利用皮影戲開(kāi)發(fā)大班幼兒語(yǔ)言能力和表演能力

利用皮影戲開(kāi)發(fā)大班幼兒語(yǔ)言能力和表演能力利用皮影戲開(kāi)發(fā)大班幼兒語(yǔ)言能力和表演能力利用皮影戲開(kāi)發(fā)大班幼兒語(yǔ)言能力和表演能力資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月利用皮影戲開(kāi)發(fā)大班幼兒語(yǔ)言能力和表演能力版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：利用皮影戲開(kāi)發(fā)大班幼兒表演能力的策略研究一、課題研究的背景及意義課題研究的背景時(shí)代背景：21世紀(jì)是是一個(gè)政治、經(jīng)濟(jì)、文化全面發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)的快速進(jìn)步需要人的全面發(fā)展。人們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力教育在人們的全面發(fā)展中占據(jù)重要地位。作為其中重要組成部分，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力的培養(yǎng)要求廣大教育工作者積極探索行之有效的方法和途徑?，F(xiàn)實(shí)狀況：在傳統(tǒng)幼兒園教育中，老師只是簡(jiǎn)單的根據(jù)學(xué)校提供的素材和教具進(jìn)行對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，缺乏新意，沒(méi)有太大的作用。教育方式誤區(qū)：傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)認(rèn)為采用講故事、談話、看圖說(shuō)話三種方式就可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。單一畫(huà)面和連環(huán)畫(huà)為主，表現(xiàn)形式都是靜止的，并不符合幼兒的心理需求。幼兒園傳統(tǒng)的表演則主要以舞蹈，手指操，以卡說(shuō)話等為主，這些方式表演形式單一，缺乏創(chuàng)新性和發(fā)散性。課題研究的意義經(jīng)過(guò)筆者在大班教育實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為以皮影戲?yàn)檩d體對(duì)幼兒的教育有以下幾點(diǎn)意義：能夠豐富大班幼兒的課外知識(shí)，增加歷史文化教育。有助于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造的能動(dòng)意識(shí)。有助于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)幼兒不同角色不同人物的理解，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的表演能力?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我提出了《利用皮影戲開(kāi)發(fā)大班幼兒語(yǔ)言和表演能力》，以皮影戲?yàn)檩d體，在大班開(kāi)展有助于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)和表演能力提高的一系列教學(xué)活動(dòng)。課題研究設(shè)計(jì)課題界定1.基本概念：皮影戲起源于兩千多年前，舊稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種用燈光照射以獸皮或紙板做成的人物剪影來(lái)表演故事的民間戲劇。表演形式：表演時(shí)，藝人們?cè)诎咨徊己竺?，一邊操縱戲曲人物，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)唱述故事，同時(shí)配以打擊樂(lè)器和弦樂(lè)。2.起源：兩千多年前，漢武帝愛(ài)妃李夫人染疾故去了，武帝的思念心切神情恍惚，終日不理朝政。大臣李少翁一日出門(mén)，路遇孩童手拿布娃娃玩耍，影子倒映于地栩栩如生。李少翁心中一動(dòng)，用棉帛裁成李夫人影像，涂上色彩，并在手腳處裝上木桿。入夜圍方帷，張燈燭，恭請(qǐng)皇帝端坐帳中觀看。武帝看罷龍顏大悅，就此愛(ài)不釋手。這個(gè)載入《漢書(shū)》的愛(ài)情故事，被認(rèn)為是皮影戲最早的淵源。3表演形式：表演時(shí)，藝人們?cè)诎咨徊己竺?，一邊操縱戲曲人物，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)唱述故事，同時(shí)配以打擊樂(lè)器和弦樂(lè)。一個(gè)皮影人，要用五根竹棍操縱，不僅手上功夫要絕妙高超，嘴上還要說(shuō)、念、打、唱，腳下還要制動(dòng)鑼鼓。尤其表演民間神話故事、武打片、古人，可以騰云駕霧，做出各種高難動(dòng)作，變幻莫測(cè)，這是其他戲劇難以做到的，因此深愛(ài)觀眾喜愛(ài)，尤其是兒童百看不厭。4大班幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)利用皮影戲：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)表明，人腦分為左腦和右腦，大班幼兒大腦處于右腦發(fā)育關(guān)鍵期，右腦的發(fā)育注重具象表現(xiàn)而非抽象，發(fā)散思維而非邏輯思維，所以，要以皮影這一具象的載體，以看得見(jiàn)摸得著的表現(xiàn)形式，來(lái)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)和表演能力。（二）研究目標(biāo)引導(dǎo)幼兒多方位體驗(yàn)表演的樂(lè)趣，主動(dòng)參與表演，提高表演能力促進(jìn)幼兒對(duì)事物的觀察和感知能力，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達(dá)能力教師在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合幼兒課堂表現(xiàn)，探索幼兒全面素質(zhì)教育的新途徑和方法探索如何將傳統(tǒng)文化和幼兒教育有機(jī)結(jié)合，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化相關(guān)課題研究綜述借助搜索引擎，以“幼兒皮影戲教育”為關(guān)鍵詞，能搜索到幾篇皮影戲在幼兒教育中的應(yīng)用教案，它們大多主要注重對(duì)幼兒觀察和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并沒(méi)沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)幼兒提高語(yǔ)言和表演能力進(jìn)行多方位的研究。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)前人在利用皮影作為幼兒教育工具，展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)并不多，對(duì)如何通過(guò)皮影進(jìn)行傳統(tǒng)文化的介紹也非常少。鑒于以上兩點(diǎn)，本人開(kāi)展《利用皮影戲開(kāi)發(fā)大班幼兒語(yǔ)言和表演能力》是有一定價(jià)值，也是相對(duì)可行的。設(shè)計(jì)理念（詳細(xì)點(diǎn)，不要那么簡(jiǎn)化）大班幼兒處于語(yǔ)言和表演能力學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，在對(duì)這些能力培養(yǎng)過(guò)程中，方式方法的有效性十分重要，筆記通過(guò)對(duì)皮影戲的理解和研究，認(rèn)為皮影戲作為一種載體，即能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又能以皮影戲集表演與說(shuō)唱相結(jié)合這種獨(dú)特方式來(lái)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)和表演能力，使全面素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。課題研究的內(nèi)容與實(shí)施策略利用皮影戲提升大班幼兒表演能力策略（重點(diǎn)寫(xiě)表演能力、需要圖框，圖文并茂，不要教案的模式。按照下面的點(diǎn)展開(kāi)。）激發(fā)興趣，感受皮影魅力欣賞表演，感受傳統(tǒng)文化感受皮影形式皮影表演形式它的道具主要有影人（也叫皮娃娃）、亮子（影幕）、燈盞（光源），除此之外，演出的主要樂(lè)器有四胡、三弦、嗩吶、長(zhǎng)桿喇叭、小戰(zhàn)鼓、大銅鑼、棒子、盞兒等。演出時(shí)，藝人們都有操作影人、樂(lè)器伴奏和道白同時(shí)兼顧的本領(lǐng)，有的把式一人能同時(shí)操耍七八個(gè)影人，文場(chǎng)面音韻繚繞、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，武場(chǎng)面緊鑼密鼓，影人搶來(lái)劍往，上下翻騰，贏得了大家的喜愛(ài)。故事以皮影形式呈現(xiàn)表演前嘗試故事創(chuàng)編，感受表演的過(guò)程，能在語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造力有所提高。由于孩子們沒(méi)有表演的經(jīng)驗(yàn)，在生活中也沒(méi)有提供那么多的機(jī)會(huì)，那么怎樣才能讓孩子們更快投入到表演中來(lái)呢？我們考慮到孩子們每天都會(huì)有個(gè)別孩子與大家分享故事的環(huán)節(jié)，那么我們就利用這個(gè)契機(jī)，讓孩子們由簡(jiǎn)入難，由一個(gè)人表演到兩三個(gè)人表演，最后到多人分組表演。了解做法，激發(fā)制作興趣做法：皮影的制作工藝較為復(fù)雜，選皮、制皮、過(guò)稿、剪刻、敷彩、發(fā)汗熨平、綴結(jié)、完成等工序。操作體驗(yàn)，感知皮影特點(diǎn)操作方法：老師講解操作方法，雙手通過(guò)操作竹簽棒的移動(dòng)，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏，配上故事講解或者說(shuō)唱。幼兒雙手使用竹簽棒，讓皮影人物在白幕上來(lái)回走動(dòng)，在走動(dòng)的同時(shí)講述這些動(dòng)作的故事。角色演繹：在表演《西游記》時(shí)，孩子們一邊揮舞著手里的竹簽，一邊嘴里還念著童謠：唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個(gè)孫悟空，孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。。。。。。。欣賞故事，感知人物特性多種形式，展現(xiàn)民間故事a講述故事。例如《孫悟空三打白骨精》的故事：一天唐僧四人來(lái)到一個(gè)叫白虎嶺的地方大家餓了，悟空去取食，畫(huà)一大火圈圍住師傅及師弟，并叮囑不要離開(kāi)此圈。此嶺居住著一只白骨精，得知唐僧路過(guò)于此，便想吃唐僧肉。他先前已吃了一家老少三人，后，依次化作這三人。白骨精知唐僧那幾位徒弟都是本領(lǐng)高強(qiáng)，不敢直接與其抗衡。第一次，白骨精化作年輕女子給唐僧送飯，接近唐僧。關(guān)鍵時(shí)候，悟空來(lái)，將其打“死”。唐僧指責(zé)悟空又殺人命！白骨精此時(shí)已逃回洞中。第二次，白骨精又化作老婆婆找女兒?？匆?jiàn)地上“女兒”的尸體，假哭。悟空又一次將其打“死”。唐僧更激憤，指責(zé)悟空又殺人！并念緊箍咒懲罰！第三次，唐僧師徒又走了一段，遇一老頭，嘴里叫著“老婆”“女兒”。悟空看出又是那妖怪，準(zhǔn)備將其打死，不料唐僧念緊箍咒，悟空疼痛難忍難以下手，白骨精笑呵呵，以為這下得逞了。就在白骨精伸出爪牙干掉唐僧那一刻，悟空的善念、保護(hù)師傅的決心戰(zhàn)勝了緊箍咒，關(guān)鍵時(shí)刻將妖怪打死。妖怪又想逃，但這次，悟空盯準(zhǔn)了那妖怪，追上去與妖怪戰(zhàn)斗了一會(huì)，將其打死。此時(shí)唐僧自以為悟空連殺三命，毅與其斷絕師徒關(guān)系，悟空悲傷離去……“三打白骨精”講完了，下一回是“又落入妖怪手里的唐僧，漸漸明白悟空沒(méi)有錯(cuò)，自責(zé)不已。八戒、沙僧無(wú)能力對(duì)抗此妖怪，便去叫悟空來(lái)幫助救師傅。悟空此時(shí)認(rèn)為師傅絕情，也不想去救了……最終得菩薩指點(diǎn)，從救師傅，和好師徒關(guān)系。播放《三打白骨精》短視頻情境表演：選出五位小朋友，分別作為唐僧、孫悟空和三個(gè)“妖怪”，首先讓幼兒基本把握自己的角色，在老師講故事的過(guò)程中，幾個(gè)“演員”依次根據(jù)故事情節(jié)和老師的適當(dāng)知道進(jìn)行表演挖掘內(nèi)涵，感知人物特性提問(wèn)激發(fā)：孫悟空為什么能知道誰(shuí)是妖精唐僧為什么責(zé)怪孫悟空語(yǔ)言鼓勵(lì)：對(duì)于幼兒給出的各種答案，不論對(duì)否都首先要給與肯定性的回復(fù)，鼓勵(lì)幼兒多角度回答。肢體語(yǔ)言：指出幼兒表演時(shí)肢體語(yǔ)言是否得當(dāng)，并給出正確知道復(fù)述故事，確定表演角色趣味復(fù)述，再現(xiàn)故事情節(jié)分角色復(fù)述：讓幼兒分別作為唐僧孫悟空三個(gè)女妖怪進(jìn)行角色復(fù)述，教師給與指導(dǎo)靜心設(shè)計(jì)，制作皮影（1）構(gòu)圖：主題的討論、人物的創(chuàng)作在與孩子們討論構(gòu)圖中，孩子們說(shuō)的最多的是西游記的動(dòng)畫(huà)人物，因?yàn)樗麄兘?jīng)常看西游記的動(dòng)畫(huà)片，爸爸媽媽也經(jīng)常給他們講這樣的故事，所以對(duì)人物有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們就嘗試從主題西游記人物的制作出發(fā)，進(jìn)行皮影制作。皮影制作的過(guò)程工序有點(diǎn)復(fù)雜，考慮到孩子們的動(dòng)手能力，在我反復(fù)的推敲下，制訂了以下幾個(gè)步驟讓孩子們一起參與制作過(guò)程。孩子們自己選擇想畫(huà)的皮影人物，在老師準(zhǔn)備好的紙上進(jìn)行創(chuàng)作，在繪畫(huà)的過(guò)程中，我沒(méi)有給孩子們?nèi)魏蔚奶崾?，他們卻給我?guī)?lái)了視覺(jué)的沖擊，不得不讓我豎起大拇指稱贊！（2）上色：涂色的技巧與色彩的搭配通過(guò)不斷的多彩涂色孩子們自由選擇自己喜歡的顏色，給自己的人物穿上顏色，雖然顏色涂的不是很滿，但整體效果還是不錯(cuò)的。（3）裁剪：裁剪的技巧本班孩子在使用剪刀較困難，但不能因?yàn)橛欣щy我們就不去挑戰(zhàn)，在裁剪過(guò)程中，我們不僅要讓孩子正確使用剪刀的技巧，更重要的是勇于挑戰(zhàn)困難的精神。（4）過(guò)塑由于我們用的是白紙繪畫(huà)，紙張容易破，不便孩子們多次拿來(lái)操作表演，所以我就將孩子們剪好的人物在過(guò)塑機(jī)過(guò)塑，這樣保存起來(lái)不易孩子們也可以玩的盡興。（5）裝訂：觀摩老師的裝訂過(guò)程由于孩子年齡比較小，在使用裝訂材料如：鐵絲比較不安全，考慮到多方面因素，就由老師來(lái)裝訂孩子們來(lái)欣賞過(guò)程。讓孩子們了解裝訂的步奏認(rèn)識(shí)其材料。5．搭建平臺(tái)，演繹精彩皮影（1）布置舞臺(tái)，渲染皮影氣氛分配角色，演繹故事內(nèi)容分配角色事先排練：角色對(duì)話，操作方法移情入境，精彩演繹四、課題研究對(duì)象與步驟（一）研究對(duì)象：幼兒園大班幼兒（二）研究步驟：1．前期準(zhǔn)備階段：1.學(xué)習(xí)相關(guān)的皮影理論知識(shí)，分析該課題的發(fā)展趨勢(shì)。2.全面調(diào)查幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展水平，特別是語(yǔ)言和表演能力方面。3.分析整理課題相關(guān)資料，設(shè)計(jì)好課題實(shí)施方案。2.實(shí)施階段：1）學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒語(yǔ)言和表演能力教學(xué)理論，結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化課題實(shí)施方案。2）結(jié)合日常關(guān)于利用皮影戲開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)和組織情況，課題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究，不斷積累材料，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)與反思，以學(xué)促教，以研促教。五、課題研究方法及成果形式（一）研究方法：1．行動(dòng)研究法：將研究?jī)?nèi)容與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)課題的有關(guān)情況和問(wèn)題充分了解，認(rèn)真思考，允許有變化和調(diào)整去適應(yīng)實(shí)踐中不斷變化的情況，以達(dá)到對(duì)某個(gè)目標(biāo)的系統(tǒng)研究