)價(jià)工具和兒童發(fā)展監(jiān)控的味道，偏重于學(xué)習(xí)與發(fā)展的“標(biāo)準(zhǔn)”和“指標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)指標(biāo)的“可觀測(cè)性”?！獙W(xué)習(xí)與發(fā)展《標(biāo)準(zhǔn)》困惑的根源——特定的社會(huì)文化《指南》的定位與文化適宜性問(wèn)題—79特定文化心理下的數(shù)據(jù)取舍——其他國(guó)家指標(biāo)確定的數(shù)據(jù)范圍：30~70%中國(guó)專家組的意見(jiàn)，數(shù)據(jù)范圍：40~80%甚至50~80%目的：避免給幼兒帶來(lái)過(guò)大的壓力和負(fù)擔(dān)。特定文化心理下的數(shù)據(jù)取舍——其他國(guó)家指標(biāo)確定的數(shù)據(jù)范圍：3080幾經(jīng)變遷——討論、修訂與征求意見(jiàn)理想和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題——領(lǐng)域的劃分各國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》基本按兒童發(fā)展來(lái)劃分領(lǐng)域，通常為身體動(dòng)作、語(yǔ)言和認(rèn)知、社會(huì)性和情感、表現(xiàn)與創(chuàng)造、學(xué)習(xí)品質(zhì)等。我國(guó)最初采用同樣的劃分標(biāo)準(zhǔn)，但最終轉(zhuǎn)化為與《綱要》一致的五大領(lǐng)域，不是出于理想的狀態(tài)，而是基于現(xiàn)實(shí)的思考——減少教師轉(zhuǎn)換時(shí)的困擾。幾經(jīng)變遷——討論、修訂與征求意見(jiàn)理想和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題——領(lǐng)域的劃81《指南》的價(jià)值——方向（目標(biāo)）引領(lǐng)曾經(jīng)有一只海馬，帶著他的七枚八分硬幣，出去尋找他的夢(mèng)想。沒(méi)走多遠(yuǎn)，它遇到了鱔魚(yú)，鱔魚(yú)說(shuō)：“朋友，你去哪兒？”“我去尋找我的夢(mèng)想”，海馬驕傲的說(shuō)?！澳愫茏哌\(yùn)”，鱔魚(yú)說(shuō)，“拿四個(gè)八分硬幣，你就可以得到這個(gè)鰭形肢——裝上它你就會(huì)游得更快，就能更快地到達(dá)夢(mèng)想之地了！“真是太好了”，海馬說(shuō)，付錢(qián)后它裝上了鰭形肢，速度達(dá)到了以前的兩倍，不久，它又遇到了海綿，海綿說(shuō)：“你好，你去哪兒？”“我去尋找我的夢(mèng)想”，海馬說(shuō)?！澳愫苄疫\(yùn)”，海綿說(shuō)，“花點(diǎn)小錢(qián)，我就能讓你裝上助推器，這樣你就游得更快了?！焙ｑR用它剩下的錢(qián)買(mǎi)了海綿的助推器，用五倍于以前的速度在大海中奔馳，不久，它又遇到了鯊魚(yú)，鯊魚(yú)說(shuō)：“你好，你去哪？”“我去尋找我的夢(mèng)想！”“你很幸運(yùn)，如果你走這條捷徑，”鯊魚(yú)指著它的血盆大口說(shuō)，“你將節(jié)省更多時(shí)間?！薄胺浅８兄x?！焙ｑR說(shuō)，接著就沖進(jìn)了鯊魚(yú)的肚里。但從此以后，人們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)海馬的消息。RobertMager(教學(xué)目標(biāo)之父)《指南》的價(jià)值——方向（目標(biāo)）引領(lǐng)曾經(jīng)有一只海馬，帶著他的82三、《指南》的內(nèi)容領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)4歲5歲6歲支持性策略說(shuō)明三、《指南》的內(nèi)容領(lǐng)子目標(biāo)支說(shuō)83“說(shuō)明”部分解讀——一、為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2019—2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）?！罢f(shuō)明”部分解讀——一、為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)84二、《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。二、《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)85后繼學(xué)習(xí)——離開(kāi)幼兒園之后的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——1、情緒和社會(huì)性的準(zhǔn)備；2、認(rèn)知和一般知識(shí)的準(zhǔn)備；3、語(yǔ)言4、動(dòng)作技能5、學(xué)習(xí)品質(zhì)？后繼學(xué)習(xí)——離開(kāi)幼兒園之后的學(xué)習(xí)；86海爾對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備的追蹤研究——海爾對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備的追蹤研究——87正確的教育觀念——現(xiàn)有的幾種觀念：1、兒童是待填充的容器；發(fā)展將瓶子填滿東西；教育是知識(shí)的傳授；教師是知識(shí)的傳授者（一碗水與一桶水）正確的教育觀念——現(xiàn)有的幾種觀念：882、兒童是待雕刻的璞玉；發(fā)展是把一塊被動(dòng)地、無(wú)能動(dòng)性的材料雕刻成一個(gè)有形狀的東西；教育是改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；教師是雕刻靈魂的工程師；2、兒童是待雕刻的璞玉；893、兒童是賽道上的跑車(chē)；發(fā)展是比別人跑得更快，教育就是訓(xùn)練和練習(xí)；教師是教練。3、兒童是賽道上的跑車(chē)；90科學(xué)的兒童觀和教育觀——？科學(xué)的兒童觀和教育觀——？9136歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解析9236歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解析93另一個(gè)班孩子的畫(huà)，畫(huà)面豐富，各具特色，體現(xiàn)了孩子對(duì)事物的獨(dú)特感受另一個(gè)班孩子的畫(huà)，畫(huà)面豐富，各具特色，體現(xiàn)了孩子對(duì)事物的獨(dú)特94春游（大班）A班：提前一個(gè)星期教給孩子畫(huà)側(cè)面人，全班36人中有34人畫(huà)側(cè)面人，其中22人畫(huà)放風(fēng)箏；B班：不教，36幅主題畫(huà)各不相同，蘿卜地、公交車(chē)、澆樹(shù)、放風(fēng)箏等。春游（大班）A班：提前一個(gè)星期教給孩子畫(huà)側(cè)面人，全班36人中95沒(méi)學(xué)過(guò)畫(huà)的，畫(huà)她想畫(huà)的；學(xué)過(guò)畫(huà)的，畫(huà)她會(huì)畫(huà)的。沒(méi)學(xué)過(guò)畫(huà)的，畫(huà)她想畫(huà)的；96兒童觀兒童是有巨大發(fā)展?jié)撃艿摹⒕哂兄饔^能動(dòng)性的、處于發(fā)展中的人。吸收性心智——蒙臺(tái)梭利自我實(shí)現(xiàn)提供適宜的環(huán)境兒童觀決定了教育觀——教育追隨兒童！兒童觀兒童是有巨大發(fā)展?jié)撃艿?、具有主觀能動(dòng)性的、處于發(fā)展中97三、《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。三、《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝98四、實(shí)施《指南》應(yīng)把握的幾個(gè)方面：1．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。四、實(shí)施《指南》應(yīng)把握的幾個(gè)方面：1．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整992．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒2．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程1003．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，1014．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。4．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良102再現(xiàn)的領(lǐng)域——學(xué)習(xí)品質(zhì)子領(lǐng)域一學(xué)習(xí)態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)1對(duì)周?chē)澜缇哂泻闷嫘呐c興趣標(biāo)準(zhǔn)2做事積極主動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)3樂(lè)于想象和創(chuàng)造子領(lǐng)域二學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)1學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)專注標(biāo)準(zhǔn)2做事有一定的堅(jiān)持性標(biāo)準(zhǔn)3有一定的計(jì)劃和控制自己行為的能力標(biāo)準(zhǔn)4能夠思考自己做過(guò)的事并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)再現(xiàn)的領(lǐng)域——學(xué)習(xí)品質(zhì)子領(lǐng)域一學(xué)習(xí)態(tài)度103五大領(lǐng)域的內(nèi)容與目標(biāo)健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容與目標(biāo)健康104一、健康健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。一、健康105（一）身心狀況目標(biāo)1具有健康的體態(tài)目標(biāo)2情緒安定愉快教育建議：教育建議：1．營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，

讓幼兒形成安全感和信賴感。

2．幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控

情緒。目標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力（一）身心狀況106（二）動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏目標(biāo)2具有一定的力量和耐力目標(biāo)3手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)2具有基本的生活自理能力（二）動(dòng)作發(fā)展107二、語(yǔ)言語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。二、語(yǔ)言108（一）傾聽(tīng)與表達(dá)目標(biāo)1認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)目標(biāo)3具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣（二）閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備目標(biāo)1喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力目標(biāo)3具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能（一）傾聽(tīng)與表達(dá)109三、社會(huì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。三、社會(huì)110小羅伯特修履帶親身體驗(yàn)與經(jīng)歷——認(rèn)識(shí)自己的能力——（做）（思）形成自信心——建立責(zé)任感（知）（升）小羅伯特修履帶親身體驗(yàn)與經(jīng)歷——認(rèn)識(shí)自己的能力——111（一）人際交往目標(biāo)1愿意與人交往