2021教師讀書(shū)心得體會(huì)范本匯編

2021/r/n老/r/n師讀書(shū)/r/n心得體會(huì)范本/r/n匯編/r/n2021/r/n【必備】/r/n老師讀書(shū)心得體會(huì)范文匯編七篇/r/n細(xì)細(xì)品嘗一本名著后,大家肯定都收獲不/r/n少,/r/n需要寫(xiě)ー篇讀書(shū)心得好好地作記錄了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀書(shū)心得任憑應(yīng)付就可以,下面是小編為大家整理的老師讀書(shū)心得體會(huì)/r/n7/r/n篇,歡迎閱讀與保藏。/r/n老/r/n師讀書(shū)/r/n心得體會(huì)篇/r/n1/r/n拜讀了特級(jí)老師黃愛(ài)華的文章,觀摩了數(shù)十節(jié)精彩而又妙趣橫生的課堂教學(xué),使我深受感染和啟發(fā)。黃愛(ài)華老師在教學(xué)上孜孜不倦地思考與實(shí)踐的成果,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:/r/nー、以人為本的/r/n教學(xué)/r/n觀念/r/n1/r/n、/r/n數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本/r/n目標(biāo)是促進(jìn)/r/n同學(xué)/r/n的進(jìn)展。/r/n依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,同學(xué)的進(jìn)展包括學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感四/r/n個(gè)/r/n方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,這幾個(gè)方面的進(jìn)展是交織在ー起的。從某種程度上說(shuō),今日的學(xué)習(xí),是為了同學(xué)獲得終身學(xué)習(xí)的力量。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以進(jìn)展為核心,同學(xué)要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。從黃愛(ài)華老師的課堂教學(xué)中,信任每ー個(gè)人都不難發(fā)覺(jué)這ー點(diǎn)。/r/n2/r/n、敬重同學(xué),與同學(xué)“和”、“平”相處。/r/n同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,同時(shí)同學(xué)又是ー個(gè)個(gè)存在共性差異的活動(dòng)對(duì)象。由于同學(xué)在情感態(tài)度、愛(ài)好愛(ài)好、進(jìn)展程度等方面的差異,必定導(dǎo)致課堂教學(xué)中的“差參不/r/n齊”,/r/n但我們絕/r/n不能就憑此而/r/n人/r/n為地把同學(xué)分為好同學(xué)與差同學(xué),只是進(jìn)展的進(jìn)程有快有慢罷了。黃愛(ài)華老師在敬重同學(xué)的問(wèn)題/r/n上,/r/n把握好了兩個(gè)/r/n字:“和”、/r/n與/r/n“平”?！昂汀?r/n指的是/r/n“和/r/n諧融洽的氣/r/n氛,“平”/r/n指的是“地位公平的交往”。/r/n教學(xué)的過(guò)程老師不應(yīng)當(dāng)是一位“獨(dú)裁主義/r/n者”,/r/n應(yīng)當(dāng)是ー位致力于掛念同學(xué)、涉身處地為同學(xué)著想的擁有先進(jìn)訓(xùn)練理念、擅長(zhǎng)合作的“良師益友”。在黃愛(ài)華老師的課堂教學(xué)/r/n中,/r/n我們經(jīng)常看到他對(duì)同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)與鼓舞、蹲下身子走下講臺(tái)與同學(xué)溝通合作;/r/n我/r/n們也經(jīng)/r/n常聽(tīng)到“再想想看,老師和同學(xué)們都信任你肯定行”、“你得想法真得太宏大/r/n了,/r/n堅(jiān)持下去前程似錦”等很/r/n多/r/n沁人心田的話(huà)語(yǔ)。全部這些無(wú)不反映出黃愛(ài)華老師高尚的師德、先進(jìn)的教學(xué)理念也為人處事的原則。/r/n二、追求卓越的教學(xué)藝術(shù)/r/n教學(xué)是ー門(mén)科學(xué),又是ー門(mén)藝/r/n術(shù),/r/n這已成為寬敞老師和訓(xùn)練理論工作者的共識(shí)。藝術(shù)是/r/n什么?/r/n藝術(shù)就是/r/n“無(wú)/r/n意于法則,而自合于法則/r/n”“從/r/n心所欲不逾/r/n矩”/r/n的完善體現(xiàn)。黃愛(ài)華老師的教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特/r/n點(diǎn):/r/n求/r/n“實(shí)”。/r/n遵循教學(xué)的基本規(guī)/r/n律,/r/n結(jié)合自己的特點(diǎn)、同學(xué)的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。/r/n“沒(méi)/r/n有教學(xué)的合規(guī)律性和合共性,就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)的/r/n制/r/n造性、表演性和審美性。只有教學(xué)的合規(guī)律性和合共性的統(tǒng)/r/n一,/r/n教學(xué)オ成為引人注目、令人為之傾倒的藝術(shù)/r/n品,/r/n老師才能成為受人鄙視的教學(xué)藝術(shù)/r/n家。”/r/n求/r/n“活”。/r/n運(yùn)用各種訓(xùn)練教學(xué)手段、方法或技巧來(lái)豐富課堂/r/n教學(xué),/r/n提高訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量與效益。教學(xué)藝術(shù)是在科學(xué)地再現(xiàn)的求/r/n“實(shí)”中,/r/n師生對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)/r/n行“活”/r/n化,/r/n以/r/n達(dá)到科學(xué)再現(xiàn)與藝/r/n術(shù)/r/n表現(xiàn)的完善統(tǒng)ー。/r/n求/r/n“美”。/r/n對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美訓(xùn)練,培育他們樂(lè)觀向上的審美意識(shí)與情/r/n趣,使他們/r/n全面、和諧、健康地進(jìn)展。通過(guò)誘發(fā)和增加同學(xué)的審美感/r/n以/r/n提高教學(xué)效/r/n果/r/n的手段,這種手段的運(yùn)用能/r/n使/r/n同學(xué)在有益身心健康的樂(lè)觀開(kāi)心的求知?dú)夥罩?。獲得學(xué)問(wèn)的養(yǎng)分和美的享受。/r/n求/r/n“趣”。/r/n設(shè)法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)/r/n好,/r/n讓同學(xué)寵愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)課,讓同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。盧梭在《愛(ài)彌兒》ー書(shū)中說(shuō):“訓(xùn)練的藝術(shù)是/r/n使/r/n同學(xué)寵愛(ài)你所教的東/r/n西。”“/r/n問(wèn)題不在于/r/n教他/r/n各種學(xué)問(wèn),而在于培育他們愛(ài)好學(xué)問(wèn)的愛(ài)/r/n好”/r/n而且在這種愛(ài)好充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候,/r/n教他/r/n們以爭(zhēng)辯學(xué)問(wèn)的/r/n方法。”/r/n求/r/n“新”。/r/n在學(xué)習(xí)別人教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)/r/n上,/r/n發(fā)揮自己的聰慧/r/n才智,/r/n進(jìn)行創(chuàng)新與進(jìn)/r/n展,/r/n顯現(xiàn)自己鮮亮的共性。/r/n制/r/n造是一切藝術(shù)的特質(zhì),沒(méi)有制造也就無(wú)所謂藝/r/n術(shù)。/r/n這些制/r/n造,/r/n或表現(xiàn)為對(duì)常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學(xué)形式的突破而代/r/n之以/r/n各種革新;/r/n或表現(xiàn)為對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的新穎而獨(dú)到的/r/n設(shè)計(jì);/r/n或表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)樂(lè)觀向上的心理塑造;/r/n或表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選取與藝術(shù)的加工。/r/n求/r/n“效”。/r/n同學(xué)在藝術(shù)的課堂教學(xué)中獲得了不同程度的進(jìn)/r/n展,/r/n取得了非一般的教學(xué)效益。/r/n寫(xiě)到這/r/n里,/r/n我好像又有了一種更深的/r/n體會(huì):/r/n與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師,倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū),一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)。/r/n老/r/n師讀書(shū)/r/n心得體會(huì)篇/r/n2/r/n在/r/n《/r/n56/r/n教室的奇跡》這本書(shū)的封面/r/n下,“把/r/n孩子們變成學(xué)習(xí)的天使。”我認(rèn)為這些話(huà)其實(shí)是對(duì)老師訓(xùn)練抱負(fù)的總結(jié),或者是對(duì)老師訓(xùn)練追求的反映。“讓孩子成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天/r/n使”,/r/n說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)潔,/r/n做/r/n起來(lái)卻不簡(jiǎn)潔。/r/n在這本書(shū)/r/n中,/r/n我們看到的有雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴有益的做/r/n法,/r/n觀察在他眼/r/n里,/r/n同學(xué)/r/n都/r/n是可愛(ài)的天使,所以,/r/n我/r/n們看到這樣ー個(gè)場(chǎng)景:ー堆孩子圍在雷夫老師的身/r/n旁,/r/n幾/r/n個(gè)/r/n孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子/r/n上,/r/n大家ー齊認(rèn)真熱忱的開(kāi)放爭(zhēng)辯。/r/n我問(wèn)自己這個(gè)場(chǎng)景生疏嗎?/r/n我/r/n看/r/n過(guò)嗎?/r/n在我們四周是不允許的。因/r/n此,/r/n我開(kāi)頭有點(diǎn)理解雷夫先生給我留下深刻印象的話(huà)是:諷刺的/r/n是,/r/n第/r/n56/r/n號(hào)教室之所以共性,不是由于它擁有什么,而是由于它缺乏了這樣?xùn)|西/r/nーー/r/n可怕。/r/n但我信任,肯定有一種東西/r/n叫“/r/n可/r/n怕”/r/n在我們的教室/r/n里,/r/n由于我們的世界不允許孩子不行怕老師,不允許孩子不敬重老師,傲慢地遺忘自己,哀痛地失去形式。/r/n雷夫是一個(gè)很好的訓(xùn)練/r/n者,/r/n由于他成功地達(dá)到/r/n了/r/n先破后/r/n立,/r/n打破了師生之間的隔閡,建立了師生之間的信任!/r/n我信任,正如他所做的那樣,信任可以取代可怕,沒(méi)有可怕,人們可以活出自己。/r/n他在書(shū)中提到的很多細(xì)節(jié)在我們的訓(xùn)練中消滅了數(shù)千次,但可悲的是,我們對(duì)這種想法已經(jīng)麻木/r/n了,/r/n認(rèn)為這是可以的,也應(yīng)當(dāng)這樣。/r/n例如,我們覺(jué)得對(duì)孩子大喊大叫是老師的權(quán)利,經(jīng)常拿著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地大喊大叫;當(dāng)孩子不明白,當(dāng)孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍,但同時(shí)這也到達(dá)了我們的極限,假如孩子還是不懂,我們的.直觀反應(yīng)是:你沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),你智力有問(wèn)題等等,,總之問(wèn)題必需在孩子。/r/n而且必需不情愿反思為什么沒(méi)有通過(guò)有效的方法讓孩子盡快理解;更不用說(shuō)我們平?！皻㈦u儆猴”的例子,假如一個(gè)人錯(cuò)了,全班跟著懲處,甚至我們的孩子也會(huì)認(rèn)同老師的做法,埋怨連累自己的同學(xué),這個(gè)同學(xué)也更加孤立無(wú)助/r/n……/r/n對(duì)于老師來(lái)說(shuō),在雷夫的闡述中,我知道:教室,應(yīng)當(dāng)是孩子們堅(jiān)強(qiáng)友好的避風(fēng)港,在這里安靜無(wú)畏的學(xué)習(xí),正確理性的認(rèn)知,自由拘束的生活,應(yīng)當(dāng)比書(shū)本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)重要得多。/r/n老師和同學(xué)之間不應(yīng)當(dāng)有距離。老師和同學(xué)之間沒(méi)有界限。/r/n老/r/n師讀書(shū)/r/n心得體會(huì)篇/r/n3/r/n讀一本好書(shū),是與偉人的精神溝通;/r/n讀一本好書(shū),是為心靈查找生長(zhǎng)的沃土;/r/n讀一本好書(shū),是充實(shí)靈魂的必定需要。我寵愛(ài)讀書(shū),并在讀書(shū)中享受著歡快。蘇霍姆林斯基的《給老師的ー百條建議》/r/n,/r/n讓我感受頗深:/r/nー、“老師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有二十四小時(shí)”/r/n有時(shí)候,我經(jīng)常感覺(jué)時(shí)間不夠用,想讀書(shū)卻感覺(jué)抽不出時(shí)間。蘇霍姆林斯基在其次條“老師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有二十四小時(shí)”中給了我很好的掛念。是的,時(shí)間總是會(huì)有的。只要合理的支配時(shí)間,并且有一顆迫切讀書(shū)學(xué)習(xí)的心,我們就會(huì)有足夠的時(shí)間和動(dòng)カ去讀書(shū)。/r/n二、“愛(ài)好的意義何在”/r/n始終以來(lái),不少同學(xué)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,而且經(jīng)常被貼上不愛(ài)學(xué)習(xí)的標(biāo)簽。任老師如何苦口婆心,都沒(méi)有什么轉(zhuǎn)變。蘇霍姆林斯基的其次十一條建議“愛(ài)好的意義何在”/r/n,/r/n給了我很好的啟示。我們都知道“愛(ài)好是最好的老師”,有了愛(ài)好孩子們就會(huì)自己迫切的想去學(xué)。提高孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好,要比質(zhì)問(wèn)孩子為什么不愛(ài)學(xué)要好得多。/r/n那么,如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好呢?其實(shí),問(wèn)題不在孩子,而在老師。首先,老師應(yīng)當(dāng)提高自己的個(gè)人魅力。讓孩子寵愛(ài)你,情愿聽(tīng)你說(shuō)。孩子就很有可能,由于寵愛(ài)這位老師,而寵愛(ài)這門(mén)學(xué)科。其次,增加課堂的趣味性。就好像看ー場(chǎng)節(jié)目,演員假如毫無(wú)變化沒(méi)有表情,那么觀眾當(dāng)然就不愿連續(xù)往下看了。沒(méi)有任何孩子,情愿端坐不動(dòng)地聽(tīng)別人在臺(tái)上作報(bào)告的。/r/n得到這個(gè)啟示后,我很快就運(yùn)用到了我的課堂教學(xué)中。在執(zhí)教一班級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》這ー課時(shí),我依據(jù)課文內(nèi)容,制作了畫(huà)面生動(dòng)的課件。當(dāng)孩子們看到“飄舞的蝴蝶”“爬來(lái)爬去的蜘蛛”“游來(lái)游去的蝌蚪”時(shí),一下子就被課堂內(nèi)容深深吸引。然后,我用動(dòng)畫(huà)的形式,將形聲字的形旁和聲旁,分開(kāi)然后合攏,讓孩子們直觀地感受到了形聲字的規(guī)律,也體會(huì)到了學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,課堂效果格外好。我想,其實(shí)孩子們的愛(ài)好/r/n是可以培育出來(lái)的。只要老師認(rèn)真去預(yù)備,去設(shè)計(jì)你的課堂。那么,ー個(gè)布滿(mǎn)趣味的課堂,就能夠給孩子們帶來(lái)無(wú)限的愛(ài)好。/r/n三、學(xué)會(huì)積累閱歷/r/n剛剛參與工作這幾年,常感覺(jué)自己有些カ不從心。這與個(gè)人閱歷是有緊密聯(lián)系的。蘇霍姆林斯基在第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的老師的閱歷”。這一點(diǎn)上,讓我受益良多。他指出,假如你發(fā)覺(jué)絕大多數(shù)同學(xué)練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好,那么就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班里可以學(xué)到很多東西。同學(xué)的練習(xí)本是全部訓(xùn)練工作的一面鏡子。而學(xué)習(xí)別人的閱歷,也并不是把全部的東西按部就班。要先深化了解自己的班級(jí)狀況,依據(jù)自身特點(diǎn)去爭(zhēng)辯管理自己班級(jí)的最合適的方式。教學(xué)水平的提高,就要靠勤學(xué)勤問(wèn),刻苦鉆研了。/r/n在執(zhí)教一班級(jí)下冊(cè)《品德與生活》的《吃的學(xué)問(wèn)多》這一課時(shí),我感受頗深?？雌饋?lái)很簡(jiǎn)潔的內(nèi)容,但要引導(dǎo)孩子們自己去發(fā)覺(jué)去學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣,就需要老師提高教學(xué)的“藝術(shù)”了。我ー邊自己鉆研,ー邊請(qǐng)教有閱歷的老師們,虛心求教,努力探究。最終,取得了“區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)”的好成果。/r/n我校自/r/n202x/r/n年開(kāi)頭,就啟動(dòng)了/r/n“1+N”/r/n方案。這個(gè)活動(dòng),給我們青年老師帶來(lái)了很多貴重的掛念。使我們能在ー個(gè)暖和的團(tuán)隊(duì)氛圍中,學(xué)習(xí)和積累豐富的閱歷,歡快快速的成長(zhǎng)。給我的職業(yè)成長(zhǎng)的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。/r/n四、老師腦カ勞動(dòng)素養(yǎng)打算著同學(xué)的腦カ勞動(dòng)的素養(yǎng)/r/n在課堂上,同學(xué)對(duì)問(wèn)題是如何思考的,如何把握新教材的,這里面盡管同學(xué)有其自身的動(dòng)機(jī)所在,但老師的引導(dǎo)也起著不行低估的作用?！巴瑢W(xué)的勞動(dòng)素養(yǎng)乃是老師的勞動(dòng)素養(yǎng)的/r/n一面鏡/r/n子?！?r/n老師想要在課堂上看出同學(xué)的腦カ勞動(dòng)如何并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),必需將自己的留意/r/n力/r/n放在同學(xué)的/r/n身上,/r/n而要想將自己的留意/r/n力/r/n集中到同學(xué)是如何思考/r/n上,/r/n就必需對(duì)所教的/r/n教材/r/n有深厚的/r/n了解,/r/n必需把握足夠/r/n多/r/n的學(xué)問(wèn)?！袄蠋熢谧约?r/n的/r/n關(guān)于/r/n教材/r/n的思考上使用的精力越/r/n少,/r/n則同學(xué)的腦カ勞動(dòng)的效率越/r/n高?！?r/n在這種狀況/r/n下,/r/n老師オ有精/r/n力/r/n去顧及同學(xué),オ會(huì)依據(jù)同學(xué)的腦カ勞動(dòng)狀況而隨時(shí)自己將要實(shí)行的措施。/r/n五、關(guān)于培育同學(xué)的抽象思維的問(wèn)題/r/n盡管學(xué)校生的思維以形象思維為主,但我們必需要關(guān)注/r/n他/r/n們/r/n抽象思/r/n維的進(jìn)/r/n展,/r/n由于/r/n抽象/r/n思維是同學(xué)生疏世界、開(kāi)拓眼/r/n界,/r/n持續(xù)進(jìn)展的一條/r/n必以/r/n之道。有些同學(xué)在低班級(jí)學(xué)習(xí)比較/r/n好,/r/n而到了高班級(jí)學(xué)習(xí)/r/n卻/r/n落后/r/n了,/r/n“這正是由于沒(méi)有借助/r/n抽象/r/n思維來(lái)進(jìn)展/r/n他/r/n的頭腦所造成的可悲后/r/n果?！薄?r/n要/r/n使/r/n同學(xué)識(shí)記和保持在記憶里的東西越/r/n多,/r/n就越有必要進(jìn)行概括性的爭(zhēng)辯,/r/n使/r/n同學(xué)/r/n通/r/n過(guò)思考和推理而脫離開(kāi)具體的/r/n東/r/n西?！?r/n要/r/n想/r/n使/r/n同學(xué)脫離開(kāi)這具體的東西,必需建立在對(duì)事物、/r/n事/r/n實(shí)和現(xiàn)/r/n象/r/n深化理解的基礎(chǔ)/r/n上,/r/n沒(méi)有理解的識(shí)記和在此基礎(chǔ)上的概括對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都是有害的。/r/n閱讀優(yōu)秀書(shū)籍是最/r/n好/r/n的自我訓(xùn)練和自我完/r/n善,/r/n這是蘇霍姆/r/n林/r/n斯基為我們供應(yīng)的又一重要教導(dǎo)。他說(shuō):/r/n“我/r/n堅(jiān)決地信任,少年的自我訓(xùn)練是從讀一本好書(shū)開(kāi)頭/r/n的?！薄?r/n自己對(duì)自己談/r/n話(huà),/r/n訴諸自己的良心,這オ是真正的自我訓(xùn)練。只有那從人類(lèi)的道德財(cái)寶中給自己找到榜樣的/r/n人,/r/n只有那期望從這些財(cái)寶中為自己的心靈/r/n吸取/r/n最貴重的東西的/r/n人,/r/n才能達(dá)到/r/n思想/r/n和生活的崇高境界。我以為,只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書(shū)/r/n時(shí),才/r/n算達(dá)到了訓(xùn)練/r/n目的?！薄?r/n書(shū)籍對(duì)少年/r/n來(lái)說(shuō),/r/n并不是真/r/n理/r/n的倉(cāng)庫(kù),而是內(nèi)心體驗(yàn)的/r/n源泉?！?r/n其/r/n實(shí),/r/n不僅僅是少年,全部的/r/n人都會(huì)/r/n在閱讀書(shū)/r/n籍/r/n中找到無(wú)限的歡快。讓我/r/n們閱讀/r/n并歡快/r/n著!/r/n老/r/n師讀書(shū)/r/n心得體會(huì)篇/r/n4/r/n或許我是ー/r/n個(gè)/r/n平凡的老師,但我不想成為ー個(gè)平凡的/r/n人,/r/n更不/r/n想成/r/n為ー個(gè)平凡的老師。我期望到/r/n了/r/n退休的時(shí)候,/r/n我照/r/n舊還是ー/r/n個(gè)/r/n受同學(xué)歡迎的老師,/r/n只/r/n由于,我/r/n照/r/n舊還是在用當(dāng)時(shí)/r/n的心/r/n生疏孩子敬重孩子寵愛(ài)孩子?？突凇度诵?r/n的/r/n弱點(diǎn)》里講/r/n了如何使人/r/n寵愛(ài)你。第一條就/r/n是/r/n要發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)懷/r/n他人,/r/n其實(shí)也就是說(shuō)要/r/n使人/r/n寵愛(ài)/r/n你,/r/n首先你要寵愛(ài)別/r/n人。/r/n對(duì)老師來(lái)說(shuō),首要你要寵愛(ài)同學(xué)。同學(xué)總是經(jīng)常犯錯(cuò)/r/n的,/r/n而我們有時(shí)/r/n候/r/n太簡(jiǎn)潔糾結(jié)于同學(xué)的錯(cuò)誤,動(dòng)輒批判責(zé)罵,其/r/n實(shí)換個(gè)角度,/r/n也會(huì)發(fā)覺(jué)不少驚喜。/r/n他/r/n們?cè)谡n堂偷偷地做些小動(dòng)/r/n作,然/r/n后/r/n被/r/n我發(fā)覺(jué)時(shí)/r/n很/r/n可愛(ài)地沖/r/n我笑/r/n著;/r/n他/r/n們有時(shí)用方言叫著/r/n我/r/n老師,那種聲調(diào)很/r/n美,/r/n有種說(shuō)不出的/r/n感覺(jué);/r/n他們看到我檢查作業(yè)/r/n時(shí),/r/n不自覺(jué)的會(huì)/r/n翻/r/n開(kāi)作業(yè)檢查/r/n……/r/n如/r/n此的頑皮與純/r/n真,/r/n怎能不叫人寵愛(ài)/r/n呢?我/r/n連續(xù)著做ー/r/n個(gè)/r/n好老師的愿/r/n望:敬/r/n業(yè)、上進(jìn)、虛心、博愛(ài)、布滿(mǎn)/r/n活力,/r/n幾十年/r/n如/r/n一日的堅(jiān)守,平凡、/r/n安靜、/r/n平常。/r/n還有一件值得用最初的/r/n心/r/n對(duì)待的/r/n事,/r/n就是讀書(shū)。/r/n我/r/n既寵愛(ài)讀卡耐基/r/n的/r/n勵(lì)志訓(xùn)練,/r/n喝/r/n各種/r/n各樣的“雞湯”;/r/n也寵愛(ài)讀克萊/r/n兒/r/n.麥克/r/n福/r/n爾的《擺渡/r/n人》,查找愛(ài)/r/n的真諦。讀書(shū)能讓我的心無(wú)限/r/n開(kāi)闊,/r/n給了我無(wú)限的想/r/n象/r/n空/r/n間,/r/n心靈也在適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)得到/r/n他的/r/n引領(lǐng)和開(kāi)發(fā)。海納百川,才有/r/n了/r/n大海/r/n的浩瀚/r/n無(wú)邊。ー/r/n個(gè)/r/n真正優(yōu)秀的老師,就應(yīng)當(dāng)是ー個(gè)不斷進(jìn)取的/r/n學(xué)者,/r/n向前輩/r/n學(xué)習(xí),/r/n向/r/n優(yōu)/r/n秀者/r/n學(xué)習(xí),/r/n甚至向我們的同學(xué)學(xué)習(xí)。陶淵明說(shuō):勤學(xué)/r/n如/r/n春起/r/n之苗,/r/n不見(jiàn)其/r/n增,/r/n日有所長(zhǎng);輟學(xué)如/r/n磨/r/n刀/r/n之石,/r/n不見(jiàn)其損,日有所虧。堅(jiān)持不/r/n懈,/r/n就會(huì)每天成長(zhǎng)。老師作為學(xué)問(wèn)的傳/r/n播者、/r/n人才的培育/r/n者,/r/n就更應(yīng)當(dāng)勤奮的讀書(shū)學(xué)習(xí)。/r/n最/r/n終達(dá)到ー種/r/n境界:讀書(shū)內(nèi)化為自己的精神需要,讀書(shū)成為自己的ー種生活習(xí)慣,讀書(shū)成為自己生命中不行缺少的部分。/r/n讓我們用最初的心做著永久的事吧,既然遠(yuǎn)擇了與同學(xué)為伴,就必需永葆青春的活力,用永久的心做最初的事。/r/n老/r/n師讀書(shū)/r/n心得體會(huì)篇/r/n5/r/n歌德這樣說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和很多高尚的人對(duì)話(huà)?！?r/n最近,我認(rèn)真閱讀了《給老師的建議》捧讀此書(shū),給我很多收獲,帶給我教學(xué)上很多建議,在原來(lái)教學(xué)中的很多疑慮ー下煙消云散,里面收入的訓(xùn)練小故事,涉及訓(xùn)練的各個(gè)方面,有老師訓(xùn)練孩子的心得,有課堂上意外發(fā)生后的隨想,有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì),有關(guān)愛(ài)孩子的收獲/r/n……/r/n讀著書(shū)中的故事,我不由聯(lián)想到了自己,假如我遇到了類(lèi)似的狀況,我會(huì)如故事中老師ー樣對(duì)待如此的同學(xué)嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí),當(dāng)同學(xué)的行為已經(jīng)超越了底線(xiàn),我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師ー樣一笑了之,機(jī)敏的應(yīng)付,還是會(huì)大發(fā)雷霆,以自己的威猛壓載同學(xué)共性的消滅?我不得而知,但是我已經(jīng)在漸漸轉(zhuǎn)變我自己,漸漸融入到孩子們中間,成為他們最為可親的伴侶。/r/n讀過(guò)此書(shū),我印象最深的是最終一章節(jié):不要放棄任何ー個(gè)孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。同學(xué)失敗的同時(shí),我們也失敗了。”反省自己,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差,跟不上進(jìn)度。/r/n久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無(wú)視他們的存在,重者懲處他們,現(xiàn)在想來(lái)感到很慚愧,每個(gè)人都有/r/n自己的ー技之長(zhǎng),都有自己的分エ,自己的生存方式,何必強(qiáng)求十指ー樣長(zhǎng)呢?我們作為老師,不是只培育參天大樹(shù),而是讓每朵小花都開(kāi)得絢爛。他愛(ài)音樂(lè),就讓他成為一名音樂(lè)家;他愛(ài)美術(shù),就讓他成為一名小畫(huà)家/r/n……/r/n那樣,我們オ真正做到因材施/r/n教,/r/n為了一切同學(xué)。/r/n訓(xùn)練故事,就/r/n像/r/n長(zhǎng)河里的涓涓溪流,平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn);訓(xùn)練故事,平常中包藏著經(jīng)/r/n典,/r/n蘊(yùn)含著永久。每天,每/r/n周,/r/n每月,記錄ー個(gè)小故事,將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來(lái),可以?huà)炷罡嗟睦蠋熗貙捯曇?提升修養(yǎng)。讓我們ー起,記錄下身邊發(fā)生的ー個(gè)個(gè)訓(xùn)練故事,提升自己,更為他人供應(yīng)ー個(gè)范例。信任我心肯定有收獲。/r/n教給同學(xué)一杯水,老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。對(duì)于我們老師而言,要學(xué)的東西太多,而/r/n做/r/n為年輕老師的我知道的東西又太少了。老師只有再度做為同學(xué),拿起書(shū)/r/n本,/r/n不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來(lái)觀看和指導(dǎo)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。堅(jiān)固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,制造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅カ。/r/n這本書(shū)帶給我的思考的地方還有很多很/r/n多,/r/n這不是ー個(gè)終結(jié)點(diǎn),而是為我打開(kāi)了一扇門(mén),使我對(duì)作為一名優(yōu)秀的老師有了更進(jìn)ー步的生疏。/r/n老/r/n師讀書(shū)/r/n心得體會(huì)篇/r/n6/r/n我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校任教已近六年,在這六年中,我聽(tīng)/r/n過(guò)很多老師上課,也請(qǐng)教過(guò)很多有閱歷的老師,深切感悟到了農(nóng)村語(yǔ)文老師的困惑、迷惘、驚喜、頓悟/r/n……/r/n縱觀整個(gè)農(nóng)村的小語(yǔ)課堂,老師在教學(xué)中往往只考慮教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成/r/n度,/r/n卻很少考慮自己所使用的教學(xué)語(yǔ)言、個(gè)人情感是否能對(duì)自己的同學(xué)產(chǎn)生影/r/n響,以/r/n致于/r/n他/r/n們雖然苦心/r/n教學(xué),/r/n但教學(xué)成果總是平平。/r/n那么,/r/n如何才能將一堂賞心悅目、精彩紛呈的語(yǔ)文課堂教學(xué)奉獻(xiàn)給同學(xué),怎樣才能讓同學(xué)覺(jué)得語(yǔ)文是極富魅力、/r/n極/r/n具感染力的ー門(mén)學(xué)科/r/n呢?我認(rèn)為,/r/n語(yǔ)文老師首先應(yīng)當(dāng)將自己塑造成一位富有詩(shī)意的人。/r/n什么是詩(shī)意的語(yǔ)文老師/r/n呢?/r/n詩(shī)意是布滿(mǎn)激情/r/n的,/r/n不僅要有理論的支持,而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),更重要的是/r/n人格魅/r/nカ。語(yǔ)文是文化的重要組成部分,不僅具有工具/r/n性,/r/n而且還具有人文性。我們面對(duì)的是鮮活的生命,教給同學(xué)的不僅是學(xué)問(wèn)與力量,還有方法與過(guò)程,更重要的是情感與態(tài)度。那/r/n么怎樣/r/n成為一名富有詩(shī)意的語(yǔ)文老師/r/n呢?/r/n首先,詩(shī)意的語(yǔ)文老師擁有自己的獨(dú)特的人格魅力/r/nーー/r/n這是語(yǔ)文老師的/r/n“感性”。/r/n詩(shī)意語(yǔ)文老師的人格魅力主要體現(xiàn)在/r/n要擁/r/n有一顆寵愛(ài)同學(xué)的/r/n心/r/n靈。正所謂/r/n“干/r/nー行,愛(ài)/r/n一行”,/r/n既然選擇了老師這ー職/r/n業(yè),/r/n就應(yīng)當(dāng)寵愛(ài)自己的本職工作。老師寵愛(ài)本職工作,最重要的就是要寵愛(ài)同學(xué)。因/r/n此,/r/n老師應(yīng)當(dāng)擁有ー顆樂(lè)觀地關(guān)注同學(xué)成長(zhǎng)的心靈。由于老師職業(yè)的特殊性,/r/n我/r/n們滿(mǎn)足不了同學(xué)的物質(zhì)需/r/n求,/r/n那么給同學(xué)的精神輸入就顯得重要了。同學(xué)的精神從哪里來(lái),當(dāng)然是從課堂中/r/n來(lái),/r/n從師生的親密交往中來(lái)。在課堂教學(xué)/r/n中,/r/n主要靠老師人格的影響和人性的發(fā)揮。老師的崇高不在于你的地位,而在于ー顆無(wú)私奉獻(xiàn)的/r/n心,/r/n在于愛(ài)心的涓涓流/r/n淌,/r/n在于對(duì)同學(xué)的敬重。/r/n“你/r/n是歡快/r/n的,/r/n我是幸福/r/n的?！?r/n是ー個(gè)老師永久追求的訓(xùn)練境界。語(yǔ)文是富有/r/n感染/r/nカ的學(xué)科,假如說(shuō)ー個(gè)語(yǔ)文老師,沒(méi)有豐富的情感,沒(méi)有美麗的語(yǔ)言,沒(méi)有應(yīng)變的才智,怎么能駕馭課堂,怎能讓同學(xué)寵愛(ài)你/r/n呢?/r/n假猶如學(xué)不寵愛(ài)一位老師,又怎么能認(rèn)真聽(tīng)/r/n課,/r/n寵愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科/r/n呢?“/r/n同學(xué)是不行能向一個(gè)自己不寵愛(ài)的老師學(xué)習(xí)/r/n的”。/r/n其次,/r/n詩(shī)意的語(yǔ)文老師必需具/r/n備較強(qiáng)/r/n的專(zhuān)業(yè)力量ーー這是語(yǔ)文老師的/r/n“知性”。/r/n詩(shī)意語(yǔ)文老師的/r/n“知性”/r/n主要/r/n體/r/n現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:/r/n第一,/r/n語(yǔ)文老師要有完善的課程理念。課程理念是隨著時(shí)/r/n代/r/n的進(jìn)展與社會(huì)的進(jìn)步不斷/r/n地/r/n更新與變化/r/n的,/r/n語(yǔ)文老師這個(gè)職/r/n業(yè),/r/n是肯定/r/n要“教/r/n到/r/n老,/r/n學(xué)到/r/n老”的,/r/n只有不斷地學(xué)/r/n習(xí),/r/n才能擁有教學(xué)的活力/r/n和魅力;只/r/n有不斷/r/n地/r/n完善自我,才能永葆教學(xué)/r/n的/r/n青春與活力。其/r/n次,/r/n語(yǔ)文老師要有扎實(shí)的基本功。隨著現(xiàn)代科技地進(jìn)展與進(jìn)/r/n步,/r/n對(duì)于老師的基本功已不僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的/r/n“三/r/n字ー/r/n話(huà)”,/r/n作為新時(shí)/r/n代/r/n的老師,還應(yīng)當(dāng)把握必要的現(xiàn)代化訓(xùn)練教學(xué)手段與技能,/r/n以幫/r/n助訓(xùn)練教學(xué)工作,使課堂教學(xué)趨于多樣化,/r/n更/r/n好地適應(yīng)時(shí)代的需要。第三,語(yǔ)文老師要有豐富的學(xué)問(wèn)/r/n儲(chǔ)備。/r/n由于語(yǔ)文學(xué)科/r/n的/r/n基礎(chǔ)性和多元/r/n化,/r/n語(yǔ)文老師雖不能說(shuō)要通曉天下/r/n事,/r/n但/r/n最/r/n起碼的文學(xué)/r/n素/r/n養(yǎng)、科學(xué)學(xué)問(wèn)、/r/n史/r/n政、哲學(xué)、自然/r/n地理/r/n常識(shí)是應(yīng)當(dāng)具備的。在語(yǔ)/r/n文教/r/n材中有不/r/n少/r/n的課文涉及到科學(xué)/r/n、/r/n史政、哲學(xué)、自然地理等方面的學(xué)問(wèn),作為一位語(yǔ)文老師,假/r/n如/r/n沒(méi)有相關(guān)學(xué)問(wèn),/r/n又/r/n如何能上/r/n好/r/n這些課/r/n文呢?常/r/n言道:/r/n“欲/r/n施/r/n人/r/n于一瓢水,自己應(yīng)有長(zhǎng)流/r/n水?！?r/n由此可見(jiàn),一名詩(shī)意的語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)具備豐富的文化內(nèi)涵。/r/n再/r/n次,/r/n詩(shī)意的語(yǔ)文老師也應(yīng)當(dāng)具備超群的教學(xué)技藝。語(yǔ)文教學(xué)本身是ー門(mén)藝/r/n術(shù),/r/n是技能與才智的完善結(jié)合。教學(xué)藝術(shù)包括處理教材、教學(xué)/r/n目標(biāo)、/r/n課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)/r/n程、/r/n處理問(wèn)題等的藝/r/n術(shù),/r/n以及語(yǔ)言、板書(shū)、操作/r/n和/r/n老師的/r/n教態(tài)、/r/n語(yǔ)言、動(dòng)作、行為、心理、心情等的調(diào)控藝/r/n術(shù)。/r/n既然是/r/n藝術(shù)就/r/n不是大眾/r/n化的,/r/n突出的是共性與創(chuàng)新。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)新/r/n的,/r/nー種方法、藝術(shù)再/r/n好,/r/n但反復(fù)的運(yùn)用,同學(xué)沒(méi)有了新穎的感覺(jué),反而/r/n會(huì)/r/n影響教學(xué)效/r/n果。/r/n要建立一/r/n個(gè)布滿(mǎn)生/r/n氣與樂(lè)趣的課/r/n堂,老師就要有/r/n好“點(diǎn)子”,/r/n這/r/n“點(diǎn)子”/r/n就是藝術(shù)。同樣是組/r/n織/r/n教學(xué)活動(dòng),有的老師是簡(jiǎn)潔照/r/n搬,/r/n甚至是反復(fù)操作ー個(gè)/r/n模/r/n式。而有的老師總能創(chuàng)設(shè)出富有共性組織形式。每一位語(yǔ)文老師從同學(xué)的愛(ài)好和認(rèn)知?jiǎng)?r/n身,/r/n因材/r/n施教,/r/n不斷地變化和創(chuàng)新自己的教學(xué)藝術(shù)。不能/r/n人/r/n云亦/r/n云,/r/n一味地效仿,還應(yīng)依據(jù)/r/n本/r/n班同學(xué)的特點(diǎn)接受體現(xiàn)自己共性的/r/n教法,/r/n讓課堂布滿(mǎn)詩(shī)意。所以說(shuō),教學(xué)技藝才智與技能的結(jié)晶。/r/n第/r/n四,/r/n詩(shī)意的語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)是/r/n極/r/n富激情的。一堂詩(shī)意的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是激情四溢的。/r/n“以/r/n情悟情,以情動(dòng)情,/r/n以/r/n情生情?！暴`個(gè)語(yǔ)文老師上課用語(yǔ)平淡、面無(wú)表情、心靜如水,沒(méi)有任何ー個(gè)富有深意的肢體語(yǔ)言,/r/n又/r/n如何能讓同學(xué)的/r/n心/r/n靈產(chǎn)生共鳴?/r/n又/r/n如何能把文中所表達(dá)的/r/n思想/r/n感情淋漓盡/r/n致/r/n地傳遞給同/r/n學(xué),使/r/n他們的內(nèi)心泛起陣陣漣漪,悟出文章作者的用意/r/n呢?/r/n更不用說(shuō)能提高其精神境界,蕩滌其/r/n心/r/n靈了。ー/r/n個(gè)/r/n語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)是布滿(mǎn)激情/r/n的,/r/n只有他全身心地投入到課堂當(dāng)/r/n中,/r/n運(yùn)用飽含深情的話(huà)語(yǔ)、豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)/r/n感染/r/n同學(xué),才能/r/n以/r/n情悟情,/r/n以/r/n情動(dòng)情,讓同學(xué)/r/n融/r/n入到課堂當(dāng)/r/n中,/r/n與作者產(chǎn)生/r/n共鳴,/r/n自然就能/r/n體/r/n會(huì)到文章中所表達(dá)的/r/n思想/r/n感情/r/n了,/r/n同時(shí)也讓同學(xué)盡情享受著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)/r/n趣,/r/n領(lǐng)會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙。/r/n總/r/n之,/r/n語(yǔ)文課堂因詩(shī)意而變得/r/n浪漫,/r/n同學(xué)的思想也因浪漫而得/r/n以/r/n自由馳騁。沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是呆/r/n滯的,/r/n是死/r/n板的,/r/n是/r/n做/r/n作的。/r/n只/r/n有飄逸著詩(shī)意的語(yǔ)文課/r/n堂,オ/r/n是真正的返樸歸真,才能讓人如癡/r/n如/r/n醉、如沐春風(fēng)。上ー節(jié)語(yǔ)文課簡(jiǎn)潔,上ー節(jié)詩(shī)意的語(yǔ)文課不易;當(dāng)ー個(gè)語(yǔ)文老師簡(jiǎn)潔,做ー個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文老師不簡(jiǎn)潔。詩(shī)意的語(yǔ)文課,如高山/r/n流水,/r/n春雨/r/n纏綿;/r/n詩(shī)意的語(yǔ)/r/n文課,/r/n情景交/r/n融,/r/n自然流放;詩(shī)意的語(yǔ)文課,師生融洽,愛(ài)好盎然。詩(shī)意的語(yǔ)文老師,布滿(mǎn)著自信與關(guān)愛(ài)；詩(shī)意的語(yǔ)文老師,オ華橫溢、運(yùn)籌帷幄；詩(shī)意的語(yǔ)文老師,語(yǔ)言美麗/r/n、/r/n風(fēng)趣幽默。讓我們都努力爭(zhēng)當(dāng)一名詩(shī)意的語(yǔ)文老師吧,用我們的愛(ài)心和才智去點(diǎn)燃詩(shī)意的語(yǔ)文課!/r/n老/r/n師讀書(shū)/r/n心得體會(huì)篇/r/n7/r/n幾年前我就知道《做ー個(gè)幸福的老師》這/r/n本書(shū),/r/n只是始終以來(lái)都沒(méi)有時(shí)/r/n間/r/n去看,或者說(shuō)自己沒(méi)給自己擠出那樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)期,學(xué)校要求我們每一位老師讀一本自己寵愛(ài)的書(shū),有了這個(gè)規(guī)定,也就有了一種無(wú)形的壓/r/nカ,/r/n有了這樣的壓力也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)カ。/r/n細(xì)讀這本書(shū)以后,我的感受頗深。其中陶老師告知我們ー句話(huà):/r/n“ー/r/n個(gè)不會(huì)思考的/r/n人,/r/n即使讀的書(shū)再/r/n多,/r/n也不過(guò)是前人文字和觀點(diǎn)的積累罷/r/n了”。/r/n陶老師這句話(huà)讓我感受到思考對(duì)ー/r/n個(gè)/r/n老師來(lái)說(shuō)是多么重要。/r/n我們/r/n要想讓自己的課堂精彩起來(lái),/r/n照/r/n搬是萬(wàn)萬(wàn)不行/r/n的,/r/n借鑒也要慎/r/n重