幼兒分享行為

幼兒分享行為幼兒分享行為幼兒分享行為資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒分享行為版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：淺析幼兒分享行為摘要：學會分享對于全面提高幼兒的素質(zhì)具有重要意義。應培養(yǎng)孩子分享的習慣，通過移情引導孩子與他人分享；父母要學會分享孩子的東西；應允許孩子有自己的寶貝。教師不但要重視培養(yǎng)幼兒學會物質(zhì)分享，更要進一步引導他們嘗試與周圍人分享快樂、分擔憂愁，使孩子們的他享意識不斷鞏固與深化。關(guān)鍵詞：幼兒分享；獲取快樂；提高素質(zhì)如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁?！喔變悍窒?，是指幼兒將自己喜愛的物品、美好的情感及勞動成果與他人共享的一種行為，它是幼兒個體親近群體，克服自我中心，以關(guān)愛同伴的方式獲得快樂的一種較高層次的行為。幼兒的分享行為經(jīng)常作為評價幼兒社會性發(fā)展的重要標準。學會分享，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人具有深遠的意義。曾經(jīng)有一個父親問他的三個兒子說：“如果有兩筐容易腐爛的桃子，該怎么樣吃才能使容易腐爛的桃子不浪費掉一個呢？”大兒子說：“先挑熟透的吃，因為那些容易爛掉。”“可等你吃完那些，其余的桃子也要開始腐爛了”，父親立即反駁到。二兒子思考再三說：“應先吃剛好熟的，先揀好的吃唄！”“如果那樣的話，熟透的桃子會很快爛掉?！备赣H把目光轉(zhuǎn)移到一直沉默的小兒子身上，問道：“你有什么好辦法嗎？”他思考片刻說道：“我把這些桃子分給鄰居們一些，讓他們幫著我吃，這樣就會很快吃完而不會浪費一個桃子。”父親十分滿意，不住地點頭。他就是當今聯(lián)合國的秘書長潘基文！潘基文曾在不同場合說起桃子的故事。在我們與別人分享的同時自然也會得到別人的回饋，只有那些被用于分享的桃子才會永久保鮮。我國的學齡前兒童是缺乏分享行為的。他們從家庭進入幼兒園這個大集體中，其角色、生活內(nèi)容、環(huán)境都發(fā)生了很大變化。在這樣的環(huán)境里，幼兒需要學習與同伴相處，與集體融和。一、案例（一）幼兒園案例樂樂正想拿玩具柜上的小汽車玩，軒軒走到他跟前，一把奪過小汽車，樂樂毫不示弱想奪回來，兩人開始爭搶玩具，邊搶邊說：我的，我要玩的……反思：這樣的事情在幼兒中屢見不鮮。在他們的意識中“我喜歡的東西就是我的”。在幾年的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的獨占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。這個年齡階段的幼兒十分缺乏分享的意識，而這些表現(xiàn)出強烈獨占傾向的幼兒大多性格孤僻，不會與同伴相處，處處以自我為中心，這使我意識到培養(yǎng)幼兒初步的分享意識是幼兒教育的一個重要問題。在家庭教育中，如果父母強迫孩子把任何東西都與人分享，不但不合理，反而會激發(fā)他的逆反心理，做出相反的行為。（二）家庭案例琪琪帶來了一輛自己最喜愛的車，這輛車很大，不僅可以騎上去，而且一按能夠發(fā)出類似警車的鳴叫。琪琪對自己的小車愛不釋手。平平非常想玩，但是琪琪不讓。媽媽問琪琪“能把你的小車給其他小朋友玩嗎？”琪琪堅定地搖搖頭。媽媽很想培養(yǎng)孩子的分享意識，她試了各種方法都不奏效之后，強制性地將小車和平平的玩具進行了交換，琪琪大哭不止……反思：幼兒尚無法穩(wěn)定地形成分享行為，我們是否應該首先接納他們的“自私”，當孩子不想分享的時候，不要強求，給孩子一段時間，孩子在生活中會遇到各種各樣的事件，總有契機能夠慢慢打開他分享的心門。如果父母一味地批評孩子，反而會產(chǎn)生負作用。二、怎樣培養(yǎng)孩子分享的習慣（一）通過移情引導孩子與他人分享從孩子還只有幾個月大的時候，父母就要讓孩子學著與別人分享東西。孩子漸漸長大了，在餐桌上，可讓他學著給長輩夾菜；鼓勵孩子給爸爸媽媽拿東西；教孩子給客人讓座，讓孩子做這些力所能及的事，從中品嘗做了有益于他人的事而帶來的喜悅。許多孩子都不愿意與人分享自己的東西，但是，他卻希望能夠分享他人的東西。父母應該充分了解孩子希望獲得他人東西的心理特征，通過移情訓練，讓孩子站在他人的角度去思考問題，引導孩子與他人分享自己的東西。（二）父母要學會分享孩子的東西事實上，我們所說的“分享”有兩層意思：既要教孩子學會分享，還要家長學會分享———而這一點卻往往被忽視。許多父母寧可自己受苦也不愿讓孩子吃苦，好吃的、好玩的、好用的盡數(shù)都往孩子面前堆。雖然也擔心孩子會發(fā)展為不關(guān)心別人的冷血兒，但在行為上卻不會與孩子分享。經(jīng)常會發(fā)生這樣一幕：孩子誠心誠意請父母一塊吃東西，父母卻堅決推辭，說：“你吃吧，媽媽不吃！”就這樣，孩子與人分享的好意被父母扼殺了。久而久之，孩子也就沒有了謙讓與分享的習慣。對于大部分父母來說，最重要的還是自己首先要學會分享，坦然地與孩子分享，成為與孩子分享的伙伴。在家里，可以讓孩子為家人分蘋果、分橘子等，教給他先分給爺爺奶奶等長輩，再分給爸爸媽媽，然后才分給自己。在這種分東西的過程當中，孩子不僅學會了與人分享，而且明白了應該尊敬長輩，關(guān)心父母。（三）允許孩子有自己的寶貝每個人都有不愿意與人分享的寶貝，孩子也一樣。這些東西也許是孩子特別喜歡的，也許是孩子認為重要的人送給他的禮物，也許對孩子來說有特殊的意義。我們提倡孩子與人分享，但是，并不是任何東西都應該與人分享。父母應該允許孩子有自己的寶貝，并教育孩子珍惜自己的寶貝。在其他小朋友來家里玩的時候，父母可以允許孩子把他認為重要的寶貝“藏”起來，不讓其他人分享，但是，對于大多數(shù)的東西，父母應該要求孩子與人分享。只有孩子藏好了自己的寶貝，他才會大方地把其他東西借給別人。幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的。因此，文學作品中的適當?shù)恼嫘蜗笞钣欣谟變悍窒碚J知的培養(yǎng)。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因為自私而失去了朋友變得孤獨，當她與小動物們共享她的漂亮的金色房子時，她又得到了朋友。這個形象好像就是幼兒身邊的同伴或者說就是幼兒自己，所以筆者在講述完故事后組織幼兒進行故事表演，再一次形象地表現(xiàn)情感信息。在表演過程中幼兒充分體驗到了自我意識的膨脹（拒絕小動物）、自我意識的克服（失去朋友后的孤獨）和與人分享時的快樂（邀請小動物）這一心理變