大象版二年級(jí)下冊(cè)語文教案

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大象版二班級(jí)下冊(cè)語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣。

2、體驗(yàn)青蛙向美妙生活的感情，能大膽表達(dá)自己的想法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：

感受故事的有趣，體驗(yàn)青蛙向美妙的生活的情感，并能大膽表達(dá)自己的想法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能從各個(gè)角度設(shè)想，并闡述自己的想法。

教學(xué)過程：

1、出示課件：“青蛙呱呱叫聲音，賣泥塘了，賣泥塘，快來買我的泥塘呀!”

師：咦?是誰在說話?在說什么?

師：你覺得青蛙說的泥塘?xí)鞘裁礀|西呢?讓我們一起去看看吧。(觀看ppt)

師：哦，原來是一個(gè)爛泥塘呀，這就是青蛙的家。

提問：青蛙住在爛泥塘里，它的心情怎樣?它又打算怎樣?(出示牌子“賣泥塘”仿照青蛙的吆喝聲，營造故事情境)

2、提出問題，引發(fā)幼兒思索和表達(dá)。

提問：假如你是青蛙，也給你一個(gè)爛泥塘住，你也想向青蛙一樣吧泥塘賣掉嗎?

小結(jié)：小伙伴的想法各異，那青蛙的泥塘到底賣出去了嗎，我們一起去看看故事里的青蛙是怎么做的呢，又發(fā)生了什么事情呢?我們看了故事就知道了。

3、結(jié)合圖片老師講解并描述故事至“蓋了房子”援助幼兒理解故事內(nèi)容。

提問：故事里有哪些小動(dòng)物看上了青蛙的泥塘?它們買了嗎?為什么呢?

提問：老牛是怎么說的?野鴨又是怎么說的?(引導(dǎo)幼兒說說動(dòng)物的對(duì)話)

提問：蝴蝶、小兔、小鹿也跑來給青蛙出了什么主意?聽了小動(dòng)物的話青蛙是怎么做的?

4、幼兒再次觀賞故事至“蓋了房子“進(jìn)一步理解故事主題。

提問：你覺得青蛙的泥塘最末賣了還是沒賣出去，為什么?

小結(jié)：“賣泥塘咧，賣泥塘!”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起來，“多好的地方!有樹，有花，有草，有水塘。你可以看到蝴蝶在花叢中飄舞，聽小鳥在樹上歌頌，在水里盡情游泳，躺在地上曬太陽，這里還有道路通向城里……”說到這里，青蛙突然愣住了，他想，這么好的地方，自己住著挺好的，為什么要賣掉呢?于是青蛙不再賣泥塘了!

5、完整觀賞一遍故事，感受故事的有趣。

大象版二班級(jí)下冊(cè)語文教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字，認(rèn)讀新詞，適時(shí)理解“綠草如茵”的意思。

2、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，感受到美妙的環(huán)境是靠我們的雙手勞動(dòng)制造的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字、朗讀。

2、懂得青蛙沒有讀掉泥塘的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、懂得勞動(dòng)制造美妙的生活，知道勞動(dòng)的辛苦。

2、想象青蛙的所想、所為，填補(bǔ)文中空白，續(xù)編故事。

教具預(yù)備：

生字卡、生詞卡、CAI等

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，品讀課文1——2自然段。(教學(xué)過程略)

第二課時(shí)

一、設(shè)境誘情，回憶導(dǎo)入。

1、(出示爛泥塘圖)，孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，知道了這個(gè)爛泥塘讓青蛙吃了不少的苦頭，現(xiàn)在青蛙想把它賣掉，聽，青蛙正在高聲叫賣呢!我們也來幫幫它叫賣吧!(出示“賣泥塘喲，賣泥塘!”指名讀，后全班齊讀)

2、過渡導(dǎo)入：你們的吆喝聲可真洪亮，相信森林里的小動(dòng)物都能聽得見的，那么有小動(dòng)物來買泥塘嗎?買了沒有?為什么?帶著這些課前大家特別想知道的問題，這節(jié)課我們繼續(xù)在課文的3—8自然段中來查找答案吧!

二、入情入境，探究緣由。

1、生自由地大聲讀課文3—8自然段，邊讀邊思索問題，找畫對(duì)應(yīng)的詞句，初步了解文意。

2、展示初讀效果：

分別請(qǐng)同學(xué)回答下列問題“哪些動(dòng)物來買泥塘?結(jié)果如何?”師適時(shí)板書：老牛沒草走了。

野鴨水太少飛走了。

3、細(xì)品3—8自然段

過渡：我們先來看看老牛是怎么說、怎么做的吧!

(一)品讀3、4自然段。

(1)指名讀3、4自然段，其它同學(xué)邊聽邊勾畫對(duì)應(yīng)的詞句。

(2)依同學(xué)回答，出示老牛說的第一句話，師引導(dǎo)：誰能用你的朗讀聲告知大家，在水坑坑里打滾是件挺舒暢的事?

指名讀，師評(píng)，突出“挺舒暢、嗯”等詞，后再指生讀、齊讀。

過渡：不過，老牛還是有點(diǎn)不滿足，從文中的哪句話可以看出來?

(3)依生回答，出示老牛說的第二句話，指名讀，讀出不滿。

①想：泥塘四周沒有草會(huì)給老牛帶來哪些后果呢?(生想象說話，如：沒草吃，餓肚子……)

小結(jié)：難怪老牛不滿足呢!

②再指生讀這一句，后齊讀。

③男女生賽讀老牛說的話。

(4)師小結(jié)：所以老牛——(生接讀：沒有賣泥塘，走了。)

過渡：聽了老牛的話，青蛙想：要是在泥塘四周種些草，泥塘確定能賣出去，于是他就去采集草籽，播撒在泥塘四周的地上。

(二)品讀第6自然段

CAI出示青蛙辛勤勞動(dòng)的畫面，師動(dòng)情導(dǎo)語：草籽播撒下去了，青蛙常常給草籽施肥、澆水，在青蛙的辛勤勞動(dòng)下，泥塘四周會(huì)發(fā)生什么改變呢?

(1)指生想象說話，適時(shí)出示綠地毯似的草地。

師：同學(xué)們，課本上用一個(gè)四個(gè)字的詞來形容這綠地毯似的草地，是哪個(gè)詞呀?

(2)生找、說詞，適時(shí)出示：綠草如茵，理解詞義，生齊讀生詞。

過渡：快把泥塘邊有這么美的草地的好消息告知小伙伴們吧!

出示：“到了春天，泥塘四周綠草如茵?！?/p>

(3)指生讀，評(píng)讀，再指生讀，后齊讀。

生想像說話：此時(shí)，青蛙會(huì)怎么想?(預(yù)設(shè)：泥塘肯定能賣出去……)

過渡：想到這里，青蛙又興奮地大聲吆喝起來——

出示：“賣泥塘喲，賣泥塘!”生齊讀

(三)品讀7—8自然段

過渡：青蛙這洪亮的吆喝聲又把誰吸引來了，它是怎么說，怎么做的?

(1)生自由讀7、8自然段，分別依問題勾畫文中的詞句。

(2)依同學(xué)的回答出示野鴨說的話，指名讀，后思索、回答：水太少了，會(huì)給野鴨帶來哪些不便?

師小結(jié)：難怪野鴨有點(diǎn)不滿足，你能讀出野鴨的心情嗎?

①指名讀，評(píng)議，再指生讀，后齊讀。

②師生合作，讀第8小節(jié)：

師：所以野鴨——(生接讀：沒有買泥塘，也飛走了。)

(3)男、女生分讀7、8自然段。

4、分角色表演課文3—8自然段。

三、拓展想象說話。

1、青蛙聽了野鴨的話會(huì)怎么想?怎么做呢?

出示：青蛙想：——————-，于是————。

生自由想象，自思自說，后展示。

2、森林里的動(dòng)物可多了，還會(huì)有哪些小動(dòng)物來買泥塘呢?它們又會(huì)怎么說，怎么做呢?

出示：1、一只小鳥飛來了，它——————，說：“——————”。

2、————————來了，它————————。

3、——————————，————————————。

四、識(shí)寫“城、站、服、采”四個(gè)生字。

過渡：孩子們，你們真是太會(huì)想象了，想出了那么多的好方法，援助小青蛙把泥塘越變?cè)狡粒∏嗤転榱舜鹬x你們，送給了你們精致的禮物(出示精致的禮物)，不過，你們也要像小青蛙那樣，付出你們的勞動(dòng)，用你們的聰慧記住這四個(gè)生字寶寶才能得到它，有信心嗎?

1、出示“城、站、服、采”四個(gè)生字，生齊讀。

2、認(rèn)真觀測(cè)字形，溝通記字方法。

3、觀測(cè)各字占格特點(diǎn)，師范寫難寫字“城、站”，生仿寫。

4、生繼續(xù)描紅練字，師巡察糾偏。

五、總結(jié)、升華。

(CAI出示，爛泥塘和環(huán)境有所改善的泥塘)，看爛泥塘在小青蛙的辛勤勞動(dòng)下變樣了，可是現(xiàn)在它還是沒有賣出去。你們已經(jīng)給小青蛙出了那么多金點(diǎn)子，泥塘最終賣出去了沒有呢?我們將在第21課里找到答案。

板書

20青蛙賣泥塘(上)

老牛沒草走了

爛

野鴨水太少飛走了

大象版二班級(jí)下冊(cè)語文教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字。會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

課前預(yù)備

生字卡片課文插圖的投影片小黑板

課時(shí)安排二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

第一課時(shí)

一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。

(出示課文插圖2，遮去老師所在的部分)小伙伴，你們看，今日一班級(jí)一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀?？纯磮D，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。

[愛好是的老師。課始同學(xué)就帶著問題，他們就會(huì)有解決問題的欲望，就會(huì)有深厚的愛好去讀課文。]

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

出示預(yù)習(xí)學(xué)案

1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。

2、同桌溝通讀文，留意讀準(zhǔn)字音。

3、小組溝通。同學(xué)相互提示簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

4、同學(xué)自由識(shí)字。

檢查預(yù)習(xí)學(xué)案：

a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

b、溝通識(shí)字的方法。不認(rèn)識(shí)的字，在課堂上用什么方法記?

三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問。

出示導(dǎo)學(xué)案：

1、自由讀課文1——4自然段。

2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。

3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。

四、感情朗讀，練習(xí)說話。

檢查導(dǎo)學(xué)案：

1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)

2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可用心了?！?/p>

a、請(qǐng)同學(xué)劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語并讀讀。

b、“用心”是怎么樣的?舉個(gè)例子說說或用“用心”說句話。

c、有感情地朗讀這個(gè)句子。

3、看課文插圖1，引導(dǎo)同學(xué)將第3自然段讀得歡快些。

4、讀第四自然段，引導(dǎo)同學(xué)讀出嚴(yán)厲的語氣。

5、練習(xí)(任選一題)

☆用“預(yù)備”說句話。

☆☆用上剛認(rèn)識(shí)的生字說話，用得越多越好。

五、自主發(fā)覺，指導(dǎo)書寫。

1、出示“同、工、?！比齻€(gè)字，再讀記。

2、自由發(fā)覺，掌控寫法。

a、看：三個(gè)字在田字格中的位置，提示同學(xué)該怎么寫才美麗。

b、記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“?！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。

c、描：在書上描一描。

d、寫：各練二個(gè)字。老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

3、展示同學(xué)寫的字，師生共同評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。(出示課堂檢測(cè))

1、開火車讀生字詞。

2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)覺了什么。

b、全班溝通，說說每組字的不同之處。

3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家

二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。(出示導(dǎo)學(xué)案)

1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的'地方。

2、與同桌爭(zhēng)論問題，能解決的自行解決。

3、在班中溝通與同桌不能解決的問題。

三、解決疑難，感情朗讀。

1、當(dāng)同學(xué)問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)同學(xué)讀出驚異的語氣。

2、當(dāng)同學(xué)問“失物是什么?”時(shí)，全班溝通，指導(dǎo)朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。

3、當(dāng)同學(xué)提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答下列問題。

b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。

假如你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

假如你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

4、當(dāng)同學(xué)問“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑?”時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)說話。

唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。

四、指導(dǎo)書寫，掌控結(jié)構(gòu)。

1、出示需要寫的字“級(jí)、才、隊(duì)”，讀讀。

2、全班溝通，找出共同點(diǎn)，掌控結(jié)構(gòu)。

3、觀測(cè)要寫的字，說說在寫時(shí)該留意什么。

“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級(jí)”引導(dǎo)同學(xué)回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。

4、同學(xué)描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)