試論幼兒園教育改革的舉措分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

試論幼兒園教育改革的舉措摘要:隨著中國教育的不斷改革發(fā)展，幼兒教育是孩子成長過程中的啟蒙階段，這一時(shí)期孩子們形成對(duì)世界初步的認(rèn)識(shí)，初步形成了他們的世界觀、價(jià)值觀，由此在幼兒園教育是極為重要的，但是在當(dāng)下中國社會(huì)現(xiàn)代幼兒園教育還存在著許許多多的問題，本文試圖去探究當(dāng)下幼兒園教育中漏洞，最突出的問題上是教育觀念上的落后和管理上的不規(guī)范以及教師選拔等一系列的問題，針對(duì)這些漏洞提出切實(shí)可行的解決措施。關(guān)鍵字:幼兒園教育；漏洞；舉措幼兒教育對(duì)于個(gè)體成長發(fā)展，國家未來的繁榮發(fā)展，提升國民素質(zhì)以及促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。中國作為世界上的人口大國，面臨著最大基數(shù)的基礎(chǔ)教育人群，尤其是當(dāng)下中國盡管在探究幼兒教育中有了一定的成果，但是在許多方面還面臨著眾多漏洞，教育工作者對(duì)幼兒早期的發(fā)育規(guī)律認(rèn)識(shí)不清，對(duì)幼兒階段的成長對(duì)幼兒一生發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)不清，還有就是幼兒教師能力上有各種問題，政府部門在行政管理方面管理不足，不能夠很好解決幼兒教育過程中存在的各種社會(huì)問題?，F(xiàn)代幼兒教育中存在的漏洞（一）教育觀念落后當(dāng)下中國幼兒教育中最為典型的問題就是教育觀念整體上落后，幼兒園教育作為個(gè)體開始集體教育的一個(gè)開端，這一時(shí)期孩子們會(huì)建構(gòu)起對(duì)于一個(gè)小社會(huì)整體的認(rèn)識(shí)與看法，這一時(shí)期幼兒教師，集體環(huán)境，學(xué)習(xí)方法等等方面對(duì)孩子的滲透極為重要，但是當(dāng)下在幼兒教育中卻出現(xiàn)了各種教育觀念方面的問題。很多中國家長把幼兒園的教育當(dāng)做是一個(gè)變相的托管群，在這樣的托管群內(nèi)只需要讓孩子吃好玩好，有一個(gè)更為集中的地方為家長管孩子，這樣就能減輕很多家長的壓力，家長就會(huì)有很多時(shí)間去工作，所以家長對(duì)幼兒園定位就是一個(gè)錯(cuò)誤的觀念。同樣在幼兒教育課程中也存在著各種問題，我國的整體教育觀念相比較西方的幼兒教育還相對(duì)落后，西方的幼兒園教育側(cè)重于啟發(fā)式的教育觀念，教師會(huì)主要孩子主導(dǎo)課堂，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界，啟發(fā)孩子提出問題并逐漸學(xué)著解決問題，中國的幼兒教育則還是側(cè)重于教師主導(dǎo)的課堂，教師講授學(xué)生接受知識(shí)，這個(gè)年紀(jì)段的孩子還處于注意力較為分散的時(shí)候，很多孩子并不能適應(yīng)在課堂上填鴨式的授課方式，長此以往會(huì)導(dǎo)致孩子在啟蒙階段失去學(xué)習(xí)的興趣，更為嚴(yán)重的后果是孩子在這個(gè)階段不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的感受，在他進(jìn)去到小學(xué)階段課程逐漸增多就會(huì)導(dǎo)致他在各種課程學(xué)習(xí)上采取消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于孩子的成長發(fā)展有著極壞的影響。管理不規(guī)范當(dāng)前我國政府不能在幼兒園教育管理存在著不規(guī)范的狀況，我國幼兒園教育的單位有很大部分是由私立單位承擔(dān)，這樣就會(huì)出現(xiàn)為了盈利而去開設(shè)學(xué)校的現(xiàn)狀?？梢悦黠@發(fā)展私立幼兒園普遍學(xué)費(fèi)很高，而且在這種社會(huì)現(xiàn)狀下，出現(xiàn)了幼兒園層次良莠不齊的現(xiàn)象，貴族幼兒園和普通工人家庭的幼兒園在硬件有些很大的差距，同時(shí)在選取教師方面也有些極為明顯的不同，在貴族幼兒園入園費(fèi)用高到離譜，而很多家長為了讓孩子擁有一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境不得不承擔(dān)這樣的花費(fèi)。政府不能再幼兒園學(xué)費(fèi)劃分上未能實(shí)施上強(qiáng)有力的監(jiān)管導(dǎo)致了高價(jià)的貴族幼兒園層出不窮。同時(shí)公立幼兒園因?yàn)閿?shù)量上，學(xué)費(fèi)上由當(dāng)?shù)亟逃块T統(tǒng)一規(guī)定，所以在學(xué)費(fèi)上相對(duì)較低，這些優(yōu)勢也導(dǎo)致了很多普通家庭競相找關(guān)系進(jìn)去公立幼兒園，暗箱操作的事件層出不窮，不可否認(rèn)公立小學(xué)在教師的選拔，教學(xué)資源方面都占有很大的優(yōu)勢，但是教育管理部門在行政管理上卻存在明顯不足等問題，不能公正公開劃定幼兒園孩子的入院資格，在很多條例中存在著模糊不清的地方，這就會(huì)滋生許多暗箱操作的問題，同時(shí)這一切最大的問題還是公立幼兒園還太少，導(dǎo)致了家長們用各種不正規(guī)的手段讓孩子入園。同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注私立幼兒園硬件上設(shè)施不齊全，還有入園學(xué)費(fèi)過高的問題都值得更多的行政管理人員去關(guān)注這個(gè)問題教師素質(zhì)較差我國幼兒園教師整體上面臨著專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊的現(xiàn)狀，幼兒教師的專業(yè)能力直接影響幼兒園孩童的成長與發(fā)展，尤其是近年來幼兒園中出現(xiàn)了各種各樣幼兒園老師虐童、猥褻兒童的時(shí)間頻頻發(fā)生，給予孩子成長造成了極為嚴(yán)重的損害，給家長的造成了極大的傷害。究其原因，還是在于教師培育機(jī)制上的良莠不齊，目前我國很多的幼教專業(yè)不僅僅開設(shè)在普通的本科院校，還有的是開設(shè)在高職高專等一般院校，不同院校畢業(yè)的幼教老師存在著明顯的能力上的差異，在選拔過程中，僅僅是通過書面考試和簡單的才藝展示的方式來選拔老師。在教學(xué)過程中，幼教老師還僅僅停留在管理學(xué)生日常事務(wù)的方面，通過說教和懲罰的方式來規(guī)范學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)規(guī)范。例如學(xué)生在班級(jí)打鬧的問題，幼教老師大部分都會(huì)采取口頭上辱罵，語言上恐嚇，更有過分的是教師直接動(dòng)手打孩子的狀況，教師在生氣時(shí)經(jīng)常是口不擇言對(duì)孩子進(jìn)行辱罵，言語污穢，一方面幼兒園孩子正處于模仿階段，老師對(duì)孩子的辱罵很容易被孩子模仿，另一方面僅僅依靠嚇唬孩子來得到一時(shí)孩子的乖巧，不能成為規(guī)范學(xué)生日常行為的長久之計(jì)。現(xiàn)代幼兒教育改革的舉措樹立起現(xiàn)代的幼兒教育理念相比較西方幼兒教育的理念，我國在幼兒教育方面的探索還處于初級(jí)階段，西方的幼兒教育強(qiáng)調(diào)幼兒教師要隨時(shí)去記錄學(xué)生的日常規(guī)狀態(tài)，這樣就能夠因材施教，根據(jù)孩子的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力去設(shè)定他們的學(xué)習(xí)方案，在中國國情之下，班級(jí)人數(shù)較多，幼兒園教師很難去做到對(duì)每一個(gè)孩子因材施教，但是教師可以學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教學(xué)理念，通過對(duì)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)能力設(shè)定他們的學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，這樣就能夠讓還是在適合的年紀(jì)段學(xué)習(xí)符合的知識(shí)內(nèi)容。國外的教學(xué)教學(xué)采取的是專業(yè)的課程研究與教師教師發(fā)展相結(jié)合的模式，這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式是通過教育專家進(jìn)入正式幼兒園課堂，通過對(duì)幼兒園真實(shí)的課堂去研究課堂上孩子們的接受情況和教師講課的方式去確定孩子們?cè)撊绾稳W(xué)習(xí)，通過觀察后與教師進(jìn)行交流共同去研究如何更好的進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式真正的做到了研究和實(shí)踐相結(jié)合的方式，教師與專家共同的研究后形成一個(gè)教學(xué)方案后，就由教師去實(shí)施，專家繼續(xù)進(jìn)行觀察，在后期進(jìn)行不斷的修正與磨合，讓孩子能夠擁有一個(gè)不斷改進(jìn)的教學(xué)方案，不斷的提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在快樂的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在幼兒園階段培養(yǎng)他們的價(jià)值觀，這樣也有利于培養(yǎng)提升教師的專業(yè)能力，專家與教師的一對(duì)一學(xué)習(xí)是提升教育最有效的一種方式。提高幼兒教師的教育能力幼兒園教師應(yīng)該既有主動(dòng)成長主動(dòng)去學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園階段，幼兒教師要主動(dòng)去通過各種方式不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)能力的培養(yǎng)，可以通過聽取本校不同教師的講課來觀察別人的教課方式，從中學(xué)習(xí)有價(jià)值的部分，同時(shí)幼兒園教師也要學(xué)會(huì)創(chuàng)造比賽的平臺(tái)，通過教師與教師之間的比拼，不斷去加強(qiáng)各位教師的專業(yè)能力；同時(shí)教師也要能夠能夠通過講座，去優(yōu)秀的示范校園中聽取其他優(yōu)秀教師的課程，正樣才能夠不斷提升自己的專業(yè)能力。此外教師在自己的教學(xué)工作中也要對(duì)自己有著明確的定位，具有一名教師應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)，不斷加強(qiáng)個(gè)人能力的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在自己的教學(xué)過程做不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并且勤于思考，在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)每一個(gè)孩子們的觀察，能夠讓每一個(gè)孩子找到適合自己學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)孩子們樂于思考，主動(dòng)探索的能力。讓孩子能夠在一個(gè)有愛的環(huán)境中成長，并且在教學(xué)中不斷提升個(gè)人德育素養(yǎng)，具有一位人民教師應(yīng)該有的道德素質(zhì)。（三）提升教師的綜合素質(zhì)教師作為教育行業(yè)的先導(dǎo)者，其自身形象和言行舉止時(shí)刻影響著學(xué)生，因此對(duì)自身要求的嚴(yán)格就顯得格外重要。教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教人育人的重任，時(shí)刻要求自己注意言行舉止和做事態(tài)度。鑒于幼兒園學(xué)生心智還不成熟并且有很強(qiáng)的模仿能力，教師就是他們?cè)趯W(xué)校里面的標(biāo)桿，倘若教師有一些不道德的或者不良好的行為，學(xué)生們很容易學(xué)習(xí)和模仿，畢竟幼兒園孩子沒有很強(qiáng)的辨別好壞之分；比如教師要求值日生每天進(jìn)行班級(jí)打掃工作，以確保班級(jí)的干凈整潔程度，那教師就需樹立典范，嚴(yán)格要求自身，從來不去破壞班級(jí)衛(wèi)生和校園整潔；教師欲在培養(yǎng)學(xué)生“多讀書讀好書”的優(yōu)良習(xí)慣，那么教師就需要陪營造閱讀的氛圍，在班級(jí)設(shè)立“讀書角”。教師的率先垂范作用會(huì)十分顯著，強(qiáng)調(diào)在我們要求學(xué)生的同時(shí)思考作為教師的我們也需不斷奮進(jìn)。努力通過自身的“不滿意”陪同班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。幼教老師又是平時(shí)和學(xué)生接觸時(shí)間最多的教師，開展的活動(dòng)最多，在學(xué)生心目中幼教老師就是學(xué)校的標(biāo)桿，幼教老師也猶如一面鏡子，一本書。在學(xué)校里面應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)謹(jǐn)要求自身，比如女幼教老師從不穿過度暴露的衣服，從不化過于濃重的妝容；男幼教老師時(shí)刻注意自己的言行舉止，例如從不當(dāng)學(xué)生面抽煙等等。雖然在教師眼里也許這些都是微不足道的小習(xí)慣，但是為人師表，那么多雙眼睛看著我們，我們有責(zé)任也有義務(wù)不辜負(fù)每一位家長托付學(xué)生給我們的期望。作為幼教老師確實(shí)應(yīng)該從幼兒園開始就重視思想教育和品德培養(yǎng)，豐富德育活動(dòng)，在活動(dòng)中建立學(xué)生的品德，使思想教育和品德培養(yǎng)相輔相成。注重學(xué)生禮貌禮儀，在家對(duì)待父母要感激他們的培養(yǎng)，在校對(duì)于老師要感謝他們的教育；和同學(xué)互相相親相愛不使用“臟話”。注重學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，比如每周要勤洗澡，勤修剪指甲等等。幼教老師每周開展“安全教育”和“法制教育”，讓學(xué)生了解并知道相關(guān)的處理和應(yīng)急方法。幼教老師在對(duì)學(xué)生做思想教育和品德培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該列舉切實(shí)可行的方法，首先讓學(xué)生知道什么思想教育和品德，再結(jié)合實(shí)際的方法去運(yùn)用和掌握，以便達(dá)到最好的效果。結(jié)語幼教老師的工作任重而道遠(yuǎn)，他們不僅僅是一個(gè)德育的事情。正如一句俗語而言：“栽樹十年，育人百年”，幼教老師作為整個(gè)小學(xué)時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)者，是需要用愛去執(zhí)教，以德去育人，這不是短期就能培養(yǎng)好的，一定要摸索自己