一年級語文小壁虎借尾巴常用知識點

一年級語文小壁虎借尾巴常用知識點課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，提醒了“動物尾巴都有用〞這樣一個道理。這里給大家分享一些一年級語文小壁虎借尾巴知識點，歡迎閱讀!

一年級語文小壁虎借尾巴知識點

字：捉、咬、掙、搖、擺、轉(zhuǎn)

詞：尾巴、壁虎、辭別、蠅子、屋檐、掌握

重點句子

1、小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?〞小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。〞小壁虎辭別了小魚，又向前爬去。

3、小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎?〞老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。〞小壁虎辭別了老黃牛，又向前爬去。

4、小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?〞燕子說：“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。〞

5、小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。〞小壁虎轉(zhuǎn)身一看，快樂地叫起來：“我長出一條新尾巴啦!〞

一年級語文小壁虎借尾巴教案

【教學(xué)目的】

1、自主探究，理解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2、在語感訓(xùn)練和表演中深化理解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)才能和語文理論才能。

4、給學(xué)生充分的想象空間，開展想象才能。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎?……每一位同學(xué)都有了一臺“放映機(jī)〞，下面我們就自己給自己放“動畫片〞，看誰的“動畫片〞最精彩!

二、感情范讀，情境想象

1、范讀課文。

2、學(xué)生閉上眼睛想象情景。

以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片〞為想象的“誘餌〞，使他們在想象的根底上整體感知課文內(nèi)容。

三、激趣練讀，語感體驗

1、學(xué)生表達(dá)課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關(guān)動物模型。

2、這些漂亮的“明星照〞與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方?

3、師：那我們也來當(dāng)演員，可得先把“劇本〞熟悉了才行。

4、生自由朗讀。

5、把這個故事用自己的話講給同桌聽。

(在自己對故事復(fù)述的'過程中鍛煉了語言組織才能和表達(dá)才能。)

6、師：要當(dāng)好演員還得把“臺詞〞記住才行。

7、生記臺詞，體會感情。

8、生角色體驗。師相機(jī)指導(dǎo)語感、語調(diào)等。

以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語感。

四、分組表演“借尾巴〞

1、分組，分角色。

2、小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動作等。

3、師巡回傾聽、指導(dǎo)，參與其中。

4、代表小組表演，其他小組參與點評、指導(dǎo)。

孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用處;學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。

五、由課內(nèi)向課外延伸

1、小壁虎還向誰去借尾巴了呢?

2、全班自由表演。

這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)才能和交往才能，開展創(chuàng)造性思維;提取了學(xué)生原有知識，讓學(xué)生在“借尾巴〞過程中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

六、共同體會喜劇結(jié)局

1、想象小壁虎向媽媽說了些什么?

2、師扮演壁虎媽媽，生表演。

這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維才能和口語表達(dá)才能。

七、續(xù)編故事

小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢?它會怎么說?它的朋友又會說什么呢?想象一下，把這個故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎?

給孩子們充分的開展空間，培養(yǎng)想象才能和語文理論才能。

【板書設(shè)計】

小壁虎借尾巴

小魚圖

小壁虎圖

蛇圖

斷尾壁虎圖

燕子圖

老牛圖

壁虎媽媽圖

一年級語文小壁虎借尾巴教學(xué)反思

?小壁虎借尾巴?是一篇看圖學(xué)文的童話故事，文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得栩栩如生。通過這次授課，我有很深的體會。

1、教學(xué)?小壁虎借尾巴?時，我利用猜謎語引入新課，吸引了孩子們的注意力。為學(xué)生理解壁虎奠定了根底。學(xué)習(xí)氣氛活潑，學(xué)習(xí)熱情很高。總之，引入階段到達(dá)了料想的效果。

2、教學(xué)中我提出了三個問題讓學(xué)生分組討論：小壁虎爬到什么地方?它看見誰在干什么?小壁虎說了什么?對方是怎樣答復(fù)的?學(xué)生四人一組討論后，出乎我的意料之外，學(xué)生根本能答復(fù)對，以后應(yīng)該大膽讓學(xué)生去自主的學(xué)。注意培養(yǎng)學(xué)生的這種才能。在課堂上我還讓學(xué)生分別扮演老牛、燕子、小魚并做動作引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會小壁虎借尾巴時的焦急和說話時講文明、有禮貌。進(jìn)展禮貌教育。有意識的指導(dǎo)朗讀。在總結(jié)時，讓學(xué)生說說還知道哪些動物尾巴的用處。學(xué)生的答復(fù)出動物的尾巴各有用處，不能缺少;小壁虎尾巴的作用是逃避危難(我順勢告訴學(xué)生這叫再生功能，有這種功能的動物還有很多如蚯蚓等);動物沒了尾巴就像我們?nèi)藳]有手一樣?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)，我還用多媒體課件創(chuàng)造出一種氣氛，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

3、教學(xué)中的缺乏：分角色表演時不夠到位，寫話時不在狀態(tài)。究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點，忽略了學(xué)生的主體，只想