初中語文七年級上冊《于漪往事依依》課件

往事依依于漪往事依依于漪1作者簡介：于漪(1929-)，女，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學語文特級教師，語文教育專家。

她上課注重“教文育人”，認為講課要有情趣，應把學生帶入文學的情趣中，做到聲情并茂，以提高學生語文學習的主動性與積極性。本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時光”欄目上。作者簡介：2于漪江蘇省鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。1978年獲“特級教師”稱號，上海市楊浦中學語文教師。凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學教師，成為一個有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的。于漪江蘇省鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。19783

語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色。

———于漪語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿4

本文是一篇回憶性的文章，于漪老師回憶了她初中時代的幾件往事。聆聽朗誦，整體感知本文是一篇回憶性的文章，于漪老師回憶了她初中時代的幾件往5學習生字詞，給下列生字注音

漪（）水泊（）浩淼（）徜徉（）晦（）慷慨（）鐫刻（）諄諄（）雕鏤（）水滸（）停泊（）yīmiǎokāngkǎijuānzhūnchángyángpōlòuhuìhǔbó歌詠

（）yǒng學習生字詞，給下列生字注音6

放聲自由朗讀課文，思考：①題目中“依依”的含義是什么？“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。②文中能夠總體概括作者對往事“依依”之情的句子。幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。放聲自由朗讀課文，思考：幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有7銘刻在心，一生受用。老師教導我們要多讀書，讀好書4

以情動人激發(fā)了我的愛國熱情和對文學的興趣。聽兩位國文老師誦讀詩歌的情狀，在我心上鏤刻下深刻的印象。3以美動人使我熱愛自然，獲得美的享受學生時代讀《千家詩》2

以趣動人使我樂在其中，如臨其境，懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。小時候看山水畫，讀《評注圖像水滸傳》1側(cè)重的字往事對我的感情上的影響作者回憶的幾件往事序號思考：作者回憶了哪幾件事情，這些事對作者有哪些影響？作者在對于這些往事的描寫中分別側(cè)重于哪個字？以理服人銘刻在心，一生老師教導我們要4激發(fā)了我的愛國熱情和對文學8作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？想一想題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？想一想題目“往事依依”是貫穿9大山工作室從“依依往事”中尋找作者成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶，做一個個志趣高尚的人。多讀書、讀好書、明做人之理正是學生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國的情感）大山工作室從“依依往事”中尋找作者成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)10往事依依引出回憶回憶往事篇末點題選材精當語言優(yōu)美前后照應看山水畫讀千家詩聆師教誨聽國文課蘊含哲理多讀書讀好書于漪往事依依引出回憶回憶往事篇末點題選材精當語言優(yōu)美前后照應看11精讀第二部分:第一層（2）：小時候看畫和《水滸傳》插圖，通過聯(lián)想、想像身歷其境，讓人樂在其中。形象思維形成深刻記憶。水泊梁山精讀第二部分:第一層（2）：小時候看畫和《水滸傳》插圖，通過12水泊梁山梁山雄偉險峻水泊煙波浩淼水邊有無邊無際的蘆葦山上有一排排大房子何濤,黃安率領(lǐng)的軍官在茫茫蕩蕩的焦山下,在蘆葦港中走投無路,狼狽逃竄水泊梁山梁山雄偉險峻何濤,黃安率領(lǐng)的軍官在茫13初中語文七年級上冊《于漪往事依依》課件14初中語文七年級上冊《于漪往事依依》課件15初中語文七年級上冊《于漪往事依依》課件16一年之中，風光流轉(zhuǎn)，陰情雨晦，日麗藍天，風云變幻，真是美不勝收．四季風光就活生生地展現(xiàn)在前：萬紫千紅總是春（宋）朱熹＜春日＞春城無處不飛花（唐）韓翃＜寒食＞綠樹陰濃夏日長（唐）高駢＜山亭夏日＞五月榴花照眼明（宋）朱熹＜題榴花＞梅須遜雪三分白（宋）盧梅坡＜雪梅＞雪卻輸梅一段香春夏冬秋青娥素女俱耐寒（唐）李商隱＜霜月＞月中霜里斗嬋娟第二層（3--6）：讀書的樂趣一年之中，風光流轉(zhuǎn)，陰情雨晦，日麗藍天，風云變幻，真是美不勝17教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

——朱熹《春日》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：明18教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

——韓翃《寒食》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：明19教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

——高駢《山居夏日》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：明20教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌五月榴花照眼明，枝間時見子初成?？蓱z此地無車馬，顛倒蒼臺落絳英。

——朱熹《題榴花》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：明21教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌初聞征雁已無蟬，百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

——李商隱《霜夜》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：明22教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

——盧梅坡《雪梅》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：明23教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：三.明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆英無才思，惟解漫天作雪飛。

——韓愈《晚春》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：三24教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

——蘇軾《冬景》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：明25南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。

千古興亡多少事？悠悠！

不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪.坐斷東南戰(zhàn)未休.天下英雄誰敵手,曹劉.生子當如孫仲謀.兜鍪(mou):古代作戰(zhàn)時戴的盔．南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷

26南歸

田漢模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

南歸

田27①身份：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

②所講內(nèi)容：是一古一今③講課情狀：一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

④

感受和影響：“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了?！?/p>

第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

：

不同處：品味賞析①身份：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

第五段所舉28

相同：1、內(nèi)容：兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。2、情狀：講課時老師都采用誦讀，都入情入理，3、感受和影響：學生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，都激發(fā)了對詩歌作品的喜愛相同：29在作者所介紹的這些往事中都有一個共同特點那就是與“讀書”有關(guān)，到底讀書有什么好處呢？理解：老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地文壇認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！逼肺顿p析在作者所介紹的這些往事中都有一個共同特點那就30

課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心

”且“一生受用不盡”？

老師這句話的落腳點在“做人”。在作者看來，“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪）品味賞析

課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對31

青少年應該：一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。通過這篇散文于漪老師想要向我們講述什么樣人生哲理？青少年應該：通過這篇散文于漪老師想要向我們講述什么樣32

語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色。

———于漪語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿33拓展延伸1、你還知道哪些歌頌祖國風光或描寫春夏秋冬景物的詩句？2、你在課外都讀過哪些好書？推薦給大家。拓展延伸1、你還知道哪些歌頌祖國風光或描寫春夏秋冬景物的詩句34飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國35飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國36飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國37飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國38飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國39飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國40飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國41飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國42飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國43飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國44往事依依于漪往事依依于漪45作者簡介：于漪(1929-)，女，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學語文特級教師，語文教育專家。

她上課注重“教文育人”，認為講課要有情趣，應把學生帶入文學的情趣中，做到聲情并茂，以提高學生語文學習的主動性與積極性。本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時光”欄目上。作者簡介：46于漪江蘇省鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。1978年獲“特級教師”稱號，上海市楊浦中學語文教師。凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學教師，成為一個有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的。于漪江蘇省鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。197847

語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色。

———于漪語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿48

本文是一篇回憶性的文章，于漪老師回憶了她初中時代的幾件往事。聆聽朗誦，整體感知本文是一篇回憶性的文章，于漪老師回憶了她初中時代的幾件往49學習生字詞，給下列生字注音

漪（）水泊（）浩淼（）徜徉（）晦（）慷慨（）鐫刻（）諄諄（）雕鏤（）水滸（）停泊（）yīmiǎokāngkǎijuānzhūnchángyángpōlòuhuìhǔbó歌詠

（）yǒng學習生字詞，給下列生字注音50

放聲自由朗讀課文，思考：①題目中“依依”的含義是什么？“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。②文中能夠總體概括作者對往事“依依”之情的句子。幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。放聲自由朗讀課文，思考：幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有51銘刻在心，一生受用。老師教導我們要多讀書，讀好書4

以情動人激發(fā)了我的愛國熱情和對文學的興趣。聽兩位國文老師誦讀詩歌的情狀，在我心上鏤刻下深刻的印象。3以美動人使我熱愛自然，獲得美的享受學生時代讀《千家詩》2

以趣動人使我樂在其中，如臨其境，懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。小時候看山水畫，讀《評注圖像水滸傳》1側(cè)重的字往事對我的感情上的影響作者回憶的幾件往事序號思考：作者回憶了哪幾件事情，這些事對作者有哪些影響？作者在對于這些往事的描寫中分別側(cè)重于哪個字？以理服人銘刻在心，一生老師教導我們要4激發(fā)了我的愛國熱情和對文學52作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？想一想題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？想一想題目“往事依依”是貫穿53大山工作室從“依依往事”中尋找作者成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶，做一個個志趣高尚的人。多讀書、讀好書、明做人之理正是學生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國的情感）大山工作室從“依依往事”中尋找作者成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)54往事依依引出回憶回憶往事篇末點題選材精當語言優(yōu)美前后照應看山水畫讀千家詩聆師教誨聽國文課蘊含哲理多讀書讀好書于漪往事依依引出回憶回憶往事篇末點題選材精當語言優(yōu)美前后照應看55精讀第二部分:第一層（2）：小時候看畫和《水滸傳》插圖，通過聯(lián)想、想像身歷其境，讓人樂在其中。形象思維形成深刻記憶。水泊梁山精讀第二部分:第一層（2）：小時候看畫和《水滸傳》插圖，通過56水泊梁山梁山雄偉險峻水泊煙波浩淼水邊有無邊無際的蘆葦山上有一排排大房子何濤,黃安率領(lǐng)的軍官在茫茫蕩蕩的焦山下,在蘆葦港中走投無路,狼狽逃竄水泊梁山梁山雄偉險峻何濤,黃安率領(lǐng)的軍官在茫57初中語文七年級上冊《于漪往事依依》課件58初中語文七年級上冊《于漪往事依依》課件59初中語文七年級上冊《于漪往事依依》課件60一年之中，風光流轉(zhuǎn)，陰情雨晦，日麗藍天，風云變幻，真是美不勝收．四季風光就活生生地展現(xiàn)在前：萬紫千紅總是春（宋）朱熹＜春日＞春城無處不飛花（唐）韓翃＜寒食＞綠樹陰濃夏日長（唐）高駢＜山亭夏日＞五月榴花照眼明（宋）朱熹＜題榴花＞梅須遜雪三分白（宋）盧梅坡＜雪梅＞雪卻輸梅一段香春夏冬秋青娥素女俱耐寒（唐）李商隱＜霜月＞月中霜里斗嬋娟第二層（3--6）：讀書的樂趣一年之中，風光流轉(zhuǎn)，陰情雨晦，日麗藍天，風云變幻，真是美不勝61教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

——朱熹《春日》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：明62教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

——韓翃《寒食》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：明63教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

——高駢《山居夏日》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：明64教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌五月榴花照眼明，枝間時見子初成。可憐此地無車馬，顛倒蒼臺落絳英。

——朱熹《題榴花》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：明65教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌初聞征雁已無蟬，百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

——李商隱《霜夜》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：明66教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

——盧梅坡《雪梅》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：明67教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：三.明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆英無才思，惟解漫天作雪飛。

——韓愈《晚春》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：三68教學目標：知識：整理、積累詞匯。

能力：品味語言。1、體會作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。3、學習作者為夢想孜孜以求奮斗不息的精神。情感：明確第四段涉及到的相關(guān)詩歌荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

——蘇軾《冬景》教學目標：知識：整理、積累詞匯。能力：品味語言。情感：明69南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。

千古興亡多少事？悠悠！

不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪.坐斷東南戰(zhàn)未休.天下英雄誰敵手,曹劉.生子當如孫仲謀.兜鍪(mou):古代作戰(zhàn)時戴的盔．南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷

70南歸

田漢模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

南歸

田71①身份：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

②所講內(nèi)容：是一古一今③講課情狀：一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

④

感受和影響：“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了?！?/p>

第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

：

不同處：品味賞析①身份：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

第五段所舉72

相同：1、內(nèi)容：兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。2、情狀：講課時老師都采用誦讀，都入情入理，3、感受和影響：學生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，都激發(fā)了對詩歌作品的喜愛相同：73在作者所介紹的這些往事中都有一個共同特點那就是與“讀書”有關(guān)，到底讀書有什么好處呢？理解：老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地文壇認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！逼肺顿p析在作者所介紹的這些往事中都有一個共同特點那就74

課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心

”且“一生受用不盡”？

老師這句話的落腳點在“做人”。在作者看來，“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪）品味賞析

課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對75

青少年應該：一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。通過這篇散文于漪老師想要向我們講述什么樣人生哲理？青少年應該：通過這篇散文于漪老師想要向我們講述什么樣76

語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色。

———于漪語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿77拓展延伸1、你還知道哪些歌頌祖國風光或描寫春夏秋冬景物的詩句？2、你在課外都讀過哪些好書？推薦給大家。拓展延伸1、你還知道哪些歌頌祖國風光或描寫春夏秋冬景物的詩句78飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國79飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感