培養(yǎng)小學(xué)生用方程解決問(wèn)題的策略

培養(yǎng)小學(xué)生用方程解決問(wèn)題的策略培養(yǎng)小學(xué)生用方程解決問(wèn)題的策略培養(yǎng)小學(xué)生用方程解決問(wèn)題的策略V:1.0精細(xì)整理，僅供參考培養(yǎng)小學(xué)生用方程解決問(wèn)題的策略日期：20xx年X月培養(yǎng)小學(xué)生用方程解決問(wèn)題的策略楊妃1．要理解方程的意義小學(xué)數(shù)學(xué)中揭示概念的方式有很多，如：用線段、圖示、描述等方法揭示概念。而方程是用定義的形式來(lái)揭示概念。它是在等式基礎(chǔ)上加“含有未知數(shù)”。教材先教學(xué)字母，再教等式，最后才學(xué)習(xí)方程的意義。學(xué)生雖然一直與等式親密接觸，但他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，卻把經(jīng)歷都放在運(yùn)算上，只注意結(jié)果要寫在等號(hào)后面。而在等式教學(xué)中必須滲透等價(jià)思想，讓學(xué)生了解等式的意義。教材是通過(guò)天平直觀演示，抽象出等式意義的。學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的體驗(yàn)和觀察進(jìn)而揭示方程的意義。通過(guò)方程與等式的對(duì)比，加深對(duì)方程意義的理解。2．有意識(shí)地用方程解決問(wèn)題當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡用方程解決問(wèn)題之后，我在平時(shí)的教學(xué)中就會(huì)有意識(shí)地滲透關(guān)于方程方面的知識(shí)。如：在教四年級(jí)下冊(cè)“用字母表示數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，除了讓學(xué)生用字母表示數(shù)外，大部分練習(xí)讓學(xué)生用字母表示數(shù)量關(guān)系，為將要學(xué)習(xí)的方程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)到用字母表示數(shù)具有簡(jiǎn)單、明了的特點(diǎn)。在學(xué)生頭腦里有了一定的印象后，再不斷培養(yǎng)學(xué)生用方程解決問(wèn)題的意識(shí)。除了在教學(xué)規(guī)定的范圍內(nèi)要求學(xué)生用方程解決問(wèn)題，有意識(shí)地在其他方面也要求學(xué)生用方程解。如：在五年級(jí)下冊(cè)“倒推”策略這一單元中的例題2，小明送給小軍30張郵票，又收集了24張，還剩52張。問(wèn)題是小明原有多少?gòu)堗]票？教材中是用倒推的方法解決的，也就是從逆向思維出發(fā)的，學(xué)生做起來(lái)有一定的難度，而用方程解非常簡(jiǎn)單。先找數(shù)量關(guān)系式：原有郵票–送走+又收集的=剩下的郵票。接著設(shè)小明原有X張郵票，然后列式X-30+24=52，最后的答案很快就出來(lái)。這樣不斷的接觸它，它才會(huì)被我們永遠(yuǎn)的記住。3．發(fā)揮教師的師范和引導(dǎo)作用“其身正，不令而行”，就是說(shuō)教師的行動(dòng)非常重要。現(xiàn)在的小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，總渴望得到有效的榜樣，教師最容易成為學(xué)生的模仿對(duì)象。練習(xí)中有意識(shí)地讓學(xué)生說(shuō)出或?qū)懗鲆恍﹩?wèn)題的解答依據(jù)，即使是一個(gè)最簡(jiǎn)單的一步計(jì)算問(wèn)題。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生找等量關(guān)系的能力就會(huì)明顯提高，再加上老師不斷的師范，就算遇到一些稍復(fù)雜的問(wèn)題，也會(huì)一步步地分析，找出不同的等量關(guān)系，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的方法。其次，教師經(jīng)常出示一些常見(jiàn)的等量關(guān)系式。例如“收入－支出＝結(jié)余”、“較大數(shù)－較小數(shù)＝相差數(shù)”、“單位‘１’的量×分率＝分率對(duì)應(yīng)的量”、“速度和×相遇時(shí)間＝同時(shí)行的路程”以及一些面積和周長(zhǎng)計(jì)算公式等。另外，教給學(xué)生一些找等量關(guān)系的技巧，并讓學(xué)生在對(duì)比中提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以通過(guò)教師的師范和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的影響是直接的、潛移默化的。4．培養(yǎng)學(xué)生用方程的習(xí)慣俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”因此，小學(xué)階段必須培養(yǎng)學(xué)生用方程解題習(xí)慣。在學(xué)生已有一定的解題能力上，首先讓學(xué)生讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行思考解答。比如：一個(gè)數(shù)與它的2倍和是36，這個(gè)數(shù)是多少（用方程解答）學(xué)生讀題時(shí)就把“一個(gè)數(shù)”、“它的”、“和”下面點(diǎn)上重點(diǎn)，（用方程解答）在下面畫曲線，然后列式是“解：設(shè)一個(gè)數(shù)為Х，Х＋2Х=36”，通過(guò)這樣的題型形成一定模式，以后遇到類似的題目，就會(huì)想到用方程不難。教師再精心選擇一些數(shù)量關(guān)系更復(fù)雜一些的題目，讓學(xué)生體會(huì)方程解的便捷，體驗(yàn)