技工院校職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

I

分類(lèi)號(hào)密級(jí)

體育碩士學(xué)位論文

技工院校職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

的實(shí)踐研究

--以“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”為例

作者姓名

楊捷

專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域

體育教學(xué)

指導(dǎo)教師

熊耘云教授

論文評(píng)閱人

2015年9月25日

特種作戰(zhàn)學(xué)院2013級(jí)體育碩士學(xué)位論文

II

技工院校職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

的實(shí)踐研究

--以“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”為例

PracticalresearchonthedesignofthecontentsystemofvocationalpracticalphysicaleducationcurriculuminTechnicalColleges

--takethestandcontrol,cookingetc

作者姓名

楊捷

專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域

體育教學(xué)

指導(dǎo)教師

熊耘云教授

答辯委員會(huì)主席

2015年9月25日

特種作戰(zhàn)學(xué)院

學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明

本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。

學(xué)位論文作者簽名：

日期：年月日

特種作戰(zhàn)學(xué)院學(xué)位論文

版權(quán)使用授權(quán)書(shū)

學(xué)位論文作者本人完全了解特種作戰(zhàn)學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)特種作戰(zhàn)學(xué)院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）

學(xué)位論文作者簽名：

導(dǎo)師簽名：

簽字日期：年月日

簽字日期：年月日

技工院校職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

27

目錄

TOC\o"1-3"\h\u

21754

摘要

3

26272

關(guān)鍵詞

4

9822

Abstract

4

17351

Keyword

5

26001

1前言

5

8784

1.1選題依據(jù)

6

5422

1.1.1落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本要求

6

21241

1.1.2現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員體能的需要

6

24916

1.1.3.高職類(lèi)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的客觀需求

7

32315

1.2研究的目的及意義

7

12821

1.2.1研究的目的

7

3978

1.2.2研究的意義

7

525

1.3文獻(xiàn)綜述

8

26638

1.3.1相關(guān)概念的界定

8

8924

1.3.2國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

9

31666

1.3.3國(guó)內(nèi)研究綜述

9

9826

有關(guān)國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與趨勢(shì)研究

9

21484

.有關(guān)職業(yè)實(shí)用性體育教育的研究

11

6893

有關(guān)技工院校職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容的研究

12

3520

1.4本文研究主要內(nèi)容

13

31157

2研究對(duì)象和研究方法

13

21694

2.1研究對(duì)象

13

25178

2.2研究方法

14

11022

2.2.1文獻(xiàn)資料法

14

21320

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

14

3786

問(wèn)卷的發(fā)放

14

20001

問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)

14

20276

問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)

15

4261

2.2.3訪談法

15

14472

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

15

3503

3研究結(jié)果與分析

16

13180

3.1“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”學(xué)生操作工種分析

16

28477

3.2“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”學(xué)生體能狀況分析

16

7600

3.3“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”學(xué)生所從事的工種在身體用力部位分析

16

29090

4構(gòu)建技工院校體育課程體系

18

2710

4.1相關(guān)概念和理論

18

10575

4.1.1“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”職業(yè)概念

18

22680

4.1.2課程基本理念

19

4051

4.1.3發(fā)展學(xué)生體能儲(chǔ)備，挖掘?qū)W生潛能

19

9357

4.1.4拓寬體育教學(xué)平臺(tái)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

19

23051

5“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”為例職業(yè)實(shí)用性體育課程體系

20

13757

5.1“站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”職業(yè)實(shí)用性體育課程目標(biāo)

20

26772

5.2“站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”職業(yè)體能課程設(shè)置

20

3834

5.2.1

20

27896

5.2.2樹(shù)立學(xué)生終身體育意識(shí)的目標(biāo)

21

30111

5.3“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下的“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”學(xué)生的體育教學(xué)改革

21

28982

5.4職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué)方法

22

1400

5.4.1“嵌入式”教學(xué)法

22

7315

5.4.2專(zhuān)門(mén)性教學(xué)法

22

24787

5.4.3職業(yè)實(shí)用性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法

22

10191

5.4.4拓展訓(xùn)練教學(xué)法

22

18007

5.4.5職業(yè)實(shí)用性體能訓(xùn)練法

22

17465

5.5職業(yè)實(shí)用性體育課程評(píng)價(jià)

22

25171

5.6技工院校職業(yè)實(shí)用性體育課程的實(shí)施方案

23

5177

5.6.1開(kāi)始階段

23

8085

5.6.2發(fā)展階段

23

2374

5.6.3成熟階段

24

7192

6.結(jié)論與建議

24

23134

6.1結(jié)論

24

18441

6.2建議

25

8063

7參考文獻(xiàn)

25

10731

8.附錄1技工學(xué)校“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”學(xué)生職業(yè)實(shí)用性體能鍛煉的探討與研究 2

6

16819

附錄2技工學(xué)?！耙哉咀祟?lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”學(xué)生職業(yè)實(shí)用性體能鍛煉的探討與研究

29

22754

附錄3訪談提綱

32

摘要建議成文定稿后，最后總結(jié)，突出你做的工作

中共第十八屆中央委員會(huì)的第三次全體會(huì)議通過(guò)的了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》這一文件中提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè),深化產(chǎn)教的融合、校企的合作,培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。”和“強(qiáng)化學(xué)生的體育課和課外體能鍛煉,促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展、體魄強(qiáng)健成長(zhǎng)。”來(lái)促進(jìn)教育領(lǐng)域的綜合改革。據(jù)《改革》中相關(guān)要求,高職、技工學(xué)校的體育教學(xué)亟需向?qū)I(yè)化發(fā)展、有針對(duì)性進(jìn)行轉(zhuǎn)變,這就使得“職業(yè)實(shí)用性體育”必然能借勢(shì)蓬勃發(fā)展邏輯不對(duì)

。

所以，怎樣把“專(zhuān)業(yè)實(shí)用型體育”作為論述根本，基于以前共同的體育課，與高層職業(yè)教學(xué)培育學(xué)生的需求和特征，增添和孩子們專(zhuān)業(yè)技能和將來(lái)事業(yè)關(guān)聯(lián)的體育技術(shù)能力，產(chǎn)生含有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)顯著的，目前面臨的高等職業(yè)體育課程要有實(shí)際性、情理性和長(zhǎng)久性亟待考慮。不通

蘇州市現(xiàn)有國(guó)家級(jí)的示范性技師學(xué)院2所，高級(jí)技工學(xué)校3所，省級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校6所，一共達(dá)到11所之多，這些院校兼具初、中、高技能三個(gè)等級(jí)而且實(shí)現(xiàn)了相互銜接，職業(yè)技術(shù)工種（專(zhuān)業(yè)）而是相當(dāng)?shù)凝R備不通

，另外，形成了公辦、民辦相結(jié)合的技工培訓(xùn)和教育體系錢(qián)怡,技校畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率超99%[N]蘇州日?qǐng)?bào)2013,10.31

。本課題就是通過(guò)對(duì)蘇州技工學(xué)校展開(kāi)的實(shí)際和干擾因由的研討和辨別，指出專(zhuān)業(yè)適用性體育課程計(jì)劃的構(gòu)思論述，改變以往體育課堂模型，塑造孩子們具備優(yōu)異的準(zhǔn)也體育能力，增進(jìn)本學(xué)校體育課的改進(jìn)有重大實(shí)際價(jià)值不好意思，沒(méi)看懂

。

關(guān)鍵詞：技工院校實(shí)用性體育課程“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”課程內(nèi)容

Abstract

ThethirdplenarymeetingoftheeighteenthCentralCommitteeoftheCommunistPartyofChinaproposed"speeduptheconstructionofmodernvocationaleducationsystem,deepentheintegrationofproductionandeducation,andcultivateskilledtalentsandhighqualityworkers."And"strengthenstudents'physicaleducationandextracurricularphysicalexercise,topromotethephysicalandmentalhealthofyoungpeople,thedevelopmentofphysicalfitnessandstronggrowth."Topromotecomprehensivereforminthefieldofeducation.Accordingtotherelevantrequirementsofthe"reform",needofPETeachinginthehighervocationalandtechnicalschoolstoprofessionaldevelopment,tocarryoutthetransformation,whichmakes"theprofessionalpracticalsports"mustbeanoccasionofvigorousdevelopment.

Therefore,howto"professionalpracticalsports"asthetheoreticalbasis,onthebasisoftheoriginalpublicsportsteaching,combinedwiththerequirementsandcharacteristicsofhighervocationaleducationtothecultivationoftalents,increasewiththestudents'professionalandfuturecareerrelatedsportsknowledgeandskills,theformationofadistinctivefeature,theprojectarrangementhaspractical,reasonableandlifelongphysicaleducationcurriculumsystemistheproblemweneedtothinkabout.SuzhouCity,theexistingnationalleveldemonstrationtechnicianInstitute2,seniortechnicalschool3,theprovincialkeytechnicalschool6,atotalofmorethan11,theseinstitutionsbothatthebeginning,middleandhighskillsofthreegradesandachievemutualconvergence,professionalandtechnicalwork(Professional)butrathercomplete,inaddition,theformationofpublic,privatecombinationoftechnicaltrainingandeducationsystem.ThisthesisistoanalyzeandresearchthecurrentsituationandinfluencefactorsofSuzhoutechnicalcollegephysicaleducation,andputforwardthedesigntheoryofvocationalpracticalphysicaleducationcurriculumplan.Ithasimportantpracticalsignificancetoreformthetraditionalteachingmodeandcultivatestudents'abilitytoadapttothereformofphysicaleducationcurriculuminSuzhou.

Keyword：Technicalcollege,practicalphysicaleducationcourse,standingmajor,curriculumcontent

1前言

蘇州市規(guī)模以上企業(yè)技術(shù)工人隊(duì)伍中，技工院校畢業(yè)生占到40%左右，在技師、高級(jí)技師等高技能人才隊(duì)伍中，技工院校畢業(yè)生占到70%數(shù)據(jù)來(lái)源于蘇州市人力資源和社會(huì)保障局技工院校教研室

。最近，一些高校大學(xué)生畢業(yè)后很難找到工作，甚至有些學(xué)生選擇到知名的技工學(xué)校重新“回爐”學(xué)習(xí)技能，還有的因上大學(xué)致貧，選擇上技校最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)脫貧，這種例子舉不勝舉，已經(jīng)不是新聞。學(xué)技能到技校，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

伴隨2002年，動(dòng)漫、焊接、刺繡、緙絲等四批技能大師名師工作室在蘇州的相繼建立，到2014年，蘇州市重點(diǎn)以科技、技能含量較高的行業(yè)研發(fā)中心、大型的骨干企業(yè)、公共實(shí)訓(xùn)基地以及職業(yè)院校為載體，還在一批優(yōu)秀的企業(yè)首席技師、技能專(zhuān)家和技術(shù)能手中，遴選出7家企業(yè)團(tuán)體確定為蘇州第五批技能大師、名師工作室。截止到現(xiàn)在，蘇州共有市級(jí)的技能大師、名師工作室二十六家、省級(jí)的技能大師工作室三家，以及國(guó)家級(jí)的技能大師工作室二家。各工作室、技工院校都是開(kāi)展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育的基地，它們?yōu)楦餍懈鳂I(yè)輸送了大量的技能人才。來(lái)自蘇州市人社局的統(tǒng)計(jì)，蘇州11所職業(yè)技工院校每年的招生人數(shù)都已經(jīng)超過(guò)萬(wàn)人，而且80%以上專(zhuān)業(yè)都和相應(yīng)的企業(yè)建立了密切的校企合作，從而使得定向的高級(jí)工班人數(shù)占到招生總數(shù)的60%以上，這也使得每年的就業(yè)率保持在95%數(shù)據(jù)來(lái)源:蘇州日?qǐng)?bào)蘇州技校畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率超99%.[EB/OL]

/a/news/sz/2013/28802.html

以上。壓縮表述，補(bǔ)充突出“站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”的重要性

高職技術(shù)院校的體育教學(xué)，不只是僅僅滿(mǎn)足提高身體素質(zhì)的要求,還有更為重要的是滿(mǎn)足學(xué)生從事職業(yè)所需的身心素質(zhì),使得學(xué)生順利的完成從畢業(yè)到就業(yè)的過(guò)渡,從而迅速投入到社會(huì)的生產(chǎn)服務(wù)行業(yè)中去中；另外,接受職業(yè)實(shí)用性體育教育,使職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在一定程度上減少因?yàn)樗鶑氖侣殬I(yè)而帶來(lái)的身心健康問(wèn)題,也能夠滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)員工身心素質(zhì)的要求；最后,職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng),提升它們參加體育活動(dòng)的興趣,樹(shù)立起終身加強(qiáng)體育鍛煉的思想,也能提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力壓縮表述，補(bǔ)充突出“技工院校職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)”的重要性

陳秋菊,機(jī)電專(zhuān)業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)設(shè)想——以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]當(dāng)代體育科技2014-11-05

。

1.1選題依據(jù)

1.1.1落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本要求

《綱要》里特定指出:“各種各樣的學(xué)校依據(jù)此內(nèi)容和本校的現(xiàn)實(shí)狀況擬定適合的教育綱要，主動(dòng)選用學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃有目的地實(shí)行課堂嘗試與變革”趙慶濤,徐建超.基于項(xiàng)目課程理論的高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)用性體育課程整體設(shè)計(jì)[J]體育科技文獻(xiàn)通報(bào)2014-07-30

，也特別提出必須因地制宜研發(fā)運(yùn)用多種課堂素材，還需陸續(xù)補(bǔ)充、創(chuàng)新體育課堂不通

。所以，對(duì)高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容進(jìn)行研究和論文題目不一致

，不但使得《綱要》的精神得到了落實(shí)，就職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué)本身的理論實(shí)踐而言，也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值不通

。

1.1.2現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)界定范圍過(guò)大

對(duì)從業(yè)人員體能的需要不通，和內(nèi)文表述也不一致

隨著我國(guó)生產(chǎn)力漸漸提高與經(jīng)濟(jì)體系變革向前發(fā)展，如今社會(huì)工作的節(jié)奏愈來(lái)愈快，年輕人的工作壓力也時(shí)愈來(lái)愈大，這也使得成年人的健康水平伴隨著不斷地下降和“工作倦怠”指數(shù)也是逐漸上升。第五次我國(guó)的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的體質(zhì)陸續(xù)降低，特別指學(xué)生體力素養(yǎng)與速度素養(yǎng)，十年來(lái)持續(xù)降低，尤其是耐力素養(yǎng)20年一直處于下降的趨勢(shì)周濟(jì).在全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議上的講話[R].教育部通報(bào)，2007.2.

。界定范圍過(guò)大，和下述脫節(jié)

相關(guān)人員只能具有該職業(yè)的體力技能就會(huì)適合當(dāng)今時(shí)代需求，此職業(yè)適用性體力技能一定要經(jīng)歷特別教導(dǎo)、練習(xí)，主要是指職業(yè)需要的身體活動(dòng)能力，含有在企業(yè)工作流水線的掌控技能，抵擋住機(jī)器噪音、震動(dòng)影響技能，具有適合特別味道、酷熱、寒冷侵入的耐受力，并能處于艱難、危險(xiǎn)、高空作業(yè)下操作完高深度生產(chǎn)力等。因此，想要應(yīng)和當(dāng)今時(shí)代職業(yè)生存的需要，就必須加快推進(jìn)在高職、技工學(xué)校中開(kāi)設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課程教育教學(xué)，這對(duì)加快推進(jìn)我國(guó)職業(yè)體能的總體水平升高有著深遠(yuǎn)作用。

1.1.3.高職類(lèi)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的客觀需求和1.1.2不是并列關(guān)系，建議可刪除1.1.2，強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容并入1.1.3

工業(yè)學(xué)校體育課，不但具有“身體為主”意念、促使同學(xué)們均衡發(fā)展、樹(shù)立他們一生體育理念，不好意思，沒(méi)看懂

還要重視體育課和他們將來(lái)工作需求相適合，基于教育“標(biāo)準(zhǔn)工作人員”付出努力，即“職業(yè)適用性體育”不好意思，沒(méi)看懂

。它是“把人作為跟本”課程不好意思，沒(méi)看懂

，工業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)適應(yīng)性體育課，具有將來(lái)工業(yè)適用體育練習(xí)能力與技巧，獲取和將來(lái)工業(yè)適用的應(yīng)用體質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到能運(yùn)用知識(shí)，把學(xué)習(xí)時(shí)期的知識(shí)使用在工作里，迅速進(jìn)入相應(yīng)工作，趨向于“職場(chǎng)人士”，自身具有的技術(shù)以及獲取身體技能，上崗時(shí)也能持續(xù)良好體質(zhì)，使工作效率提升、降低超負(fù)荷職業(yè)病發(fā)病率。不好意思，沒(méi)看懂

所以，職業(yè)適用性體育自身很強(qiáng)適應(yīng)性特征，愈加得到高等職業(yè)院校器重不好意思，沒(méi)看懂

。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系：能夠讓課本--教書(shū)--讀書(shū)整體化，愈加促使孩子們學(xué)知識(shí)，使用在該體育課程中，更能體現(xiàn)實(shí)用性，促使技校體育課變革具有強(qiáng)大實(shí)際價(jià)值不好意思，沒(méi)看懂

。

1.2研究的目的及意義

1.2.1研究的目的

此文探究，在理論上還是現(xiàn)實(shí)上非常有用表述不通

，第一針對(duì)職業(yè)適用性體能教學(xué)模型探索，更好地充實(shí)中國(guó)相關(guān)此體育課體制構(gòu)建論述上能具有相應(yīng)價(jià)值；第二，緊系工業(yè)學(xué)校里體育課程體系的建構(gòu)為主進(jìn)行研究不好意思，沒(méi)看懂

，把“站臺(tái)為主的工作相應(yīng)職業(yè)”同學(xué)探究目標(biāo)不好意思，沒(méi)看懂

，因此開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程體制不好意思，沒(méi)看懂

；第三在體育活動(dòng)方面講，達(dá)到體育授課時(shí)職業(yè)體質(zhì)能力再現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)其內(nèi)在掌握外，及時(shí)指引上課，進(jìn)一步探究教學(xué)理念不好意思，沒(méi)看懂

。

1.2.2研究的意義

《職業(yè)教育法》提出:“職業(yè)教育作為中國(guó)教育事業(yè)主要的構(gòu)成部分，其是促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。”此外，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》確切指出:“職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育重要的組成部分，是現(xiàn)代化、工業(yè)化、社會(huì)化的重要支柱?！币蔡岢觥奥殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的具有各種實(shí)用能力的人才為主，以及具備一定專(zhuān)業(yè)技能的勞動(dòng)者”惠光.淺談西部地區(qū)職業(yè)教育的困惑與對(duì)策[J]延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2012-08-15

。由此可知中國(guó)職業(yè)性教學(xué)含有雙面性，技工學(xué)校培養(yǎng)的人才，一方面必須具備職業(yè)技術(shù)，另一方面又要具備健康的體魄，才能堅(jiān)守第一崗位。處于目前學(xué)校教改環(huán)境下，鞏固技術(shù)院校體育課更新，便于其在體育界擴(kuò)展此句何意？

。在其設(shè)立適應(yīng)性體育課教育，給學(xué)生未來(lái)工作打下夯實(shí)奠基，改變未來(lái)

員工亞健康現(xiàn)象，消除他們職業(yè)厭倦問(wèn)題，具有良好體質(zhì)從事工作，適應(yīng)各式各樣的似應(yīng)是特定類(lèi)型

工作場(chǎng)景生產(chǎn)需求。因此技工學(xué)校設(shè)立此課程意義深遠(yuǎn)按照論文題目，不應(yīng)探討課程設(shè)立問(wèn)題，而應(yīng)探討課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)問(wèn)題，課程還是體育課，難道不是嗎？

。

1.3文獻(xiàn)綜述

1.3.1相關(guān)概念的界定

如今，有關(guān)于“職業(yè)實(shí)用性體育”的概念的界定歸納起來(lái)可以分為三種情況:

首先，是對(duì)“職業(yè)實(shí)用性體育”的定義;其次，就是對(duì)“職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)”的定義;最后，就是對(duì)“職業(yè)實(shí)用性體育課程”定義茹佳佳.高等醫(yī)學(xué)院校職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容的選擇與開(kāi)發(fā)[D]河南師范大學(xué)碩士論文2011-0401

。

所謂的“職業(yè)實(shí)用性體育”就是指青年學(xué)生在學(xué)校選擇體育鍛煉的項(xiàng)目時(shí)，落腳點(diǎn)放在自己選擇的職業(yè)需要上，自己選擇的職業(yè)、工種需要怎么樣的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，學(xué)生就應(yīng)該選擇相應(yīng)的體育項(xiàng)目。學(xué)校要對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的體育需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，還要充分利用學(xué)校體育資源設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目標(biāo)的體育教學(xué)方案陳輝強(qiáng)職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的實(shí)踐研究[R]全國(guó)第九屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)，鄭州，2005

。

所謂的“職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)”就是依照學(xué)生當(dāng)前所學(xué)專(zhuān)業(yè)、以及未來(lái)可能從事職業(yè)的特點(diǎn)和需要，為培養(yǎng)將來(lái)職業(yè)所需要的實(shí)用性的體育知識(shí)、特殊職業(yè)所需身體素質(zhì)、終身的體育鍛煉能力以及崗位和社會(huì)的適應(yīng)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)活動(dòng)的體育教育知識(shí)的儲(chǔ)備、體能的儲(chǔ)備以及運(yùn)動(dòng)技能的儲(chǔ)備，而實(shí)施的一些列有目的、有計(jì)劃的學(xué)校體育教育活動(dòng)或?qū)W校體育教育現(xiàn)象。

所謂的“職業(yè)實(shí)用性體育課程”當(dāng)然就是以“準(zhǔn)職業(yè)人”(學(xué)生)現(xiàn)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)、以及未來(lái)可能從事的職業(yè)和崗位所需要的綜合能力為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，以具備從事未來(lái)職業(yè)崗位所必須的職業(yè)體能、、職業(yè)特殊的身體素質(zhì)、終身體育鍛煉的能力和綜合的職業(yè)素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，而實(shí)施的有計(jì)劃、有目的的各種教育內(nèi)容的總和翁慧根體育教育改革與實(shí)踐的探索[M]杭州:浙江大學(xué)出版社，2005

。

綜上所述，開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育課程教育涉及到了兩個(gè)方面，一方面是職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，它主要是偏重于教學(xué)實(shí)踐，而另一個(gè)方面是職業(yè)實(shí)用性課程的概念，相對(duì)來(lái)說(shuō)，它則更加寬泛一些，更具有宏觀性。轉(zhuǎn)換成你自己的語(yǔ)言，或保留定義，加入你自己的理解及選擇研究方向時(shí)考慮

1.3.2國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

我們從職業(yè)教育的角度能夠看出，國(guó)外有關(guān)職業(yè)課程教育的論述主要包括德國(guó)采用的校企結(jié)合理論、加拿大社區(qū)學(xué)院所倡導(dǎo)的能力本位(CBE模式)以及世界勞動(dòng)組織所開(kāi)發(fā)的技能模塊課程(MES模式)理論。然而這些課程的開(kāi)發(fā)模式，都是建立在對(duì)職業(yè)的分析和對(duì)工作的分析基礎(chǔ)之上的急于就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)模式研究[D]江蘇：蘇州大學(xué)，2008.

。通過(guò)文獻(xiàn)檢索，我們不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)外有關(guān)職業(yè)實(shí)用性體育課程的研究相對(duì)較少。前蘇聯(lián)在體育課程實(shí)施方面的做法顯得突出，在上世紀(jì)的60、70年代，蘇聯(lián)的教育界曾經(jīng)編制過(guò)“勞動(dòng)心理圖譜”，具體的做法就是按職業(yè)的不同來(lái)詳細(xì)劃分不同職業(yè)在勞動(dòng)過(guò)程中所需要的身體機(jī)能的圖表，用這一圖標(biāo)來(lái)指導(dǎo)各種職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校的“實(shí)用性”的體育課程的編制楊文軒.域外學(xué)校體育傳真[M]北京:人民體育出版社，1999:317

。蘇聯(lián)在1959年把該鍛煉歸入技工學(xué)校體育課。蘇聯(lián)解體后，俄羅斯在1993年把職業(yè)身體訓(xùn)練作為一項(xiàng)十分明確的規(guī)定，寫(xiě)進(jìn)了普通學(xué)校學(xué)生體育教育綜合評(píng)價(jià)的大綱中，并且根據(jù)8類(lèi)不同的職業(yè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和技能的不同要求，提出了針對(duì)這一職業(yè)進(jìn)行體育訓(xùn)練的主要手段。比如，文件中指出切削工、鉆工、車(chē)工、銑工等職業(yè)的要求，這些職業(yè)主要是需要發(fā)展軀、干肩帶肌和腳掌肌的力量，發(fā)展身體的平衡能力、下肢靜力性的耐力、上肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)性身體耐力以及動(dòng)作的準(zhǔn)確性、注意力的專(zhuān)注和目測(cè)能力。訓(xùn)練的手段有:各種走路運(yùn)動(dòng)、交換跳左右腳、頭手的倒立、投擲、田徑運(yùn)動(dòng)、籃球、手球、體操棒、實(shí)心球、啞鈴、爬繩、滾翻等馬玲麗.高等航海院校航海專(zhuān)業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育課程開(kāi)發(fā)的研究[D]上海：上海交通大學(xué)碩士論文2012-02-01

。

1.3.3國(guó)內(nèi)研究綜述

有關(guān)國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與趨勢(shì)研究

目前，我國(guó)很多技工學(xué)校體育教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成主要的不通

，目的促進(jìn)他們體質(zhì)激發(fā)體育愛(ài)好，及時(shí)開(kāi)設(shè)體育選修課，其方式各式各樣不通

。高技學(xué)校體育模式與培育目標(biāo)和中學(xué)、小學(xué)、大學(xué)有天壤之別。因而其選取體育模型和教書(shū)課程有別于上述學(xué)校只有結(jié)論，沒(méi)有來(lái)源，不建議如此闡述

?？墒敲鎸?duì)課改演變，很多職業(yè)類(lèi)學(xué)校器重體育職業(yè)化研討，因?yàn)槁殬I(yè)體育課程，開(kāi)展一些創(chuàng)造性探究如不好意思，看不懂

:

黃瑞苑提出:職業(yè)實(shí)用性體能鍛練滲入高等職業(yè)學(xué)校及技術(shù)工業(yè)學(xué)校體育課程里，響應(yīng)技工教育趨勢(shì)，為其職業(yè)能力提升有了實(shí)際依據(jù)。他們?cè)O(shè)置此項(xiàng)課程一符合國(guó)家課程體育課的標(biāo)準(zhǔn)；二讓更多孩子喜歡體育活動(dòng)，加強(qiáng)他們體能鍛煉認(rèn)知力。

李伙強(qiáng)，李茹，朱波、肖秀顯等提出:由于高等職業(yè)學(xué)校、技術(shù)工業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)不同，工作人員體質(zhì)素養(yǎng)要求不同。實(shí)際上紛繁的工作多少能為體質(zhì)健康造成干擾，其一定需求不同體育訓(xùn)練抵制與舒緩。大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校、技術(shù)工業(yè)學(xué)校體育教育一直保留在過(guò)去，體育教育沒(méi)能革新，其教育內(nèi)容不符合情理。大致依著“身體首要”意識(shí)，大致擬定教育內(nèi)容與模型，往往忽視體育教育職業(yè)性趨勢(shì)。李火強(qiáng)等，高職院校體育教學(xué)職業(yè)化的必要[J]，甘肅科技，2011.(3):178-180

。

侯欲認(rèn)為:技術(shù)工業(yè)學(xué)校中形成“和職業(yè)技能吻合高等職業(yè)特色體育課”可實(shí)行，促使學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)、激發(fā)他們體育活動(dòng)樂(lè)趣，達(dá)到他們終生體育方向有效果的侯欲，德州市高職院校體育課程改革與職業(yè)技能相結(jié)合的研究[D]山東：山東師范大學(xué)，2010.(6):33

。

李俊敏指出:技術(shù)工也學(xué)校裝訂體育課內(nèi)容時(shí)，盡力讓其接近學(xué)生將來(lái)工業(yè)環(huán)境，應(yīng)和社會(huì)形式趨勢(shì);專(zhuān)業(yè)不一樣的同學(xué)要想到未來(lái)工作對(duì)體育特別需求，目標(biāo)性進(jìn)行學(xué)生職業(yè)體質(zhì)鍛煉，促進(jìn)他們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ黛柟探】担訌?qiáng)身體，預(yù)防多樣職場(chǎng)病產(chǎn)生等具備有效幫助。

顧久賢，李躍認(rèn)為:技術(shù)工頁(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課必須依據(jù)學(xué)生日后工作需要，依靠工作特征，全方位促使他們體質(zhì)基礎(chǔ)上，開(kāi)拓有很強(qiáng)目標(biāo)性適用性體育課。專(zhuān)業(yè)形式各種各樣，體育課因其特征而變化。

吳慧倩，吳躍進(jìn)，劉水慶提出:技術(shù)工頁(yè)學(xué)校課教材接近學(xué)生將來(lái)工作生活，適合社會(huì)需求，組建以職業(yè)為指導(dǎo)的教學(xué)模型，再現(xiàn)教材目標(biāo)性!趣味性及適用性”落實(shí)課程教材構(gòu)思展現(xiàn)體育課專(zhuān)業(yè)性原則，由于行業(yè)不一就得培育學(xué)生不一樣的專(zhuān)業(yè)性適合力及體質(zhì)擔(dān)當(dāng)力”培育他們有健康的職業(yè)德行、素質(zhì)，給國(guó)家培育許多素質(zhì)高、技能強(qiáng)適應(yīng)型標(biāo)準(zhǔn)棟梁吳慧倩等，構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式研究一以服務(wù)貴州經(jīng)濟(jì)為視角[J]，河南科技，2010.(6:）68-69

。

陳旭平指出:高等職也學(xué)校體育教育趨向，一定合他們工作專(zhuān)業(yè)技能吻合。配合他們職業(yè)特征設(shè)置一類(lèi)適合他們自身職業(yè)特征，他們喜歡接納、順應(yīng)社會(huì)趨向的課，達(dá)到設(shè)置課要共同進(jìn)步。

閏文提出:體育教學(xué)中應(yīng)該突出職業(yè)實(shí)用性體能教學(xué)，這樣既能完成學(xué)校體育教學(xué)，又能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的提高，并且能使得二者做到協(xié)調(diào)一致。及時(shí)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性體能教育，讓他們?cè)谝庾R(shí)方面很好的體會(huì)能對(duì)付平時(shí)工作，尤其是突然事情發(fā)生，能夠養(yǎng)成自我訓(xùn)練良好習(xí)性。在體育教學(xué)中突出職業(yè)實(shí)用性體能的教學(xué)過(guò)程中，促使課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生參與課外運(yùn)動(dòng)的積極性，使得學(xué)生的各種競(jìng)賽水平得到穩(wěn)步的提高閏文，構(gòu)建高職院校職業(yè)體能教學(xué)模式研究[D]江蘇：蘇州大學(xué)，2010.（9）:25

。

胡振浩指出:關(guān)于職業(yè)適用性體質(zhì)能力校本教材規(guī)劃，一定核實(shí)其教材準(zhǔn)則，其是企業(yè)用人崗位或者工業(yè)、學(xué)校專(zhuān)職主任或課程權(quán)威、體育課專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)一起擬定該課實(shí)行準(zhǔn)則，體育課專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)一定依據(jù)多種體育類(lèi)型特征與功用，遵守“一定適用”基礎(chǔ)原則，設(shè)定該學(xué)校適用性體育技能校本教材，設(shè)定教材計(jì)劃與實(shí)行綱目。而且要在教學(xué)中，盡可能的模仿職業(yè)場(chǎng)景，充足構(gòu)造職業(yè)氣氛。胡正浩，高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系的研究[J]，北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.(7):972一973

請(qǐng)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納提煉，體現(xiàn)出觀點(diǎn)的異同

依據(jù)上述，目前中國(guó)有許多職業(yè)學(xué)校行家、老師全都慢慢意識(shí)到職業(yè)學(xué)校體育教育一定和該教育配合很主要，并且大部分老師認(rèn)識(shí)到兩者配合最有效的模式是展開(kāi)職業(yè)適用性體質(zhì)能力課實(shí)施，一些學(xué)校老師早就對(duì)職業(yè)適用性體質(zhì)能力課系列實(shí)行構(gòu)想設(shè)置。僅僅由于職業(yè)教育牽涉專(zhuān)業(yè)范圍過(guò)廣，級(jí)別類(lèi)別不同職業(yè)學(xué)校都別具特色，所以在理論研究上，實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的目標(biāo)、課程的任務(wù)、教學(xué)的內(nèi)都還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)；各個(gè)方面的工作和研究、創(chuàng)新也都在摸索探究階段。請(qǐng)精煉出與論文研究有關(guān)的你自己的觀點(diǎn)或體會(huì)

.有關(guān)職業(yè)實(shí)用性體育教育的研究

駱偉等提出“學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)要以自身的體育素質(zhì)和對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力為后盾;職業(yè)、崗位對(duì)職業(yè)員工在職業(yè)活動(dòng)中的動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、身體的耐力素質(zhì)、反應(yīng)的靈敏性素質(zhì)以及反應(yīng)速度素質(zhì)都有較高水平的需求，特別是對(duì)反應(yīng)靈敏性素質(zhì)的需求。各級(jí)各類(lèi)不一樣的職業(yè)、崗位對(duì)員工所具備的適應(yīng)性能力的都有不一樣的需求駱偉，翁惠根.浙江省高職院校“準(zhǔn)職業(yè)”實(shí)用性體育教育的趨向險(xiǎn)特征[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,10.40.(10):108

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徐志剛提出“高職學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的探索和實(shí)踐。并且依照不同企業(yè)需求，構(gòu)成整套目標(biāo)性體育教育課教材，確認(rèn)職業(yè)適用性體育教育變革體現(xiàn)合情性、實(shí)用性、終身性徐志剛.高校職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建[J].體育學(xué)刊，2008,7,15（7):74

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李凱認(rèn)為“高職技工院校的體育課程應(yīng)該以‘崗位性、實(shí)踐性、職業(yè)性和實(shí)用性’為體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并按照每個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，合理地進(jìn)行課程的設(shè)置，開(kāi)發(fā)出適合職業(yè)崗位實(shí)用性的體育課程內(nèi)容李凱.高職體育應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備職業(yè)實(shí)用性[J]科技信息，2009,(9):161,177.

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從以上整理發(fā)表的論文來(lái)看，針對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育的研究也是愈來(lái)愈多，技工學(xué)校的職業(yè)實(shí)用性體育也早就引起了各職業(yè)院校的關(guān)注，它的地位和作用也進(jìn)一步的顯現(xiàn)出來(lái)，所以在職業(yè)院校開(kāi)設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課已經(jīng)成為愈來(lái)愈多學(xué)校的共識(shí)，人們都認(rèn)識(shí)到在職業(yè)院校開(kāi)設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課程的重要性、必要性。結(jié)論與前所述的邏輯關(guān)系請(qǐng)斟酌，

若思考不出，請(qǐng)刪除及

有關(guān)技工院校職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容的研究

蔣歌聲提出“高職、技工院校的體育課程的設(shè)置，應(yīng)該體現(xiàn)高校體育教育教學(xué)的本質(zhì)，還應(yīng)該具備職業(yè)教育的特色，在也就是，首先要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)等幾個(gè)方面的教育目標(biāo)，其次還應(yīng)該積極開(kāi)展實(shí)用性體育教學(xué)，概括起來(lái)就是開(kāi)展“課(校)內(nèi)外一體化”的高職、技工學(xué)校職業(yè)實(shí)用性體育教育蔣歌聲，翁惠根.“課(校)內(nèi)外一體化”職業(yè)實(shí)用性體育課程建設(shè)[J].浙江體育科學(xué)，2006,10,28（5).

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張相林提出“高職技術(shù)學(xué)校的職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)該參考不同的專(zhuān)業(yè)、工種的特點(diǎn)以及學(xué)生自身的身心承受能力來(lái)而定，要要能夠培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)崗位中實(shí)用性的體育知識(shí)、以及職業(yè)崗位必要的技能技巧的能力，要想達(dá)到職業(yè)所需要身體素質(zhì)和體能要求，那么教學(xué)內(nèi)容就必須與實(shí)用性技巧和技能相結(jié)合張相林.試析高職院校體育課程的實(shí)用性改革[J].中國(guó)成人教育，2006,(3):131.

。”

翁惠根等提出“參照體育課程目標(biāo)的要求以及準(zhǔn)職業(yè)人的職業(yè)需求，將院校各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)實(shí)用體育課程設(shè)計(jì)成體育活動(dòng)參與模塊、職業(yè)體能鍛煉模塊、職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊、特殊身體素質(zhì)訓(xùn)練模塊和終身體育鍛煉模塊等五個(gè)領(lǐng)域，并設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的實(shí)用性體育教學(xué)課程內(nèi)容作為參考翁惠根，龐正志.高等職業(yè)院校職業(yè)實(shí)用性體育課程的整體設(shè)計(jì)[J]黑龍江高教研究，2008,172(8):136-137.

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黃瑞苑提出“交通類(lèi)高職、技工院校等作為培養(yǎng)實(shí)用性交通職業(yè)技術(shù)人才的陣地，更要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要進(jìn)行“素質(zhì)教育”，基于素質(zhì)教育的特點(diǎn)和交通類(lèi)職業(yè)、技工院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，對(duì)其體育課程的內(nèi)容、課程的設(shè)置和形式進(jìn)行改革黃瑞苑.交通類(lèi)高職院校體育課程的內(nèi)容設(shè)置與形式探討[J].廣東青年十部學(xué)院學(xué)報(bào)2008,10,22(74):91.

?！?/p>

李力等提出“高職學(xué)生自主式的選擇教學(xué)內(nèi)容能夠有效發(fā)揮職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué)的特點(diǎn)，這種方式主要是想說(shuō)明對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容的設(shè)定，既需要考慮學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)，又應(yīng)該參照學(xué)生的心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力李力，董能.高職院校自助式職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容探究[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,5,31(3):125.

?！闭?qǐng)將表述歸納整理成自己的語(yǔ)言，體現(xiàn)出當(dāng)前國(guó)內(nèi)在職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容研究領(lǐng)域的重點(diǎn)、難點(diǎn)，已取得共識(shí)的觀點(diǎn)及研究的熱點(diǎn)及薄弱環(huán)節(jié)

由此可見(jiàn)，高職、技工院校在學(xué)校開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育的同時(shí)，就對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容的制定和實(shí)施展開(kāi)了研究，有計(jì)劃、有目的把對(duì)體育實(shí)用性課程內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)生的將來(lái)的職業(yè)崗位聯(lián)系起來(lái)了，從多種角度對(duì)體育實(shí)用性體育課程的內(nèi)容進(jìn)行分析、研究，不過(guò)，這些研究多都是針對(duì)普通高等院校的研究，還有針對(duì)高等職業(yè)院校的研究，而對(duì)技工院校的職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容研究的還是比較少的。請(qǐng)精煉出與論文研究有關(guān)的你自己的觀點(diǎn)或體會(huì)

1.4本文研究主要內(nèi)容

此文重要針對(duì)蘇州九個(gè)技術(shù)工業(yè)學(xué)校有關(guān)體育教材來(lái)征集，合理研究整治了調(diào)查答卷及訪問(wèn)總結(jié)，最終提出了一些建議，本文研究的主要內(nèi)容可分為以下幾個(gè)部分:

第一序言。起初針對(duì)選擇題型環(huán)境與其價(jià)值實(shí)行理順，其次對(duì)國(guó)家內(nèi)部與國(guó)外具有高等職業(yè)學(xué)校、技術(shù)工業(yè)學(xué)校里體育學(xué)研發(fā)成就實(shí)行總述，再次指出此文探究根本素材。

第二目標(biāo)和方式。確實(shí)整體探究根本素材基礎(chǔ)上，針對(duì)此文研討目標(biāo)和運(yùn)用研討方式實(shí)行扼要辨別，作為整體研討路標(biāo)的基礎(chǔ)。

第三技術(shù)工業(yè)學(xué)校體育課職業(yè)體能教育規(guī)式實(shí)行現(xiàn)實(shí)來(lái)辨別。把一些數(shù)列對(duì)照能夠得知職業(yè)體能教育模型的特別價(jià)值。

第四研討結(jié)論和分辨。針對(duì)蘇州市九個(gè)技術(shù)工業(yè)學(xué)校職業(yè)體質(zhì)技能教育調(diào)研狀況回饋，技術(shù)工業(yè)學(xué)校體育教學(xué)對(duì)職業(yè)體質(zhì)能力教育方式狀況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出改善的措施和建議。

第五總結(jié)、前景?？偨Y(jié)針對(duì)此研討素材的概述，指明探究時(shí)存有的缺點(diǎn)，前景即對(duì)未來(lái)探究方向的展望。不好意思，看不懂，為什么1.4和開(kāi)題報(bào)告完全不一樣？

2研究對(duì)象和研究方法

2.1研究對(duì)象

本文以“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”為什么要以這一特定專(zhuān)業(yè)群為對(duì)象？這一特定專(zhuān)業(yè)群的特點(diǎn)是什么？選擇這一特定專(zhuān)業(yè)群作為研究對(duì)象的依據(jù)是什么？這一特定專(zhuān)業(yè)群在9所學(xué)校的基本現(xiàn)狀是什么，都必須要回答，可以重構(gòu)1.3及1.4

職業(yè)實(shí)用性體育課程為研究對(duì)象。我們選取蘇州技師學(xué)院、蘇州市電子信息技師學(xué)院、蘇州吳中高級(jí)技工學(xué)校、蘇州機(jī)械工業(yè)技工學(xué)校、張家港高級(jí)技工學(xué)校、蘇州526技工學(xué)校、蘇州旅行財(cái)經(jīng)企業(yè)科技院校、蘇州高職科技院校、蘇州建設(shè)交通企業(yè)科技學(xué)校等9所學(xué)校“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”的實(shí)用性體育課程為研究對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

首先，本人查閱有關(guān)職業(yè)實(shí)用性體育和體育課程內(nèi)容的著作20部，從中國(guó)知網(wǎng)上檢索出相關(guān)的文獻(xiàn)資料達(dá)到200余篇，從互聯(lián)網(wǎng)上百度搜索出相關(guān)文章100余篇，然后再瀏覽的基礎(chǔ)上對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行了分類(lèi)、分析、借鑒和整理。主要分為以下幾類(lèi):一是有關(guān)國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與趨勢(shì)研究的文獻(xiàn)；二是關(guān)于職業(yè)實(shí)用性體育的研究的文獻(xiàn)；三是關(guān)于體育課程內(nèi)容的研究的文獻(xiàn)。開(kāi)題報(bào)告如此寫(xiě)沒(méi)有問(wèn)題，論文這么寫(xiě)就有問(wèn)題了，這里建議加上重點(diǎn)解決了研究中哪幾方面的問(wèn)題

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法缺問(wèn)卷的設(shè)計(jì)一節(jié)，因?yàn)槟阄词褂贸墒靻?wèn)卷，而且問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是你論文研究的主要工作之一

問(wèn)卷的發(fā)放

更好知道“靠站立姿勢(shì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)職業(yè)”職業(yè)實(shí)用性體育課現(xiàn)實(shí)情況，和對(duì)它研發(fā)的一類(lèi)觀念。此文設(shè)置兩類(lèi)調(diào)查試卷，“靠站立姿勢(shì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)職業(yè)”學(xué)員問(wèn)卷和技工院校院校體育教師問(wèn)卷。并于2014年9月到12月之間，利用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷回收試卷的方法，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)搜索出全市所有的技工學(xué)校(蘇州技師學(xué)院、蘇州市電子信息技師學(xué)院、蘇州吳中高級(jí)技工學(xué)校、蘇州機(jī)械工業(yè)技工學(xué)校、張家港高級(jí)技工學(xué)校、蘇州市526技術(shù)工業(yè)學(xué)校、蘇州旅游財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州建設(shè)交通職業(yè)技術(shù)學(xué)校)共9所共一百八是個(gè)“靠站立姿勢(shì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)職業(yè)”學(xué)生，運(yùn)用QQ方式或email發(fā)出收回電子式調(diào)查試卷一百八十份，百分百有效。五十五份發(fā)給技術(shù)工業(yè)學(xué)校體育教師，收回五十分，百分之九十一收回概率，五十分調(diào)查試卷有效，無(wú)效率為零。不好意思，看不懂

問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)

更好確保在回收調(diào)查卷獲取數(shù)可行穩(wěn)固性，信譽(yù)度檢測(cè)實(shí)用反復(fù)檢測(cè)辦法，第一次查詢(xún)目標(biāo)里抽出一些蘇州市電子信息技師學(xué)院20名兩個(gè)星期后再做一次調(diào)查，兩次對(duì)比檢測(cè)可信度。使用SPSS軟件分析有關(guān)數(shù)據(jù)，獲取重新系數(shù)是零點(diǎn)九二三，調(diào)查卷信譽(yù)度很高。

問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)

核實(shí)調(diào)查卷效果，使用技術(shù)專(zhuān)家判論辦法。針對(duì)調(diào)查卷內(nèi)容、結(jié)構(gòu)實(shí)行評(píng)價(jià)提出建議，在此基礎(chǔ)上修改調(diào)查卷。使用“高、較高、一般、較低、低”五級(jí)量表效果檢測(cè)，配有技術(shù)專(zhuān)家有高級(jí)講師五個(gè)、講師兩個(gè)、助教一個(gè)。和反了，你采取的方法應(yīng)先在設(shè)計(jì)時(shí)做效度檢驗(yàn)，再在調(diào)查過(guò)程中做信度檢驗(yàn)

2.2.3訪談法

一些院校負(fù)責(zé)體育的老師，和體育教育一些專(zhuān)門(mén)受教做當(dāng)場(chǎng)訪談與電話交談，進(jìn)一步得知他們?cè)鯓涌创咝Ｂ殬I(yè)實(shí)用性體育課。特別是訪問(wèn)第一線干部與體育老師，調(diào)研他們對(duì)此課開(kāi)設(shè)看法提議，給自己寫(xiě)此文供給方法不好意思，看不懂

。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

該文使用SPSS17.0軟件與電子表把收回調(diào)查卷實(shí)行具體數(shù)計(jì)算研究，給本文供給充足資源與數(shù)量支援不好意思，看不懂

。

3研究結(jié)果與分析

3.1“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”學(xué)生操作工種分析

內(nèi)容？

3.2“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”學(xué)生體能狀況分析

在學(xué)生職業(yè)體能情況調(diào)查中，選取的對(duì)象主要是在校學(xué)習(xí)三個(gè)月的學(xué)生

和5頂端實(shí)習(xí)學(xué)生與一些上崗4個(gè)月學(xué)生。年歲集合于16--20歲之間不好意思，看不懂

，

其中最大年齡為24歲，最小年齡為15歲。對(duì)身體方面分析，在此階段的孩子們大部分處于青春時(shí)期。此時(shí)他們身體結(jié)構(gòu)一致生理現(xiàn)象表現(xiàn)在：內(nèi)容？

3.3“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”學(xué)生所從事的工種在身體用力部位不通

分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析和統(tǒng)計(jì)，百分之四十一點(diǎn)六的孩子提出實(shí)踐運(yùn)用里手的勁使用很多，百分之三十二點(diǎn)八的孩子指出胳膊勁使用很多，百分之十五點(diǎn)二的孩子指出腰勁使用很多，也有百分之十點(diǎn)四的孩子指出腿勁使用很多。依舊有百分之十一點(diǎn)七的孩子實(shí)際學(xué)習(xí)里總是感到費(fèi)勁，百分之四十八點(diǎn)八的孩子經(jīng)常感到費(fèi)勁，百分之二十五點(diǎn)二的孩子偶爾感到費(fèi)勁，只有百分之十四點(diǎn)三孩子學(xué)生選擇體力上無(wú)任何問(wèn)題。對(duì)選擇哪個(gè)姿態(tài)實(shí)行現(xiàn)實(shí)運(yùn)作調(diào)查里，百分之九十以之上的孩子都選“半彎腰”勢(shì)。不好意思，看不懂，支撐結(jié)論的數(shù)據(jù)分析圖在哪里？

從以上調(diào)查結(jié)論來(lái)說(shuō)，大家最少得知下面兩點(diǎn)：研究是誰(shuí)做的？

起先，分析結(jié)論大多數(shù)針對(duì)自身學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)日后在體質(zhì)需要上有大概了解，但是不同時(shí)期的實(shí)踐里工作不一，身體上哪個(gè)部分使勁側(cè)重點(diǎn)不同，年級(jí)越高體質(zhì)能力使勁現(xiàn)狀一定轉(zhuǎn)變，例如：一年級(jí)學(xué)生在運(yùn)用鉗工為主實(shí)踐運(yùn)作里，力量集中于手和胳膊上部；二年級(jí)學(xué)生在實(shí)行數(shù)控運(yùn)作里，使勁轉(zhuǎn)為胳膊上部和腰；到了三年級(jí)主要以站姿或坐姿維修線路，用力主要集中手部；四年級(jí)學(xué)生實(shí)施長(zhǎng)久站姿或者半蹲狀實(shí)施機(jī)械電子障礙排除鍛煉，此時(shí)腿、手使勁很多。不好意思，看不懂，支撐結(jié)論的數(shù)據(jù)分析圖在哪里？

依次，對(duì)體力調(diào)研，大家得知：低年級(jí)學(xué)生實(shí)踐里極易感到疲倦，年齡增加年級(jí)升高，他們實(shí)踐里疲勞的感覺(jué)就會(huì)越輕。大多孩子感覺(jué)，第一次觸及體質(zhì)能力訓(xùn)練，就不能很好適應(yīng)，但隨著實(shí)習(xí)、工作與時(shí)間的推移，自身體能對(duì)工作強(qiáng)度的適應(yīng)也也在逐步增強(qiáng)，疲勞感也隨之慢慢減弱。不好意思，看不懂，支撐結(jié)論的數(shù)據(jù)分析圖在哪里？

此外，調(diào)研職業(yè)技能院校體育老師、實(shí)踐引導(dǎo)老師、專(zhuān)門(mén)技術(shù)老師，和對(duì)實(shí)踐場(chǎng)面勘察得知：不好意思，看不懂，另對(duì)于老師的調(diào)研似應(yīng)集中與體育老師相應(yīng)課程內(nèi)容體系的組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主。2.2.3你選定的訪談對(duì)象也是體育老師為主，附錄3必須改，此后研究結(jié)論也必須改

首先，在不同工種的實(shí)際練習(xí)中，練習(xí)人員通過(guò)活動(dòng)身體各部位的肌肉力量來(lái)進(jìn)行勞作，這些工作有些是屬于動(dòng)力性工作，例如:鉗工中的搓削、手持工具捶打等動(dòng)作；電工中的擰旋接線、捏剪等動(dòng)作;有些力量屬于靜力性工作，例如:維修電工中的手持工具長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行同一操作、長(zhǎng)時(shí)間蹲立等。

依次針對(duì)大部分學(xué)生講，面對(duì)的工作，見(jiàn)習(xí)和以前的學(xué)習(xí)的最大不同就是工作環(huán)境和工作時(shí)間的變化。在教室里學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)安靜舒適的環(huán)境，人很容易安心聽(tīng)課，而且一堂課后能夠歇息。但是實(shí)習(xí)的地方與企業(yè)場(chǎng)地，常常噪雜聲，塵土飛揚(yáng)，或溫度過(guò)高或溫度過(guò)低，，甚至一干就是8個(gè)小時(shí)。在這樣的環(huán)境下人的精神、注意力和意志力都將受到極大的考驗(yàn)。

再次，在見(jiàn)習(xí)時(shí)他們認(rèn)識(shí)到緊靠個(gè)人力氣、大膽是不行的，科技發(fā)展需求工作員工各類(lèi)基礎(chǔ)技術(shù)能力必須超強(qiáng)，特別是手的靈活程度與自身平衡測(cè)量現(xiàn)代化員工的主要標(biāo)準(zhǔn)，比如實(shí)施車(chē)工的操作中，往往都是多種工種一塊實(shí)施，必須需求員工盡力工作、細(xì)心查看，甚至必須眼手統(tǒng)一、操作迅速，因此身體靈敏性和協(xié)調(diào)力在這里就起到了重要作用。

最后，一些技工院校體育老師認(rèn)識(shí)到職業(yè)體質(zhì)能力訓(xùn)煉必須與該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)運(yùn)作狀況，必須適合其的工作力度和特征。還認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合職業(yè)體能的需要，使自身體工作體質(zhì)能力充分展示。不好意思，看不懂

4構(gòu)建技工院校體育課程體系和論文題目不符

4.1相關(guān)概念和理論

4.1.1“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”職業(yè)概念

單就中國(guó)與外國(guó)區(qū)分職業(yè)來(lái)說(shuō)，明顯表明沒(méi)或特別少以工作職業(yè)體質(zhì)能力與心理承受力思考，更沒(méi)從體育訓(xùn)練與教育方面歸納，根據(jù)不同工作需求特別體質(zhì)、心理素養(yǎng)開(kāi)展目標(biāo)性、適用性的體育教育，依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)教育特點(diǎn)和鍛煉規(guī)則，配合珠海市職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)課程現(xiàn)狀，配合“不同工作職位勞作姿態(tài)，運(yùn)作動(dòng)作靈活性，運(yùn)作動(dòng)作性質(zhì)，工作疲倦程度與特質(zhì)，并且結(jié)合《職業(yè)體能訓(xùn)練》高職院校公共體育教材，職業(yè)體能訓(xùn)練[M]高等教育出版社;，第1版(2008年1月1日)。

七、附錄

的職業(yè)區(qū)分“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”、便于教育與學(xué)生參加訓(xùn)練，把它區(qū)分為：坐姿工作、“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”工作、變姿類(lèi)工作與工場(chǎng)操作類(lèi)工作，人們往往將后兩者成為“綜合性工作”。

4.1.2課程基本理念

職業(yè)實(shí)用性體育課基礎(chǔ)理論圍繞工作特征，企圖運(yùn)用新型體育模型補(bǔ)充學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐中的缺陷，在研制中重視體育教材適用性、效果性、實(shí)施性，學(xué)生必須自身參與，這樣能夠提升技術(shù)能力準(zhǔn)備。選取教材與知識(shí)構(gòu)造必須適合工作適用性的需求，實(shí)施教育給他們?nèi)蘸笥龅饺我夤ぷ鳡顩r打好充足儲(chǔ)備選課內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)要符合職業(yè)實(shí)用性的要求，實(shí)施教學(xué)為學(xué)生今后碰到的任何職業(yè)問(wèn)題做好充分儲(chǔ)備，達(dá)到體育課和企業(yè)需求、專(zhuān)職需求吻合。

4.1.3發(fā)展學(xué)生體能儲(chǔ)備，挖掘?qū)W生潛能

職業(yè)實(shí)用性體育課把發(fā)揮學(xué)生體質(zhì)能力準(zhǔn)備作為基本，擴(kuò)展他們的體育知識(shí)界限、活動(dòng)技能、等方式，該教材依據(jù)他們的專(zhuān)職及各種需求促進(jìn)他們工作身體素質(zhì)，適合他們的喜好展開(kāi)形式豐富、靈巧使用體育教育，具有適用性、興趣性、壯身性與始終性等特征，發(fā)掘他們潛力、體內(nèi)能力儲(chǔ)存，日后參加崗位奠定體質(zhì)能力，發(fā)掘他們潛力，體內(nèi)能力儲(chǔ)存，為學(xué)生今后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的體能基礎(chǔ)。

4.1.4拓寬體育教學(xué)平臺(tái)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)實(shí)用性體育課要融入到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的體系中去。在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體能的前提下，拓寬體育教學(xué)方式，搭建綜合培養(yǎng)平臺(tái)。隨著用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才不斷提高的素質(zhì)要求，培養(yǎng)人才也必須涉及到各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)科之間也不再是單獨(dú)存在，要逐步融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。和實(shí)踐研究無(wú)關(guān)，建議根據(jù)重寫(xiě)的3所得出的調(diào)研結(jié)論及實(shí)踐總結(jié)，結(jié)合開(kāi)題報(bào)告的理論依據(jù)做出總體設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)應(yīng)包含說(shuō)明、體現(xiàn)細(xì)節(jié)，而不僅僅是模塊，最好以表的形式提出，直觀易懂

5“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”為例職業(yè)實(shí)用性體育課程體系

5.1“站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”職業(yè)實(shí)用性體育課程目標(biāo)

結(jié)合《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本方針和標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)實(shí)用性課程的實(shí)施要符合體育課程基本規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能為基礎(chǔ)的心理、身體、社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)為目的。在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育需求下，職業(yè)實(shí)用性體育課程的目標(biāo)主要分以下幾個(gè)方面:

適應(yīng)社會(huì)能力。讓學(xué)生正確處理技能競(jìng)爭(zhēng)、工作比賽、分工合作等關(guān)系，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作能力、溝通和創(chuàng)新能力等職業(yè)綜合素養(yǎng)，建立和諧的人際關(guān)系，在具有挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境中表現(xiàn)出良好的意志力。

技能目標(biāo)。讓學(xué)生熟練掌握基本的健身方法和運(yùn)動(dòng)技能;讓體育鍛煉科學(xué)有效，讓自身運(yùn)動(dòng)能力不斷提高;讓學(xué)生掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的調(diào)節(jié)方法。

心理健康目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)體育鍛煉克服心理障礙、改善心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)適宜的運(yùn)動(dòng)方法調(diào)節(jié)工作倦怠心理(焦慮癥，恐懼癥等)，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的工作態(tài)度;體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)和成功喜悅。

生理目標(biāo)。讓學(xué)生達(dá)到應(yīng)對(duì)職業(yè)需求的基本體能要求。結(jié)合行業(yè)要求，提高學(xué)生的特殊身體素質(zhì)，使其掌握提高身體素質(zhì)、發(fā)展體能的方法;合理選擇發(fā)展體能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，全面發(fā)展體能，養(yǎng)成良好鍛煉的習(xí)慣和健康生活的方式，擁有良好的體格，以符合行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的體能要求。

發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生獨(dú)立制定適用自身需要的健身運(yùn)動(dòng)方法，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)需求特點(diǎn)，科學(xué)的發(fā)展自身身體素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和綜合能力素養(yǎng)，提高科學(xué)鍛煉能力，鍛煉強(qiáng)健的體魄。為適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的要求打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

5.2“站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”職業(yè)體能課程設(shè)置

5.2.1“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”體育課程設(shè)置

“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”工作女性很少現(xiàn)狀，課程開(kāi)設(shè)上除設(shè)置基本素養(yǎng)鍛煉最好設(shè)置如同男性喜歡的活動(dòng)：武術(shù)操、打籃球、踢足球等事項(xiàng)。比如：

踢足球好處:增強(qiáng)呼吸體制,大面積增加下至力度，提升自身靈活度、迅速素養(yǎng)，具備奮發(fā)圖強(qiáng)、集體榮譽(yù)感。

打籃球好處:增強(qiáng)普通耐性，增加腿彈力、控制力提升，手指靈敏度增強(qiáng)，培養(yǎng)集體合作風(fēng)貌。

打羽毛球好處:增加胳膊、腰背力度，緩解眼四周協(xié)作與動(dòng)作功能，增進(jìn)視力判斷，緩解視覺(jué)能力。

游泳好處:提升四肢力度,增強(qiáng)協(xié)調(diào)性,糾正體制樣子。

練武術(shù)好處:增強(qiáng)身體柔韌、靈活等能力,增加手指、眼睛、身體協(xié)調(diào)性,讓身體活動(dòng)更好地平衡。

5.2.2樹(shù)立學(xué)生終身體育意識(shí)的目標(biāo)。

體育教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生多參加體育運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。另外,根據(jù)“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”職業(yè)特點(diǎn),編排時(shí)間短,簡(jiǎn)單易學(xué),所需場(chǎng)所較小等特點(diǎn)的工間操是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要手段。

5.3“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下的“以站姿類(lèi)職業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)”學(xué)生的體育教學(xué)改革。

“工學(xué)結(jié)合”指的是和工作相結(jié)合的學(xué)習(xí),要求在工作中不斷學(xué)習(xí),將工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教育教學(xué)改革模式。通過(guò)對(duì)相關(guān)資料和文獻(xiàn)的查閱,在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式推廣的初期對(duì)高職高專(zhuān)體育課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的沖擊力,由于學(xué)生在校時(shí)間的縮短以及對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的突出重視,體