用文本喚醒情感依情感品味語言

如有你有幫助，請(qǐng)購買下載，謝謝！用文本喚醒情感 依情感品味語言《端午的鴨蛋》課例鑒賞該課獲2013年“河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽”初中組一等獎(jiǎng)。執(zhí)教者：李 靜 河南省周口市商水縣希望中學(xué)觀察者：鄧海軍 河南省周口市基礎(chǔ)教研室【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知內(nèi)容。2.悟感情。3.品語言。【教學(xué)過程】一、文體課題導(dǎo)入屏幕顯示課題和作者。師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇散文《端午的鴨蛋》（師板書課題和作者。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題和作者。預(yù)備，讀。生齊讀課題和作者。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)師：這節(jié)課我們要完成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知內(nèi)容。2.悟感情。3.品語言。（屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）三、知內(nèi)容師：昨天同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文有所預(yù)習(xí)了，那你能準(zhǔn)確讀出這些字音嗎？屏幕顯示：檢測預(yù)習(xí)門楣 腌 絡(luò)子莧菜 城隍廟車胤 囊螢映雪籍貫 肅然起敬師：好，我們找一位同學(xué)來讀。生1讀字詞。師：你真棒！讀得一字不錯(cuò)。請(qǐng)坐。這里有一個(gè)多音字她拿的非常準(zhǔn)確， 在這里讀絡(luò)子，它還有一個(gè)讀音， 脈絡(luò)清晰。同學(xué)發(fā)現(xiàn)最后一行籍貫的籍是什么偏旁部首？竹字頭， 我國古代沒有紙，人們是把字書寫在竹簡上的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀字詞，加深印象。師：這篇文章的標(biāo)題是？1頁如有你有幫助，請(qǐng)購買下載，謝謝！生2：端午的鴨蛋。師：那作者一開始寫的就是端午的鴨蛋嗎？生齊答：不是。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，概括這篇文章寫了哪幾方面的內(nèi)容？開始。屏幕顯示：知內(nèi)容默讀，概括課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？生自主學(xué)習(xí)。師：好，停。我剛才發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有著很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書。請(qǐng)你起立，你來說說作者都寫了哪幾方面的內(nèi)容？生3：作者先寫的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，系百索子、做香角子、還有??師：同學(xué)，請(qǐng)你暫停，看看題目的要求是概括課文。你請(qǐng)坐，哪個(gè)同學(xué)作補(bǔ)充？生4：我覺得寫了三方面的內(nèi)容：端午的風(fēng)俗、家鄉(xiāng)的鴨蛋、端午的鴨蛋。師：你概括得不但準(zhǔn)確而且簡練。請(qǐng)坐。作者首先介紹的是端午的風(fēng)俗，接著寫了家鄉(xiāng)的鴨蛋，最后落筆端午的鴨蛋， 這篇文章的層次就清晰地呈現(xiàn)在了我們的面前， 作者可謂是層層推進(jìn)，聚焦鴨蛋。那作者家鄉(xiāng)端午節(jié)都有哪些風(fēng)俗呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀第一段，畫出相關(guān)的詞句。開始。來， 一人回答一種風(fēng)俗。生依次回答：系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、吃十二紅、放黃煙子。師：一起來欣賞作者家鄉(xiāng)端午節(jié)的這些風(fēng)俗。 （屏幕顯示文中提到的風(fēng)俗。 ）四、悟感情師：在這眾多的風(fēng)俗中，作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷？到底它有何特別呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題跳讀 2—5段，邊讀邊在文中勾畫批注。兩分鐘的自學(xué)時(shí)間，開始。屏幕顯示：悟感情跳讀第2-5段，提取有用信息回答問題：1.家鄉(xiāng)的鴨蛋有什么特點(diǎn)？作者是懷著怎樣的感情介紹它的？2.作者圍繞端午的鴨蛋寫了哪些玩法？寄托了怎樣的感情？師：下面同桌之間交流看法。第一個(gè)問題。哪位同學(xué)發(fā)表見解？2頁如有你有幫助，請(qǐng)購買下載，謝謝！生5：質(zhì)細(xì)而油多，蛋白柔嫩，油多尤為別處所不及，高郵鴨蛋的黃是通紅的。師：說的非常好，請(qǐng)坐。還有別的同學(xué)做補(bǔ)充嗎？生6：鴨蛋殼有白的和淡青的兩種，鴨蛋有的樣子蠢，有的秀氣。生7：雙黃蛋多。師：作者說高郵咸鴨蛋于是？生8：出了名。師：你能在文中找到出名的依據(jù)嗎？生9：“每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：哦！你們那里出咸鴨蛋！”“上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：高郵咸蛋。”師：非常好，這樣，我們來做個(gè)訪談。同學(xué)，你的家鄉(xiāng)是？生9：安陽。師：聽說你們這個(gè)地方的道口燒雞好有名??！ 當(dāng)你聽到老師這樣說的時(shí)候， 你的心中就會(huì)？生9：挺開心的。師：有請(qǐng)同桌，如果你去北京旅游，去過嗎？生10：去過。師：當(dāng)你走在北京的大街上，看到一家飯店門口的招牌上赫然寫著：正宗安陽道口燒雞，你的心中就會(huì)油然而生一種？生10：激動(dòng)，然后還有一種去到外地旅游還能碰到家鄉(xiāng)東西的親切感。（掌聲。）師：那這份親切這份高興實(shí)際上就源于對(duì)故鄉(xiāng)的？生齊答：熱愛和自豪。師：原來這枚小小的鴨蛋上還承載著作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的情感。（板書：故鄉(xiāng)情）高郵的咸鴨蛋不但好吃，還很好玩。第二個(gè)問題，哪位同學(xué)想展示你和同桌的探究結(jié)果？生11：掛鴨蛋絡(luò)子，晚上捉來螢火蟲裝在蛋殼里。師：同學(xué)們看，這就是作者念念不忘的鴨蛋絡(luò)子。（屏顯圖片）?，F(xiàn)在讓你掛上鴨蛋絡(luò)子你還把它當(dāng)成心愛的飾物，還覺得它好看還愿意滿大街跑著去招搖嗎？好，有請(qǐng)這位男同學(xué)，我看到你第一時(shí)間搖頭了。生12笑：我不愿意。師：為什么呢？3頁如有你有幫助，請(qǐng)購買下載，謝謝！生12：不愛顯擺。（眾笑）生13：我也不愿意，原因是這又不是我家鄉(xiāng)的東西，我為什么要帶著它出去呢？（眾笑）師笑：是，我們安陽作為八大古都之一，當(dāng)然有著深厚的文化底蘊(yùn)，我們要炫耀的東西可能有更多。無論是掛鴨蛋絡(luò)子，還是用鴨蛋殼裝螢火蟲，這些寫的都是作者什么時(shí)候的事情?。可盒r(shí)候的事情。師：哦，原來這枚小小的鴨蛋上還寄托著作者對(duì)兒時(shí)生活的？生：懷念。師：那又該是一份怎樣甜甜的童年趣?。?（板書：童年趣）作者筆下的這枚小小的雙黃鴨蛋，承載著作者濃濃的故鄉(xiāng)情、甜甜的童年趣。 （畫雙黃鴨蛋）五、品語言師：那么作者是用什么樣的語言傳達(dá)出這些情感的呢？我們請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀課文2.3兩段，其他同學(xué)在聽讀的過程中畫出你所喜歡的語句，然后談一談感受或理由。屏顯：? 品語言朗讀課文2、3段，畫出所喜歡的語句，然后談一談感受或理由。（提示：從關(guān)鍵詞、情感、修辭等角度進(jìn)行品析。）生12朗讀第2段。師：我們朗讀課文的時(shí)候要尊重原文， “回答之后，對(duì)方”？生12：“就會(huì)”。師：143頁第二行，“袁枚的《隨園食單》有腌蛋一條”接著讀。生12：袁子才。師：哎，對(duì)，不能把別人的名字讀錯(cuò)了。生13讀第三段。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。誰愿意和大家交流一下自己所喜歡的語句？生14；“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了?！边@個(gè)句子寫出了吃鴨蛋的快感，還有就是一個(gè)字突出了特色神韻。師：哪個(gè)字??？4頁如有你有幫助，請(qǐng)購買下載，謝謝！生14；“吱”。師：“吱”后面有個(gè)什么符號(hào)？生14：破折號(hào)。師：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有表情達(dá)意的作用。用在這里，它表示？生14：聲音的延長。師：“吱”的一聲過后，出來的是什么？生14：紅油。師：真是繪聲繪色啊。這樣的詞，我們?cè)诶首x的時(shí)候一定要把它？生14：突出出來。師：怎么突出？生14：重讀。師：你來試一試？生14讀。師：我覺得那種快樂的感覺還是沒能充分表達(dá)出來，語言的魅力主要要靠反復(fù)朗讀才能體會(huì)得出。你愿意再讀一讀嗎？生再讀。師：這位同學(xué)推薦的這個(gè)句子，老師也非常喜歡，除了“吱”，同學(xué)覺得這個(gè)句子還可以重讀哪些詞語？生15：“扎”。師：為什么重讀這個(gè)詞？生15：動(dòng)詞。師：看來這個(gè)句子不但帶給了我們快感，還帶給了我們動(dòng)感。好，請(qǐng)你把這個(gè)句子再來讀一遍。生讀。師：這紅油冒得有點(diǎn)急啊。生16：“不過高郵的咸鴨蛋確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上！”師：這句話吟詠了一句詩——生16：“曾經(jīng)滄海難為水”。師：什么意思呢？5頁如有你有幫助，請(qǐng)購買下載，謝謝！生16：經(jīng)歷過滄海，對(duì)別處的水就難以看上眼了。師：這樣的一句詩用在這里，作者想要表達(dá)什么呢？生16：對(duì)家鄉(xiāng)咸鴨蛋的喜愛。師：品嘗過家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，其他地方的——生16：沒有家鄉(xiāng)的好。師：從哪些詞語可以看出來？生16：“確實(shí)”、“實(shí)在”、“完全不能”師：那就是全盤否定別處的鴨蛋，我們?cè)诶首x時(shí)要把這些副詞加以強(qiáng)調(diào)，你愿不愿意再來讀一遍呢？生再讀。生17：我喜歡高郵還出雙黃鴨蛋，我覺得考試的時(shí)候，拿一根油條和一個(gè)雙黃鴨蛋，應(yīng)該可以考100分吧？而且，還是買一送一，多實(shí)惠呀！師笑：我感覺你從汪曾祺老人那里學(xué)到了淡淡的幽默。確實(shí)如此，它寄托了我們對(duì)美好事物的期望。在第一段里，作者寫到一種風(fēng)俗“吃十二紅”，那為什么不吃其他顏色的呢？因?yàn)榧t色在我們中國人的傳統(tǒng)里它象征著吉祥和美好。你的語言真風(fēng)趣！生18：“我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！”這樣寫出了他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，異鄉(xiāng)人只稱道鴨蛋，沒有贊美高郵別的東西，他就不大高興。生19：不是不高興，而是“不大高興”還說明作者對(duì)家鄉(xiāng)咸鴨蛋聞名全國還是感到自豪的，師：作者不大高興的到底是什么呢？生19：總感覺你們了解高郵不夠。師：對(duì)，了解，異鄉(xiāng)人對(duì)高郵的了解僅限于鴨蛋。那我們要把這個(gè)句子讀出來兩種感覺，一種是自豪，一種是嗔怒。生20：“但是，《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且‘與有榮焉?！边@句話流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。師：“與有榮焉”，作者在文中點(diǎn)綴有古漢語，那你對(duì)這個(gè)詞理解嗎？生20：與之同感榮耀，作者在文中點(diǎn)綴古漢語，使文章典雅，有書香氣息。師：你說的真好，請(qǐng)坐。老師也要給大家推薦一個(gè)句子，在第二段第四行： “我在蘇南浙江??你們那里出咸鴨蛋！ ”哪位同學(xué)來讀一讀？生21讀。6頁如有你有幫助，請(qǐng)購買下載，謝謝！師：這個(gè)句子表現(xiàn)了作者的什么感情？生21：自豪。師：要傳達(dá)這種自豪，你感覺需要重讀哪些詞呢？生21：“肅然起敬”。師：你剛才重讀了嗎？生21：沒有。師：你愿意嘗試嗎？生21：好。（再讀）師：“哦”，這個(gè)詞能不能去掉呢？生21：我覺得不能去掉。師：它后面還有一個(gè)感嘆號(hào)，你認(rèn)為應(yīng)該讀出什么感覺？生21：驚訝、恍然大悟。師：關(guān)于這個(gè)“哦”，老師給你一個(gè)建議，你可以把它讀得再夸張一些，把嘴張大，最好能塞進(jìn)一枚鴨蛋。生21：我不喜歡吃鴨蛋。師：沒關(guān)系，請(qǐng)同桌代勞。生22讀。（全場掌聲）師：聽課的老師們用掌聲對(duì)你的朗讀表示贊許。這是一枚小小的鴨蛋，它勾起了作者濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，那么同學(xué)們，作為一名熱愛家鄉(xiāng)的中學(xué)生，你會(huì)對(duì)今天遠(yuǎn)道而來的老師們，介紹安陽的哪些旅游景點(diǎn)？會(huì)推薦安陽的什么特色小吃呢？一分鐘的時(shí)間組織語言。師：那么在同學(xué)們做表述之前，我想先對(duì)汪曾祺的語言特色做個(gè)小結(jié)，剛才同學(xué)們對(duì)語言的品味實(shí)際上就印證了課后練習(xí)二的一段話。屏顯：汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：1.平淡而有味。2.用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色。3.有淡淡的幽默。師：如果同學(xué)們做表述的時(shí)候，能學(xué)著運(yùn)用汪曾祺語言上的一點(diǎn)點(diǎn)特色，那我們今天就學(xué)以致用了。生23：對(duì)于我們安陽，我想說的是吃小吃方便。 我們安陽早上有個(gè)特別有名的扁粉菜，7頁如有你有幫助，請(qǐng)購買下載，謝謝！這個(gè)不嘗那可過不去。 如果是到中午，老師們可以到飯店品嘗我們安陽的三不沾， 這個(gè)也是特別有名的。到晚上，大家興許可以去品嘗那聞名全國的粉漿飯，雖然有點(diǎn)餿，不過還是很好喝的。（全場笑。掌聲。）師：你說話很有條理。生24：我覺得那種是男生的吃法，女生的吃法應(yīng)該米線酸梅湯肉夾饃最好。不過現(xiàn)在酸梅湯好像貴了一塊錢哎。我推薦的景點(diǎn)是立交橋，當(dāng)綠燈亮的時(shí)候，車往上行，你站在那里，橋就會(huì)一搖一晃的，好玩死了，跟那蕩秋千差不多。不過也要注意安全。師：好，我一定謹(jǐn)遵你的囑咐。（眾人笑，掌聲。）六、小結(jié)課堂同學(xué)們看，平淡的生活中也富含生活情趣和人生意味。正如汪曾祺的《端午的鴨蛋》，我從第一次讀后，買鴨蛋的時(shí)候也開始認(rèn)真挑選，還照著課文嘗試了鴨蛋的不同吃法，把自己也當(dāng)客人招待了一把。好的文學(xué)作品就是這樣，于不動(dòng)聲色之中，你便受了它的感染。七、推薦閱讀課外閱讀汪曾祺的小說《受戒》和《大淖記事》 ，進(jìn)一步感受他閑適自由的寫作風(fēng)格。同學(xué)們，明年的端午節(jié)來的時(shí)候， 希望同學(xué)們過一個(gè)快樂幸福的傳統(tǒng)節(jié)日， 當(dāng)然別忘了吃鴨蛋。今天的課就到這里， 感謝同學(xué)們?cè)谡n堂上的精彩展示， 也請(qǐng)同學(xué)們用掌聲謝謝老師們的陪伴和鼓勵(lì)。（全場掌聲持續(xù)）【名師觀察】用文本喚醒情感 依情感品味語言《端午的鴨蛋》 是一堂比較成功的課。而成功的要訣，在我看來， 在于李靜老師把握住了適宜的教學(xué)內(nèi)容。 這一點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)被文本喚醒的情感， 二是指導(dǎo)學(xué)生將所體驗(yàn)到的情感通過語言的品味和有情趣的朗讀表達(dá)出來。具體來講，巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)?！抖宋绲镍喌啊啡呢灤┝诉@樣一條思路：第 1段，說“端午”，介紹端午的種種風(fēng)俗。第2、3段，說鴨蛋在家鄉(xiāng)的知名度以及鴨蛋的特別。第 4段正式涉及正題──“端午的鴨蛋”，著重寫了“鴨蛋絡(luò)子”。三個(gè)層次，緩緩展開，環(huán)環(huán)相扣，一絲不亂。這是文章的主體8頁如有你有幫助，請(qǐng)購買下載，謝謝！內(nèi)容，寫得趣味盎然，充滿生活情趣。但也許有讀者還會(huì)存有一絲疑惑：文章如此津津樂道談?wù)摗跋跳喌啊庇幸饬x嗎？這就涉及到文章的主旨了。我們的日常生活富含生活情趣、人生意味。生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。所以，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺散文的魅力所在。文章從容散淡，悠然恬然之間，流露出的是對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。從李靜老師在課堂上的表現(xiàn)看，她對(duì)文本上述內(nèi)容的理解是比較到位的，這是她獨(dú)立閱讀、鉆研、把握文本的結(jié)果；她能捕捉住此文與他文最大的不同點(diǎn)，深入理解文本獨(dú)有的最特殊最精彩的內(nèi)涵，即本文的語言特色——平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，淡淡的幽默，從而融會(huì)貫通，完成了教師與文本的對(duì)話；她能準(zhǔn)確地把握文本與學(xué)生之間的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。這樣，李靜老師就明確了學(xué)生到底該學(xué)什么，怎樣去學(xué)，從而避免千篇一律的教學(xué)程式，而她在課堂上呈現(xiàn)給大家的“知內(nèi)容、悟情感、品語言”三個(gè)活動(dòng)，一步一個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本的深處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、 課堂構(gòu)思就呈現(xiàn)出新穎性和實(shí)用性。上海師大的王榮生教授的團(tuán)隊(duì)根據(jù)對(duì)優(yōu)秀教師課例的分析，初步認(rèn)定：語文課堂教學(xué)，一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以 2-3個(gè)為宜（即每個(gè)環(huán)節(jié) 15-20分鐘）。語文教師備課的功夫，要花在學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的辨認(rèn)上， 要花在學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)， 也就是一節(jié)課最終形成的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的確定上，要花在 2-3個(gè)環(huán)節(jié)的把握上，要設(shè)計(jì) 2-3個(gè)能夠使學(xué)生充分展開學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。而李靜老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰恰就是這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)，就能使學(xué)生的“學(xué)”比較有結(jié)構(gòu)、比較完整，學(xué)生的活動(dòng)也更充分。正確的方法是保證。有了預(yù)設(shè)，課堂生成需講求方法。這篇文章是散文，在現(xiàn)行的各套初中教科書中， 散文所占比重很大，而這類文本教學(xué)的基本策略就是鑒賞，整個(gè)教學(xué)過程就是感知美、接受美、創(chuàng)造美的過程，就是將文本中的美感因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人審美結(jié)果和審美能力的過程。 那么，在課堂上，教師如何選擇正確的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性， 就是我們必須面對(duì)的問題。其關(guān)鍵是，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、 思想水平和文化修養(yǎng)等去思維、判斷、理解、聯(lián)想，既內(nèi)化為自己的審美體驗(yàn)與感受，又可外化為語言文字的形態(tài)——寫詩文、寫鑒賞文章、有情感地誦讀等。這節(jié)課上，李靜老師是怎么做的呢？在“悟感情”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生體悟不出汪曾祺先生在字里行間所流露的情感來，李靜老師說：“當(dāng)你在北京的大街上行走，你突然看到一個(gè)店鋪，上面赫然寫著——正宗安陽道口9頁如有你有幫助，請(qǐng)購買下載，謝謝！燒雞，你心中涌起什么感