《父親和鳥》第二課時的教學(xué)設(shè)計楊瑩

人教版二年級語文上冊《父親和鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計平湖鄉(xiāng)平湖小學(xué)小學(xué)楊計理念文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物的心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步意識到應(yīng)該保護(hù)動物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。教材分析本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？學(xué)情分析

二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。2、主動積累課文中優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。3、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。重點(diǎn)重、難點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。2、主動積累詞語，能用指定的詞語說話。教學(xué)策略與手段教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會教學(xué)手段：多媒體課件課前準(zhǔn)備多媒體課件八、教學(xué)過程第二課時一、復(fù)習(xí)引入1、師：上一節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識嗎？（課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀）2、師：請同學(xué)們齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）師：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們再來讀一讀父親和鳥的故事吧。二、品讀課文，感悟情感品讀之一----體會“父親的知鳥”之心1、師：那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。2、交流反饋，深入研讀師：誰起來說說你是從哪個句子感受到父親的知鳥呢？（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。師：霧蒙蒙的樹林是什么樣的？“喃喃地說”是怎樣地說？生：很輕很慢的說。師：父親為什么要這樣說，這樣慢地說？生：父親怕驚擾到小鳥。師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里又不少鳥，而我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里又不少鳥，而我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。（2）師：父親真了不起，簡直就是以為鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？（課件出示）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。師：誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？（生自由暢答）師：你能把父親的話讀出來嗎？請同學(xué)們先自己練習(xí)一下。生練讀，點(diǎn)同學(xué)試讀。師：請同學(xué)們一起齊讀這句話。輕一點(diǎn)，別驚動林中的小鳥?。?）師：真的有鳥味嗎？課件出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！睅煟憾欤覀兊男∈侄伎靸鼋┝?，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？（4）父親還知道什么？父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”師：什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！師：是啊，此時在我們的眼里又多了一副生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情的唱歌。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，他們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說----生：這是樹林和鳥最快活的時刻。師：假如你們就是鳥兒，你們會怎樣說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?？鳥兒，你們又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。（5）但父愛知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。（課件出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保煟骸耙凰查g”是多長的時間？師：你能感受到父親說這話時的心情嗎？師:誰能把你的心情表達(dá)出來？為什么呢？3、師：父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生回答）師：千言萬語化為一個字，那就是---“愛”。（二）品讀之二---體會父親的愛鳥之情1、師：你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。2、交流反饋師：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。我知道父親這時候也最快活。父親為什么而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？情境引讀：師：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒跳舞，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時我知道---生讀---我知道父親這時候也最快活。師：清晨的小鳥是最活躍的，她撲愣愣，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親生讀---我知道父親這時候也最快活。師：小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。生讀---我知道父親這時候也最快活。（三）品讀之三---體會護(hù)鳥的心愿1、師：此時，我真高興，父親---生：不是獵人。2、師：父親不是獵人，我為什么如此高興？3、師：我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！三、總結(jié)課文，生化情感1、分角色朗讀課文。全班分角色讀。師：老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話。2、師：鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，他們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子。學(xué)了這節(jié)課之后，我希望同學(xué)們都