高中學(xué)情分析

高中學(xué)情分析高中學(xué)情分析高中學(xué)情分析V:1.0精細(xì)整理，僅供參考高中學(xué)情分析日期：20xx年X月高中生學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生進(jìn)人高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。新的教材、新的教學(xué)要求，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。有的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)得蠻不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，可是到高中后，卻很不適應(yīng)，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，成績(jī)甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。為什么呢？就是因?yàn)闆](méi)有根據(jù)高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而學(xué)習(xí)。1、高中教材的特點(diǎn)（1）知識(shí)量增大學(xué)科門(mén)類，高中與初中差不多，但高中的知識(shí)量比初中的大。如初中物理力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)約60個(gè)，而高中力學(xué)知識(shí)點(diǎn)增為90個(gè)。（2）理論性增強(qiáng)這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。如初中代數(shù)側(cè)重于解方程、運(yùn)算，而高中代數(shù)一開(kāi)始就是相當(dāng)抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學(xué)這類聯(lián)系事實(shí)的內(nèi)容，高中則要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，馬克思理論這樣哲學(xué)性的東西，比較之下更為抽象。（3）系統(tǒng)性增強(qiáng)高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來(lái)。構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)是其一個(gè)表現(xiàn)。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)，因此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。（4）綜合性增強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計(jì)算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識(shí)技能。（5）能力要求提高在閱讀能力、寫(xiě)作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。2、對(duì)高中生智力發(fā)展的要求智力一般認(rèn)為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學(xué)生智力方面有相應(yīng)發(fā)展。（1）在觀察事物時(shí)，要更富目的性，會(huì)更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現(xiàn)象；不僅要有靜態(tài)的觀察，還要有動(dòng)態(tài)的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。（2）要求記憶以邏輯識(shí)記為本，力求在理解基礎(chǔ)上抓住教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行記憶。（3）運(yùn)用概念、判斷、推理來(lái)進(jìn)行邏輯思維。同時(shí)要獨(dú)立思考問(wèn)題，研究問(wèn)題。（4）想象力要較大發(fā)展。把抽象問(wèn)題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學(xué)習(xí)，就需要發(fā)展空間想象力。3、高中生學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)愛(ài)因斯坦有個(gè)成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艱苦勞動(dòng)，Y代表正確方法，Z代表少說(shuō)廢話。這個(gè)公式指明事業(yè)成功的三要素。對(duì)于學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)，成功也有三要素：學(xué)習(xí)成功＝心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方法十智能素質(zhì)（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)。由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，正是如此，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛(ài)好、榮譽(yù)、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；參加各種競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。（2）學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如物理的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)的變化等，容易引起人的好奇和求知；培養(yǎng)對(duì)各門(mén)功課的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，才提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以一定要鉆進(jìn)“書(shū)海”去；把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決出問(wèn)題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(3）學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?？刂坪图s束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，這點(diǎn)是尤為重要的。高中生應(yīng)該養(yǎng)成的十大學(xué)習(xí)習(xí)慣高中學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，它不像初中的課程，可以憑借小聰明在考試前突擊一下就把成績(jī)提上去，對(duì)于難度更大、覆蓋面更廣的高中內(nèi)容來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，不但這樣，還有一些習(xí)慣性的做法需要培養(yǎng)，高中生應(yīng)當(dāng)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按部就班地跟著課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。1、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒(méi)有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢？課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí)；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽(tīng)課的重點(diǎn)）；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。2、專心聽(tīng)課的習(xí)慣如果課前沒(méi)有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到聽(tīng)講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺(jué)要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系，反正有書(shū)，課下可以看書(shū)。抱有這種想法的學(xué)生，聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽(tīng)課障礙，就不想聽(tīng)了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。集中注意力聽(tīng)課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€(gè)重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問(wèn)題的線索。上課聽(tīng)講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面，分心不是沒(méi)有注意，只是沒(méi)有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食而不知其味”。3、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)“溫故而知新”，就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。首先，知識(shí)的系統(tǒng)化，是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識(shí)的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書(shū)本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。系統(tǒng)化的知識(shí)，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識(shí)有利于記憶。道理很簡(jiǎn)單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識(shí)的系統(tǒng)化，一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好,為建造“知識(shí)大廈”備好料；二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識(shí)的；三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。4、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，有沒(méi)有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂，記住沒(méi)記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f(shuō)做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。5、練后反思的習(xí)慣在讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過(guò)強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：1、怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；2、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；3、為什么想到這種方法？想解題的思路；4、有無(wú)其它方法哪種方法更好想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；5、能否變通一下而變成另一習(xí)題想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)如何克服常犯錯(cuò)誤“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問(wèn)的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，查找工具書(shū)的習(xí)慣，健康上網(wǎng)、積極探究的習(xí)慣等等。從課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程看，還有認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、積極應(yīng)考等好習(xí)慣。6、積極應(yīng)考的習(xí)慣

從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，為了推動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力,也把考試作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)行動(dòng)員，考試時(shí)講考場(chǎng)要求,設(shè)置考場(chǎng),安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。為什么有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應(yīng)有的水平呢？這涉及到臨考準(zhǔn)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問(wèn)題,其中決定性的因素一般有三個(gè)：一個(gè)是學(xué)習(xí)因素，即知識(shí)能力的水平；一個(gè)是心理因素，即情緒、意志等狀況；一個(gè)是方法因素，即會(huì)不會(huì)應(yīng)考的問(wèn)題。應(yīng)該如何應(yīng)考呢？首先，對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來(lái)什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬(wàn)一考不好的“對(duì)策”，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是；正確對(duì)待外來(lái)的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過(guò)程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來(lái)，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查,更正錯(cuò)誤。7、閱讀自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書(shū)，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。8、觀察的習(xí)慣對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門(mén)戶”和打開(kāi)智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。9、切磋琢磨的習(xí)慣《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！蓖瑢W(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)蜂蜜。10、總結(jié)歸納的習(xí)慣每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

以上所說(shuō)的十大學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是絕對(duì)不變的教條，在這里只是希望拋磚引玉，讓高中的同學(xué)們借鑒更多更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)改善自己的學(xué)習(xí)方法。高中生典型的九大不良學(xué)習(xí)方法1、概念的重要性被忽視，而一些難題，怪題倍受青睞。2、把大量的時(shí)間花在自己喜歡的科目上，冷落了其它科目。3、平時(shí)依賴計(jì)算器，一考試就犯計(jì)算上的錯(cuò)誤，搞的自己手忙腳亂。4、聽(tīng)老師講例題覺(jué)得會(huì)了，自己用參考書(shū)時(shí)一看題明白了就以為自己會(huì)了，不再動(dòng)手去做。5、匆忙應(yīng)付老師作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，卻不認(rèn)真對(duì)待做題時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。6、聽(tīng)課時(shí)將內(nèi)容一股腦塞進(jìn)去，不動(dòng)腦筋去思考所以然。7、成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為老師上課講的太簡(jiǎn)單，開(kāi)小差，其實(shí)忽略了老師對(duì)某一些關(guān)鍵問(wèn)題的分析。8、將老師講的例題一字不漏的抄下來(lái)，而同時(shí)忽略了老師精辟的分析。9、晚上開(kāi)夜車(chē)，白天沒(méi)精打采，形成惡性循環(huán)。當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析2008年01月10日【摘要】教師最關(guān)心的莫過(guò)于學(xué)生，教育最關(guān)注的莫過(guò)于學(xué)情。近年來(lái)，高中生數(shù)量驟然增加，一個(gè)縣市的生源就比四五年前增長(zhǎng)了2倍。當(dāng)代莘莘學(xué)子，將預(yù)示著若干年后構(gòu)筑全面小康社會(huì)的人才質(zhì)量，因此必須注重研究新學(xué)情。【關(guān)鍵詞】高中生學(xué)情調(diào)查分析教師最關(guān)心的莫過(guò)于學(xué)生，教育最關(guān)注的莫過(guò)于學(xué)情。近年來(lái)，高中生數(shù)量驟然增加，一個(gè)縣市的生源就比四五年前增長(zhǎng)了2倍。當(dāng)代莘莘學(xué)子，將預(yù)示著若干年后構(gòu)筑全面小康社會(huì)的人才質(zhì)量，因此必須注重研究新學(xué)情。新學(xué)期伊始，市教育局組織教研室、基教科和督導(dǎo)室的同志，攜學(xué)科中心組成員，對(duì)城區(qū)四所重點(diǎn)高中進(jìn)行聯(lián)合調(diào)研，其間我們對(duì)238個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。現(xiàn)將本次調(diào)查過(guò)程及學(xué)情分析簡(jiǎn)述如下。為使調(diào)查客觀可信，事先精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)情況調(diào)查表。問(wèn)卷時(shí)不填寫(xiě)班級(jí)和姓名，只在具體項(xiàng)目上選擇，學(xué)生盡可反映真實(shí)情況，假如有未曾概括的其他情況，還可自己添入；另一方面，調(diào)查表從學(xué)生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、計(jì)劃目標(biāo)、課堂狀況和教學(xué)管理四個(gè)層面，設(shè)計(jì)了16道熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題提供3個(gè)可能出現(xiàn)的項(xiàng)目，此外還設(shè)計(jì)了一個(gè)主觀性填空題：“你對(duì)老師或?qū)W校最想提的建議是什么。”相信人性化的問(wèn)卷能開(kāi)啟學(xué)生封閉的心靈，讓高中生真誠(chéng)地道出自己的心聲。在組織調(diào)查時(shí)注意抽樣的典型性，即在消除學(xué)校任何暗示的前提下，隨機(jī)抽調(diào)班級(jí)學(xué)號(hào)為20與30的兩人，共計(jì)抽樣428名高中學(xué)生；又注意組織安排的嚴(yán)密性，時(shí)間定于下午第四節(jié)課，正是班級(jí)自習(xí)課或活動(dòng)課的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有上課般緊張，地點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室或階梯教室，學(xué)生感覺(jué)寬敞無(wú)壓抑，答卷時(shí)方能從容不迫，知無(wú)不言。盡管校際生源不同，師資教學(xué)水準(zhǔn)有差異，但特定背景下高一至高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析仍會(huì)給高中教育不少啟示。一、高中生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的角度，問(wèn)卷考察當(dāng)代高中生有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能否掌握一定的學(xué)習(xí)方法。你有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)20多天，接受集中軍訓(xùn)教育，能做到課前預(yù)習(xí)的占74%，偶而課前預(yù)習(xí)的占26%，但學(xué)校之間差異明顯，有的學(xué)校學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣好的占89%，有的卻只占58%。經(jīng)過(guò)一年的行為規(guī)范教育，高二學(xué)生漸趨穩(wěn)定，但由于學(xué)業(yè)難度的增加，能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占63%，偶爾預(yù)習(xí)的占24%，無(wú)奈停止預(yù)習(xí)的占3%。高三學(xué)生面臨高考，學(xué)習(xí)壓力繼續(xù)加大，保持預(yù)習(xí)習(xí)慣的降為58%，時(shí)而搞一點(diǎn)預(yù)習(xí)的升為37%，沒(méi)有預(yù)習(xí)的增為5%。你如何處理作業(yè)與及時(shí)復(fù)習(xí)的關(guān)系高一學(xué)生先復(fù)習(xí)再作業(yè)的占67%，先做完作業(yè)再?gòu)?fù)習(xí)的占33%。高二學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)再做作業(yè)習(xí)慣的人數(shù)占64%，但學(xué)校之間差異太大，有的僅占33%，有的卻占90%，這是能否強(qiáng)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的不同結(jié)果。高三學(xué)生由于兩極分化加劇，先復(fù)習(xí)再作業(yè)的僅為36%，做完作業(yè)后搞一點(diǎn)復(fù)習(xí)的占34%，基本上沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天功課的人數(shù)占30%。晚自習(xí)結(jié)束后，你干什么高一學(xué)生學(xué)業(yè)還不緊張，81%的學(xué)生能按時(shí)睡眠，16%的學(xué)生做會(huì)作業(yè)再睡覺(jué)，看看電視再睡覺(jué)的學(xué)生占3%。高二學(xué)生卻不然，及時(shí)休息的學(xué)生下降了8個(gè)百分點(diǎn)，做完作業(yè)才睡覺(jué)的學(xué)生占23%，只有2%的學(xué)生還看看電視。高三學(xué)生辛苦極了，只有48%的人能及時(shí)睡眠，41%的學(xué)生還忙于緊張的學(xué)習(xí)，僅有1%的學(xué)生在看電視。你用電腦上網(wǎng)嗎由于初中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)不到位，剛升入高一的學(xué)生有49%的人不會(huì)上網(wǎng)聊天，而49%的人會(huì)上網(wǎng)，但只是偶爾使用一下電腦，但有2%的人迷戀網(wǎng)吧，周末經(jīng)常上網(wǎng)打游戲。高二學(xué)生情況有變，完全不會(huì)使用電腦上網(wǎng)的人占23%，71%的學(xué)生能熟練地使用電腦上網(wǎng)，可由于學(xué)習(xí)緊張只是偶爾上網(wǎng)聊天，值得警惕的是有6%的學(xué)生周末經(jīng)常上網(wǎng)聊天或打游戲。奇怪的是竟然還有36%的高三學(xué)生不會(huì)網(wǎng)上聊天，57%的高三學(xué)生會(huì)上網(wǎng)聊天，但苦于學(xué)習(xí)緊張而不大使用，剩下7%的人因?qū)W習(xí)無(wú)望而經(jīng)常上網(wǎng)。二、高中生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性調(diào)查學(xué)生是否有明確的人生理想和目標(biāo)追求。你有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎本省高中都已進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，高一學(xué)生感覺(jué)不到有重的負(fù)擔(dān)，他們中90%的人制訂了求學(xué)計(jì)劃且基本上能執(zhí)行，徒有計(jì)劃但基本上不能執(zhí)行的占10%。高二學(xué)生已選科，訂計(jì)劃且能基本上執(zhí)行的人下降為82%，有12%的人基本上不能執(zhí)行自己的計(jì)劃，完全失去計(jì)劃性的學(xué)生占6%。倍嘗讀書(shū)艱辛的高三學(xué)生能執(zhí)行自己計(jì)劃的占74%，25%的人心有余而力不足，難以貫徹階段學(xué)習(xí)計(jì)劃，1%的人得過(guò)且過(guò)，僅是打發(fā)時(shí)光而已。你的晚自習(xí)干什么不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生差別較大，總體上說(shuō)93%的高一學(xué)生能按計(jì)劃自主支配時(shí)間，7%的學(xué)生是做完作業(yè)后隨便翻翻。高二學(xué)生能按計(jì)劃自主支配晚自習(xí)時(shí)間的人數(shù)下降了14個(gè)百分點(diǎn)，21%的人主要是應(yīng)付繁重的作業(yè)，或者是基本上做作業(yè)，沒(méi)有空余時(shí)間。高三學(xué)生有余力按計(jì)劃自主學(xué)習(xí)的人數(shù)下降為72%，28%的人處于應(yīng)付狀態(tài)。高中畢業(yè)后你能考取怎樣的大學(xué)高一高二有81%的學(xué)生“少年壯志不言愁”，他們雄心勃勃，憧憬著未來(lái)理想的大學(xué)，只有19%的人躺在床上偶爾做著大學(xué)夢(mèng)。高三學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)殘酷的現(xiàn)實(shí)，思念更帶理性色彩，有信心考取大學(xué)的降為71%，動(dòng)搖不定的占24%，已經(jīng)不存幻想或幾乎失望的占5%左右。三、高中生課堂學(xué)習(xí)狀況施教者的教學(xué)行為有何變化，作業(yè)量、難易度和處理情況又怎樣教師講課中留給你思考與練習(xí)的時(shí)間有多少教師的講課內(nèi)容你能聽(tīng)懂嗎普通高中貫徹課堂上“低起點(diǎn)、精講練和勤反饋”的教學(xué)原則，因此，高一高二學(xué)生能聽(tīng)懂教師講課內(nèi)容的人占95%，常常跟不上課堂節(jié)拍的人占5%。高三教師注意分層教學(xué)，課堂上因材施教，學(xué)生聽(tīng)不懂或跟不上節(jié)拍的人數(shù)僅占4%。高一高二由于已經(jīng)實(shí)施新課程，部分學(xué)科內(nèi)容繁多與課時(shí)緊張的矛盾十分突出，因此，教師留給學(xué)生思考與練習(xí)時(shí)間較多的只有74%～77%，而較少的還占23%～26%；高三處于復(fù)習(xí)迎考階段，各校的教學(xué)進(jìn)度與課堂應(yīng)對(duì)的策略各不相同，學(xué)生反映的態(tài)度也截然不同，某高中的統(tǒng)計(jì)表明，教師講課中留給學(xué)生較多思考與練習(xí)時(shí)間的占21%，留給學(xué)生較少思考與練習(xí)時(shí)間的卻占71%，還有8%的學(xué)生反映有些課老師只顧自己講，學(xué)生基