太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思

第第頁(yè)太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思

太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思范文1

上《太陽(yáng)是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，由于閱歷不足以及對(duì)課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩(shī)還沒(méi)學(xué)習(xí)，以致這節(jié)課給人不完整的感覺(jué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)謹(jǐn)記專家和其他老師的建議，不過(guò)多的重復(fù)同學(xué)的回答。在這節(jié)課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我主要是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多種形式的誦讀，讓他們?cè)谠?shī)歌營(yíng)造的意境中體會(huì)的情感，而且讓同學(xué)積累精美的語(yǔ)言。在對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使同學(xué)感受到用詞的精確。

2、結(jié)合三班級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合”的要求，在第二小節(jié)的教學(xué)中，我讓同學(xué)抓住課文的省略號(hào)，聯(lián)系生活，開(kāi)展想象，進(jìn)行寫(xiě)法遷移，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，仿照課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材。

3、第三小節(jié)放手讓同學(xué)自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)共享。同學(xué)溝通后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。這時(shí)，我啟發(fā)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，自己知道的另外的國(guó)家有哪些?這樣做的目的在于想同學(xué)對(duì)世界上的其他國(guó)家有感性的認(rèn)識(shí)，果真，同學(xué)暢所欲言。接著同學(xué)的這種熱忱，我順勢(shì)提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么嗎?在溝通中，讓同學(xué)感受到太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。

這節(jié)課的缺憾許多，但我覺(jué)得教學(xué)就是這樣，在缺憾中認(rèn)識(shí)不足，在反思中不斷進(jìn)步。

太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思范文2

《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七單元的一篇課文。這個(gè)單元圍圍著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容，作為本單元的第一篇課文，本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的伙伴，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的`”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平和社會(huì)的安靜。詩(shī)歌描繪了一派蒸蒸而上的景象。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)做全部國(guó)家的伙伴，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小伙伴帶去了歡樂(lè)和盼望。

這首詩(shī)歌想象豐富、文字精美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂(lè)性和節(jié)奏感，同學(xué)特別喜愛(ài)。而且由于文辭比較簡(jiǎn)約，所以同學(xué)能夠比較簡(jiǎn)單地理解字面意思，但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力那么不簡(jiǎn)單領(lǐng)悟，需要老師的引導(dǎo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦詩(shī)歌；教學(xué)的難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。

在這堂課中，我力求讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀、朗讀、自悟來(lái)感受太陽(yáng)是大家的，世界是大家的這一主題?？墒沁€是有許多不如人意的地方。下面是我對(duì)這堂課的反思：

讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解原意，更不是為了機(jī)械地接受的觀點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解，而且更好地發(fā)覺(jué)“自我”。因此，教學(xué)中要給同學(xué)發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的空間，給同學(xué)寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓同學(xué)在與他人溝通自己獨(dú)特的感受理解的過(guò)程里，產(chǎn)生閱讀勝利的體驗(yàn)，使同學(xué)真心喜愛(ài)閱讀，喜愛(ài)閱讀，從閱讀中獲得樂(lè)趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：太陽(yáng)勞碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國(guó)家去干什么呢？同學(xué)說(shuō)出各式各樣的答案：暖和冰冷的小手、陪伴鳥(niǎo)兒在天空飛行……同學(xué)朗讀后再提問(wèn)：那里的小伙伴和鮮花等她，盼她去干什么呢？同學(xué)各抒已見(jiàn)，只要不偏離文章的主題，都可以確定。是啊，由此可見(jiàn)，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，同學(xué)自然就理解了課文的含義。

上完了這堂課，也發(fā)覺(jué)了自己的不足之處，在課堂上，同學(xué)回答下列問(wèn)題，表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，我有時(shí)缺少了須要的引導(dǎo)。如：一位同學(xué)在講