大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀與分析

大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀與分析大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀與分析大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀與分析V:1.0精細(xì)整理，僅供參考大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀與分析日期：20xx年X月學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告論文題目：大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀與分析——以大連理工城市學(xué)院為例研究生姓名連溪學(xué)號(hào)MZ13084導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)敖俊梅院系（所）教育學(xué)院專(zhuān)業(yè)教育學(xué)研究方向高等教育學(xué)大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀與分析——以大連理工城市學(xué)院為例1.問(wèn)題的提出與研究意義問(wèn)題的提出人際交往出現(xiàn)在我們成長(zhǎng)的每一階段中，良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是生存和發(fā)展的必要條件。人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力。包括與周?chē)h(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。在大學(xué)中,最重要的就是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的知識(shí),培養(yǎng)能力,但我認(rèn)為在這個(gè)階段中還有一項(xiàng)是非常重要的,那就是人際交往。因?yàn)榇髮W(xué)階段是人際關(guān)系走向社會(huì)化的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如果在交往過(guò)程中，處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生們對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知存在一定的偏差，就會(huì)使得人際交往出現(xiàn)障礙，不僅影響自身的健康發(fā)展，甚至?xí)?duì)他人或國(guó)家產(chǎn)生危害。在大學(xué)校園里建立良好的人際關(guān)系，形成一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、朝氣蓬勃的環(huán)境，將有利于大學(xué)生形成和發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)。因此，認(rèn)真分析大學(xué)生人際交往中存在的問(wèn)題，提出行之有效的解決方案，對(duì)于大學(xué)生交往能力的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究意義本文通過(guò)研究大學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀，了解大學(xué)生人際交往中遇到的各種情況與問(wèn)題，找出大學(xué)生人際交往發(fā)生問(wèn)題的原因，最后提出對(duì)策。本文盡可能全面的分析出大學(xué)生人際交往的各種問(wèn)題，并針對(duì)每種問(wèn)題給出有效的解決方法，讓大學(xué)生面對(duì)人際交往問(wèn)題時(shí)有所參照，為大學(xué)生如何更好的處理自己與他人的際關(guān)系提供指導(dǎo)與幫助，同時(shí)也為和諧校園的構(gòu)建提供一些具有一定理論深度的建議與參考。2.文獻(xiàn)綜述國(guó)內(nèi)研究大學(xué)生人際交往動(dòng)機(jī)的研究國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)交往動(dòng)機(jī)做出了很多研究。王登峰、張伯源(1992)認(rèn)為交往動(dòng)機(jī)應(yīng)該包括：求生動(dòng)機(jī)(為了生存，人需要合群，以便在自然面前更加強(qiáng)而有力)、安全動(dòng)機(jī)(在群體中人的安全感才能獲得滿足)、歸屬動(dòng)機(jī)(人有著豐富的情感，并且不甘寂寞，希望與人交流)、社會(huì)對(duì)比動(dòng)機(jī)(通過(guò)與周?chē)吮容^即社會(huì)對(duì)比來(lái)評(píng)價(jià)自己)、自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)(每個(gè)人都有發(fā)揮自己長(zhǎng)處的愿望，并且希望受到他人的稱(chēng)贊、尊重，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn))。車(chē)藝(1998)對(duì)需要層次的研究指出，當(dāng)代大學(xué)生的六類(lèi)需要層次由強(qiáng)至弱依次為：發(fā)展需要、尊重需要、交往需要、貢獻(xiàn)需要、安全需要、生理需要。劉玉華(2000)認(rèn)為交往動(dòng)機(jī)主要包括：親和動(dòng)機(jī)(人們害怕孤獨(dú)，喜歡與他人在一起相處的意愿或傾向)、成就動(dòng)機(jī)(個(gè)人對(duì)于自己認(rèn)為重要的工作努力去做并盡量做好的心理傾向)、贊許動(dòng)機(jī)(指交往的目的是要得到對(duì)方的鼓勵(lì)和稱(chēng)贊，獲得心理上的滿足)，功利動(dòng)機(jī)(以獲取某種實(shí)際利益為目的而去交往的心理傾向)。高湘萍、崔麗瑩(2008)認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生人際交往的動(dòng)機(jī)主要是：找朋友、覓知音、傾吐心事、宣泄情緒、擺脫孤獨(dú)、獲得安全。人際交往特點(diǎn)的研究大學(xué)生是人類(lèi)社會(huì)的一個(gè)特定的群體。從成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，他們正處于從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期；從心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，他們處于走向成熟而又未真正成熟的階段，處于心理斷乳的關(guān)鍵期；從生活環(huán)境來(lái)說(shuō)，校園相對(duì)單純的內(nèi)部環(huán)境和社會(huì)相對(duì)復(fù)雜的外部環(huán)境交織在一起，組成了大學(xué)生所處的特殊環(huán)境：另一方面，大學(xué)生的文化層次較高，不從事直接生產(chǎn)，而且當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，考慮問(wèn)題常常以自我為中心。這些導(dǎo)致了大學(xué)生人際交往具有其自身的特點(diǎn)。黃希庭、鄭涌(2000)認(rèn)為，大學(xué)生人際關(guān)系的對(duì)象是以系級(jí)為主要線索；人際關(guān)系的親疏以時(shí)空為主要參照；人際關(guān)系的交往以需要為主要?jiǎng)恿Γ喝穗H關(guān)系的相處以適應(yīng)為主要任務(wù)。吳遠(yuǎn)(2002)認(rèn)為大學(xué)生的交往愿望強(qiáng)烈，需求迫切，但不成熟、不穩(wěn)定，交往難以深入，停留在淺層次。但大學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，尤其是一年級(jí)新生，所以交往內(nèi)容涉及方方面面，交往內(nèi)容豐富，同時(shí)多數(shù)大學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的追求帶有理想化的浪漫色彩，加之他們之間無(wú)根本性的利益沖突。因而交往動(dòng)機(jī)單純，追求平等的人際關(guān)系。另外，大學(xué)生比較重視同輩群體之間的交往，忽視與老師、家長(zhǎng)等長(zhǎng)輩的交往。柳建營(yíng)、劉曉明(2002)指出，當(dāng)代青年學(xué)生的人際交往與以往任何時(shí)代都不同，無(wú)論是從方式的多樣性還是內(nèi)容的廣泛性上，都體現(xiàn)出他們所處的時(shí)代的特點(diǎn)：開(kāi)放性、互助性、情感性圓。吳磊、劉建榮(2006)提出地方高校大學(xué)生的人際交往呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和趨勢(shì)：在交往范圍方面，不再局限于親緣體內(nèi)，而是轉(zhuǎn)向同學(xué)之間、師生之間、老鄉(xiāng)之間、網(wǎng)絡(luò)之間、社會(huì)之間等錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)交往體系；在交往需求方面，渴望友情和尋求歸屬感成為地方高校大學(xué)生普遍的心理需求：在交往目的方面，呈現(xiàn)出低年級(jí)學(xué)生是為了豐富大學(xué)生活和提高綜合素質(zhì)而高年級(jí)學(xué)生更注重尋求將來(lái)事業(yè)發(fā)展的社會(huì)資源的現(xiàn)象：在交往方式上，當(dāng)代大學(xué)生人際交往不再僅僅局限于互訪、聊天、寫(xiě)信等方式，BBS、QQ、E-mail、校內(nèi)網(wǎng)、博客等新興交往方式正逐漸滲入到他們的生活中；在交往效果方面，他們雖然積極主動(dòng)地去與他人交往，但實(shí)際效果并不理想，與自己預(yù)期的還有較大的差距，部分學(xué)生出現(xiàn)自卑、害羞、孤僻、嫉妒等不良心理反映，給大學(xué)生人際交往留下陰影。候雁伶、馬冬等(2008)按照美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家布勞(PeterBlau)的社會(huì)交往理論觀點(diǎn)，分析出大學(xué)生人際交往呈現(xiàn)兩高一低的新特點(diǎn)?！皟筛摺敝附煌緩蕉鄻雍蛥⒓由鐖F(tuán)的大學(xué)生交往程度高；“一低”指貧困生群體交往頻度和密度較低，師生間交往的親密度降低。大學(xué)生人際交往影響因素的研究大部分大學(xué)生在大學(xué)里能夠順利進(jìn)行人際交往，但仍有少部分大學(xué)生因?yàn)槿狈θ穗H交往能力，在人際交往中遇到種種困惑。研究者從多個(gè)方面分析了影響大學(xué)生人際交往的因素，大致分為主觀和客觀兩個(gè)方面。從認(rèn)知和心理等主觀因素方面，劉玉華、劉美涓(2000)認(rèn)為主要有以下因素：人際認(rèn)知中的偏差(包括首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、社會(huì)刻板效應(yīng)等)、時(shí)空接近因素、相似或互補(bǔ)因素、人格與能力因素、異性相吸因素。付梅(2005)歸納影響大學(xué)生交往的主觀因素主要集中在以下四個(gè)方面：①認(rèn)識(shí)障礙：錯(cuò)誤的交往觀念；自我認(rèn)識(shí)不足或不正確；自傲、自卑，虛榮追逐名利；存在社會(huì)認(rèn)知偏差。②情緒障礙：煩惱、焦慮、抑郁、暴躁、冷漠、羞怯、失落、恐懼等不良情緒。③能力障礙：不會(huì)交往，缺乏人際交往策略、知識(shí)和技巧、社交禮儀知識(shí)等。④人格障礙：孤僻自我封閉，自卑、羞于見(jiàn)人，嫉妒，情緒自控能力差，自我中心，猜疑，狹隘等。黃希庭、鄭涌(2000)提出影響大學(xué)生人際交往的因素有主觀和客觀兩個(gè)方面，其中客觀因素也包括時(shí)空接近性、態(tài)度相似性、需求互補(bǔ)性、外表相悅性、個(gè)性吸引性；主觀因素包括人際安全、人際期望、人際張力、人際報(bào)復(fù)幾方面@。柳建營(yíng)、劉曉明(2002)也認(rèn)為影響大學(xué)生人際交往的因素包括外在的環(huán)境因素和自身的心理因素。其中環(huán)境因素涉及社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面；心理因素包括了認(rèn)知、情緒和人格等方面的影響因素。有學(xué)者分別從主觀、客觀因素進(jìn)行了分別的研究。王曉紅(2003)認(rèn)為影響大學(xué)生人際交往能力的因素主要有：①人際交往價(jià)值取向的影響，人際交往中缺乏正確的價(jià)值判斷，難以和大多數(shù)人真誠(chéng)相待，直接或間接影響他們?nèi)穗H交往能力的發(fā)展。②傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響，沿襲幾千年的傳統(tǒng)文化和觀念，在某種程度上造成了人際交往的片面、被動(dòng)與保守，并對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和處理人際關(guān)系產(chǎn)生了諸多負(fù)面的效應(yīng)。③高消費(fèi)觀、個(gè)性張揚(yáng)等現(xiàn)代社會(huì)新興觀念的沖擊。④信息網(wǎng)絡(luò)化的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)在快速傳遞知識(shí)信息、提供娛樂(lè)游戲的同時(shí)，也為大學(xué)生發(fā)泄不良情緒、尋求精神寄托和逃避現(xiàn)實(shí)生活提供了場(chǎng)所，這無(wú)疑導(dǎo)致了大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)交往中的封閉和人際交往能力的下降。⑤學(xué)校和家庭教育的影響。⑥大學(xué)生自身心理因素的影響。綜合以往的研究，影響大學(xué)生人際交往的因素分為主觀因素和客觀環(huán)境因素兩個(gè)方面，主觀因素主要包括認(rèn)知偏差，情緒障礙，人格因素和交往知識(shí)等：客觀因素主要包括社會(huì)觀念、教育狀況和網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展等。國(guó)外研究馬克思主義的人際關(guān)系理論馬克思主義的交往理論和需要理論。馬克思、恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》一書(shū)中提出了交往理論，認(rèn)為交往包括兩個(gè)方面：一是物質(zhì)生產(chǎn)交往，表現(xiàn)為人與自然的關(guān)系；二是社會(huì)關(guān)系生產(chǎn)交往，表現(xiàn)為人與人的關(guān)系。需要理論是現(xiàn)代管理理論和行為科學(xué)的基礎(chǔ)。雖然馬斯洛的需要層次理論流傳較廣，但馬克思、恩格斯實(shí)際上早已比較全面的闡述了需要理論，他們以整個(gè)社會(huì)的歷史為研究對(duì)象，闡述了需要的特點(diǎn)及其對(duì)歷史的發(fā)展作用：一是人的需要是人的本性，二是需要是社會(huì)性的，三是人對(duì)勞動(dòng)的需要圓。馬克思認(rèn)為，人是社會(huì)的人，人總是在社會(huì)關(guān)系中生存和發(fā)展的，“社會(huì)關(guān)系實(shí)際上決定著一個(gè)人能夠發(fā)展到什么程度。同時(shí)又指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接和間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。”人的能力的發(fā)展固然是人的發(fā)展的主要內(nèi)容，但馬克思從不把人的發(fā)展簡(jiǎn)單地歸結(jié)為能力的發(fā)展，因?yàn)槿说哪芰Φ男纬?、發(fā)展和表現(xiàn)都離不開(kāi)人的社會(huì)關(guān)系，生產(chǎn)力要在生產(chǎn)關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)，政治力量要在政治關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)，精神力量要在精神的社會(huì)關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)。因而，個(gè)人必須積極參與社會(huì)生活多種領(lǐng)域和世界的交往，同無(wú)數(shù)其他個(gè)人從而也就同整個(gè)世界的物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)進(jìn)行普遍的交換，逐漸擺脫個(gè)體的、地域的和民族的狹隘性，在交往中形成豐富而全面的社會(huì)關(guān)系。同時(shí)人還必須全面地占有和控制這種社會(huì)關(guān)系。正是在交往中，人與人之間在心理、情感、信息等方面得到交流，受到啟發(fā)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而豐富自己、充實(shí)自己、發(fā)展完善自己。大學(xué)生人際交往動(dòng)機(jī)的研究心理學(xué)認(rèn)為，人的一切交往活動(dòng)都是由一定的交往動(dòng)機(jī)所引起的，并指向一定的目標(biāo)，交往動(dòng)機(jī)是個(gè)人交往行為的內(nèi)部動(dòng)力，是引發(fā)人們交往活動(dòng)的直接原因，而動(dòng)機(jī)又是由需要引起的，需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，動(dòng)機(jī)是需要的表現(xiàn)。馬斯洛(A．H．Maslow)的需要層次理論，把需要分為：(1)生理的需要；(2)安全的需要；(3)歸屬和愛(ài)的需要，如集體的認(rèn)同、親屬與同伴關(guān)系和愛(ài)的情感；(4)尊重的需要，如威信、自我與他人的尊重；(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要。美國(guó)社會(huì)學(xué)家G．霍曼斯(G．Homans，1974)在他的“社會(huì)交換理論”中指出，只有當(dāng)一種關(guān)系對(duì)人們來(lái)說(shuō)是值得的，人們的交往行為才會(huì)出現(xiàn)，人際關(guān)系才可能建立和保持。人與人之間的交往，本質(zhì)上是一個(gè)內(nèi)在需要的社會(huì)交換過(guò)程。人的內(nèi)在需要，產(chǎn)生交往的動(dòng)機(jī)。小結(jié)從以上關(guān)于大學(xué)生人際交往能力的研究文獻(xiàn)可以看出，大學(xué)生的人際交往問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注，學(xué)者們對(duì)它的研究也正在不斷地深入，并且已經(jīng)取得了良好的成效，對(duì)提高和解決大學(xué)生的人際交往能力，提高人學(xué)生的心理健康水平和整體素質(zhì)起到了積極的作用。盡管如此，在對(duì)大學(xué)生人際交往的研究中，仍存在一些問(wèn)題。從研究的內(nèi)容上看，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)人際交往與人際關(guān)系的研究主要集中在人際交往中人際認(rèn)知、交往動(dòng)機(jī)、交往需要、人際價(jià)值觀以及人際關(guān)系取向與自我概念等層面，對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的意義和作用強(qiáng)調(diào)的過(guò)多；系統(tǒng)地研究大學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的還不太多，對(duì)于培養(yǎng)體系建立的研究更是不多見(jiàn)。從研究的角度上看，研究的維度不夠全面：人際關(guān)系問(wèn)題是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，涉及人的心理過(guò)程、個(gè)性差異等各個(gè)方面，當(dāng)前的研究從各自不同的角度分析了大學(xué)生的人際關(guān)系，不可避免的會(huì)有些遺漏；同時(shí)把人際關(guān)系作為大學(xué)生心理健康問(wèn)題的一個(gè)方面來(lái)研究的較多，而且都是作為問(wèn)題來(lái)研究。3.研究設(shè)計(jì)核心概念界定人際關(guān)系什么是人際關(guān)系人際關(guān)系是多門(mén)學(xué)科所涉及的領(lǐng)域，如社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、倫理學(xué)等都對(duì)人際關(guān)系進(jìn)行研究和探討。但不同學(xué)科在研究人際關(guān)系時(shí)，其研究的角度和范圍迥異。譬如，社會(huì)學(xué)對(duì)人際關(guān)系的研究是從社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)個(gè)體社會(huì)共性分析；心理學(xué)對(duì)人際關(guān)系的研究則是從人際關(guān)系的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，注重對(duì)人際關(guān)系中情緒基礎(chǔ)的研究。朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典》中對(duì)人際關(guān)系的解釋為：“人與人之間通過(guò)交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系。它反映了個(gè)人或團(tuán)體滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，人際關(guān)系的發(fā)展變化決定于雙方社會(huì)需要滿足的程度。人際關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的一個(gè)側(cè)面，其外延很廣，包括朋友關(guān)系、夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、同志關(guān)系等等。它受生產(chǎn)關(guān)系的決定和政治關(guān)系的制約，是社會(huì)關(guān)系中較低層次的關(guān)系；同時(shí)，它又滲透在社會(huì)關(guān)系的各個(gè)方面之中，是社會(huì)關(guān)系的“橫斷面”，因而又反過(guò)來(lái)影響社會(huì)關(guān)系。它對(duì)群體內(nèi)聚力的大小、心理環(huán)境的好壞有直接的重要作用，是直接影響個(gè)人的微觀環(huán)境?！本C合以往研究者對(duì)人際交往的界定，人際交往是一種社會(huì)性活動(dòng)；是一種信息溝通方式；是一種滿足心理需要的過(guò)程；是人的一種外在行為表現(xiàn)。綜上所述，給人際交往一個(gè)較概括的定義：人際交往是人與人之間進(jìn)行心理和行為溝通的一種人類(lèi)最基本的社會(huì)活動(dòng)，是人們通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)或者非語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行接觸、表達(dá)、溝通、交流、情感抒發(fā)，使其在心理和行為上相互影響、相互作用，從而建立相應(yīng)人際關(guān)系的過(guò)程。大學(xué)生人際關(guān)系大學(xué)生人際關(guān)系是高校校園人際關(guān)系的重要組成部分，它是大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活過(guò)程中結(jié)成的一種人際關(guān)系。以人際關(guān)系的定義為參照，“大學(xué)生人際關(guān)系由認(rèn)知、情感和行為三種心理成分構(gòu)成?！笔紫?，認(rèn)知成分反映了大學(xué)生個(gè)體對(duì)人際關(guān)系狀況的認(rèn)識(shí)，是人際關(guān)系知覺(jué)的結(jié)果，是人際關(guān)系形成、發(fā)展和改變的基礎(chǔ)。其次，情感成分是交往雙方在情感上的滿意程度和親疏關(guān)系，是與人的交往需要相聯(lián)系的一種體驗(yàn)，反映出對(duì)交往現(xiàn)狀的滿意程度。第三，行為成分是指大學(xué)生交往雙方外顯的行為表現(xiàn)，如語(yǔ)言、手勢(shì)、舉止、風(fēng)度、表情等表現(xiàn)個(gè)性和傳達(dá)信息的行為因素，它是建立和發(fā)展人際關(guān)系的交往手段與形式。大學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)表現(xiàn)為：“需求的強(qiáng)烈性、不成熟性、單純性和豐富性，平等性和自主性。”研究方法文獻(xiàn)法：綜合分析了以往學(xué)者的相關(guān)研究，為研究提供選題和分析的理論依據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查法：采取團(tuán)體施測(cè)的方式進(jìn)行，利用教師課件休息時(shí)間以及輔導(dǎo)員開(kāi)班會(huì)的時(shí)間進(jìn)行。“人際交往調(diào)查問(wèn)卷”發(fā)給學(xué)生施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)做當(dāng)場(chǎng)交。要求被試認(rèn)真閱讀指導(dǎo)語(yǔ)。獨(dú)立完成。訪談法：?jiǎn)渭兊膯?wèn)卷較難得出學(xué)生的真實(shí)情況，而多次深度訪談則可以克服這方面的缺陷，獲得較真實(shí)和豐富的材料。案例分析法：案例研究法的目的是縮小研究范圍，聚集研究對(duì)象，利于對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行深度剖析。本研究以大連理工城市學(xué)院大學(xué)生為案例，能夠深入挖掘到研究對(duì)象的豐富信息，避免淺層次的泛泛而論。研究框架大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀與分析——以大連理工城市學(xué)院為例1.導(dǎo)言問(wèn)題提出與研究意義文獻(xiàn)綜述研究設(shè)計(jì)研究困難2.大連理工城市學(xué)院大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀描述分析大學(xué)生人際交往的動(dòng)機(jī)大學(xué)生人際交往的對(duì)象大學(xué)生的人際交往方式大學(xué)生的人際交往的內(nèi)容大學(xué)生人際交往的認(rèn)知3.大學(xué)生人際交往能力問(wèn)卷問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果結(jié)果分析與討論4.大學(xué)生人際交往過(guò)程中遇到的問(wèn)題交往中以自我為中心與人交往的被動(dòng)性與人交往的功利心重與人交往缺乏深度交往缺乏經(jīng)驗(yàn)5.大學(xué)生在人際交往過(guò)程中出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因個(gè)體因素家庭因素學(xué)校因素社會(huì)因素大學(xué)生人際交往應(yīng)對(duì)策略大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身品格修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的個(gè)性心理品質(zhì)強(qiáng)化學(xué)校育人功能，營(yíng)造和諧人際交往環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往知識(shí)技能的傳授發(fā)揮家庭、社會(huì)教育作用，形成育人合力，優(yōu)化大學(xué)生人際交往環(huán)境研究計(jì)劃2014年11月――開(kāi)題2014年12月至2015年8月――搜集、整理、分析相關(guān)資料2015年9月至2015年12月――論文初稿寫(xiě)作2016年1月至2016年4月――論文修改、補(bǔ)充新資料和定稿研究困難1、由于受時(shí)間和條件所限，本研究只抽取了大連理工大學(xué)的部分同學(xué)作為樣本。雖然我國(guó)大學(xué)生的文化背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷大致相同，但我國(guó)地域遼闊，不同地域的文化和社會(huì)發(fā)展水平還存在著一定差異性。今后的研究中有必要擴(kuò)大樣本選取范圍和含量，均衡專(zhuān)業(yè)和年級(jí)因素，增強(qiáng)樣本代表性，以便更全面準(zhǔn)確了解大學(xué)生人際關(guān)系狀況及問(wèn)題發(fā)生的主要因素。2、在大學(xué)生人際交往能力的影響因素分析中，本研究在案例訪談的基礎(chǔ)上結(jié)合了前人已有的研究成果；在影響因素的具體相關(guān)分析上還有待進(jìn)一步調(diào)查研究。3、在大學(xué)生人際交往應(yīng)對(duì)策略選擇上，本研究從三個(gè)方面進(jìn)行了論述，方案在實(shí)際中的操作效果以及對(duì)提升大學(xué)生人際交往能力的實(shí)際作用還沒(méi)有得到有效驗(yàn)證。下一步的研究將著力于對(duì)于大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)研究和大學(xué)生人際交往能力的評(píng)價(jià)體系研究。5.參考文獻(xiàn)李虹，梅錦榮．大學(xué)生壓力量表的編制[J]．應(yīng)用心理學(xué)，2002，8(1)．張建衛(wèi)，劉玉新，金盛華．大學(xué)生壓力與應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)的實(shí)證研究[J]．北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003，5(1)．王慶環(huán)，李丹．大學(xué)校園.“人際交往”現(xiàn)狀調(diào)查[N]．光明日?qǐng)?bào)，2008，01.周家華，王金風(fēng)．大學(xué)生心理健康教育[M]．清華大學(xué)出版社，2004．桂世權(quán)．大學(xué)生人際交往指導(dǎo)[M]．西安交通火學(xué)出版社，2007．劉曉新，畢愛(ài)萍．人際交往心理學(xué)[M]．首都師范大學(xué)出版社，2003．薛振玎．管理心理學(xué)原理與應(yīng)用[M]．中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2005．吳遠(yuǎn)．組織行為學(xué)[J]．河海大學(xué)出版社，2004．王曉紅．論人學(xué)生人際交往能力及其培養(yǎng)[J]，南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003，9.