幼兒記憶的發(fā)展市公開課一等獎(jiǎng)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

第二節(jié)幼兒記憶發(fā)展本節(jié)綱領(lǐng)123一、記憶概述二、嬰兒記憶三、幼兒記憶一、記憶概述（一）記憶概念1、定義：記憶是一個(gè)人對(duì)本身經(jīng)驗(yàn)信息保留、加工和提取心理過程。經(jīng)驗(yàn)感知過事物思索過問題體驗(yàn)過情緒練習(xí)過動(dòng)作思索：記憶和感知有何區(qū)分？（二）記憶過程包含識(shí)記、保持、回想（再認(rèn)和再現(xiàn)）三個(gè)基本步驟。

識(shí)記：重復(fù)感知過程。保持：經(jīng)過識(shí)記，對(duì)頭腦中建立印象進(jìn)行鞏固、保持下來。再認(rèn)：是指過去感知過事物，重新出現(xiàn)時(shí)，能認(rèn)出來?；叵耄褐高^去感知過事物沒有出現(xiàn)，但因?yàn)槟撤N影響而出現(xiàn)出來。識(shí)記和保持是再認(rèn)和回想前提。再認(rèn)回想1.《甄嬛傳》中皇上飾演者是誰？2.————，一覽眾山小。（三）記憶種類1.從記憶內(nèi)容分：運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶，形象記憶和語詞記憶2.從識(shí)記目標(biāo)分：有意識(shí)記和無意識(shí)記3.從記憶方式分：機(jī)械記憶和意義記憶4.從保持時(shí)間分：感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯曲線揭示遺忘發(fā)展規(guī)律：先快后慢

在記憶最初階段遺忘速度很快，以后就逐步減慢，相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間后幾乎就不再遺忘了。遺忘規(guī)律給我們啟示1、及時(shí)復(fù)習(xí)。普通記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時(shí)后，12小時(shí)后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會(huì)記得很牢。2、遺忘進(jìn)程不但受時(shí)間原因制約，也受其它原因制約。學(xué)生最先遺忘是沒有主要意義、不感興趣、不需要材料。不熟悉比熟悉遺忘要早。對(duì)材料了解效果越好，遺忘也越慢。3、適當(dāng)過分學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)一個(gè)材料到達(dá)一次完全正確地背誦后依然繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做過分學(xué)習(xí)。150%過分學(xué)習(xí)效果最正確。遺忘規(guī)律給我們啟示二、嬰兒記憶嬰兒有記憶嗎？大約第二周開始，當(dāng)母親或其它人把孩子抱在懷里。新生兒就作出吃奶反應(yīng)，似乎對(duì)這種姿勢(shì)有熟悉之感。嬰兒記憶三大表現(xiàn)1.再認(rèn)能力2.回想能力3.分類編碼能力1.再認(rèn)能力2-3個(gè)月嬰兒發(fā)覺系在自己腿部繩子與一個(gè)玩具活動(dòng)有聯(lián)絡(luò)，腿上繩子撤走一周后，試驗(yàn)人員重新把繩子系在嬰兒腿上，發(fā)覺嬰兒馬上使勁用腿蹬起來。結(jié)論：嬰兒清楚地再認(rèn)了扯動(dòng)繩子動(dòng)作與帶來高興。2.回想能力延遲模仿試驗(yàn)將6周嬰兒帶進(jìn)試驗(yàn)室，由成人向嬰兒不停地展現(xiàn)張嘴、伸舌面部動(dòng)作。二十四小時(shí)后嬰兒開始模仿成人張嘴伸舌。3.分類編碼能力12個(gè)月嬰兒會(huì)對(duì)一堆玩具一類尤其感興趣，他們會(huì)挑揀自己感興趣一類玩具；18個(gè)月嬰兒會(huì)將物品分成兩類。這些都要靠記憶進(jìn)行編碼才能完成。研究證實(shí)不論用何種方法或指標(biāo)進(jìn)行研究，都能夠必定，新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。嬰兒語言取得對(duì)于記憶發(fā)展至關(guān)主要。嬰兒記憶分期1.嬰兒記憶缺失2.自傳體記憶嬰兒記憶缺失嬰兒從很早就開始有記憶，不過沒人能記得自己生命最初兩三年事情。這一現(xiàn)象叫做記憶缺失，也叫幼年健忘。自傳體記憶嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上詳細(xì)事件記憶。兒童自傳體記憶水平與語言發(fā)展水平有親密聯(lián)絡(luò)。兒童自傳體記憶有利于兒童利用已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)未來事件，也有利于兒童自我認(rèn)識(shí)發(fā)展。三、幼兒記憶（一）識(shí)記（二）再認(rèn)與回想（三）記憶恢復(fù)現(xiàn)象（四）記憶策略（一）識(shí)記1、無意識(shí)記與有意識(shí)記2、機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記

1、無意識(shí)記與有意識(shí)記

無意識(shí)記是沒有自覺識(shí)記目標(biāo)、不需特定識(shí)記方法、不需特殊意志努力識(shí)記。無意識(shí)記是幼兒主要記憶形式。無意識(shí)記本質(zhì)是一個(gè)了解性記憶。幼兒無意識(shí)記受內(nèi)部原因（興趣、情緒狀態(tài)、態(tài)度）和外部原因（材料必須直觀、鮮明、生動(dòng)）影響，其中幼兒情緒狀態(tài)是影響無意識(shí)記關(guān)鍵原因。有意識(shí)記是含有自覺識(shí)記目標(biāo)，需要一定識(shí)記方法、需要意志努力識(shí)記。幼兒有意識(shí)記效果，受活動(dòng)動(dòng)機(jī)和活動(dòng)性質(zhì)制約。游戲方式比學(xué)習(xí)方式效果要好。2、機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記

機(jī)械識(shí)記是在不了解內(nèi)容條件下主要利用復(fù)述完成識(shí)記；意義識(shí)記則是在了解材料內(nèi)容后，依靠已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)形成識(shí)記。幼兒利用機(jī)械識(shí)記多，但記憶效果還是意義識(shí)記好。（二）再認(rèn)與回想幼兒再認(rèn)能力比回想能力強(qiáng)；首因效應(yīng)與近因效應(yīng)：幼兒對(duì)處于開始部位和結(jié)尾部位信息再現(xiàn)效果顯著好于中間部位信息。P62頁(yè)（三）記憶恢復(fù)現(xiàn)象在識(shí)記后某一段時(shí)間，對(duì)材料回想量比剛學(xué)習(xí)時(shí)回想量有所提升。巴拉德讓一些12歲左右兒童識(shí)記一首詩(shī)，結(jié)果發(fā)覺，識(shí)記后即刻回想成績(jī)不如過一兩天后回想成績(jī)好，盡管在這期間并沒有讓兒童進(jìn)行復(fù)習(xí)。若以識(shí)記后馬上回想平均分?jǐn)?shù)為100，則識(shí)記一天后平均分?jǐn)?shù)為111，識(shí)記兩天后平均分?jǐn)?shù)為117，再往后回想數(shù)量就逐步降低了。繼巴拉德之后，許多人重復(fù)了這類試驗(yàn)，都得到一樣結(jié)果。這證實(shí)兒童在學(xué)習(xí)后相隔若干天后保持量會(huì)有所發(fā)展。（四）幼兒記憶策略記憶策略是指為了提升記憶效果而采取伎倆，以及對(duì)記憶活動(dòng)有意識(shí)控制心理活動(dòng)。P63頁(yè)幼兒記憶策略形成問題一個(gè)看法認(rèn)為5歲以前沒有記憶策略；另一個(gè)認(rèn)為較年幼兒童也能夠利用認(rèn)知策略。格爾曼記憶策略試驗(yàn)格爾曼（gelman，1978）認(rèn)為，明確記憶活動(dòng)要求和熟悉環(huán)境，有利于兒童選擇記憶策略。德勞赤和布朗（deloache和brown，1979）試驗(yàn)，甚至發(fā)覺1歲半兒童經(jīng)過訓(xùn)練后，能夠有計(jì)劃地進(jìn)行記憶。不過，研究者指出，幼兒能夠有記憶計(jì)劃，并不等于能夠使用最正確記憶方法。記憶策略種類視覺復(fù)述記憶特征定位策略復(fù)述策略組織性策略提取策略（五）幼兒記憶能力培養(yǎng)

能夠利用教具、開展游戲、多感官參加、動(dòng)作演示、善用比喻、找準(zhǔn)異同、發(fā)散思維、布置作業(yè)、綜合歸類、加強(qiáng)復(fù)習(xí)等各